资源简介

(共27张PPT)
第8課 充実した実践活動
ステップ１
名詞
1．消防（しょうぼう）Ｎ 消防
2.　消火器（しょうかき）
３．実際（じっさい）
４．ひ（火）
５．防災（ぼうさい）
６．災害（さいがい）
７．果樹園（かじゅえん）
　　果樹（かじゅ）
８．じゆうじつ[充実](名·动3自)充实
９．じっせん【実践](名·动3他)实践
10．くんれん[訓練](名·动3他)训练
ステップ１
动詞、副词
11. かならず[必ず](副)必定，一定
例：（1）学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。
（2）人生には必ず終わりが来る。
　　
12．けす[消す](动1他)熄灭，关闭;抹去
　　火を消す　　　テレビを消す
13．おもう②[思う](动1他)认为，想，考虑
14．そう[沿う](动1自)按照，遵循;沿着，顺着
　　計画に沿う　　　　川に沿って歩く
15．かんさつ⑩[観察](名·动3他)观察
16．ならう[習う](动1他)学习(技艺等)
例：（１）果樹を観察したり、育て方などを習ったりしました。
（２）習うは一生。活到老，学到老。
ステップ２　　単語
名词
17.いんさつ@[印刷](名·动3他)印刷
18.レポ-ト②(名·动3他)报告
19.かつじ⑩[活字](名)活字
20.どうぐ③[道具](名)道具
21.てんじ@[展示](名·动3他)展示，展出
22.いんさつひん@[印刷品](名)印刷品
23.いんさつじゆつ④[印刷術](名)印刷术
24.さいしん⑩[最新](名)最新
25.さいりん①[蔡倫](专)蔡伦
26.ひっしょう①[畢昇](专)毕昇
27.しんかつ①[沈括](专)沈括
28.ちから③[力](名)力，力量
29.おうせん①[王選](专)王选
30.レ-ザ-①(名)激光
31.しやしんしょくじ④[写真植字](名)照相排版
32.まんそく①[満足](名·动3自他)满足
33.しやかい①[社会](名)社会
34.しや①[視野](名)眼界;视野
35.ながれ③【流れ](名)流程;(水)流，流动
36.ガイド①(名·动3他)向导;指南;引导
ステップ２　　　単語
动词
37.つくす②[尽くす](动1他)竭尽
　力を尽くす
38.ふかまる③[深まる](动1自)加深　　
　印象が深まる　　理解が深まる
39.ならべかえる④[並べ替える](动2他)调整顺序、重新排列
　　本を並べ替える重新摆放书籍　　順番を並べ替える调整顺序
生词表2 　　名词
40.かいがんせん⑩[海岸線](名)海岸线
41.Lじ①[指示](名·动3他)指示，
42.じっけん⑩[実験](名·动3他)实验
43.せつめいしょ@[説明書](名)说明书
44.そうさ①[操作](名·动3他)操纵，操作
45.けいりん①[桂林](专)桂林
46.ベつ⑩[别](名·形2)另外;区别
47.ころ①[頃](名)大概的时期，时候
48.せんしゆ①[選手](名)选手，运动员
49.しゆうり①[修理](名·动3他)修理
50.いぜん①[以前](名)以前
51.まんがか⑩[漫画家](名)漫画家
52.サラリ-マン③(名)公司职员
53.たぶん①(副)大概
54.きまつ⑩[期末](名)期末
55.しんしつ⑩[寝室](名)卧室，寝室
56.ペン①(名)笔，钢笔
57.かんがえ③[考え](名)想法，意见
生词表2
动词 形容词
58.たてる②[立てる](动2他)制订(计划);立，竖
　　復習の計画を立てる
59.おくれる⑩[遲れる](动2自)迟到;落后　　
　　授業に遅れる　　　　バスが遅い
60.まにあう③[間に合う](动1自)来得及
　会議に間に合わなかった。
61.ひっこす③[引っ越す](动1自他)搬家，搬迁　　
　別のところに引っ越した。
62.こわれる③[壊れる](动2自)毁坏，破损
　　壊れた椅子　　　椅子が壊れている
63.わかい②[若い](形1)年轻
　　若い頃　　　若くない人
64.うまい②(形1)顺利;高明;可口
　パンがうまい　　　　　
　すべてうまくいきますように。
文章を読んで、下の問題に答えてください。
陳 :わたしはこの前、学校で消防訓練に参加しました。
