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(共31张PPT)
王国维在《人间词话》中说：“《蒹葭》一篇最得风人深致。”风就是国风，意思就是国风里写得最美的。
《经典咏流传》栏目组拟拍摄《蒹葭》作为节目的宣传片，请同学们协助导演组完成“最美诗歌”的拍摄。
创设情境，布置任务
壹
任
务
录制音频，吟出音韵美
贰
拍摄画面，拍出意境美
叁
选择主角，展现人物美
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。
六义
壹
录制音频，吟出音韵美
请同学完成以下小任务。
自由地放声地朗读全诗，注意读准字音。
蒹
葭
溯
洄
萋
萋
晞
湄
跻
坻
涘
沚
jiān jiā
sù huí
qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
再读诗歌，注意读出节奏。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
本诗以四言为主，兼有五言，朗读节奏为二二或二三断开。
这首诗的音韵美体现在何处？
押韵
字词
句式
韵脚：苍、霜、方、长、央；萋、晞、跻、坻；已、汜、沚。
作用：使诗歌的音律和谐，读起来朗朗上口。
叠词：苍苍、萋萋、采采。
作用：读起来富有韵律美。
重章叠句：诗歌每一节内容相似，只有几个字不同。
作用：回环往复，结构清晰，增强诗歌音乐美。
以男女二重唱的形式录制音频，诵读感受重章叠句之美。
小贴士
二重唱：两人配合，诗经一句四个字，第一个人读完第二个字，第二个人再开始读。
贰
拍摄画面，拍出意境美
原
文
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
注
释
蒹葭：芦苇
苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
在水一方：在水的另一边，指对岸
溯洄：逆流而上
从：跟随，追寻
阻：艰险
溯游：顺流而下
宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水与草相接的地方
跻：（路）高而陡
坻：水中的高地
原
文
注
释
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
采采：茂盛鲜明的样子
未已：还没有干
涘：水边
右：向右迂曲
沚：水中的小块陆地
原
文
注
释
大片的芦苇长得十分茂盛，清晨的露水已经凝结成霜。我所思念的那个人，在河水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在那河水中央，难以靠近。
大片的芦苇长得十分茂盛，清晨的露水还没有晒干。我所思念的那个人，在河水岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高又陡。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的高地上，难以靠近。
大片的芦苇长得十分茂盛鲜明，清晨的露水还没有干透。我所思念的那个人，在河水的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的小块陆地上，难以靠近。
根据你对诗歌的理解，说说你会拍摄一个怎样的故事？
追寻者追寻伊人的故事。
以下是宣传片中的某个定格画面，
你认为哪一幅符合诗歌的内容？说说理由。
温馨提示：从意象、意境“，起兴手法等角度分析
1
意象
蒹葭、白露、秋霜、水、伊人、追寻者等。
2
营造出一种凄清萧瑟、神秘飘渺、秋水情思的氛围。
意境
起兴
3
“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，引出对在水一方“伊人”的追寻、主人公怅惘向往的情感，以及空灵朦胧的意境。
深秋的清晨，水边的芦苇一丛挨着一丛，无边无际。露水在寒冷中凝结成霜，染白了芦苇。一位青年来到河边，举目四望，想要找到他心中的伊人。他逆流而上去追寻，道路险阻又漫长，顺流而下去寻觅，她仿佛在水的对岸，又好像在水中的小洲上，时间一点点逝去，但“伊人”的身影总是可望而不可即。
我们可以拍摄这样一个视频画面
叁
选择主角，展现人物美
一个美好的故事少不了人物。你认为《蒹葭》中的主角有谁？
小组合作，你会为这位追寻者设置怎样的形象？根据相关诗句分析追寻者的心情/品质等。
蒹葭苍苍
蒹葭萋萋
蒹葭采采
芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，烘托出追寻者当时所在环境的冷清，此时他是内心寂寞、孤独的形象。
白露为霜
白露未晞
白露未已
朝露成霜而又融为秋水，暗示了时光的流逝，追寻者仍在苦苦追寻，此时他是殷切焦急、深情执着的形象。
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
不管是顺流而下还是逆流而上，追寻者遇到的艰难险阻形式多样，但他从未放弃追寻的脚步，此时他是不畏艰险，勇于追求的形象。
结合诗句，发挥想象，说说
伊人应该具备怎样的特点？
在水一方，
在水之湄，
在水之涘。
宛在水中央，
宛在水中坻，
宛在水中沚。
伊人位置不确定，她是个神秘朦胧、可望而不可即的女子。
节目组认为《蒹葭》中对“伊人”形象的设定过于模糊，希望我们能够为“伊人”设置多重身份，请你结合助读资料，说说“伊人”除了指心中所爱之人，还可以代表什么呢？
在柳永的《蝶恋花》中写道：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中的“伊人”象征美丽的女子；陶渊明的《桃花源诗》中提到“黄绮之商山，伊人亦云逝”中的“伊人”象征隐居的贤士。
助读资料
抽象化的东西：心中的理想、抱负；对美好生活的追求；人生目标；心中美好所念等。
人：挚爱的女子，知己，贤德之人。
课堂总结
结语：
同学们，在《蒹葭》里，我们看到了对伊人的执着追寻，这其实也是对人生理想的坚守。生活里，我们都有自己的“伊人”，可能是学业突破、价值实现 。追梦路上难免坎坷，但只要坚定信念，勇敢前行，终能跨越阻碍，抵达理想彼岸。愿大家都做无畏追光者，奔赴属于自己的远方。
作业布置
你心中一定也有一个“伊人”的存在吧，请为你心目中的“伊人”写一段话，表达你对心中“伊人”的情思。

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