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[机密] 2026年
5月4日 16:30前
2026年重庆市鲁能巴蜀中学中考一模
语文试题
一、语文知识及运用(27分)
班级计划开展“声动五四，诵响青春”主题朗诵活动，请你参与准备工作。
【任务一】完善开场白
亲爱的老师们、同学们，大家好！“五四”的回响如雷贯耳——a.先辈们取义成仁，在间不容发的民族危亡之际，以赤诚之心伫立于时代潮头，用热血践行“以青春之我，剑建青春之国家”的誓言。b.簇新时代已然到来，荣yīng( )时代使命的我们，切勿附庸风雅，而应大力传承并弘扬五四精神。c.听，那穿越百年的呐喊与炽热的精神并未消散，带着纯cuì( )的信仰与滚烫的初心，化作此刻最铿锵的回响。d.声震云霄，不负青春之约。逐梦前行，敢为时代之先。“声动五四，诵响青春”主题朗诵活动，现在开始！
1.请给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分)
伫( )立 簇( )新 荣yīng( ) 纯cuì( )
2 请选出使用不当的划线词语( )(3分)
A.如雷贯耳 B.取义成仁 C.间不容发 D.附庸风雅
3.下列选项说法不正确的一项是( )(3分)
A.a句中“伫立”“践行”“创建”是动词。
B.b句中“簇新时代”“时代使命”“五四精神”是同一类短语。
C.c句中“听，那穿越百年的呐喊与炽热的精神并未消散”有语病。
D.d句中“声震云霄，不负青春之约”后的句号使用有误，应用逗号。
4.请从下列三组意象中任选一组，展开联想，写一个句子。要求恰当运用拟声词，赋予画面声音感，体现五四精神的传承与延续。(句式不限，示例仅供参考)(4分)
示例：意象选择：号角→笔
五四的号角“呜——”地撕开拂晓，余音滚过百年，化作少年笔尖“沙沙”的春潮。
可选意象组合：(1)脚步→键盘(2)旗帜→心跳(3)传单→读书
【任务二】布置教室
5.为营造“声动五四”活动氛围，班级准备在教室张贴一副对联。请从下列六个句子中，选出一组对仗工整、主题契合、符合格律的完整对联。(2分)
备选句子：①家国安宁岁月长②热血长歌动九州③革命薪火传万代
④壮志凌云贯长虹⑤山河锦绣风光好⑥青春呐喊震寰宇
上联： 下联： (填序号即可)
6.海报组的同学利用AI工具制作了右侧这张宣传画。请你描述画面并说出这张宣传画的设计巧思与主题内涵。(3分)
【任务三】搜集资料
7.同学们在准备过程中发现古诗文中有很多和“声”有关的句子，请你补充完整。(8分)
发现 诗句 解读
“声”是天地间的自然回响 (1) ，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 杜鹃啼血、声声诉说着对友人的牵挂与离愁。
(2) ,波涛如怒。(张养浩《山坡羊·潼关怀古》) 波涛怒吼，阵阵激荡着山河的悲鸣。
“声”是战场上的金戈铁马 马作的卢飞快，(3) 。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 弓弦如雷，战马嘶鸣， 衬托词人的意气风发，英勇无畏。
(4) , (5) 。 (李贺《雁门太守行》) 角声裂空，血色凝紫，渲染边塞战争的惨烈和悲壮。
“声”是志士的忧叹与誓言 (6) 青衫湿! (秋瑾《满江红(小住京华)》) 知音难觅的忧叹传递出志士挽救国家危亡的赤诚与抱负。
(7) , (8) 。 (诸葛亮《出师表》) 临危受命的担当彰显出臣子以天下为己任的勇毅和忠心。
二、阅读理解(63分)
(一)阅读下面的文言文,完成8-11题。 (15分)
甲
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归
节选自范仲淹《岳阳楼记》
乙
虢州①三堂者，君子宴息之境也。
春之日众木花拆②，岸铺岛织，沉浮照耀，其水五色。夏之日石寒水清，松密竹深，大柳起风，甘棠垂阴。秋之日金飙③扫林，蓊郁④洞开，太华爽气，出关而来。冬之日同云千里，大雪盈尺，四眺无路，三堂虚白。
不离轩冕⑤，而践夷旷⑥之域，不出户庭，而获江海之心，趣近悬解⑦，迹同大隐⑧，序阅四时之胜，节宣六气⑨之和，贵而居之，可曰厚⑩矣。
若知身既安，而思所以安人，其性既适.而思所以适物，不以自乐而忽鳏寡之苦，不以自逸而忘稼穑之勤.能推是心，以惠境内，则良二千石⑩也。
节选自吕温《虢州三堂记》，有删改注释：①虢：guó，地名，在今河南灵宝一带。②花拆：花朵绽开。③金飙：秋风。④蓊郁：草木茂密的样子。⑤轩冕：官位爵禄，借指做官的人。⑥践夷旷：进入平易开阔的境界。⑦悬解：超然解脱的境界。⑧大隐：身在朝堂而心在隐逸的人。⑨六气：自然气候变化。⑩厚：优厚。 二千石：汉代郡守的代称。
8.下列句中加点字的意思相同的一项是( )3分)
A.连月不开 日出而林霏开(《醉翁亭记》)
B.或长烟一空 或王命急宣(《三峡》)
C.石寒水清 香远益清(《爱莲说》)
D.可曰厚矣 潭中鱼可百许头(《小石潭记》)
9.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)不以物喜，不以己悲。
(2)虢州三堂者，君子宴息之境也。
10.下列对选文的理解与分析错误的一项是( )(3分)
A.甲文通过“霪雨霏霏”和“春和景明”两种截然不同的景物描写，分别引出迁客骚人“感极而悲”与“喜洋洋”的情感，形成鲜明对比。
B.甲文写景多用偶句、四字句，两两相对，具有音韵协调、整齐流畅的特点，读之悠扬婉转，余音徐徐，有着珠圆玉润的美感。
C.乙文描写虢州三堂四季景色时，运用了“花拆”“水五色”“大柳起风”等生动意象，展现了三堂作为“宴息之境”的自然之美。
