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2025学年第二学期四校期中联考
高一年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共7页满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读】（本题共5小题，共19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
耕读模式是体力劳动与脑力劳动的结合，意味着两者的相辅相成。耕读文化是建立在农业文明
基础上，以半耕半读为生活方式、以耕读结合为价值取向的一种文化模式。
耕读之说可以追湖到春秋战国百家争鸣时期，以许行为代表的农学家提倡贤者与民众并耕，进
行耕读教育。许行著有农耕技术教材《野老十七篇》，是我国农耕文化教育的开山之作。到了汉代，
耕读引起统治者的重视，汉高祖、文帝、武帝等亲自参与农耕，积极推广耕读教育。当时涌现出许
多农耕人才，以诸葛亮躬耕陇亩为代表。实际上历朝历代都重视耕读教育，家庭教育的书籍中多数
都有耕读结合的劝导，还出现了不少农学家及古农书，如贾思勰的《齐民要术》、徐光启的《农政全
书》等。正是由于耕读教育的接续传递，中华文化才源远流长。
耕读内涵也在逐渐丰富，不仅包括亦耕亦读的生活方式，还崇尚耕读持家、追求精进、敬祖睦
邻、劝善远恶等精神理念。知识分子从农耕中获取了许多实用的农业技术，并提出具有哲学意义的
农学思想。尤其在宋代，耕读文化广为普及。一些知识分子晴天白昼在乡间躬耕自食，雨歇夜晚则
撰写农书，总结生产经验。如陈翥写出世界第-一部研究泡桐的专著《桐谱》，刘蒙写出菊花专著《菊
谱》。耕读结合，提高了农业生产经营水平和产品质量，知识、知识分子大量进入农业生产领域，增
添了农业的文化含量，促进了农业发展。
耕读文化体现了“耕为本务”“读可荣身”等价值理念，在中国传统文化中具有普遍的道德价值
趋向。遍布农家的对联“耕读传家久，诗书继世长”，就表明耕读文化普及和深入人心的程度。
(摘编自狄永《古代的耕读文化》)
材料二：
在新时代的浪潮中，传统耕读教育的智薏依然闪耀着光芒。它所倡导的“知行合一”的教育理
念，至今仍是培养人才的重要基石。然而，面对日新月异的社会变革，传统耕读教育也必须迈出创
新的步伐，以适应时代的脉搏。现代科技的发展为我们提供了无限的可能性。我们可以借助互联网
的强大力量，打造一个网络化、数字化的耕读课程体系，让耕读教育跨越时空的限制，触及更广泛
的受众。同时，还可以构建一个数字化的耕读教学资源库，它将汇聚丰富的文字、图像、音频和视
频资源，形成一个多元化的学习材料库。这样的资源库将成为学生自主学习的宝库，让他们能够根
据自己的兴趣和节奏，自由探索耕读文化的深广世界。人工智能技术的引入，将使教学变得更加智
能化。通过精准的数据分析和个性化的学习建议，每个学生都能得到量身定制的学习支持。这种智
能化的教学辅助系统，将使耕读教育更加高效、精准，有助于培养出既掌握专业知识又能适应现代
社会需求的复合型人才。
耕读文化蕴含着崇文尚教、追求创新的精神，为现代文化产业的创意发展提供了重要的启示。
高一语文学科试题第1页（共7页）2025 学年第二学期四校期中联考
高一年级语文学科试题答案及解析
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，共19 分）
1. 答案：C（3 分）
解析：原文材料二明确“文化产业工作者应当将理论知识与实践操作相结合，通过深入了解和研究传统文化，将其与现代审美和市场需求相结合，创作
