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三下22《火烧云》教学设计
【教学目标】
1.认识“檀、猪” 等9个生字，会写“烧、盈” 等 10 个字，积累表示颜色的词语。
2.能理清课文的写作顺序，说出课文从颜色和形状两个方面描写火烧云；能品读生动有趣的描写，感受火烧云的绚丽多姿；
4.能有感情地朗读课文，背诵3-6自然段。
5.能观察火烧云的视频、图片，展开想象写一段话。
【教学重难点】
理清课文的写作顺序，说出课文从颜色和形状两个方面描写火烧云；能品读生动有趣的描写，感受火烧云的绚丽多姿；
教学过程
第一课时
◎情境导入，激发学习兴趣
1.单元篇章页导入。
天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现。第七单元，我们将开启一场“发现之旅”，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用想象去感受，用文字去表达。发现世界之美，领略大自然的奇妙。
2.揭示并理解课题。
大自然是一位神奇的艺术大师。这节课，我们先来欣赏一场绚丽多姿的“天空艺术展”。（出示图片，说说看到的景象及感受）
同学们看到的其实是天上的晚霞，它还有一个很特别的名字——揭示课题，齐读课题：火烧云
为什么叫“火烧云”呢？答案就在课文里。学生快速看课文，找出语句：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
3.了解作者萧红。
这篇课文的作者很有名，同学们要了解一下。
出示课后资料袋简介：萧红，现代小说家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。《呼兰河传》以童年生活的回忆为线索，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画。课文节选自《呼兰河传》。
设计意图：以单元主题开启自然发现之旅，用“天空艺术展” 情境吸引学生，结合图片与课题解读，快速建立火烧云的直观印象，了解作者与文本背景，激发阅读兴趣与探究欲望。
◎学习活动一 初读感知，领取“参观指南”
欣赏“天空艺术展”，我们首先需要领取一份“参观指南”。这场火烧云“天空艺术展”是按什么顺序布置的？重点展示了什么呢？
1.出示学习要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；
（2）读后思考：火烧云“天空艺术展”是按什么顺序布置的？重点展示了什么？用关键词在学习单上填一填。
学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。
2.字词检查。
（1）读准生字词。
紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤
跪着 庙门 镇静 揉眼睛 偏偏
多种形式认读，相机正音，重点指导读准“盈”“彤”这两个后鼻音的字。
2.内容梳理。
借助火烧云“天空艺术展”的内容梳理，引导学生交流明确，课文是按照“火烧云上来了—火烧云变化着—火烧云下去了”的顺序来写的，可分为三个部分：
第一部分（第1-2自然段）写火烧云上来时的情景；
第二部分（第3-6自然段）写火烧云的颜色和形状变化；
第三部分（第7自然段）写火烧云下去了。
设计意图：通过自由朗读与字词检测，夯实基础；引导梳理课文“上来—变化—下去”的写作顺序，理清文章脉络，帮助学生整体把握文本结构，明确学习重点。
◎学习活动二 品读第1自然段，欣赏“霞光初染”
看，火烧云天空艺术展开始了！第一幕“霞光初染”拉开了帷幕。
1.呈现语段，指名朗读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
2.圈画信息：大自然这位艺术家先用霞光为大地万物披上了一层奇幻的色彩。让我们走近细看，究竟哪些事物被“染”上了火烧云的奇幻色彩？
学生默读语段，圈出人和事物，画出颜色变化的词语。
指名交流反馈：
小孩子→脸红红的；大白狗→红的；
红公鸡→金的；黑母鸡→紫檀色；
小白猪→小金猪；老人家→金胡子。
3.引发思考：同样被火烧云的映照，为什么不同事物呈现的颜色不一样呢？（交流明确：是因为这些事物本来的颜色不同。）
4.品味语言，体会心情：引导关注反复出现的“了”字。对比读一读，去掉“了”字与加上“了”字，表达的语气有什么不同。（加上“了”字，表达出了兴奋、激动的心情）。