D.乙文中“不离轩冕，而践夷旷之域”一句，意在批判那些身居高位却追求隐逸生活的官员，认为他们应当专心政务而非贪图闲适。
11.明代孙绪认为《岳阳楼记》是学吕温《三堂记》，但“楼记闲远超越，青出于蓝矣”。请结合甲、乙两文的内容，概括并分析范仲淹的“超越”之处。(5分)
(二)阅读下面的文学类文本，完成12-16题。(22分)
白马
张品成
①草浅绿天湛蓝，远处峰峦白雪皑皑。白马专注地在溪边尽情咀嚼嫩草。
②司务长蹲在一截树墩上。粮草断了三日，士兵空腹作战两回，还得翻越茫茫雪山。队伍不得已下达命令：杀马充饥，以马肉为这几日的食物。
③这叫司务长万分为难，难就难在不知如何向马倌开口，难就难在那个叫喜子的小小马倌，谁人不知那匹白马是喜子的命根……
④喜子与这白马，确有一种旁人难以理解的亲密关系。喜子六岁时爹得痨病吐血而死，娘改嫁到远方。瘦小孱弱的喜子被人带到县里当学徒，小小年纪就做了盐店马倌，稍有不慎就被打骂。
⑤一日，喜子正发着高烧打摆子，歪倒在马棚里，浑浑噩噩间却觉置身暖绒之中，醒来发现自己原来置身那白马的捆裹之中 靠了那马的体温才保住了性命。十岁时，喜子随盐队出梅关遇土匪，是白马驮了吓昏的喜子冲出弹雨逃生。
⑥喜子从此把白马当兄弟看待。两年前红军攻下县城，白马归了部队，喜子便也公了红军，依然做马倌。
⑦看看时间不早，喜子拢住马缰“兄弟，咱们回吧！”这时他看见司务长走了过来。司务长表情怪异，低下头，嗫嚅了半天，才结巴着和喜子说了句什么。喜子听了，悲喊一声，大嗓门痛苦嚎哭起来，口里嚷着。“不！不！不！”
⑧暮日红得滴血，林子里寂静无声。白马站在空坪一角，它似乎明白将要发生什么。
⑨司务长从肩上取下那杆汉阳造。本来想要炊事班的人来执行任务，但谁都不愿做这让喜子伤心痛苦的事情。末了，差事还是摊到司务长头上。
⑩师长好不容易做通喜子的思想工作，来到空坪，朝司务长挥挥手：“行了，快干吧！”
司务长平端起枪，咬了咬牙，闭上眼，猛地扣动扳机。他感到有什么在眼皮底下一晃，手中的枪被人撞了起来，子弹倾斜着射向高空。
司务长睁开眼，果然见是喜子，喜子泪流满面，他用瘦小的身子护住马头。
他“咚”地跪倒在师长面前，声音悲切：“师长，你放了我兄弟……放了它吧……”
师长扶起喜子，转过身朝山垭那边走。喜子仍然木讷地站在那儿。白马伸长颈脖卷舌撩起一撮草 缓慢咀嚼……
喜子病了。队伍移防，大家用担架轮流抬了喜子行军。等到喜子醒来，天已大亮。他惊坐起，从棚子缝隙往外看，看见白马在树荫下吃草，一颗心才放下来。忽听得棚外有人说话，是大安和福生。
夫安叹了口气：“这仗打得窝囊……乎古死了，连师长都叫炮子削去三个指头……”
福生说：“谁说不是 ……空着肚子，能打好仗 ……可惜为了匹马……”
喜子只觉眼前空空荡荡，心中说不出的痛楚，刀子挖心似的难受。
他紧咬牙关，做出一个决定。再张嘴，唇角一片殷红，咬破了指甲大一个口子。
司务长赶来时，现场已经围了大堆士兵。白马躺在血泊里，已近断气。喜子蹲在那节霉枯树桩旁，哭得像个泪人。
“出了什么事 ”。司务长问。喜子不说话，只哭。
大安说：“怕是马在崖坡上吃草，不小心跌了下来。”
福生说：“事到如今，也只好剥皮填肚子……”大安忙扯了扯福生。
司务长望望喜子，喜子闻声未动。司务长考虑再三，下了决定，朝众人点了点头。几个士兵抽出尖刀，将死马收拾妥当。
大安燃了堆火，一口大锅就架在火上。锅里马肉渐渐有了诱人香气，但大家都窝在地上一动不动。没有人忍心动锅里那些马肉，那可是喜子心上肉哇！
火在那“噼啪”燃着，清香四溢，除了喜子的抽泣，四周是奇怪的静。
师长来了。他仰头看了看那崖坡，又看看蒙头哭泣的喜子，看出了其中的蹊跷，明白了喜子的用心。
他抚了喜子的头发，说：“伢子，难为你了……”眼里噙着泪。他转过身，朝众人喊：“喂，大家吃呀，怎么不吃 ！”
没人吭声。许久，有人嘀咕：谁咽得下 喜子唤它作兄弟呀……
蜷缩在地的喜子突然蹿跳而起，“不！”他夫声嚷道，那肿胀的眼泡却漾着几分笑。他舀起一碗马肉，挑起一块，塞进嘴里大口嚼着，端着碗往竹林里走去。
“吃吧！”师长轻声道。大家这才回过神，一人盛了一碗。
师长走进竹林，他远远看见喜子在十指刨泥，抠出个坑，将那碗马肉倒扣在坑里堆成个小小土包，不觉泪顺衣襟滚下……
半月后，警卫连征服了茫茫雪山。那天，司务长凝神回望身后那白雪皑皑峰峦叠嶂发呆。
师长拍了拍他肩膀：“想什么 ”
“我知道白马为啥去那陡崖了……喜子是个∫不起的孩子！”司务长说。
师长沉默，望向远处。远处，长征的大军蜿蜒而行。
(选自张品成《赤色小子》，有删改)
12.情节是事件按因果逻辑的组合。请结合小说内容，分析文中事件之间的因果关系，补写两例，示例仅供参考。(4分)
示例：因为队伍断粮三日、士兵空腹作战且需翻越茫茫雪山，所以上级下令杀马充饥。
13.第 段中，喜子“肿胀的眼泡却漾着几分笑”。请以喜子的口吻，写一段内心独白，揭示这“笑”背后的复杂心情。要求：至少包含两种不同的情感，不少于50字。(4分)
14.文中白马坠崖的真相始终没有直接写明，请结合小说内容，谈谈作者这种“留白”的处理方式有何妙处。(5分)
15.文章以“远处，长征的大军蜿蜒而行”收尾，请分析这个结尾句的作用。(4分)
16.喜子与《红星照耀中国》中的“红小鬼”同为红军少年，有着相似的身份底色，却呈现出不同的形象特质。请结合《白马》与【链接材料】，分析二者的形象异同。(5分)
【链接材料】
红军里有许多少年，被亲切地称为“小鬼”。他们全都是自己做主参加红军的。……总的说来， “红小鬼”精神极好，他们总是愉快而乐观，耐心、勤劳、聪明、努力学习。因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的。在少年先锋队员身上寄托着中国的将来。