中山: ああ、その日、わたしは病気で学校を休みました。　　　　　　　　　残念でした。消防訓練はどうでしたか。
陳 :たいへん勉強になりました。まず消火器の使い方などの説明を聞いて、それから実際に火を消してみました。
中山:そうですか。防災訓練は本当に大切だと思います。日本は災害が多い国です。学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。
陳：そうですか。中山さんはどんな実践活動に参加しましたか。
中山:わたしは果物を育てるのに興味があって、果樹園
へ何回か行きました。果樹を観察したり、育て方などを習ったりしました。果樹と果物の知識をたくさん勉強して、果樹の世話も体験しました。
陳：よかったですね。新鮮な果物も食べたでしょう。
中山: ええ。最後の日、新鮮な梨とりんごをおいしくいただきました。
２．会話の内容に合うものに「○」、合わないものに「X」を( )に付けましよう。
(1)中山さんは病気で消防訓練に参加しませんでした。(　)
(2)中山さんは日本の学校で地震の防災訓練に参加しました。　　(　)
(3)中山さんは果物の栽培に興味があります。(　)
(4)陳さんはおいしい果物をたくさん買いました。(　)
文章を読んで、穴を埋めてください。
陳 :わたしはこの前、学校で消防訓練（　）参加しました。
中山: ああ、その日、わたしは病気（　）学校を休みました。＿＿＿（残念）残念でした。消防訓練はどうでしたか。
陳 :たいへん勉強になりました。まず消火器の使い方などの説明を聞いて、それから実際に火（　）消してみました。
中山:そうですか。防災訓練は本当に大切だと思います。日本は災害が多い国です。学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。
陳：そうですか。中山さんはどんな実践活動に参加しましたか。
中山:わたしは果物を育てるの（　）興味があって、果樹園
へ何回（　）行きました。果樹を観察したり、＿＿＿（育てる）方などを習ったりしました。果樹と果物の知識をたくさん勉強して、果樹の世話（　）体験しました。
陳：よかったですね。新鮮な果物も＿＿（食べる）でしょう
中山: ええ。最後の日、新鮮な梨とりんごを＿＿＿（おいしい）いただきました。
印刷博物館の見学レポ-ト
余韻
わたしは本を作るのに興味があって、1月 16日に印刷博物館へ行って、活字印刷を体験した。
印刷博物館はとても立派だった。博物館では、各時代の印刷技術とその道具を展示していた。まず、印刷技術の歷史の说明を聞いた。それから、数多くの印刷品や印刷の道具などを見物した。最後に、わたしは自分の手で古代の活字印刷を体験した。できたものは家に持ち帰った。
印刷術は古代中国の四大発明の一つで、日本やョ-ロッパにも伝わって、 大きな影響を与えた。今回の見学で、印刷技術の歷史から最新の技術までいろいろなことが分かった。教科書で学んだ蔡倫、畢昇、沈括など、印刷技術の発展に力を尽くした人たちへの理解も深まった。特に王選のことが印象に残った。王選は漢字のレ-ザ-写真植字の技術に大いに貢献した。
非常に充実した一日で、とても満足した。これからもさまざまな社会実践活動に参加して、自分の視野を広げたいと思う。
1. Sと思う
◆防災訓練は本当に大切だと思います。
“と思う”前接简体句，表示思考、判断的内容。用于陈述句时,“思う”的行为主体为说话人(第一人称，通常省略);用于疑问句时,“思う”的行为主体为交谈对方第二人称)。
(1)今度のサッカ-試合は陳さんのチ-ムが勝つと思います。
我认为下次足球比赛小陈(所在)的球队会赢。
(2)孫さんの答えが正しいと思います。/我认为小孙的答案是正确的。
(3)週末の公園はきっとにぎやかだと思います。
我想周末的公园肯定很热闹。
(4)この新しいパソコンは使いやすいと思います。
我认为这台新电脑很好用。
(5)中山:すみません。李さんはいますか。/不好意思，小李在吗
野田:李さんは図書館だと思います。/小李可能在图书馆。
(6)木村:この問題は試験に出ると思いますか。/你认为考试会考这道题吗
2. NI治って