出具有时代特色和文化内涵的文化产品”，可见文化产品的特点和水平是由理论、实践、传统文化、现代审美、市场需求共同决定的，而非“由现代审美
和市场需求决定”，选项表述绝对化，故 C 项不正确。
2. 答案：C（3 分）
解析：材料二开头说“在新时代的浪潮中，传统耕读教育的智慧依然闪耀着光芒”，强调的是“传统耕读教育的智慧”有价值，而非“耕读文化蕴含的精神理
念”都能提供重要启示，选项偷换概念；且“依然可以从中获得重要启示”表述过于笼统，原文明确限定了“在新时代背景下，文化产业工作者应当继承和
发扬耕读文化中对知识和创造的崇尚”，并非所有精神理念都适用于新时代，故 C 项不正确。
3. 答案：D（3 分）
解析：材料二提到“人工智能技术的引入，将使教学变得更加智能化……有助于培养出既掌握专业知识又能适应现代社会需求的复合型人才”，“有助于”
并非“才能”，选项将必要条件与充分条件混淆，夸大了人工智能的作用，故 D 项不正确。
4. 答案：（4 分）
①材料一加点词引出的例证（许行、诸葛亮、贾思勰、徐光启、陈翥、刘蒙等），作用是：追溯耕读文化的历史渊源，证明“历朝历代都重视耕读教育”，
体现耕读文化的传承性；同时具体展现耕读文化对农业发展、文化传承的推动作用，增强文章的说服力。（2 分）
②材料二加点词引出的例证（融入现代元素的传统节日活动、古典园林声光电演绎、古村落民俗体验等），作用是：具体阐释耕读文化在现代文化产业
中的创新应用，证明“耕读文化为现代文化产业的创意发展提供重要启示”，让抽象的“理论与实践结合”“创新精神”等观点更具体可感。（2 分）
5. 答案：（6 分）
这种说法不正确，新时代耕读文化并未过时，反而具有重要的时代价值，理由如下：
①耕读文化倡导的“知行合一”教育理念，仍是新时代培养人才的重要基石，其蕴含的耕读持家、精进务实、敬祖睦邻等精神理念，能为个人修身、社会
和谐提供滋养。（2 分）
②耕读文化可借助现代科技实现创新发展，通过网络化、数字化课程体系、智能教学辅助系统，打破时空限制，让耕读教育惠及更广泛受众，适配新时
代教育需求。（2 分）
③耕读文化为现代文化产业创新提供重要启示，其“理论与实践结合”“追求创新”“注重体验”的精神，能指导文化产业工作者创作出兼具传统内涵与时代特
色的作品，助力文化产业发展和中华民族现代文明建设。（2 分）
（二）文学类文本阅读II（本题共4 小题，16 分）
6. 答案：C（3 分）
解析：许长取出劣质宣纸，并非“对师父的不尊重和对客户的敷衍”，而是结合郭老先生“手头有点儿紧”的实际情况，想为师父节省成本，体现的是许长
的务实和体贴，后文画匠高换优质宣纸并告诫许长，也印证了许长并无恶意，故 C 项不正确。
7. 答案：D（3 分）
解析：小说刻画画匠高形象时，并未将“对徒弟的严厉与对客户的宽容”进行对比。对徒弟的严厉是为了传授技艺、教导做人，对客户的宽容是其人品好、
讲信誉的体现，二者都是画匠高优秀品格的展现，不存在对比关系，故 D 项不正确。
8. 答案：（4 分）
①拜师初期：敬畏且忐忑，既感激师父收留，又担心自己学不好技艺，面对师父的严厉时有委屈，甚至有撂挑子的念头，但因想起父亲的付出而选择坚
持。（1 分）
②学艺过程中：认真且谦逊，听从师父教导，努力学习作画技巧，逐渐理解师父的严厉背后的良苦用心，对师父的技艺和人品充满敬佩。（1 分）
③听到师父讲解“留一口饭予人”的道理后：深受触动，愧疚于自己之前的贪心（想既学画画又学装裱），更深刻体会到师父的格局和品行，对师父充满
敬重与感恩。（2 分）
9. 答案：（6 分）
①人物形象上：突出画匠高的高尚品格，“承诺”体现其讲信誉、守诚信，“规矩”体现其坚守行业操守、与人为善，“格局”体现其胸怀宽广、不独占利益，
让人物形象更鲜明立体。（2 分）