——《红星照耀中国》
(三)阅读下面的非连续性文本，完成17-20题。(18分)
【材料一】
2026年清明节前夕，雄安新区和保定市多所小学开展了“AI+红色文化+版画”跨学科育人活动。该模式由保定理工学院研发，以项目化学习为载体，将红色经典阅读、AI绘图创作与传统木刻版画工艺相结合，形成“内容选题——AI 创作——工艺转化——课程实施——成果转化—传播推广”六步闭环。学生在语文课上精读红色故事，在信息技术课上使用AI工具生成画面，在劳动与美育课上完成木刻雕刻与拓印，最终产出可展示、可传播的版画作品。专家指出，该模式让红色教育从“被动听”转变为“主动创”，解决了传统红色研学“走马观花”的痛点，且已从“学生作业走向文创产品”，展现出红色教育“自我造血”的经济潜力。
——摘编自华夏时报《当AI遇见千年版画：红色基因在少年指尖“活”了》
【材料二】
AI技术为红色文化传承提供了从理论走向实践的五大具体路径，推动红色文化从传统模式向数字化、智能化、沉浸式方向升级，让红色文化真正“留得下、传得开、活起来”。
资源管理：AI修复破损红色文献与照片，实现数字化永久保存；通过知识图谱和推荐算法，实现资源智能整合与精准推送，提高红色资源利用效率。
内容传播：生成式AI创作红色故事与主题作品；AI音视频技术将文献转为有声读物、长记录片剪为短视频；结合互动小程序，推动大众主动分享。
体验创新；VR技术还原革命场景，实现沉浸式体验；AI虚拟讲解员提供个性化服务；红色互动游戏与社交平台让用户从旁观者变为参与者，深化价值认同。
教育发展：AI定制个性化学习路径，智能助手实时答疑；通过数据分析生成学习报告，辅助教学；虚拟革命领袖形象实现“跨越时空对话”，增强感染力。
国际拓展：AI多语言翻译打破语言壁垒；依托虚拟交流平台与跨国技术合作，扩大红色文化的国际影响力。
——摘编自彭铁元《AI赋能红色文化传承的具体路径》
【材料三】
为有效传播武汉红色文化，研究者提出了一套基于AI修复技术的宣传画设计策略，包含三个关键环节：
一、数据收集与信息分类筛选
从公共档案、博物馆、私人收藏等渠道广泛收集武汉红色历史照片与资料；按时间、事件、人物、地点等进行系统分类，并建立数字化数据库，包含详细的元数据(如拍摄时间、地点、背景故事)。目的是确保设计的真实性和历史准确性。然后根据一定的指标进行照片的筛选，具体筛选流程如图所示。
二、情景还原与表达内容确定
利用AI 算法(如StableDiffusion、 Palette. fm)对老照片进行去噪、修复破损、色彩恢复和场景增强。通过自然语言输入优化色调(如“红黄色调)，在保持历史真实性的前提下增强画面氛围感，重现历史场景，为设计师提供灵感来源。
三、画面设计与视觉元素整合
在修复后的照片基础上进行宣传画的构图与主题设定：融入武汉地标建筑(如汉口火车站、长江大桥、起义门、毛泽东旧居等)和红色人物元素：采用邮票形式进行排版设计，增强文化象征性和视觉吸引力；运用暖色调和对比色彩，突出革命热情。激发现众情感共鸣。
——摘编自余劲松、刘心颖《AI赋能武汉红色文化主题宣传画设计》
学校将开展“AI赋能重庆红色文化传承”学习活动，请你参与方案设计。
17.在讨论如何利用AI技术提升重庆红色文化的传播效果时，四位同学分别提出了以下建议。其中符合三则材料体现的原则或做法的一项是( )(4分)
A.小渝：我们可以直接用AI生成虚拟的红色历史人物，完全替代真实历史照片和文献，这样更能吸引年轻人。
B.小庆：建议开发一款 VR 红色互动游戏，让玩家扮演革命者完成秘密任务，同时通过AI多语言翻译推向国际，扩大影响力。
C.小重：应该优先将红色故事做成短视频和有声读物，放弃传统版画、宣传画等手工形式，因为数字化效率更高。
D.小红：在修复红岩老照片时，只需追求画面美观，不需要保留原始黑白底色，也不必标注元数据，以免信息杂乱。
18.项目组打算面向全校学生开展“AI+红岩精神”学习周，要求活动有趣、有深度、互动性强。请根据材料二，推荐两条最合适的路径，，并简述理由。(5分)
19.项目组还计划设计一套“AI+红岩精神”宣传画。首先需要完成“数据收集与信息分类筛选”环节。请根据材料三的图文，分步骤写出该环节的具体操作流程。(4分)
20.下面是项目组设计的“AI+红色文化+版画”活动方案简表，请结合材料一和材料二，将方案简表补充完整。(5分)
步骤 具体内容
内容选题 红岩旧照，烈士光辉
AI 创作 (提示：设计两点简要的“修复与再创作”方案) (1) (2)
工艺转化 (3)
成果与传播 展示版画作品，制作文创，线上线下推广传播
(四)整本书阅读(8分)
21.根据《水浒传》《昆虫记》相关内容，回答问题。(8分)
(1)下列关于《昆虫记》和《水浒传》的表述中，错误的一项是( )(4分)
A.《水浒传》中，林冲被高俅陷害后始终隐忍，直到“血溅鸳鸯楼”才彻底爆发，杀死陆谦、富安等人，最终雪夜上梁山，成为“官逼民反”的典型代表。
B.阅读《水浒传》时，可以关注其“链式结构”：前四十回多以单个英雄人物为中心展开故事，如“鲁十回”“武十回”等，情节环环相扣，最终汇聚梁山。
C.《昆虫记》的语言生动诙谐，常运用拟人、比喻，如称杨柳天牛“像个吝啬鬼，身穿一件‘缺了布料’的短身燕尾礼服”，体现了作品“有趣”的特点。
D.《昆虫记》不仅记录昆虫的习性与形态，还以人性观照虫性，例如法布尔描写蝉在地下经历漫长黑暗、只为短暂歌唱，带给读者关于忍耐与生命意义的哲思。
(2)有读者说：“荒石园是‘一个人的桃花源’，梁山泊是‘一群人的桃花源’，”请结合《昆虫记》《水浒传》的具体内容及下面链接材料，谈谈你的理解。(4分)
【链接材料】
