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(共33张PPT)
16 田忌赛马
五年级下册 第六单元
课型：精读引领课
课时：2课时
趣味数字游戏导入
老师和你们手中各有一组数字，每次我们各出一个数字，比谁大，三局两胜。
教师：9　6　3
学生：8　5　2
老师每次获胜都有巧妙方法，大家想知道取胜秘诀吗？今天学习《田忌赛马》的故事，就能找到答案。
让我们一同走进战国时期，观看一场精彩的赛马赛事，认识几位充满智慧的历史人物，理清他们的思考逻辑，学会把这个故事讲给身边人听。
活动一：检查预习，夯实字词基础
活动三：拓展阅读，学习诸葛亮用兵智慧
活动二：精读课文，理清人物思维逻辑
第一课时
第二课时
活动四：聚焦比赛场景，分析人物态度与心理
活动五：创造性复述田忌赛马故事
活动六：拓展阅读，感悟谋略智慧
第一课时
活动一：
检查预习，夯实字词基础
赏识　脚力　输赢　胸有成竹　摩拳擦掌
跃跃欲试　兴致勃勃　出谋划策　引荐
读一读
赢　拳 擦 策　荐
听写生字
门客：封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。
出谋划策：出主意，定计策。
引荐：推荐（人）。
核心词语释义
借助情节图概括故事主要内容。
田忌（齐国大将）
齐威王
孙膑（门客）
献计
被引荐
赢
用计
军师
田忌常与齐威王及贵族赛马，孙膑观察比赛后为田忌献计，田忌采纳计策赢得比赛，随后田忌向齐威王引荐孙膑，孙膑被任命为齐国军师。
整体感知
活动二：
精读课文，理清人物思维逻辑
默读课文第 10-14 自然段，思考齐威王与田忌的马匹对阵形式，完成课后习题 2 的对阵图，清晰表述双方比赛过程。
梳理对阵图
思考：孙膑是怎么想出这个方法的？
善于细致观察
片段1：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
“看了几场比赛”，说明孙膑一直在认真观察和思考他们的比赛。
观察所得：“马脚力相差不多”“都能分成上、中、下三等”。这是孙膑认真观察得出的结论，也是下文孙膑为田忌出谋划策赢齐威王的前提。
了解思维过程
了解思维过程
片段2：
田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”
孙膑说：“一匹也不用换。”
从这句话可以看出田忌的思维比较僵化，也从侧面看出孙膑的头脑灵活。
如果不更换马匹，那么孙膑想出的办法是什么呢？
如果更换马的出场顺序，会有几种可能？在纸上画一画，尽量不要遗漏。
方案1
方案2
方案3
方案4
方案5
了解思维过程
思考：孙膑为什么选定了文中描述的马的出场顺序（方案1）？
方案 田忌与齐威王的比分
方案1 2∶1
方案2 1∶2
方案3 1∶2
方案4 1∶2
方案5 1∶2
方案1稳操胜券，其他四种方案的比分都是1∶2，必输无疑。
了解思维过程
中∶下
中∶下
孙膑
更换马的出场顺序
更换马匹：没有赢的把握
都能分为上、中、下三等
大家的马脚力都差不多
发现
分析
下∶上
上∶中
中∶上
下∶下
方案 3
方案 2
方案 1
上∶中
上∶上
下∶中
田 VS 齐
2∶1
1∶2
1∶2
孙膑想：如果用　　　　，结果　　　　，这个方案　　　　　……
根据孙膑思维过程示意图，用下面的句式说一说。
借助示意图表述孙膑思路
想一想：孙膑会怎样把这个好办法告诉田忌？同桌之间借助提示语，把赛前孙膑与田忌的悄悄话完成。
孙膑：据我观察，将军与大王的马脚力相差无几，且____________________________________________________________________
田忌：先生真是好计策。