②主题表达上：紧扣“工匠精神”与“为人处世”的核心，通过这些词语，凸显小说对坚守底线、与人为善、坚守行业规矩等美好品质的歌颂，深化文章主
题。（2 分）
③叙事效果上：串联起小说的关键情节（画匠高承诺平价装裱、立下店规、兑现转让装裱店的承诺等），让叙事更有条理；同时，这些词语直白点出人
物的道德追求，便于读者理解小说的价值导向。（2 分）
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
10. 答案：C、F、I（3 分，每处1 分）
解析：正确断句为：古之人君知其如此/故不以为天下无材/尽其道以求而试之/试之之道。
句意：古代的君主知道这个道理，所以不认为天下没有人才，用尽一切方法来寻求人才并考察他们，考察人才的方法。“故”表因果，承接前文，其前断
句（C 处）；“尽其道”的目的是“求而试之”，“求而试之”后断句（F 处）；“试之之道”是独立的宾语，其前断句（I 处）。
11. 答案：C（3 分）
解析：A 项，“遇事而事治”的“治”意为“处理好”，《齐桓晋文之事》中“奚暇治礼义”的“治”意为“讲求、治理”，意思不同，正确；B 项，“且不能自异于众”
的“且”意为“尚且”，《鸿门宴》中“皆且为所虏”的“且”意为“将要”，意思不同，正确；C 项，“唯命是从”中的“是”是助词，无实义，用于宾语前置（“唯从
命”），与文中“此其所所以异于人也”中“是”（指示代词，“这”）的用法不同，错误；D 项，两处“巫医”均指古代巫和医不分的职业，正确。
12. 答案：B（3 分）
解析：原文“当是之时，使驾马并驱方驾，则虽倾轮绝勒，不舍昼夜而追之，辽乎其不可以及也”，意为“在这个时候，让劣马和良马并驾齐驱，即使劣马
车轮歪斜、缰绳拉断，昼夜不停追赶，也远远赶不上良马”，选项中“劣马即使车轮歪斜、缰绳拉断，但只要昼夜不停，即使再远的距离都可以赶得上良
马”，与原文意思相反，故 B 项不正确。
13. 翻译：（8 分，每句4 分）
（1）等到它（良马）拉着重车，不用多次鞭打，只要拉动一下缰绳，千里之遥就已经到达了。（“及”“引”“策”“顿”各 1 分，句意通顺即可）
（2）天下那些能循规蹈矩、言语华丽、衣着华丽的人很多。（“绳趋尺步”“华言”“华服”“众”各 1 分，句意通顺即可）
14. 答案：（3 分）
①王安石：国君要主动寻求人才、考察人才，根据人才的能力合理任用（“尽其道以求而试之，试之之道，在当其所能而已”）；人才的出现与国君的渴
求有关，国君渴求人才，人才就会出现。（2 分）
②苏洵：任用人才应不拘一格，不论出身贵贱、职业高低，只要有才能就可以任用（“贤之所在贵，而贵取焉；贱，而贱取焉”）。（1 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
15. 答案：C（3 分）
解析：颈联“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”，描绘的是诗人隐居生活的闲适，表达的是诗人与自然和谐相处的心境和淡泊宁静的情怀，并非“对世俗
的厌倦”，选项过度解读，故 C 项不正确。
16. 答案：（6 分）
①动静结合：“漠漠水田”“阴阴夏木”是静态描写，展现了田园的静谧辽阔；“飞白鹭”“啭黄鹂”是动态描写，增添了田园的生机与活力，动静相生，描绘出
一幅鲜活的田园画卷。（2 分）
②视听结合：“漠漠水田”“阴阴夏木”是视觉描写，展现田园的色彩与形态；“啭黄鹂”是听觉描写，传递田园的生机，视听结合，让画面更具感染力，营造
出清幽闲适的意境。（2 分）
③对仗工整：“漠漠”对“阴阴”（叠词对仗），“水田”对“夏木”，“飞”对“啭”，“白鹭”对“黄鹂”，对仗工整，语言凝练，节奏明快，体现了唐诗的语言美感；