材料一：《水浒传》的“水浒”二字，语出《诗经·大雅》：“古公亶父，来朝走马。率西水浒，至于岐下。”这句话的意思是周人先祖亶父为避戎狄侵扰，率部族沿河岸西行，最终抵达岐山(今陕西宝鸡)。而《水浒传》第八十五回中宋江自述“犯罪在逃，权居梁山水泊，避难逃灾。”
材料二：“那儿是我情所独钟的地方，是一块不算太大的地方，是我的‘钟情宝地’.周围有围墙围着，与公路上的熙来攘往、喧闹沸扬相隔绝。”(《昆虫记·荒石园》)
三、作文(60分)
22.阅读下面的材料，根据要求，任选其中一个完成写作。
要求：①不少于500字；②人名、校名、地名一律用A、B、C等代替；③不得抄袭。
(1)“未”者，木上加一短横，指向未来，象征希望、可能性与尚未展开的生命；“末”者，木梢加一长横，指树梢末端，引申为细枝末节、次要之事；“本”者，木根加一横，指树根，引申为根本、基础、源头。三字之间，互有关联，与每个人的学业规划、人际交往、事业发展息息相关，深蕴成长智慧。
上述材料引发了你怎样的联想与思考，请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考，题目自拟。
(2)距离中考只剩一个月，初三学生小鲁状态越来越差。模考退步了十几名，熬夜刷题收效甚微，焦虑失眠，上课走神。妈妈给他报了押题班，并没收了手机，还不停唠叨“最后一个月了，拼一把”。小鲁情绪崩溃，甚至不想去上学。小鲁妈妈也很苦恼：孩子回家就关房门，不与父母交流；让他做题他就顶嘴；考砸了不但不反思，还想放弃。妈妈又急又气，不知道孩子怎么了。
学校“成长驿站”信箱收到了小鲁和妈妈的来信。请你以“成长驿站”的名义，写封回信，帮助小鲁或他的妈妈更好地理解对方，缓解困境。题目自拟，回信日期为5月4日。
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5 月 4 日 16:30 前
2026 年重庆市鲁能巴蜀中学中考一模
语文试题
一、语文知识及运用(27 分)
班级计划开展“声动五四，诵响青春”主题朗诵活动，请你参与准备工作。
【任务一】完善开场白
亲爱的老师们、同学们，大家好！“五四”的回响如雷贯耳——a.先辈们取义成
仁，在间不容发的民族危亡之际，以赤诚之心伫．立于时代潮头，用热血践行“以青春
之我，剑建青春之国家”的誓言。b.簇．新时代已然到来，荣 yīng( )时代使命的
我们，切勿附庸风雅，而应大力传承并弘扬五四精神。c.听，那穿越百年的呐喊与炽
热的精神并未消散，带着纯 cuì( )的信仰与滚烫的初心，化作此刻最铿锵的回
响。d.声震云霄，不负青春之约。逐梦前行，敢为时代之先。“声动五四，诵响青春”
主题朗诵活动，现在开始！
1.请给加点字注音，根据拼音写汉字。(4 分)
伫．( )立 簇．( )新 荣 yīng( ) 纯 cuì( )
2 请选出使用不当的划线词语( )(3 分)
A.如雷贯耳 B.取义成仁 C.间不容发 D.附庸风雅
3.下列选项说法不正确的一项是( )(3 分)
A.a 句中“伫立”“践行”“创建”是动词。
B.b 句中“簇新时代”“时代使命”“五四精神”是同一类短语。
C.c 句中“听，那穿越百年的呐喊与炽热的精神并未消散”有语病。
D.d 句中“声震云霄，不负青春之约”后的句号使用有误，应用逗号。
4.请从下列三组意象中任选一组，展开联想，写一个句子。要求恰当运用拟声词，赋
予画面声音感，体现五四精神的传承与延续。(句式不限，示例仅供参考)(4 分)
示例：意象选择：号角→笔
五四的号角“呜——”地撕开拂晓，余音滚过百年，化作少年笔尖“沙沙”的
春潮。
可选意象组合：(1)脚步→键盘(2)旗帜→心跳(3)传单→读书
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【任务二】布置教室
5.为营造“声动五四”活动氛围，班级准备在教室张贴一副对联。
请从下列六个句子中，选出一组对仗工整、主题契合、符合格律的
完整对联。(2 分)
备选句子：①家国安宁岁月长②热血长歌动九州③革命薪火传万代
④壮志凌云贯长虹⑤山河锦绣风光好⑥青春呐喊震寰宇
上联： 下联： (填序号即可)
6.海报组的同学利用 AI 工具制作了右侧这张宣传画。请你描述画面
并说出这张宣传画的设计巧思与主题内涵。(3 分)
【任务三】搜集资料
7.同学们在准备过程中发现古诗文中有很多和“声”有关的句子，请你补充完整。(8
分)
发现 诗句 解读
(1) ，闻道龙标过五溪。
杜鹃啼血、声声诉说着对友人
(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此
“声”是天地间 的牵挂与离愁。
寄》)
的自然回响
(2) ,波涛如怒。(张养浩波涛怒吼，阵阵激荡着山河的
《山坡羊·潼关怀古》) 悲鸣。
马作的卢飞快，(3) 。(辛弓弦如雷，战马嘶鸣，
弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄衬托词人的意气风发，英勇无
“声”是战场上
之》) 畏。
的金戈铁马
(4) , (5) 。 角声裂空，血色凝紫，渲染边
(李贺《雁门太守行》) 塞战争的惨烈和悲壮。
(6) 青衫湿! 知音难觅的忧叹传递出志士挽
“声”是志士的(秋瑾《满江红(小住京华)》) 救国家危亡的赤诚与抱负。
忧叹与誓言 (7) , (8) 。 临危受命的担当彰显出臣子以
(诸葛亮《出师表》) 天下为己任的勇毅和忠心。
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二、阅读理解(63 分)
(一)阅读下面的文言文,完成 8-11 题。 (15 分)
甲
