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古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学评一体化设计
（含教学案+导学案及答案+测评练习及答案）
一、教学案
（一）基本信息
1.课题：统编2024版七年级上册古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
2.课时安排：共1课时，合计45分钟
3.学情分析：七年级学生经过前期古诗学习，已掌握基础古诗朗读、背诵默写、简单字词释义能力，能够读懂诗歌表层字面意思，对李白诗人形象有基础认知。但学生对七言绝句文体特征、古典诗歌意象文化内涵、借景抒情托物寄情写法理解浅显，不会精准赏析拟人、想象等浪漫主义写作手法。学生对古代文人贬谪遭遇、友人离别牵挂的情感共鸣不足，古诗赏析答题只会简单翻译诗句，不会抓意象、析手法、品情感、悟主旨，答题要点不全、表述不规范、缺少赏析逻辑。本课依托朗读筑基、字词夯实、背景铺垫、意象精讲、手法细品、分层探究、测评巩固完整流程，循序渐进落实核心素养，补齐学生赏析短板，突破教学重难点。
4.学科素养目标
（1）语言运用：精准认读、规范书写本课全部重点易错字词，掌握左迁、杨花、子规、五溪、夜郎、愁心等字词读音、字形及诗歌语境专属释义；掌握七言绝句基础文体常识；能够按节奏、懂停顿、带情感朗读全诗，熟读并精准背诵默写整首古诗及核心名句；品味李白诗歌语言凝练简洁、想象奇特浪漫、抒情真挚深沉的语言特色，积累送别赠友类古诗经典词句。
（2）思维能力：梳理诗歌写景起兴、叙事点题、托月寄情三层清晰行文结构；精准分析杨花、子规、明月三大核心意象的写景作用与情感内涵；理解借景抒情、拟人修辞、浪漫想象多重写作手法的表达效果；理清写景、叙事、抒情三者内在关联，培养古诗结构梳理、意象赏析、手法解读、情感归纳的语文逻辑思维能力。
（3）审美创造：感受诗歌暮春萧瑟凄凉的意境之美、托月寄情浪漫奇特的想象之美、友人相送真挚深厚的情感之美；体会李白浪漫主义诗歌豪迈深情、意境悠远的独特审美风格；学会赏析写景赠友古诗景情相融的审美特质，提升古典诗词审美感知与鉴赏品鉴能力。
（4）文化自信：感受古代文人重情重义、患难相惜的真挚友情文化内涵；了解左迁贬谪、鸿雁传情、明月寄思等古典传统文化意象；体悟诗人关怀友人、共情患难的人文情怀；增强对古典送别诗词经典作品的阅读认同感与文化自豪感，厚植传统文化人文底蕴。
5.教学重难点
（1）教学重点：熟练背诵默写全诗及重点名句，精准掌握重点字词读音、书写与语境释义；理清诗歌三层行文结构；理解杨花、子规景物渲染作用，读懂诗歌基本叙事内容；体悟诗人对友人同情、担忧、牵挂的核心真挚情感。
（2）教学难点：精准赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”拟人修辞与浪漫想象的深层表达妙处；理解意象写景、叙事铺垫、抒情寄怀三者融为一体的写作逻辑；规范掌握古诗意象赏析、手法作用、情感主旨类题型标准答题格式，做到答题要点齐全、表述规范。
6.教学准备：多媒体课件含古诗标准古风朗读音频、李白与王昌龄人物简介、诗歌写作背景资料、暮春杨花子规实景图片、古诗意象赏析专项卡片；班级四人小组合作探究任务单；课堂字词默写检测清单；学生课前预习朗读与字词识记前置任务。
（二）教学过程（单课时45分钟）
1.教学导入（5分钟）：以知己友情、患难牵挂情境导入，人生难得知己相伴，挚友遭遇困境、仕途贬谪，远方之人虽不能当面送别、相伴安慰，却能以诗寄情、遥送牵挂。李白与王昌龄同为唐代著名诗人，二人情深义厚，当听闻好友王昌龄被贬偏远之地、仕途受挫，李白虽相隔千里无法相见，内心满是同情与担忧，提笔写下这首千古传诵的赠友名篇《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。诗歌字字含情、句句藏忧，以暮春之景衬离别之愁，以明月寄心托牵挂之情。带领学生走进古诗，赏暮春凄清之景，品诗人真挚友情，悟浪漫寄情之妙。播放古诗标准朗读音频，展示暮春杨花飘零、子规啼鸣实景图片，明确本节课核心学习任务。
2.基础精讲与预习检测（15分钟）：第一模块重点字词基础夯实，逐一梳理左迁、杨花、子规、五溪、夜郎、愁心等重点字词认读、规范书写、诗句语境精准释义，重点强调迁、规、郎等易错字字形与读音，现场指名学生逐句朗读全诗、随机抽查字词释义默写，及时纠正读音错误、书写错别字与释义偏差。第二模块文体常识与写作背景讲解，普及七言绝句文体特点、李白与王昌龄生平交往、王昌龄左迁贬谪写作背景，引导学生逐句疏通诗句字面含义，教师统一规范全诗译文，梳理诗歌三层核心结构：首句写景渲染氛围、次句叙事点明境遇、后两句想象托月寄情。