同时，描绘出一幅色彩鲜明、生机盎然的田园图景，表达了诗人对辋川庄闲适生活的喜爱与淡泊宁静的心境。（2 分）
（三）名篇名句默写（6 分）
17. 答案：（每空1 分，有错别字不得分）
（1）千里澄江似练，翠峰如簇
（2）以吾一日长乎尔，毋吾以也
（3）示例 1：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
示例 2：小舟从此逝，江海寄余生（苏轼《临江仙·夜饮东坡醒复醉》）
示例 3：纵一苇之所如，凌万顷之茫然（苏轼《赤壁赋》）
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用I（本题共3 小题，10 分）
18. 答案：B（3 分）
解析：题干中“赋予冰冷机器灵动‘生命’”的引号作用是“特殊含义”，指机器被赋予的灵动特质，并非真正的生命。A 项，引号作用是“特定称谓”，特指袁
隆平的称号；B 项，引号作用是“特殊含义”，指“智多星”并非真正的星星，而是指聪明、善于出主意的人，与题干一致；C 项，引号作用是“反讽”，讽刺
所谓的“发扬国光”实则是崇洋媚外；D 项，引号作用是“引用”，引用屈原的诗句。
19. 答案：（4 分，每空2 分）
甲：独占鳌头（或：脱颖而出、大放异彩）乙：独树一帜（或：崭露头角、别具匠心）
解析：甲处，结合“陈宇的《星际迷航》在国内科幻电影市场”的语境，应填形容作品表现突出、占据领先地位的成语；乙处，结合“苏航的木雕作品在传
统手工艺领域”的语境，应填形容作品有独特风格、脱颖而出的成语，符合语境即可。
20. 答案：（3 分）
不能换（1 分）。“沉醉”是中性词，侧重指深深地沉浸在某种事物中，带有喜爱、投入的感彩，符合苏航专注于木雕技艺、热爱传统手工艺的语境；
“沉溺”是贬义词，侧重指沉迷于某种事物而无法自拔，带有消极意味，与苏航积极传承、创新传统技艺的正面形象不符，故不能替换。
（二）语言文字运用II（本题共2 小题，10 分）
21. 答案：（4 分，每处2 分，不超过12 字）
甲：更在于它能滋养身心健康（或：还能改善身心健康）
乙：而音乐疗法则不同（或：音乐疗法与之不同）
22. 答案：（6 分，每处3 分，指出序号1 分，修改2 分）
①序号 2：修改为“音乐疗法可以治疗失眠、抑郁等病症”（原句缺少宾语中心语，“治疗”后需补充“病症”）；
②序号 6：修改为“认为其效果不确切，与传统医疗相比缺乏说服力”（原句成分残缺，“缺乏”后需补充宾语“说服力”）。
四、作文（60 分）
23. 立意参考（4 分）
核心立意：定力是个人成长与国家发展的必备品质，唯有坚守定力，方能行稳致远。
分立意：
1. 个人层面：定力是克服浮躁、坚守初心的底气，是成长路上的“定海神针”；
2. 国家层面：定力是应对风险挑战、坚持发展道路的根基，是国家繁荣富强的保障；
3. 辩证层面：定力不是墨守成规，而是在坚守初心的基础上，不被外界干扰、不随波逐流，稳步前行。
评分标准（56 分）
一类文（54-60 分）：立意深刻，紧扣“定力”与“个人成长、国家发展”的关系，论据充分，论证严密，语言流畅，文体鲜明，有思想深度；
二类文（48-53 分）：立意明确，能结合材料谈定力的重要性，论据较充分，论证合理，语言通顺，文体规范；
三类文（42-47 分）：立意基本符合题意，能围绕“定力”展开，论据不够充分，论证不够严密，语言基本通顺，文体基本规范；
四类文（36-41 分）：立意偏离题意，对“定力”的理解不深刻，论据不足，论证混乱，语言不通顺，文体不规范；
五类文（36 分以下）：脱离材料，立意错误，结构混乱，语言粗俗，文体不明。

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