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第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧
一、内容主旨
本课围绕晚清时期国家出路探索与列强侵略加剧的主题，展现太平天国运动、洋务运动等近代中国早期救亡尝试，以及边疆危机、甲午中日战争、瓜分狂潮等列强侵略的步步紧逼，揭示近代中国在内外压力下的艰难转型与民族危机的不断深化。
二、教学目标
1.理解太平天国运动、洋务运动的成败与阶级局限性、时代背景的关系；认识列强侵略是近代中国社会沉沦的根本原因，体会历史发展的必然性与复杂性。（唯物史观）
2.梳理19世纪中期到19世纪末太平天国运动、洋务运动、边疆危机、甲午中日战争等事件的时间顺序与空间分布，把握近代中国历史发展的时空脉络。（时空观念）
3.通过分析《天朝田亩制度》《资政新篇》文本、洋务企业图片、甲午战争相关地图等史料，培养从史料中提取信息、论证历史结论的能力。（史料实证）
4.阐释太平天国运动的革命纲领、洋务运动的“自强”“求富”举措的内涵与局限；解读《马关条约》及列强瓜分中国狂潮对中国社会的影响。（历史解释）
5.感受太平天国运动中农民阶级的抗争精神、洋务派的探索勇气，以及台湾人民反割台斗争的爱国情怀，激发对国家命运的关注与责任感。（家国情怀）
三、教学重难点
1.重点：太平天国运动的纲领与失败原因；洋务运动的主要内容与影响；甲午中日战争与《马关条约》的危害；列强瓜分中国的狂潮。
2.难点：理解太平天国运动的阶级局限性；分析洋务运动失败的必然性；认识甲午中日战争后中国社会半殖民地化的深化。
四、教法学法
讲授法；小组讨论法；演绎法
五、教学过程
（一）导入：山河破碎风飘絮——近代中国的困境
展示钧宰《金壶七墨》中关于鸦片战争后中国社会现状的史料，引导学生回顾鸦片战争后中国签订了丧权辱国的条约，导致主权丧失，中国社会深受压迫的现状，从而得出民族矛盾和社会矛盾尖锐的结论，接着展示“金田起义浮雕”，引出社会底层的农民深受战争结局的压迫，面对内忧外患奋起反抗的历史回应，由此引出本课主题，开启近代中国国家出路探索与列强侵略加剧的学习。
【设计意图】通过史料与浮雕，快速唤醒学生对鸦片战争后民族、社会矛盾的记忆，建立历史事件间的因果关联，既营造历史氛围，又能激发学生对农民阶级抗争的探究兴趣，为新课学习奠定情感与认知基础。
（二）新课讲授
1.太平天国运动——天国风云：农民阶级的抗争与理想
（1）揭竿而起：金田起义与军事发展
展示洪秀全图片，讲述洪秀全科举失利后创立拜上帝会，到1851年金田起义，再到太平军定都天京的过程。结合《太平天国运动形势图》和时间轴，让学生直观感受太平军的进军路线与控制区域，引导学生认识太平天国运动的规模与发展态势。结合教材“外国人当时画的太平军在九江湖口与清军作战图”引导学生分析作战情况，从图中“持枪”画面意识到中国社会军事近代化的趋势以及史料的价值。
（2）理想与现实：《天朝田亩制度》与《资政新篇》
展示《天朝田亩制度》相关文本片段，组织学生讨论：“‘有田同耕，有饭同食’的主张反映了农民怎样的愿望？能否实现？”引导学生理解其反封建的革命性、进步性与绝对平均主义的空想性。
呈现《资政新篇》书影及其在社会经济领域提出的新主张，提问：“《资政新篇》与《天朝田亩制度》有何不同？它为何未能实施？”帮助学生认识其资本主义色彩与不符合当时太平天国实际的局限性。
（3）盛极而衰：天京变乱与运动失败
讲述天京变乱的经过，根据时间轴和形势图分析太平天国运动的失败的原因及影响。
【设计意图】通过图片、地图、史料等直观素材，结合讨论与提问，分层拆解太平天国运动的发展脉络。既帮助学生理解农民阶级的抗争理想与局限，又借军事、纲领分析落实时空观念与史料实证素养，为后续探究近代中国出路探索的阶级特性铺垫。