孙膑：据我观察，将军与大王的马脚力相差无几，且都可以分成上、中、下三等。如今，在下给将军出一计策，将军只需要调换马的出场顺序，以下等马对大王的上等马，让大王赢得第一局；第二局将军以上等马对阵大王的中等马，将军的上等马脚力超过大王的中等马，可赢得第二局；第三局，以将军的中等马对阵大王的下等马，可赢得第三局。虽然将军会输第一局，但三局两胜，岂不还是将军胜吗？
了解思维过程
活动三：
拓展阅读，学习诸葛亮用兵智慧
阅读《火烧新野》，思考诸葛亮以弱胜强的排兵布阵思路
圈画诸葛亮的作战安排，小组讨论安排的优势。
读懂安排
火烧新野 诸葛亮的安排 好处
引一千军去白河上流头埋伏 扼住水流，等待时机，水淹曹军
引一千军去博陵渡口埋伏 乘势击杀被白河水淹而逃难的曹军
引军三千，分为四队，分伏西、南、北三门，留东门放曹军出走 三面夹击，放火箭火烧曹军，令曹军从东门逃走
带军两千，去新野城外三十里鹊尾坡前屯住 追杀败兵
通过仔细分析敌我形势，诸葛亮制订了完美的火攻计划。同时，他还通过一系列的伪装和诱敌深入的策略，成功地将曹军引入新野。这一切都充分展示了诸葛亮高超的战术素养和智谋策略。
了解思维过程
课堂总结
通过仔细分析敌我形势，诸葛亮制订了完美的火攻计划。同时，他还通过一系列的伪装和诱敌深入的策略，成功地将曹军引入新野。这一切都充分展示了诸葛亮高超的战术素养和智谋策略。
第二课时
通过仔细分析敌我形势，诸葛亮制订了完美的火攻计划。同时，他还通过一系列的伪装和诱敌深入的策略，成功地将曹军引入新野。这一切都充分展示了诸葛亮高超的战术素养和智谋策略。
复习课文
活动四：
聚焦比赛场景，分析人物态度与心理
自由朗读课文 10-14 自然段，圈画田忌的表现，填写态度变化？
场次 态度
第一场
第二场
第三场
不动声色
微微一笑
满意地笑了
田忌态度的变化，体现了他怎样的内心活动？
不动声色：意料之中，这一场必输无疑。
微微一笑：这一场的胜负也在意料之中。
满意地笑了：原来结果真的和孙膑推演的一样！
请读一读赛马的过程，读出田忌的心理活动。
总结态度变化
文中没有对齐威王的描写，请结合课文内容和场上的情况，推测一下齐威王的想法或者表现。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。齐威王_________________。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王_________________。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。齐威王_________________。
脸上露出得意的神色
脸色有些微变
惊得目瞪口呆
结合具体情况进行推测，就是一种思考过程。开动脑筋，进行创意思维，能够让故事变得更加精彩。
推测想法
梳理孙膑的身份变化。
门客 军师
补充资料1：
孙膑和庞涓师从军事家鬼谷子。庞涓为师兄，先学成出关，投靠魏国。但是他知道孙膑才能远胜于他，心生嫉妒，于是设计将孙膑骗到魏国，挖去了孙膑的膑骨，害得孙膑成为残疾人，险些丧命。后来孙膑被人搭救，投靠齐国田忌门下，得到田忌善待与赏识。
补充资料2：
公元前342年，魏国攻打韩国，韩国向齐国求救，齐威王以田忌为将，孙膑为师，起兵攻魏。次年用孙膑计，以逐日减灶制造齐军大量逃亡的假象，诱敌追击。待魏军追到马陵险要地区，齐军万弩齐发，全歼魏军十万，魏将庞涓被迫自杀，魏太子申也被俘杀，从此魏的国势衰落。
孙膑从田忌的门客，变成齐国的军师，后来为齐国立下了赫赫战功，还报了当初的挖骨之仇，依靠的就是智慧。
获得启示
活动五：
创造性复述田忌赛马故事
自由选择身份，用自己的话讲一讲“田忌赛马”的故事。
评价要素 评价星级
不遗漏故事的主要情节和关键信息，将故事讲完整 ☆☆☆
对话采用转述的形式 ☆☆☆
创造性复述，在适当的地方展开合理的想象，把故事讲得更生动，更吸引人 ☆☆☆
提示：
（1）不要遗漏故事的主要情节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。