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不
行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧
然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀
兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何
极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 不以物喜，不以己悲，居庙堂之
高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶 其必曰“先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归
节选自范仲淹《岳阳楼记》
乙
虢州①三堂者，君子宴息之境也。
春之日众木花拆②，岸铺岛织，沉浮照耀，其水五色。夏之日石寒水清，松密竹深，
大柳起风，甘棠垂阴。秋之日金飙③扫林，蓊郁④洞开，太华爽气，出关而来。冬之日
同云千里，大雪盈尺，四眺无路，三堂虚白。
不离轩冕⑤，而践夷旷⑥之域，不出户庭，而获江海之心，趣近悬解⑦，迹同大隐
⑧，序阅四时之胜，节宣六气⑨之和，贵而居之，可曰厚⑩矣。
若知身既安，而思所以安人，其性既适.而思所以适物，不以自乐而忽鳏寡之苦，
不以自逸而忘稼穑之勤.能推是心，以惠境内，则良二千石⑩也。
节选自吕温《虢州三堂记》，有删改
注释：①虢：guó，地名，在今河南灵宝一带。②花拆：花朵绽开。③金飙：秋风。④
蓊郁：草木茂密的样子。⑤轩冕：官位爵禄，借指做官的人。⑥践夷旷：进入平易开阔
的境界。⑦悬解：超然解脱的境界。⑧大隐：身在朝堂而心在隐逸的人。⑨六气：自然
气候变化。⑩厚：优厚。 二千石：汉代郡守的代称。
8.下列句中加点字的意思相同的一项是( )3 分)
A.连月不开． 日出而林霏开．(《醉翁亭记》)
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B.或．长烟一空 或．王命急宣(《三峡》)
C.石寒水清． 香远益清．(《爱莲说》)
D.可．曰厚矣 潭中鱼可．百许头(《小石潭记》)
9.用现代汉语翻译下面的句子。(4 分)
(1)不以物喜，不以己悲。
(2)虢州三堂者，君子宴息之境也。
10.下列对选文的理解与分析错误的一项是( )(3 分)
A.甲文通过“霪雨霏霏”和“春和景明”两种截然不同的景物描写，分别引出迁客
骚人“感极而悲”与“喜洋洋”的情感，形成鲜明对比。
B.甲文写景多用偶句、四字句，两两相对，具有音韵协调、整齐流畅的特点，读之
悠扬婉转，余音徐徐，有着珠圆玉润的美感。
C.乙文描写虢州三堂四季景色时，运用了“花拆”“水五色”“大柳起风”等生动
意象，展现了三堂作为“宴息之境”的自然之美。
D.乙文中“不离轩冕，而践夷旷之域”一句，意在批判那些身居高位却追求隐逸生
活的官员，认为他们应当专心政务而非贪图闲适。
11.明代孙绪认为《岳阳楼记》是学吕温《三堂记》，但“楼记闲远超越，青出于蓝
矣”。请结合甲、乙两文的内容，概括并分析范仲淹的“超越”之处。(5 分)
(二)阅读下面的文学类文本，完成 12-16 题。(22 分)
白马
张品成
①草浅绿天湛蓝，远处峰峦白雪皑皑。白马专注地在溪边尽情咀嚼嫩草。
②司务长蹲在一截树墩上。粮草断了三日，士兵空腹作战两回，还得翻越茫茫雪
山。队伍不得已下达命令：杀马充饥，以马肉为这几日的食物。
③这叫司务长万分为难，难就难在不知如何向马倌开口，难就难在那个叫喜子的小
小马倌，谁人不知那匹白马是喜子的命根……
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④喜子与这白马，确有一种旁人难以理解的亲密关系。喜子六岁时爹得痨病吐血而
死，娘改嫁到远方。瘦小孱弱的喜子被人带到县里当学徒，小小年纪就做了盐店马倌，
稍有不慎就被打骂。
⑤一日，喜子正发着高烧打摆子，歪倒在马棚里，浑浑噩噩间却觉置身暖绒之中，
醒来发现自己原来置身那白马的捆裹之中 靠了那马的体温才保住了性命。十岁时，喜
子随盐队出梅关遇土匪，是白马驮了吓昏的喜子冲出弹雨逃生。
⑥喜子从此把白马当兄弟看待。两年前红军攻下县城，白马归了部队，喜子便也公
了红军，依然做马倌。
⑦看看时间不早，喜子拢住马缰“兄弟，咱们回吧！”这时他看见司务长走了过来。
司务长表情怪异，低下头，嗫嚅了半天，才结巴着和喜子说了句什么。喜子听了，悲喊
一声，大嗓门痛苦嚎哭起来，口里嚷着。“不！不！不！”
⑧暮日红得滴血，林子里寂静无声。白马站在空坪一角，它似乎明白将要发生什么。
⑨司务长从肩上取下那杆汉阳造。本来想要炊事班的人来执行任务，但谁都不愿做
这让喜子伤心痛苦的事情。末了，差事还是摊到司务长头上。
⑩师长好不容易做通喜子的思想工作，来到空坪，朝司务长挥挥手：“行了，快干
吧！”
司务长平端起枪，咬了咬牙，闭上眼，猛地扣动扳机。他感到有什么在眼皮底下
一晃，手中的枪被人撞了起来，子弹倾斜着射向高空。
司务长睁开眼，果然见是喜子，喜子泪流满面，他用瘦小的身子护住马头。
他“咚”地跪倒在师长面前，声音悲切：“师长，你放了我兄弟……放了它
吧……”
师长扶起喜子，转过身朝山垭那边走。喜子仍然木讷地站在那儿。白马伸长颈脖
卷舌撩起一撮草 缓慢咀嚼……
喜子病了。队伍移防，大家用担架轮流抬了喜子行军。等到喜子醒来，天已大亮。
他惊坐起，从棚子缝隙往外看，看见白马在树荫下吃草，一颗心才放下来。忽听得棚外
有人说话，是大安和福生。