2.洋务运动——师夷长技：地主阶级的自救尝试
（1）自强求富：洋务运动的兴起与举措
展示洋务派代表人物奕 、曾国藩等的图片，介绍洋务运动的背景。结合“洋务派办的军事企业——金陵机器制造局内部”图片，讲解洋务派“自强”口号下创办的军事工业；再以“上海轮船招商局”为例，说明“求富”口号下创办的民用企业。
组织学生阅读“学思之窗”中曾国藩的奏折，讨论：“洋务新政的目的是什么？”引导学生理解洋务运动维护封建统治的根本目的。
（2）先天不足：洋务运动的局限与破产
分析洋务运动的局限性（只学技术、不变制度等），结合甲午中日战争中北洋舰队覆灭的史实，说明洋务运动的破产。提问：“洋务运动失败的根本原因是什么？”帮助学生认识其封建性的本质。
同时，展示“中国民族资本主义经济发展情况”曲线图，引导学生客观评价洋务运动的积极影响（开启近代化、刺激民族资本主义产生等）。
【设计意图】使用人物图片、企业实景图、史料文本与数据图表等多元素材，加强学生史料实证和历史解释素养的训练，层层挖掘历史真相，突破重难点。
3.边疆危机与甲午中日战争——边疆告急：列强侵略的步步深入
（1）烽火边疆：19世纪60年代后的边疆危机
结合《清朝疆域图（1820）》，先让学生自学教材，然后引导学生讲述西北（新疆危机与收复）、西南（中法战争）、东南（日本侵略台湾等）边疆地区的危机，让学生直观感受中国边疆的全面紧张态势。重点讲述左宗棠收复新疆的过程，体会爱国将领的担当。
（2）甲午之殇：民族危机的空前加剧
展示《甲午中日战争形势图》，讲述战争的爆发与主要战役（黄海海战等）。结合“日军在旅顺屠杀中国居民”图片及相关新闻报道，揭露日本侵略者的残暴。引导学生思考“中国在甲午中日战争中失败的原因”。
详细分析《马关条约》，设置分层任务：填写《马关条约》的内容（割地、赔款、开埠、设厂等）；组织问题讨论：“《马关条约》与之前的不平等条约相比，有何新特点？对中国有何危害？”引导学生认识其对中国社会半殖民地化的极大促进作用。
展示“台湾人民保台战争”图，讲述刘永福和台湾义勇军的抗日故事，感悟台湾人民抗日的决心与不屈的意志。
【设计意图】以疆域图、形势图等可视化素材为依托，串联边疆危机与甲午战争主线。借自学与讲述落实时空观念，以史料与讨论深挖《马关条约》危害，用爱国故事厚植情怀，为理解后续救亡运动铺垫。
4.瓜分狂潮：亡国灭种的严重危机
（1）三国干涉还辽与列强借款
演绎流程图讲述《马关条约》签订后“三国干涉还辽”的事件，说明列强在华利益的争夺。介绍清政府为偿付赔款向列强的借款，分析其对中国财政与主权的损害。
（2）势力范围与租借地：中国的被瓜分
展示《19世纪末帝国主义列强在华划分势力范围示意图》，让学生直观感受列强在华的势力范围与租借地分布。结合教材内容，讲述列强对中国铁路、工矿利权的掠夺，引导学生认识中国面临的亡国灭种危机。
【设计意图】借示意图具象化“三国干涉还辽”“势力范围划分”，帮助学生建立时空认知，理解列强在华博弈逻辑。结合借款危害、利权掠夺分析，深化学生对亡国危机的认识，为后续救亡运动教学铺垫。
（三）课堂小结
结合板书内容引导学生回顾本课内容，梳理线索，强调近代中国在列强侵略下不断沉沦，而中国人民的探索与抗争也从未停止，为后续的戊戌变法、辛亥革命等奠定了基础。
（四）课堂练习
选取本课相关练习，学生当堂练习，教师即时讲解，巩固学生所学。
（五）作业布置
史料研读：阅读“探究与拓展” 中毛泽东的论述，结合本课所学，写一篇关于近代列强侵略对中国社会影响的小论文。
【设计意图】落实史料实证等核心素养，紧密衔接课堂所学知识； 升华家国情怀，帮助学生明晰“侵略—觉醒—抗争”历史逻辑。
六、板书
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