3.朗读感悟与小组探究（20分钟）：学生配乐古风沉浸式朗读全诗，读准节奏停顿、读出凄婉深沉语调、读出牵挂不舍情感，圈画诗中写景意象关键词、叙事核心词、抒情主旨句。四人小组合作分工，专人负责朗读标注、意象梳理、手法分析、课堂发言展示，限时完成课堂探究任务，梳理诗歌写景渲染作用、叙事铺垫意义、拟人想象妙处、诗人核心情感。各小组代表依次全班展示探究成果，教师逐一点评补充、修正完善，统一明确诗歌结构、意象作用、手法妙处与情感主旨，夯实赏析要点。
4.课堂教学小结（3分钟）：汇总本节课全部核心学习内容，重点字词识记默写巩固、古诗背诵诗意疏通、诗歌三层结构梳理、意象与手法精读赏析、诗人牵挂同情情感体悟。强化古诗学习抓字词、明背景、理结构、赏意象、析手法、悟情感的标准学习方法，为后续古诗学习打好基础。
5.课时作业布置（2分钟）：基础作业精准背诵默写全诗，默写本课所有重点字词及规范诗句译文；提高作业用不少于五十字文字描绘诗中暮春凄清画面，贴合诗歌意境；拓展作业积累两句古代送别赠友经典古诗名句，标注作者及朝代。
（三）板书设计（参考）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐·李白 七言绝句 浪漫主义
核心主旨：同情贬谪遭遇 牵挂远方友人
1.写景起兴：杨花飘落 子规哀啼 凄清萧瑟 奠定伤感基调
2.叙事点题：闻道贬谪 远赴五溪 路途艰险 暗含担忧之情
3.托月寄情：拟人想象 愁心寄月 相伴随行 抒发真挚牵挂
核心写法：借景抒情 情景交融 拟人修辞 浪漫想象
（四）教学反思
本节课学生古诗朗读、字词识记、全诗背诵默写基础内容落实扎实到位，能够熟练疏通诗句基本含义，清晰分清诗歌三层行文结构，基本把握诗人同情友人、牵挂友人的核心情感。但学生对杨花、子规两大意象的文化内涵与渲染作用理解较为浅显，不会结合暮春时节特点分析意境氛围，对后两句拟人修辞与浪漫想象的赏析不够精准全面，答题语言简单单薄、缺少规范赏析逻辑。课堂朗读形式较为单一，学困生小组探究参与积极性不高，赏析发言表达不完整。后续教学需强化古诗意象专项赏析训练，结合时代背景深化情感体悟，增加分层品读与答题句式模板指导，强化实操练习，全面提升学生古典诗词鉴赏能力与规范答题水平。
第二部分 导学案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案
班级：______ 姓名：______ 学号：___ 得分：____
一、学习总目标
1.识记积累目标：熟记李白核心文学常识与七言绝句文体基础知识；精准认读、书写、默写本课全部重点易错字词；熟练背诵并规范默写整首古诗及千古名句；牢固掌握诗歌三层完整行文结构，夯实古诗学习基础。
2.理解感悟目标：逐句精准疏通全诗诗句含义，熟练翻译整首诗歌；深度理解杨花、子规、明月三大核心意象意境作用；掌握借景抒情、拟人修辞、浪漫想象三大写作手法内涵；深度体悟诗人对友人同情、担忧、牵挂的真挚深厚情感。
3.应用提升目标：有感情、按节奏、懂语调朗读全诗；学会结合意象赏析古诗意境与情感；熟练运用标准答题模板完成默写、释义、手法赏析、情感简答各类题型；学以致用掌握送别古诗赏析通用方法。
4.素养培育目标：感受李白浪漫主义诗歌独特文学风格；体会古代文人患难相知、重情重义的传统友情文化；增强古典诗词阅读兴趣与文化自信，提升人文综合素养。
二、课前预习夯实基础
1.文学常识精准填空
（1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是__________，字太白，号__________，__________代伟大的浪漫主义诗人，世人尊称其为__________，诗歌风格豪放飘逸、想象奇特、情感真挚。
（2）本诗体裁是__________，全诗共四句，每句七字，讲究韵律和谐、语言凝练、情景相融，是古代送别赠友经典诗作。
（3）诗题中“闻”是听说之意，“左迁”在古代特指__________，古人以右为尊，降职贬官皆称左迁；“龙标”既是地名，也代指诗人__________。
2.给下列加点字词精准注音
左迁（） 杨花（） 子规（） 龙标（） 五溪（） 夜郎（） 愁心（） 随君（）
3.根据拼音规范书写汉字
zuǒ qiān（） yáng huā（） zǐ guī（） lóng biāo（） wǔ xī（） yè láng（） chóu xīn（） suí jūn（）
4.结合诗歌语境精准解释词语
（1）左迁：________________________________________
（2）杨花：________________________________________
（3）子规：________________________________________
（4）五溪：________________________________________
