资源简介

(共20张PPT)
高中必修下册第八单元
有
朋
自
唐
朝
来
3.掌握作者循循善诱的高超的说理艺术，不断提高说理思维。
1. 积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
教学目标
2.借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。
公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。
课堂导入
（一）作者简介
王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
背景介绍
（二）背景简介
北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
背景介绍
（三）题解
“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
背景介绍
某：作者在信稿上用来代替自己的名字。　　
蒙教：承蒙赐教。
窃：谦词，私下，代“我”。　　　　　　　
操：持。
术：治国之道，政治主张。　
强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
（一）听读课文
先听录音然后学生默读
文本探究
1.重点的字词
（二）文字疏通
教学过程
略：简略。　　　　　　　　　　　
上报：回信。
重念：又想到。　
视遇：对待。
厚：优厚。　　　　　　　　　　　
反复：书信反来。
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。　　　
见恕：原谅我。
名实：名义和实际。　　　　　　　
人主：皇帝。
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。　　　　　　
生事：生事扰民。
征利：搜刮钱财，与民争利。　　　　　　　　　　　
拒谏：不接受别人的意见。
举：推行。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
辟：排除，驳斥。
教学过程
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。　　
固：本来。
习于苟且：习惯于得过且过。　　　　　　　　　　　
恤：考虑。
汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。
胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。　　　
非特：不只是。特，只是。
度（dù）：计划，主张。　 　
度（duó）：考虑。
膏泽：给以好处。　　　　　　　　　　　　　　　　
不事事：不做任何事情。
敢知：敢于领教。知，领教，接受。　　　　　　　　
由：机缘 ，机会。
不任：不胜。　　　　　
区区：情意诚挚。　　　　　
向往之至：仰慕到了极点。
（三）课文的结构（段落层次）
教学过程
第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
全文分为四段。
（四）问题讨论
教学过程
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
1.王安石为什么要写这封书信？
明确：
2.“所操之术多异故也”中“术”指什么？
明确：
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
教学过程
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。”
3.司马光如何指责王安石？
明确：
4.第2段作何理解？
明确：
作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。
教学过程
该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。
5.第3段作何理解？
明确：
6.第4段作何理解？
明确：
结束全文，说一些礼仪性的客套话。
教学过程
为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。
7.作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？
明确：
8.从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？
明确：
则固前知其如此也。
教学过程
王安石推行的心法虽然没有也不可能触及正个封建制度和封建统治的根本。但在当时的历史条件下，他却敢于对传统政策进行改革和冲击，敢于对大地主大官僚的种种特权加以抑制和打击，把封建生产关系中不能适应生产力发展的某些环节进行一些调整，提出在当时已经存在的物质条件下能够解决的任务。作为地主阶级的一个成员，他能看到由于大地主大官僚的过度剥削所造成的“富者财产满布洲域，贫者困穷不免于沟壑”（《风俗》）的状况，又能认识到“欲富天下则资之天地”（与《马运判书》）亦即认识到发达所有生产力去生产天下的财富以求增加国家收入的重要性。这些在当时是难能可贵的。
9.你对王安石推行新法是如何认识理解的？
明确：
教学过程
还值得我们注意的是，王安石在变法中，不仅以“理财”增强国力，而且以“整军”改变北宋王朝的腐败军制。他打击大地主大官僚的兼并势利，为反击契丹贵族和党项贵族的割据政权的侵犯作好了物质准备，尽力改变北宋王朝长期以来“外则不能无惧于夷狄”（《上仁宗皇帝言事书》）的屈辱处境，欲在全中国再一次纳入一个政权的统治下。从这个意义上来说，王安石领导的变法图强的革新运动，也是一次爱国主义的政治运动。
因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但它实在是中国十一世纪时的一个重要事件。王安石的《答司马谏议论书》，便是这一场斗争中的生动速写，这一大事件的真实纪要。它是在“积贫积弱”的困境中发出的发奋图强的呼声，它直接宣传了变法革新的积极思想。所以九百多年来一直为人们所喜爱。
教学过程
看人要用辩证的观点，对待人一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否定，一棍子打死。司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
10.你是如何评价司马光的？
明确：
（五）写作特点
教学过程
1. 词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持自己的信心。
2. 中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。
3. 写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。
1. 背诵全文，积累重点字词。
2. 针对社会上的某一现象，阐述自己的观点，做到循循善诱地说理，清晰明了，富有说服力。
作业布置

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