夫安叹了口气：“这仗打得窝囊……乎古死了，连师长都叫炮子削去三个指
头……”
福生说：“谁说不是 ……空着肚子，能打好仗 ……可惜为了匹马……”
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喜子只觉眼前空空荡荡，心中说不出的痛楚，刀子挖心似的难受。
他紧咬牙关，做出一个决定。再张嘴，唇角一片殷红，咬破了指甲大一个口子。
司务长赶来时，现场已经围了大堆士兵。白马躺在血泊里，已近断气。喜子蹲在
那节霉枯树桩旁，哭得像个泪人。
“出了什么事 ”。司务长问。喜子不说话，只哭。
大安说：“怕是马在崖坡上吃草，不小心跌了下来。”
福生说：“事到如今，也只好剥皮填肚子……”大安忙扯了扯福生。
司务长望望喜子，喜子闻声未动。司务长考虑再三，下了决定，朝众人点了点头。
几个士兵抽出尖刀，将死马收拾妥当。
大安燃了堆火，一口大锅就架在火上。锅里马肉渐渐有了诱人香气，但大家都窝
在地上一动不动。没有人忍心动锅里那些马肉，那可是喜子心上肉哇！
火在那“噼啪”燃着，清香四溢，除了喜子的抽泣，四周是奇怪的静。
师长来了。他仰头看了看那崖坡，又看看蒙头哭泣的喜子，看出了其中的蹊跷，
明白了喜子的用心。
他抚了喜子的头发，说：“伢子，难为你了……”眼里噙着泪。他转过身，朝众
人喊：“喂，大家吃呀，怎么不吃 ！”
没人吭声。许久，有人嘀咕：谁咽得下 喜子唤它作兄弟呀……
蜷缩在地的喜子突然蹿跳而起，“不！”他夫声嚷道，那肿胀的眼泡却漾着几分
笑。他舀起一碗马肉，挑起一块，塞进嘴里大口嚼着，端着碗往竹林里走去。
“吃吧！”师长轻声道。大家这才回过神，一人盛了一碗。
师长走进竹林，他远远看见喜子在十指刨泥，抠出个坑，将那碗马肉倒扣在坑里
堆成个小小土包，不觉泪顺衣襟滚下……
半月后，警卫连征服了茫茫雪山。那天，司务长凝神回望身后那白雪皑皑峰峦叠
嶂发呆。
师长拍了拍他肩膀：“想什么 ”
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“我知道白马为啥去那陡崖了……喜子是个∫不起的孩子！”司务长说。
师长沉默，望向远处。远处，长征的大军蜿蜒而行。
(选自张品成《赤色小子》，有删改)
12.情节是事件按因果逻辑的组合。请结合小说内容，分析文中事件之间的因果关系，
补写两例，示例仅供参考。(4 分)
示例：因为队伍断粮三日、士兵空腹作战且需翻越茫茫雪山，所以上级下令杀马充饥。
13.第 段中，喜子“肿胀的眼泡却漾着几分笑”。请以喜子的口吻，写一段内心独白，
揭示这“笑”背后的复杂心情。要求：至少包含两种不同的情感，不少于50字。(4分)
14.文中白马坠崖的真相始终没有直接写明，请结合小说内容，谈谈作者这种“留白”
的处理方式有何妙处。(5 分)
15.文章以“远处，长征的大军蜿蜒而行”收尾，请分析这个结尾句的作用。(4 分)
16.喜子与《红星照耀中国》中的“红小鬼”同为红军少年，有着相似的身份底色，却
呈现出不同的形象特质。请结合《白马》与【链接材料】，分析二者的形象异同。(5 分)
【链接材料】
红军里有许多少年，被亲切地称为“小鬼”。他们全都是自己做主参加红军
的。……总的说来， “红小鬼”精神极好，他们总是愉快而乐观，耐心、勤劳、聪明、
努力学习。因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的。在少年先锋队员身上寄
托着中国的将来。
——《红星照耀中国》
(三)阅读下面的非连续性文本，完成 17-20 题。(18 分)
【材料一】
2026 年清明节前夕，雄安新区和保定市多所小学开展了“AI+红色文化+版画”跨
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学科育人活动。该模式由保定理工学院研发，以项目化学习为载体，将红色经典阅读、
AI 绘图创作与传统木刻版画工艺相结合，形成“内容选题——AI 创作——工艺转化—
—课程实施——成果转化—传播推广”六步闭环。学生在语文课上精读红色故事，在信
息技术课上使用 AI 工具生成画面，在劳动与美育课上完成木刻雕刻与拓印，最终产出
可展示、可传播的版画作品。专家指出，该模式让红色教育从“被动听”转变为“主动
创”，解决了传统红色研学“走马观花”的痛点，且已从“学生作业走向文创产品”，
展现出红色教育“自我造血”的经济潜力。
——摘编自华夏时报《当 AI 遇见千年版画：红色基因在少年指尖“活”了》
【材料二】
AI 技术为红色文化传承提供了从理论走向实践的五大具体路径，推动红色文化从
传统模式向数字化、智能化、沉浸式方向升级，让红色文化真正“留得下、传得开、活
起来”。
资源管理：AI 修复破损红色文献与照片，实现数字化永久保存；通过知识图谱和推
荐算法，实现资源智能整合与精准推送，提高红色资源利用效率。
内容传播：生成式 AI 创作红色故事与主题作品；AI 音视频技术将文献转为有声读
物、长记录片剪为短视频；结合互动小程序，推动大众主动分享。
体验创新；VR 技术还原革命场景，实现沉浸式体验；AI 虚拟讲解员提供个性化服
务；红色互动游戏与社交平台让用户从旁观者变为参与者，深化价值认同。
教育发展：AI 定制个性化学习路径，智能助手实时答疑；通过数据分析生成学习
报告，辅助教学；虚拟革命领袖形象实现“跨越时空对话”，增强感染力。
国际拓展：AI 多语言翻译打破语言壁垒；依托虚拟交流平台与跨国技术合作，扩大
红色文化的国际影响力。
——摘编自彭铁元《AI 赋能红色文化传承的具体路径》
【材料三】
为有效传播武汉红色文化，研究者提出了一套基于 AI 修复技术的宣传画设计策略，
包含三个关键环节：
一、数据收集与信息分类筛选