（2）可以进行创造性复述，在适当的地方展开合理的想象，把故事讲得更生动，更吸引人。
（3）创造性复述：可以自由选择身份：读者，孙膑，田忌，齐威王……
创造性复述
活动六：
拓展阅读，感悟谋略智慧
司马迁曾在《史记》中写道：“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。遇事认真观察、分析，提前做出安排，可以扭转局势，加大获胜的概率。接下来，再来读一个《李牧大败匈奴》历史故事，学习李牧抵御匈奴的策略。
思考：为了抵御匈奴，李牧采取了哪些措施？同桌合作，结合批注，用小标题概括。
固守
诱敌
决战
梳理核心措施
想一想：李牧这样做的好处在哪里？
做法 好处
设置官吏 更好地管理当地百姓
鼓励贸易 增加收入，犒赏士兵
增强战斗力 更好地抵御匈奴的进攻
侦察敌情 随时做好准备
打探消息 知己知彼，百战不殆
厚待士兵 稳定军心
收缩防御 集中兵力对付匈奴
分析做法优势
请在小组内分享自己收集到的历史上以谋略取胜的故事。
让我们再次玩数字游戏，体会其中的奥秘。
教师：9　6　3
学生：8　5　2
重温数字游戏
课堂总结
遇到问题时，冷静观察、理性分析、巧用方法，就能化解困境、扭转局面。希望同学们学会用思维的力量解决生活中的问题，课后可阅读《三十六计》《孙子兵法》，感受中华传统谋略智慧。中小学教育资源及组卷应用平台
16　田忌赛马
一、教材分析
《田忌赛马》是部编版义务教育教科书语文五年级下册第六单元的第二篇精读课文。本单元以“思维的火花”为人文主题，核心语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。本文是落实这一核心要素的经典范本，改编自《史记 孙子吴起列传》，以简洁生动的语言讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，通过调换马匹出场顺序转败为胜的历史故事，生动展现了孙膑善于观察、精于分析、足智多谋的人物形象。
课文结构清晰、逻辑严密，按照“赛马背景—孙膑献计—比赛过程—结果与影响”的顺序展开，叙事简洁明了，重点突出。教材编排极具教学价值：
工具性层面：本文是训练学生默读、概括主要内容、创造性复述的优质载体；通过绘制对阵图、梳理所有可能的比赛方案，引导学生学习“借助图示梳理逻辑、分析问题”的方法，落实“了解人物思维过程”的核心语文要素，为学生学习理性思考、解决问题搭建方法框架。
人文性层面：以历史故事为载体，让学生感受中华传统谋略文化的智慧，懂得 “遇到问题时，冷静观察、理性分析、换个角度思考，就能找到解决问题的最优方案” 的道理，培养学生的逻辑思维能力与问题解决能力。
单元定位层面：本文承接单元开篇《自相矛盾》的 “思辨性思维” 铺垫，将单元语文要素从“感知思维”落地为“梳理思维过程”，同时为后续《跳水》的“应急思维”学习、单元习作“神奇的探险之旅”的“逻辑构思”做好了能力与方法的双重铺垫。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学五年级下册学生，结合学段认知规律与语文学习基础，学情分析如下：
1.知识与能力基础
学生已具备较强的自主识字能力、默读能力与概括课文主要内容的能力，能借助工具书理解重点词语的意思；对历史故事有浓厚的阅读兴趣，能初步梳理故事的起因、经过、结果。但学生的抽象逻辑思维仍在发展阶段，对“人物思维过程”的系统梳理存在困难，只能直观看到“调换马匹出场顺序”的表面计策，难以深入理解孙膑“观察—分析—推理—决策”的完整思维链条；同时，学生对战国时期的“门客制度”“赛马规则”等历史背景了解较少，需要教师补充相关资料辅助理解。
2.认知与学习特点
