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20*我们家的男子汉
［教学目标］
1.认识13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
3.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。
4.能给课文三个部分换一换小标题。
［教学重难点］
能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
能体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。
［教学课时］
2课时
第一课时
［教学目标］
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
［教学过程］
一、揭题导入
1．说说你印象中的男子汉。
学生联系生活与实际，说说自己对男子汉的印象或理解，如身体强壮、坚强勇敢、敢于担当等。
今天，我们就来认识一位“男子汉”。（出示课题）
二、初读课文，学习生字词
1．初读课文
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。
（2）学生自由读课文。
2.学习字词
出示词语：安徽 谜语 嘴唇 高尚 搅拌 倔强 嘱咐 忍不住 沮丧 一声不吭 仪式 瞪着 妨碍
教师指名读词语，同学间纠正读音。
要点：注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”，读准后鼻音“尚、蹬、妨”。
多音字“强”，在“倔强”一词中读 jiàng，表示固执、不屈服的意思；另外两个读音是 qiáng， qiǎnɡ，如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读 kēng,表示说话的意思；另一个读音是 háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。
三、再读课文，整体感知
1.用较快的速度默读课文，边读边思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？
学生自主学习。
组织小组交流。
组织全班汇报，借助表格，围绕小标题说说课文的主要内容。
小标题 细节或事例
他对食物的兴趣 1.什么都吃；2.为了活而吃蔬菜；3.对所有的滋味都有兴趣；4.为了去少林寺愿意在吃上牺牲。
他对独立的要求 1.不让人牵他的手；2.自己买东西；3.拿汽水瓶换橘子水。
他面对生活挑战的沉着 1.接受去托儿所的现实；2.勇敢地爬上火车。
第二课时
［教学目标］
1.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。
2.能给课文三个部分换一换小标题。
［教学过程］
一、自主交流，体会“男子汉”
1.讨论思考：结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？（学生自由发表意见，结合课文内容说明理由）
2.小组讨论，交流体会。
3.全班汇报，点拨提升。
(1)汇报第一部分内容，引导学生联系自己的生活说一说。
①“可是我对他说‘不吃青菜会死的’的时候，他便吃了，吃得很多”。他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。
②“他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟”。“三刻钟”说明了什么？三刻钟是 45分钟，一节课的时间。对一个孩子来说，安静下来是极难的，他却很有耐心地等小笼包子。说明他为了达到自己的目的，非常有耐心，这是男子汉的特点。
③“他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。”他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个率真的男子汉。
(2)汇报第二部分内容，引导学生联系生活说一说。
①“他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，男子汉的特点。
② 他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”买山楂片时，我本想帮他，却使他失去一次锻炼自己的机会，因而他显得有些沮丧。说明他对独立的要求很强烈，这是男子汉的特点。
③后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”对去换橘子水这件事要亲力亲为，不要别人帮助。想要努力去完成一件事情，这是男子汉的特点。流露出作者对小男孩的关爱、赞赏之情。
④他满头大汗地、耐心地等待着”，他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点。
(3)汇报第三部分内容，引导学生联系生活说一说。
①“他一声不吭，很镇静地四下打量着”；他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，反而很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的沉着。
②“然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架”。可见他能够勇敢地面对生活环境的变化，这是男子汉的特点。
③“我安慰他:‘不上去,就不走了。’他仍然很着急，认为自己是非走不可的”。他虽然不想离开我们，但知道自己是非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。
④“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口”。这里连用几个动词，说明他已经有了足够的胆量，真的能够独立了。
二、浏览课文，欣赏“男子汉”
1.读课文最后一个自然段，联系全文说说作者对小男孩有着怎样的情感。
预设1：随着他一点儿一点儿长大，他身上男子汉的特点越来越明显，这是一个变化的过程、成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩喜爱的情感。
预设2：最后一个自然段：有两处用了“一点儿一点儿”，一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另一处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，感受到作者对他成长的关切与赞美。
2.你认为本文的小男孩是男子汉吗？说说你的理由。
预设1：他真是一个男子汉，吃饭爽快，什么都要吃，也能为了自己的愿望牺牲吃的乐趣。
预设2：他真是一个男子汉，独立自主，走路不要大人牵手，学会自己买东西。
三、归纳总结
1.主题概括。
2.结构梳理。
［教学板书］(共22张PPT)
我
们
家
的
男
子
汉
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
圈画标注不理解的字词。
第一课时
会认字
安徽
谜语
chún
嘴唇
shànɡ
高尚
jué jiànɡ
倔 强
huī
忍不住
rěn
yí
仪式
zhǔ fù
嘱 咐
mí
fánɡ
妨碍
bàn
搅拌
kēnɡ
一声不吭
dēnɡ
蹬着
沮丧
jǔ
多音字
强
一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
jiànɡ
qiánɡ
固执、不屈服
qiǎnɡ
强大 坚强
勉强
吭
他一声不吭，很镇静地四下打量着。
kēnɡ
引吭大叫
hánɡ
说话
嗓子、喉咙
快速默读课文，边读边思考，围绕小标题作者列举了哪些细节和事例。边默读边作批注。
小组合作完成表格。
整体感知
小标题
细节或事例
他对食物的兴趣
1
什么都吃
2
为了活而吃蔬菜
3
对所有的滋味都有兴趣
4
为了去少林寺愿意在吃上牺牲
1
不让人牵他的手
2
自己买东西
3
拿汽水瓶换橘子水
1
接受去托儿所的现实
2
勇敢地爬上火车
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
自主交流
用较快的速度默读课文，结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”。从哪些语句感受到孩子是“男子汉”呢？请用横线勾画出来。
作者对他有着怎样的情感。
在小组内交流体会。
第二课时
他对食物的兴趣
他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。
当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。
他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
三刻钟是 45分钟，一节课的时间。对一个孩子来说，安静下来是极难的，他却很有耐心地等小笼包子。说明他为了达到自己的目的，非常有耐心，这是男子汉的特点。
他对食物的兴趣
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。
他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个率真的男子汉。
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，男子汉的特点。
他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”
买山楂片时，我本想帮他，却使他失去一次锻炼自己的机会，因而他显得有些沮丧。说明他对独立的要求很强烈，这是男子汉的特点。
他对独立的要求
后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”
对去换橘子水这件事要亲力亲为，不要别人帮助。想要努力去完成一件事情，这是男子汉的特点。
他对独立的要求
他站在冰箱前面，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。
他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点。
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着……可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。
他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，反而很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的沉着。
他面对生活挑战的沉着
然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。每天去接他，都要挺老实几句抱怨。
能够勇敢地面对生活环境的变化，这是男子汉的特点。
他面对生活挑战的沉着
车门和行李被人堵满了，大人们只好先几上车，把他留在站台上。他着急地喊起来：“我怎么办呢？”我安慰他：“上不去，就不走了。”他仍然很着急，认为自己是非走不可的。
他虽然不想离开，但知道自己是非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。
他面对生活挑战的沉着
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
这里连用几个动词，说明他已经有了足够的胆量，真的能够独立了。
读课文最后一个自然段，联系全文说说作者对小男孩有着怎样的情感。
喜爱
关切
赞美
你认为本文的小男孩是不是一个男子汉呢？
他真是一个男子汉，吃饭爽快，什么都要吃，也能为了自己的愿望牺牲吃的乐趣。
他真是一个男子汉，独立自主，走路不要大人牵手，学会自己买东西。
主题概括
本文通过描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个小“ ”的形象，体现作者对“小小男子汉”的无限 和 之情。
男子汉
疼爱
赞美

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