（5）夜郎：________________________________________
（6）愁心：________________________________________
5.初读诗歌整体感知填空
（1）整首诗歌行文结构分为三层，依次为__________、__________、__________，层次清晰，景事情融为一体。
（2）诗中写景渲染凄凉氛围的诗句是________________________，叙事点明友人贬谪路途艰险的诗句是________________________。
（3）诗中运用拟人浪漫想象、托月寄情的千古名句是________________________，________________________。
（4）全诗借暮春凄清之景与明月寄心之想象，抒发诗人对友人__________、__________、__________的真挚深厚情感。
6.自主预习疑问记录（至少填写两条）
（1）________________________________________
（2）________________________________________
三、课堂深度探究核心笔记
1.字词专项巩固：重点易错字词反复默写强化，形近字、同音字辨析识记，杜绝默写失分。
2.诗歌结构梳理：逐句标注三层结构内容，牢记每层作用，写景铺垫氛围、叙事交代背景、抒情升华主旨。
3.意象专项精读赏析：分别梳理杨花、子规、明月三个意象的景物特点、渲染氛围、情感寄托、表达作用，做好课堂笔记标注。
4.写作手法品味总结：重点识记借景抒情、拟人修辞、浪漫想象三种手法定义、诗句对应、表达效果、答题通用模板。
5.主旨情感深度探究：结合写作背景，梳理写景、叙事、抒情三者关联，精准把握诗歌核心主旨与诗人真挚情怀。
6.高频易错点汇总整理：默写易错字写错、意象作用理解偏差、手法赏析答题不规范、情感主旨概括片面，逐一标注规避。
7.小组合作探究思考题：诗人不直接直白写思念担忧，为何选择杨花、子规、明月三种景物寄情？这样写有什么好处？
导学案详细参考答案
1.文学常识填空答案：（1）李白；青莲居士；唐；诗仙 （2）七言绝句 （3）降职贬官；王昌龄
2.注音答案：zuǒ qiān；yáng huā；zǐ guī；lóng biāo；wǔ xī；yè láng；chóu xīn；suí jūn
3.写汉字答案：左迁；杨花；子规；龙标；五溪；夜郎；愁心；随君
4.词语解释详细答案：（1）左迁：古代官职制度，降职、贬官，特指官员被贬调任偏远地方。（2）杨花：暮春时节飘落的柳絮，随风飘散，象征漂泊无依、离散凄凉。（3）子规：杜鹃鸟，暮春啼鸣，叫声凄切哀伤，古典诗词中常烘托离别愁苦、思乡怀人氛围。（4）五溪：古代西南地区五条溪流统称，地处偏远、路途艰险，环境荒凉闭塞。（5）夜郎：古代西南偏远小国，诗中指王昌龄被贬的偏远荒僻之地。（6）愁心：诗人内心对友人被贬的同情、担忧、牵挂与不舍的愁苦心情。
5.整体感知答案：（1）写景起兴渲染氛围；叙事点题交代境遇；托月寄情抒发牵挂 （2）杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪 （3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （4）深切同情；满心担忧；无限牵挂
6.探究题标准参考：杨花漂泊不定，象征友人被贬漂泊无依；子规啼鸣凄切，烘托离别愁苦伤感氛围；明月亘古不变、普照千里，象征跨越距离的陪伴与牵挂。借景寄情含蓄委婉，不直白抒情却情深意浓，贴合诗歌浪漫风格，情感表达更真挚动人、意蕴悠长。
第三部分 测评练习
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》测评练习
（时长：45分钟 满分：120分）
班级：_____ 姓名：_____ 学号：___ 得分：____
一、基础积累与运用（共44分）
1.文学常识精准填空（每空1分，共8分）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者__________，__________代浪漫主义诗人，号__________，被誉为__________。本诗体裁为__________，诗题中左迁指__________，龙标代指__________，全诗抒发诗人对友人__________的真挚情怀。
2.给下列加点字词准确注音（每空1分，共8分）
左迁（） 杨花（） 子规（） 龙标（） 五溪（） 夜郎（） 愁心（） 随君（）
3.根据拼音规范书写汉字（每空1分，共8分）
zuǒ qiān（） yáng huā（） zǐ guī（） lóng biāo（） wǔ xī（） yè láng（） chóu xīn（） suí jūn（）