五年级学生好奇心强，喜欢竞赛、游戏、小组讨论等互动式学习形式，对“数字比拼”“策略对决”类内容参与热情高，能快速融入课堂情境。但学生在分析问题时，容易陷入“线性思维”，难以全面考虑所有可能性；在复述故事时，容易遗漏“孙膑观察比赛、分析局势”等关键情节，需要教师借助图示、表格等直观工具搭建学习支架，引导学生逐步梳理思维过程。
3.学习难点预判
学生对“赢”字的书写存在较大困难，该字笔画多、结构复杂，容易出现笔画遗漏、间架结构失衡的问题；对“孙膑为什么能想出这个计策”“这个计策的前提条件是什么”等深层问题，难以自主形成完整、清晰的认知；在将“换角度思考”的道理迁移到生活实际中时，容易出现空泛、不具体的情况，需要教师结合生活实例引导突破。
三、教学目标（核心素养导向）
（一）语言运用
1.认识“策、荐”2个生字，会写赢、拳、擦、策、荐5 个生字，正确书写“赏识、脚力、输赢、胸有成竹、出谋划策”等重点词语。
2.能正确、流利地默读课文，做到不指读、不回读，能借助情节图概括课文的主要内容。
3.能用自己的话完整、有条理地讲述田忌赛马的故事，尝试进行创造性复述；能借助对阵图清晰表述双方马匹的对阵情况与比赛过程。
（二）思维能力
1.通过绘制对阵图、梳理所有可能的比赛方案，推测孙膑制订计策的完整思维过程，学习“细致观察—理性分析—科学推理—最优决策”的问题解决方法。
2.通过对比田忌与孙膑的思维差异、不同比赛方案的结果差异，培养对比分析、逻辑推理与归纳总结的能力。
3.能结合故事内容，说出孙膑获胜的原因，初步建立“换个角度思考问题”的思维意识，能尝试用这种方法分析生活中的简单问题。
（三）审美创造
1.感受历史故事简洁生动、逻辑严密的语言美，体会孙膑足智多谋的人物形象之美，喜欢阅读中华经典历史故事。
2.在创造性复述故事、模拟人物对话的过程中，发挥想象，丰富故事细节，提升语言表达与审美创造能力。
（四）文化自信
1.了解《史记》的相关知识，感受中华历史文化的源远流长与博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
2.体会中华传统谋略文化的智慧，懂得遇事冷静思考、善于分析的道理，培养积极乐观、勇于解决问题的人生态度。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识生字，规范书写“赢、拳”等易错生字，理解“胸有成竹、出谋划策”等重点词语的意思。
2.能正确、流利地默读课文，用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.借助对阵图梳理比赛过程，了解孙膑的计策内容，说出田忌获胜的直接原因。
（二）教学难点
1.借助所有可能的比赛方案对比，完整推测孙膑“观察—分析—推理—决策”的思维过程，理解孙膑足智多谋的深层内涵。
2.体会“换个角度思考问题”的道理，能将这种思维方法迁移到生活实际中，解决简单的实际问题。
3.规范书写笔画复杂、结构特殊的“赢”字，准确把握汉字的间架结构与笔顺规则。
五、拓展资源
《李牧大败匈奴》《火烧新野》
六、课型安排与课时建议
精读引领课　课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
1.趣味数字游戏导入
教师与学生各持一组数字，进行三局两胜的数字比拼游戏。
教师：9　6　3
学生：8　5　2
小结：老师每次获胜都有巧妙方法，大家想知道取胜秘诀吗？今天学习《田忌赛马》的故事，就能找到答案。
2.让我们一同走进战国时期，观看一场精彩的赛马赛事，认识几位充满智慧的历史人物，理清他们的思考逻辑，学会把这个故事讲给身边人听。
活动一：检查预习，夯实字词基础
1.认读重点词语
赏识　脚力　输赢　胸有成竹　摩拳擦掌
跃跃欲试　兴致勃勃　出谋划策　引荐
2.生字书写指导。
赏识　脚力　输赢　胸有成竹 摩拳擦掌
跃跃欲试　兴致勃勃　出谋划策 引荐
同桌之间相互听写标注的生字，教师重点示范“赢”字的笔画结构与书写要点
3.核心词语释义。
