资源简介

数字赋能 指尖生花
--五年级下册第八单元《手指》教学设计
教学背景
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，编排在语文统编版五年级下册第八单元，本单元的语文要素“感受课文风趣的语言”。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。且五年级的学生已经积累了一定的阅读经验，对“风趣幽默”类的文章很感兴趣。
教学时，我通过AI创设“与手指加微信好友”的情境，利用动画等展示手指结构，帮助学生理解文章的写法，初步感受五根手指的样子、性格和作用。借助在线讨论、游戏化任务来激发兴趣，促进合作探究。 最后，利用智能平台（如希沃）实时检测学习效果，优化教学策略。
教学目标
数字化教学符合新课标“跨学科融合”“信息技术与语文教学结合”的要求，能更高效地达成语文核心素养目标。通过数字化工具梳理五指的特点、作用及相互关系，明确作者借手指表达的“团结协作”主旨。利用在线批注工具让学生分析文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，积累生动词句；通过语音朗读纠正字音，提升语感。
《手指》这节课的教学目标，我主要设置以下5点：
认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
默读课文，能说出5根手指各自的作用。
能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重难点
《手指》一课的教学重难点在于：理解五指的特点与象征意义，体会“团结协作”主旨的深层内涵。借助数字技术通过具象化、互动化、情境化的机制，能精准突破这些难点， 将文本中“物的特点—人的象征—理的内涵”这一递进逻辑，转化为学生可观察、可操作、可关联的具体过程，让重难点从“被动接受”变为“主动建构”，最终实现深层理解。
《手指》我要突破的重难点是：
重点：1.默读课文，能说出5根手指各自的作用。
能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
难点：1能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
2能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学过程
第一课时
一、创设情境，认识幽默的爷爷
多媒体出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。学生猜谜。
揭示并板书课题。
出示丰子恺先生的漫画，感受风趣幽默
播放丰子恺爷爷的自述，创设情境发布学习任务：亲爱的五2班的同学：我们手指王国的人听说你们都非常幽默，都想和你们做朋友。你们能通过我的好友申请吗？ 手指王国
二、字词大通关，品味幽默的故事
1.课件出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。圈画出自己不理解的词语。
（2）思考：文章的结构是怎样的？课文主要写了一件什么事？
2.指名学生交流难理解的词语，课件出示
（1）词组一：构造简单 不够窈窕 相貌堂堂 体态秀丽
师问：这些词语分别代表哪些手指？你能说一说吗？
（2）词组二：扶琴身 抵住水 按住血 顶重物 翻书页 揿电铃
打电话 扳枪机 打算盘 拧螺丝 解纽扣
研脂粉 蘸药末 戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕
师问：这些动作都是那个手指完成的？
学生交流本课难懂难写的生字。
动画演示“ 痒”的演变，和书写笔顺。
教师范写，学生书空。
学生练写，教师巡视。
利用展台或者西沃白板展示学生的作品，其他学生评价。
师：再读课文，全文是围绕哪一句话来写得？（指生反馈）
三、整体感知，完成表格
1. 请你用自己的话说一说课文写了一件什么事？
2.请同学们仔细观察一下2-5自然段的构段方式，你发现了什么？
预设：这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。
师：根据刚才孩子们的回答，下面请小组进行合作，完成表格
手指 姿态 性格 长处 短处 喜欢程度
大拇指
食指
中指
无名指和小指
5.小组汇报，全班交流。
四、利用“问卷星”，投票孩子最喜欢的手指
：
(如上图)投票显示，大家最爱的是大拇指：聚焦大拇指
朗读第2自然段中写大拇指作用的部分，说一说：作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况？这些情况中大拇指最肯吃苦的具体表现是什么？画出相关语句。
利用动画模拟大拇指工作的场景：拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。体会大拇指：最肯吃苦、任何要吃苦的事都叫他的特点。
理解：“讨巧的事，却轮不上他。”
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指，他只能呆呆站在一旁；与别人告别的时候，其他四指（ ），他只能呆呆站在一旁；上台领奖时候，其他四指（ ），他只能呆呆站在一旁；相互拥抱的时候，其他四指（ ），他只能呆呆站在一旁；......
面对这些不讨巧的境界，大拇指有抱怨吗？这是一种什么优秀的品质？你从他身上联想到哪些人？
利用多媒体展示学生联系到的生活中的人：
师相机小结：现在大拇指这位微信好友，你同意通过他的好友申请了吗？通过大拇指的姿态外形特点，把大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。生活中像这样的默默奉献、吃苦耐劳的人有很多，他们都在自己的岗位上发光发热，为社会贡献自己的一份力量，他们既平凡又伟大。
布置作业
基础作业：抄写本课的生字新词。
拓展作业：（小练笔）写一写身边的像大拇指一样的人，想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点。
板书设计：
第二课时
复习导入
上节课我们认识了五根手指，今天我们继续和她做朋友。
二、方法迁移，认识其他四指
AI展示四指，感受风趣
反馈交流关于食指的
师问：你最喜欢哪个句子？请说明理由。
预设：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
教师根据学生的汇报，先引导学生关注语言的幽默感和生活化，在出示句式“食指让我联想到了（ ),因为（ ） ”引导学生联系生活展开联想。
反馈交流关于中指的
预设：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
师问：这句话运用了什么修辞？教师根据学生的汇报，出示关公、关平、周仓三人的图片及简介，感受“养尊处优”。
反馈交流关于无名指和小指的。
预设：无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
师问：附庸是什么意思？生活中哪些人是别人的附庸？
升华总结，感悟道理。
(1)作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在我们来玩“单指做任务的游戏。师发布指令，生做游戏。
(2)刚才的实验说明了一个什么道理呢 (指名学生说)用丰老先生引领学生悟文。
--师引读：手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。
--(学生接读)手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
(3)你从这句话中获得了怎样的启示呢 (团结就是力量)
齐读最后一个自然段，感受“团结就是力量”的道理。
三、领悟道理，书写五官之趣
1.不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察，课件展示：
。
试着用本节课学到的表达手法，从认读五官中选一个，写一写它的姿态和性格。
指导仿写方法：
(1)我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学中选一个,写一段话
可以这样开头:他是我们身体的开关，是呼吸的第一高手，那就非鼻子莫属。
他是由两个双胞胎兄弟组合而成，有的挺挺的、有的矮矮的，有的扁扁的……
(2)请仿写鼻子的同学接着往下写。
(3)仿写眼睛的同学可以这样开头:眼睛位于五官的最上方，他像一个录像机，这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
(4)请仿写眼睛的同学接着往下写。
学生练笔并交流评价。
利用西沃白板对部分学生作业展示，其他学生进行评价。
四、课堂小结
这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。“尺有所短，寸有所长。”老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。
布置作业
基础作业：看拼音，写词语。
sāo yǎng huì wù miǎo xiǎo xiàng mào
（ ） （ ） （ ） （ ）
提升作业：继续完成小练笔。
拓展作业：《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格，有兴趣的同学可以阅读一下。
板书设计：

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