从公共档案、博物馆、私人收藏等渠道广泛收集武汉红色历史照片与资料；按时间、
事件、人物、地点等进行系统分类，并建立数字化数据库，包含详细的元数据(如拍摄
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时间、地点、背景故事)。目的是确保设计的真实性和历史准确性。然后根据一定的指
标进行照片的筛选，具体筛选流程如图所示。
二、情景还原与表达内容确定
利用 AI 算法(如 StableDiffusion、 Palette. fm)对老照片进行去噪、修复破损、
色彩恢复和场景增强。通过自然语言输入优化色调(如“红黄色调)，在保持历史真实
性的前提下增强画面氛围感，重现历史场景，为设计师提供灵感来源。
三、画面设计与视觉元素整合
在修复后的照片基础上进行宣传画的构图与主题设定：融入
武汉地标建筑(如汉口火车站、长江大桥、起义门、毛泽东
旧居等)和红色人物元素：采用邮票形式进行排版设计，增
强文化象征性和视觉吸引力；运用暖色调和对比色彩，突出
革命热情。激发现众情感共鸣。
——摘编自余劲松、刘心颖《AI 赋能武汉红色文化主题宣传画设计》
学校将开展“AI 赋能重庆红色文化传承”学习活动，请你参与方案设计。
17.在讨论如何利用AI技术提升重庆红色文化的传播效果时，四位同学分别提出了以下
建议。其中符合三则材料体现的原则或做法的一项是( )(4 分)
A.小渝：我们可以直接用 AI 生成虚拟的红色历史人物，完全替代真实历史照片和
文献，这样更能吸引年轻人。
B.小庆：建议开发一款 VR 红色互动游戏，让玩家扮演革命者完成秘密任务，同时
通过 AI 多语言翻译推向国际，扩大影响力。
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C.小重：应该优先将红色故事做成短视频和有声读物，放弃传统版画、宣传画等手
工形式，因为数字化效率更高。
D.小红：在修复红岩老照片时，只需追求画面美观，不需要保留原始黑白底色，也
不必标注元数据，以免信息杂乱。
18.项目组打算面向全校学生开展“AI+红岩精神”学习周，要求活动有趣、有深度、
互动性强。请根据材料二，推荐两条最合适的路径，，并简述理由。(5 分)
19.项目组还计划设计一套“AI+红岩精神”宣传画。首先需要完成“数据收集与信息
分类筛选”环节。请根据材料三的图文，分步骤写出该环节的具体操作流程。(4 分)
20.下面是项目组设计的“AI+红色文化+版画”活动方案简表，请结合材料一和材料
二，将方案简表补充完整。(5 分)
步骤 具体内容
内容选题 红岩旧照，烈士光辉
(提示：设计两点简要的“修复与再创作”方案)
AI 创作 (1)
(2)
工艺转化 (3)
成果与传播 展示版画作品，制作文创，线上线下推广传播
(四)整本书阅读(8 分)
21.根据《水浒传》《昆虫记》相关内容，回答问题。(8 分)
(1)下列关于《昆虫记》和《水浒传》的表述中，错误的一项是( )(4 分)
A.《水浒传》中，林冲被高俅陷害后始终隐忍，直到“血溅鸳鸯楼”才彻底爆发，
杀死陆谦、富安等人，最终雪夜上梁山，成为“官逼民反”的典型代表。
B.阅读《水浒传》时，可以关注其“链式结构”：前四十回多以单个英雄人物为中
心展开故事，如“鲁十回”“武十回”等，情节环环相扣，最终汇聚梁山。
C.《昆虫记》的语言生动诙谐，常运用拟人、比喻，如称杨柳天牛“像个吝啬鬼，
身穿一件‘缺了布料’的短身燕尾礼服”，体现了作品“有趣”的特点。
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D.《昆虫记》不仅记录昆虫的习性与形态，还以人性观照虫性，例如法布尔描写蝉
在地下经历漫长黑暗、只为短暂歌唱，带给读者关于忍耐与生命意义的哲思。
(2)有读者说：“荒石园是‘一个人的桃花源’，梁山泊是‘一群人的桃花源’，”请
结合《昆虫记》《水浒传》的具体内容及下面链接材料，谈谈你的理解。(4 分)
【链接材料】
材料一：《水浒传》的“水浒”二字，语出《诗经·大雅》：“古公亶父，来朝走马。
率西水浒，至于岐下。”这句话的意思是周人先祖亶父为避戎狄侵扰，率部族沿河岸
西行，最终抵达岐山(今陕西宝鸡)。而《水浒传》第八十五回中宋江自述“犯罪在逃，
权居梁山水泊，避难逃灾。”
材料二：“那儿是我情所独钟的地方，是一块不算太大的地方，是我的‘钟情宝
地’.周围有围墙围着，与公路上的熙来攘往、喧闹沸扬相隔绝。”(《昆虫记·荒石
园》)
三、作文(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求，任选其中一个完成写作。
要求：①不少于 500 字；②人名、校名、地名一律用 A、B、C等代替；③不得抄袭。
(1)“未”者，木上加一短横，指向未来，象征希望、可能性与尚未展开的生命；
“末”者，木梢加一长横，指树梢末端，引申为细枝末节、次要之事；“本”者，木
根加一横，指树根，引申为根本、基础、源头。三字之间，互有关联，与每个人的学
业规划、人际交往、事业发展息息相关，深蕴成长智慧。
上述材料引发了你怎样的联想与思考，请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟
与思考，题目自拟。
(2)距离中考只剩一个月，初三学生小鲁状态越来越差。模考退步了十几名，熬
夜刷题收效甚微，焦虑失眠，上课走神。妈妈给他报了押题班，并没收了手机，还不
停唠叨“最后一个月了，拼一把”。小鲁情绪崩溃，甚至不想去上学。小鲁妈妈也很
苦恼：孩子回家就关房门，不与父母交流；让他做题他就顶嘴；考砸了不但不反思，