——门客：封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。
　　出谋划策：出主意，定计策。
　　引荐：推荐（人）。
4.借助情节图概括故事主要内容。
——田忌常与齐威王及贵族赛马，孙膑观察比赛后为田忌献计，田忌采纳计策赢得比赛，随后田忌向齐威王引荐孙膑，孙膑被任命为齐国军师。
活动二：精读课文，理清人物思维逻辑
1.默读课文第 10-14 自然段，思考齐威王与田忌的马匹对阵形式，完成课后习题 2 的对阵图，清晰表述双方比赛过程。
2.思考：孙膑是怎么想出这个方法的？
（1）善于细致观察：
片段1：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
——“看了几场比赛”，说明孙膑一直在认真观察和思考他们的比赛。
——观察所得：马匹脚力差距小、可分上中下三等，这是制定计策的核心前提。
（2）善于理性分析：
片段2：
田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”
孙膑说：“一匹也不用换。”
——对比体现：田忌思维局限，孙膑思路灵活。
——核心计策：不更换马匹，调整马匹出场顺序。
——拓展思考：不换马的前提下，梳理所有可能的对阵方案，确保无遗漏。
【方案1】
【方案2】
【方案3】
【方案4】
【方案5】
（3）思考：孙膑为什么选定了文中描述的马的出场顺序（方案1）？
方案 田忌与齐威王的比分
方案1 2∶1
方案2 1∶2
方案3 1∶2
方案4 1∶2
方案5 1∶2
——结论：方案 1 是唯一能稳赢的选择，因此孙膑选定此方案。
3.借助示意图表述孙膑思路。
用固定句式梳理：孙膑想：如果用______，结果______，这个方案______……
4.模拟赛前对话。
孙膑：据我观察，将军与大王的马脚力相差无几，且________________________
________________________________________________________________________
田忌：先生真是好计策。
同桌合作，补全孙膑与田忌的赛前商议内容，清晰表述计策内容。
孙膑：据我观察，将军与大王的马脚力相差无几，且都可以分成上、中、下三等。我有一计，只需调换马的出场顺序 —— 用下等马对阵大王上等马，上等马对阵大王中等马，中等马对阵大王下等马，三局两胜，将军必能获胜。
田忌：先生真是好计策。
5.明确获胜前提条件
比赛规则不变：双方马匹均按等级划分。
出场习惯不变：齐威王依旧按先上等、再中等、后下等的顺序出马。
活动三：拓展阅读，学习诸葛亮用兵智慧
1.阅读《火烧新野》，思考诸葛亮以弱胜强的排兵布阵思路。
2.圈画诸葛亮的作战安排，小组讨论安排的优势。
火烧新野
诸葛亮的安排 好处
引一千军去白河上流头埋伏 扼住水流，等待时机，水淹曹军
引一千军去博陵渡口埋伏 乘势击杀被白河水淹而逃难的曹军
引军三千，分为四队，分伏西、南、北三门，留东门放曹军出走 三面夹击，放火箭火烧曹军，令曹军从东门逃走
带军两千，去新野城外三十里鹊尾坡前屯住 追杀败兵
3.小组交流汇报：
埋伏白河上流：控制水流，水淹曹军
埋伏博陵渡口：击杀溃逃曹军
三面包围新野：火攻夹击，留东门诱敌
屯兵鹊尾坡：追杀败兵
小结：通过仔细分析敌我形势，诸葛亮制订了完美的火攻计划。同时，他还通过一系列的伪装和诱敌深入的策略，成功地将曹军引入新野。这一切都充分展示了诸葛亮高超的战术素养和智谋策略。
板书设计：
第二课时
通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马的时候赢了齐威王。请结合赛马对阵图，再说说田忌的思维过程和获胜的原因。
活动四：聚焦比赛场景，分析人物态度与心理
1.自由朗读课文 10-14 自然段，圈画田忌的表现，填写态度变化？
场次 态度
第一场
第二场
