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(共19张PPT)
我爱这土地 导入
假如我是一只鸟；艾青
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明 …. — —然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
大堰河
我 的 保 姆 颂平凡母亲
抒赤子深情
通过朗读，感受自由体诗的节奏特点，梳理诗歌结构脉络。
结合文本细节，分析大堰河的人物形象特点，体会诗人对她的 深情。
。
品味称呼、对比、排比等艺术手法，理解诗人情感从个人怀念 到礼赞劳动人民的升华，把握诗歌主旨。
学习目标
壹 贰
层次 内容
情感
第一部分：1-3节 交代大堰河的悲苦身世以及她与 “我”的关系
怀念与同情
第二部分：4-8节 回忆大堰河生前的辛勤劳作和对 “我”的无私关爱
眷念与感激
第三部分：9-11节 回到现实，写大堰河死后的凄凉和 家人的悲惨遭遇
同情与悲愤
第四部分：12-13 节 深情地呼唤大堰河，赞美她的伟大
赞美与讴歌
通读诗歌，全诗可分为几部分 概括内容，体会情感。
预习检测 诗歌内容
任务一：
品味细节，赏析大堰河形象
姓名
不详
年龄
四十几岁
职业
保姆、佣人
技能
家务活、农活
家庭成员
丈夫、五个儿子
生活状况
艰苦贫寒
丧葬情况
凄凉
快速阅读诗歌，根据课文内容，给大堰河填写一份档案表：
思考：你从第三、四、七、十、十二节中 读到了一个什么样的大堰河
请自由朗读，并分组讨论。
分享格式：我从课文的第 节的 (句子)读了出来这是一位 的大堰河。
任务一：
品味细节，赏析大堰河形象
意象
运用一系列富有画面感的意象， 铺陈出大堰河死后的凄凉景象，
以冷寂的景物烘托出深沉的哀思。
大堰河在苦难中离世后，只留
下被雪压塌的坟墓、荒芜的故居、 被典押的园地与长满青苔的石椅， 每一处景物都承载着诗人对乳母 无尽的思念与对命运的悲愤。
这是一位
的大堰河
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
人物绘像 大堰河有哪些形象特点
第三节
命运悲苦
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服 之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之 后 ，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
细节描写
运用一些列富有表现力的 动词，表现出了大堰河劳作 内容的多和她的繁忙。
大堰河在极度贫穷中承担 着繁重的家务劳动；同时无 时无刻不在照料关心爱抚乳
这是一位
的大堰河
人物绘像 大堰河有哪些形象特点
第四节
勤劳善良
大堰河，为了生活， 第七节 在她流尽了她的乳汁之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
反复、排比
洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、 扇炉火、晒豆麦。在喂过我之 后就去干活儿。六个“她含着 笑……”
用铺排的手法，写出了大堰河
在沉重的生活压力下，她依然 是那样的乐观。
这是一位
的大堰河
人物绘像
大堰河有哪些形象特点
乐观宽厚
数词
作者用冰冷的数字戳破底层劳动 者的苦难真相。
大堰河带着四十几年的凌侮与数 不尽的凄苦离开人世，寒酸的葬 礼是她一生苦难的终点，也是诗 人对黑暗社会最沉痛的控诉，字 里行间满是对乳母的无尽哀思。
大堰河，含泪的去了!
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是一位
的大堰河
人物绘像
第十节
受尽苦难
任务二：
品味深情，探究文章主旨
1、诗中对大堰河的称呼有“大堰河”“我的保姆”“妈”“你的儿子”
等，诗人为何如此称呼
这种称呼的变化围绕诗人对大堰河的情感递进：从最初客观的
“保姆”到亲昵的“妈”,再到主动认亲的“你的儿子”,一步 步打破身份隔阂，让藏在心底的感恩和亲近越来越浓，打破了
“保姆与乳儿”的身份界限，用“儿子”的自称，将血缘之外的
情感升华为母子之情，体现诗人对大堰河的认同与感恩，她不仅
是保姆，更是精神上的母亲。
品味深情，探究文章主旨
贫困中的温情 富足中的疏离
“我做了生我的父母家里的新客了 ! ”
大堰河家
破灶台
乌黑酱碗
被柴刀割伤的手
亲生父母家
红漆雕花家具
“天伦叙乐”匾
丝质纽扣
品味深情，探究文章主旨
2、对比显张力，试着比较两个“家”的温度差
品味深情，探究文章主旨
3、诗歌第三节的意象以及第十节的同着……同着……同着…….”这
样的重复手法有什么作用
强调了大堰河悲惨的身世和苦难的一生，增强了诗歌的节奏感和
感染力，让读者深刻感受到大堰河所遭受的凌侮和凄苦，同时也 表达了诗人对大堰河深深的同情与悲痛。
4、大堰河的形象是否在你心中更清晰了 她的故事，其实也是千万平
凡人的故事。再次细读第12、第13节，思考这首诗仅仅是写给大堰河的 吗
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地 上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 诗人通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞 美之情，从而让更多人看到像大堰河这样的底层劳动人民的苦难与坚韧，唤起人们对他们
的关注，激发人民对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉
品味深情，探究文章主旨
这首长篇抒情诗选择了大堰河若干生 活片断，展示了大堰河勤劳、乐观、慈爱、 悲苦、伟大等特点，在她身上，融合了千 百万劳动妇女的共同品质。
“大堰河”是千千万万劳动妇女的化 身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典 型性，诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千 相似劳动妇女的敬仰之情。通过这一形象 的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同 情。也表达了对旧社会的愤怒控诉!
课堂小结
读写结合：以大堰河的第一人称，写一段内心独白。要求：
(1)必须包含一个核心物象(如旧蒲扇、补疤的衣裳)。
(2)语言风格要质朴、口语化，符合农妇身份。
(3)情感基调要含着泪的笑，体现苦难中的坚韧。
课后作业
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