还想放弃。妈妈又急又气，不知道孩子怎么了。
学校“成长驿站”信箱收到了小鲁和妈妈的来信。请你以“成长驿站”的名义，
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写封回信，帮助小鲁或他的妈妈更好地理解对方，缓解困境。题目自拟，回信日期为5
月 4日。
12 / 122026年重庆市鲁能巴蜀中学中考一模
语文试题答案
一、语文知识及运用（27分）
1. 伫（zhù）立 簇（cù）新 荣yīng（膺） 纯cuì（粹）
2. A
3. B
4. 示例一：意象选择：脚步 键盘
先辈的脚步“踏踏”踏过山河，铿锵百年，化作少年指尖“哒哒”的奋进乐章。
示例二：意象选择：旗帜 心跳
五四的旗帜“猎猎”飘扬在长空，热血奔涌，化作青年胸腔“怦怦”的赤诚心跳。
示例三：意象选择：传单 读书
革命的传单“簌簌”传遍街巷，信念传递，化作学子书房“朗朗”的读书声响。
5. 上联：③ 下联：②
6. 画面描述：画面以青春少年、五四元素、红色旗帜为核心，搭配朝阳、白鸽等意象，色彩鲜明，充满朝气。
设计巧思：将五四精神与青春活力结合，用视觉符号传递爱国、奋进的主题。
主题内涵：彰显青年传承五四精神，勇担时代使命，以青春赴家国之约。
7. （1）杨花落尽子规啼（2）峰峦如聚（3）弓如霹雳弦惊（4）角声满天秋色里（5）塞上燕脂凝夜紫（6）莽红尘何处觅知音（7）受任于败军之际（8）奉命于危难之间
二、阅读理解（63分）
（一）文言文阅读（15分）
8. B
9. （1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。
（2）虢州三堂，是君子安居休憩的地方。
10. D
11. 范仲淹的超越之处：乙文侧重官员自身安适闲适，推及百姓安宁；甲文超越个人忧乐，上升到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，境界更宏大，格局更深远，体现出以天下为己任的担当精神。
（二）文学类文本阅读（22分）
12. ①因为白马是喜子的至亲兄弟，喜子与白马感情深厚，所以喜子得知要杀马时悲痛大哭、激烈阻拦。
②因为士兵们空腹作战、粮草断绝，为了队伍生存，所以喜子忍痛让白马坠崖，牺牲白马救战友。
13. 内心独白：兄弟，我对不起你，可队伍不能没有粮食，战士们不能倒下啊。我笑着吃下你的肉，是想让大家安心活下去，带着你的份一起走完长征路，你永远是我心里的英雄。
14. 留白妙处：①留下想象空间，让读者自行体会喜子的忍痛与牺牲；②突出人物形象，彰显喜子的懂事、大义与深情；③深化主题，体现红军战士舍小我为大我的精神；④情节含蓄，增强文章感染力与文学性。
15. 结尾作用：①结构上，收束全文，呼应开头雪山环境描写；②内容上，象征长征精神绵延不绝，革命队伍奋勇向前；③主题上，升华主旨，展现革命胜利的希望与力量；④意境上，画面开阔，余味悠长，引发读者思考。
16. 相同点：都是红军少年，热爱革命，勇敢坚毅，有责任与担当。
不同点：喜子重情重义，为集体牺牲挚爱，隐忍内敛，情感细腻；红小鬼乐观开朗、耐心勤劳、积极好学，充满朝气与希望。
（三）非连续性文本阅读（18分）
17. B
18. 路径一：体验创新。理由：利用VR技术还原红岩革命场景，打造沉浸式体验，搭配AI虚拟讲解员，增强互动性与趣味性，让学生深入感受红岩精神。
路径二：内容传播。理由：用AI将红岩故事制作成短视频、有声读物，形式新颖，便于学生接受，推动红色文化主动传播，提升学习兴趣。
19. ①广泛收集红岩红色老照片与资料，建立数字化数据库，标注完整元数据；②按造型、识别性、情怀性、意义、认同性进行第一次筛选，挑出典型视觉元素；③按典型代表、可记忆性、用户喜爱、适合程度进行第二次筛选；④确定最终用于宣传画设计的老照片素材。
20. （1）AI修复红岩旧照片，去除破损、还原色彩（2）AI生成红岩主题插画，融入重庆红色地标（3）将AI创作的画面转化为木刻版画，完成雕刻与拓印
（四）整本书阅读（8分）
21. （1）A
（2）理解：荒石园是法布尔的桃花源，他远离喧嚣，潜心研究昆虫，在自然中追寻热爱，获得精神自由；梁山泊是好汉们的桃花源，他们躲避迫害、聚义山林，追求公平正义，是乱世中的避难所与理想家园，二者都是心灵的归宿与精神的寄托。
三、作文（60分）
（1）材料作文（以“本、末、未”为核心）
评分标准
一类卷（54-60分）：紧扣“本、末、未”内涵，立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅，有文采，符合文体要求。
二类卷（45-53分）：立意明确，中心突出，内容较充实，结构完整，语言通顺，符合文体要求。
三类卷（36-44分）：立意基本明确，中心基本明确，内容单薄，结构基本完整，语言基本通顺，少量语病。
四类卷（25-35分）：偏离题意，中心不明，内容空洞，结构残缺，语言不通顺，语病较多。
五类卷（0-24分）：脱离题意，文理不通，结构混乱，字数不足，抄袭套作。
（2）书信作文（给小鲁或妈妈回信）
评分标准
一类卷（54-60分）：符合书信格式，情感真挚，理解对方，观点明确，建议合理，内容充实，语言流畅，有感染力。
二类卷（45-53分）：书信格式正确，情感真实，能理解对方，观点清晰，建议可行，语言通顺。
三类卷（36-44分）：书信格式基本正确，有一定情感，观点较明确，语言基本通顺。
四类卷（25-35分）：书信格式有误，情感空洞，观点模糊，语言不通顺。
五类卷（0-24分）：不符合书信要求，内容混乱，字数不足，抄袭套作。

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