◆学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。
“に沿って”前接名词，表示沿着某物的延伸方向行进，或按照某种规定、方针等做某事。
(1)祖父は每朝、川に沿って散步をします。
爷爷每天早上沿河散步。
(2)海岸線に沿って散步するのは気持ちがいいです。
沿海岸线散步(感觉)很棒
(3)先生の指示に沿って実験をうまくやりました。/我们按老师的指示很好地完成了实验。
(4)テストのスケジュ-ルに沿って復習の計画を立てます。
我要根据考试日程制订复习计划。
(5)説明書に沿って操作してください。/请按照说明书操作。
３．Vの"Aの·Sの
わたしは果物を育てるのに興味があって、果樹園へ何回か行きました。
形式名词“の”前接动词、形容词的连体形式或简体句，使之名词化(具备名词的性质)。当“の”前接的句子为非过去时的名词谓语句或二类形容词谓语句时，句尾“だ”需要变为“な”，如例(4)。(第2课“Nの·Vの·Aの”)
(1)走るのが好きですから、毎日公園でジョギングします。
　　我喜欢跑步，所以每天都在公园跑步。
(2)広くて明るいのが、この部屋のいいところです。
　　宽敞明亮是这个房间的优点。
(3)サッカ-でいちばん大切なのはチ-ムリ-クだと思います。
　　我认为足球最重要的是团队合作。
(4)木村先生と高先生が友達なのは知りませんでした。
　　我之前不知道木村老师和高老师是朋友。
(5)李さんが図書館にいるのを見ました。
　　我看到小李在图书馆。
４．でしょう
◆新鮮な果物も食べたでしよう。
判断词“でしよう”前接简体句，表示说话人对自己不能确定的情况作出推测性判断，语调为降调。当“でしよう”前接的句子为非过去时的名词谓语句或二类形容词谓语句时，需要将句尾的“だ”去掉，如例(4)、例(5)。
(1)高橋さんはサッカ-が上手です。週末のサッカ-の試合に参加するでしよう。/高桥足球踢得不错。他应该会参加周末的足球比赛吧。(2)北京の夏は暑いでしよう。/北京的夏天很热吧。(3)もう10分遲れましたよ。間に合わないでしよう。/已经晚了十分钟了，大概赶不上了吧
(4)星がたくさん出ていますれ。あしたはいい天気でしよう。/(天上)好多星星啊，明天应该是个好天气。
(5)あ、すてきなゲ-キですれ。自分で作るのは大変でしよう叔。/哇，好棒的蛋糕呀。自己做的话应该很难吧。
5.简体形式[2]
わたしは本を作るのに興味があって、1月16日に印刷博物館へ行って、活字印刷を体験した。
　　我们在第7课学习了动词、形容词和判断词的非过去时简体形式。下表列出动词、形容词和判断词“だ”的基本形及相应的过去时简体形式。(七年级第4课“动词过去时的敬体形式”、七年级第5课“形容词过去时的敬体形式”、第7课“简体形式[1]”)
你发现它们的变化规律了吗
　　需要注意的是，动词“ある”过去时的简体肯定形式为“あった”，对应的简体否定形式为“なかった”。
(1)昨日桂林のおばさんが来た。昨天,(住在)桂林的姑姑来了。
(2)先週バスゲットボ-ルをしなかった。上周我没打篮球。
(3)李さんの家に近かったが、去年別のところに引っ越した。
以前我们家离小李家很近，但是我们家去年搬到别的地方去了。(4)田中さんのぷるさとは昔にぎやかだった。
　田中的故乡过去很热闹。
(5)祖父は若い顷、卓球の選手だった。
　爷爷年轻时是(一名)乒乓球运动员
６．动词的连体形式
教科書で学んだ蔡倫、畢昇、沈括など、印刷技術の発展に力を尽くした人たち八の理解も深まった。
　动词在句中充当连体修饰语(修饰名词)的词形称作动词的“连体形式”。除了特别郑重的场合，动词的连体形式一般使用简体形式。(”第7课“简体形式[1]”、本课“简体形式[2]”)
(1)あの机の上にある本は日本語の本です。
那张桌子上的书是日语书。
(2)知らないことは知らないと言ってください。
不知道的事情就说不知道
(3)父は壊れた椅子を修理しました。
　爸爸把坏了的椅子修好了。
(4)これは母が作ったゲ一キで、とてもおいしいです。　　　　　这是我妈妈做的蛋糕，非常好吃。
(5)以前行かなかったとこるに行きました。
　我去了此前没去过的地方。

展开更多......

收起↑