第三场
——不动声色　微微一笑　满意地笑了
2.解读态度背后的心理？
——不动声色：意料之中，这一场必输无疑。
　　微微一笑：这一场的胜负也在意料之中。
　　满意地笑了：原来结果真的和孙膑推演的一样！
3.朗读指导。
4.推测齐威王的表现与心理。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。齐威王
______________________________________________________________________。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王__________________________________________________________________。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。齐威王______________　
______________________________________________________________________。
——脸上露出得意的神色。
——脸色有些微变。
——惊得目瞪口呆。
小结：结合场景合理推测，能让故事更生动，这也是逻辑思维的锻炼。
5.梳理孙膑身份转变。
——门客—军师
补充资料，了解孙膑的更多故事：
补充资料1：
孙膑和庞涓师从军事家鬼谷子。庞涓为师兄，先学成出关，投靠魏国。但是他知道孙膑才能远胜于他，心生嫉妒，于是设计将孙膑骗到魏国，挖去了孙膑的膑骨，害得孙膑成为残疾人，险些丧命。后来孙膑被人搭救，投靠齐国田忌门下，得到田忌善待与赏识。
补充资料2：
公元前342年，魏国攻打韩国，韩国向齐国求救，齐威王以田忌为将，孙膑为师，起兵攻魏。次年用孙膑计，以逐日减灶制造齐军大量逃亡的假象，诱敌追击。待魏军追到马陵险要地区，齐军万弩齐发，全歼魏军十万，魏将庞涓被迫自杀，魏太子申也被俘杀，从此魏的国势衰落。
小结：孙膑凭借智慧改变命运、报仇雪恨、建功立业。
活动五：创造性复述田忌赛马故事
自由选择身份，用自己的话讲一讲“田忌赛马”的故事。
提示：
（1）不要遗漏故事的主要情节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。
（2）可以进行创造性复述，在适当的地方展开合理的想象，把故事讲得更生动，
更吸引人。
（3）创造性复述：可以自由选择身份：读者，孙膑，田忌，齐威王……
评价要素 评价星级
不遗漏故事的主要情节和关键信息，将故事讲完整 ☆☆☆
对话采用转述的形式 ☆☆☆
创造性复述，在适当的地方展开合理的想象，把故事讲得更生动，更吸引人 ☆☆☆
活动六：拓展阅读，感悟谋略智慧
司马迁曾在《史记》中写道：“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。遇事认真观察、分析，提前做出安排，可以扭转局势，加大获胜的概率。接下来，再来读一个《李牧大败匈奴》历史故事，学习李牧抵御匈奴的策略。
1.梳理核心措施。
——固守—诱敌—决战
2.分析做法优势？
做法 好处
设置官吏 更好地管理当地百姓
鼓励贸易 增加收入，犒赏士兵
增强战斗力 更好地抵御匈奴的进攻
侦察敌情 随时做好准备
打探消息 知己知彼，百战不殆
厚待士兵 稳定军心
收缩防御 集中兵力对付匈奴
3.小组分享历史上以谋略取胜的故事。
4.重温数字游戏。
教师：9　6　3
学生：8　5　2
课堂总结：
遇到问题时，冷静观察、理性分析、巧用方法，就能化解困境、扭转局面。希望同学们学会用思维的力量解决生活中的问题，课后可阅读《三十六计》《孙子兵法》，感受中华传统谋略智慧。
板书设计：

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