设计意图：聚焦霞光照耀下万物变色的画面，通过圈画、对比品读，感受“了” 字的表达效果，体会火烧云带来的奇妙变化与人们的喜悦心情，初步感受文本语言的生动。
◎学习活动三 品读第3自然段，欣赏“色彩魔法”
接下来，我们要重点欣赏的是火烧云的“色彩魔法”。
1.呈读语段，学生自己读一读：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
2.火烧云的色彩变化极多。说说都看到了火烧云的哪些奇幻色彩？圈出这段话中表示颜色的词语。
3.读一读这些颜色语，你有什么发现呢？引导分类梳理：
ABB叠词：红彤彤、金灿灿
半A半B的混合颜色词：半紫半黄、半灰半百合色
用具体事物来形容的颜色词：葡萄灰、梨黄、茄子紫
4.你能照样子，再说出几个类似的词语吗？指名交流。
5.替换别的颜色词，试着口头改写这段话。
6.火烧云的颜色变化极多，除了这些表示颜色的词语中可以感受到，还从这段话的什么词语中能够感受到？（“一会儿”）。
7.有感情地朗读这段话，读出火烧云颜色变化极多的画面来！
8.这么美的文字，你能试着背下来吗？
设计意图：聚焦颜色词语分类梳理，感受火烧云色彩多、变化快的特点；通过朗读、仿写、背诵，积累丰富词句，习得描写颜色的表达方法，提升语言感知与运用能力。
◎随堂练习，指导写字
欣赏了绚丽多变的火烧云“色彩魔法”，现在让我们静下心来，写一写本课要写的字。
1.观察本课要写的10个字，并按结构分类。
左右结构：烧、彤、颜、钟、镇、偏。烧、镇、偏，左窄右宽；彤、颜、钟左右等宽。
上下结构：盈
半包围结构：寿、武
镶嵌结构：乘
2.交流容易写错笔画笔顺的字：
烧：火字旁最后一笔要变成点，右边最后不要添加一点。
盈：注意上半部分的笔画笔顺，“乃”要写得稍宽些，给里面的“又”留好位置。
乘：最后两笔是撇捺，要写得舒展些。
颜：左边笔画比较多，要写紧凑。
武：注意笔画笔顺，左下的“止”最后一笔是提，斜钩要写挺拔些，不要添加一撇。
3.学生练写学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
4.展示学生作业，互评互改，及时纠正错别字。
设计意图：按结构分类观察生字，针对性指导易错笔画与书写要点，通过练写、互评，规范书写姿势与字形，夯实写字基础，培养良好书写习惯。
第二课时
◎随堂练习，听写词语
火烧云 颜色 红彤彤 金灿灿
乘凉 高寿 威武 镇静 笑盈盈
设计意图：通过听写巩固本课重点词语，强化字词积累，检验第一课时学习效果，为深入品读文本、语言表达做好准备。
◎学习活动四 品读4-6自然段，欣赏“形状幻象”
上节课，我们欣赏了在“天空艺术展”上欣赏了火烧云的“色彩魔法”。这节课，我们一起来欣赏更富想象力的火烧云“形状幻象”。
1.呈现4、5、6自然段，学生自由读一读：
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了
2.说说通过这些文字，欣赏到了火烧云的哪几种奇幻形状？
交流明确：马、狗、狮子
3.逐段梳理火烧云形状的变化：
第4自然段：天空出现一匹马，跪着→马大起来了→变模糊了
第5自然段：来了一条大狗→向前跑，后面跟着小狗→小狗大狗都不见了
第6自然段：来了一头大狮子→很威武很镇静地蹲着→找不着了
4.说说哪个想象最有趣？用朗读表现这种有趣。
5.试着背一背这几段话。
设计意图：聚焦马、狗、狮子三种形状变化，梳理动态过程，品读想象之趣；通过朗读、背诵，感受火烧云形状多变的特点，习得动态描写方法。
◎学习活动五 迁移运用，走进“创意工坊”
1.创设情境：欣赏了绚丽多姿的“天空艺术展”，是不是也激发了同学们的创作热情呢？现在，我们来到了“天空艺术展”的“创意工坊”。这里为我们提供了一段火烧云的动态视频，你能仿照课文，写一写看到的景象吗？
观看AI微视频。之后定格视频中的六张典型图片。
2.学生观察图片，展开想象，以“火烧云的形状变化极多”开头试写一段话。
提示：可以用上“一会儿”“一眨眼”“好像”“似乎”等词语。
3.交流分享所写的语段，点评是否写出了形状的变化，想象是否有趣。
设计意图：借助视频与图片创设表达情境，引导仿照课文句式展开想象写话，将阅读习得的观察与描写方法迁移运用，实现读写结合，提升表达能力。
板书设计
火烧云
变化多 变化快
颜色 形状 一会儿 一会儿
过了两三秒钟
一转眼

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