4.结合诗歌语境精准解释词语（每词2分，共8分）
（1）左迁：________________________________________________________________
（2）子规：________________________________________________________________
（3）愁心：________________________________________________________________
（4）夜郎：________________________________________________________________
5.按诗歌原文精准默写填空（每空1分，共12分）
（1）杨花落尽子规啼，________________________。
（2）________________________，随君直到夜郎西。
（3）诗中写景烘托暮春凄清离别氛围的诗句：________________________。
（4）诗中叙事点明友人贬谪路途遥远艰险的诗句：________________________。
（5）诗中运用拟人想象、托月寄情的千古名句：________________________，________________________。
二、阅读理解与精准赏析（共46分）
1.诗歌首句“杨花落尽子规啼”写景有什么作用？请从意象、氛围、情感三方面简要分析。（4分）
答：________________________________________________________________________
2.诗句“闻道龙标过五溪”中“过五溪”三个字有什么表达效果？（4分）
答：________________________________________________________________________
3.请精准赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句的修辞手法与表达妙处。（6分）
答：________________________________________________________________________
4.诗中“明月”这一核心意象有什么深刻含义与寄托作用？（4分）
答：________________________________________________________________________
5.整首诗歌写景、叙事、抒情三者是如何紧密结合、融为一体的？（6分）
答：________________________________________________________________________
6.结合诗歌写作背景，简要概括全诗表达诗人怎样的复杂思想感情？（6分）
答：________________________________________________________________________
7.本诗作为李白经典送别赠友诗，具备哪些突出的艺术写作特色？（6分）
答：________________________________________________________________________
8.诗人明明与友人相隔遥远不能相见，为何不直接抒情，反而要借明月寄愁心？（6分）
答：________________________________________________________________________
三、表达与写作实践（共30分）
1.语言小练笔（10分）：运用比喻、拟人两种修辞手法，描写暮春离别场景，贴合诗歌凄清深情意境，字数不少于80字，画面感强、情感真挚。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.阅读理解简答（20分）：结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗内容，简要说说诗人如何借景叙事、托月寄情，层层递进表达对友人的牵挂之情。
____________________________________________________________________________
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》测评练习参考答案
一、基础积累与运用详细答案
1.文学常识填空答案：李白；唐；青莲居士；诗仙；七言绝句；降职贬官；王昌龄；同情牵挂
2.注音答案：zuǒ qiān；yáng huā；zǐ guī；lóng biāo；wǔ xī；yè láng；chóu xīn；suí jūn
3.写汉字答案：左迁；杨花；子规；龙标；五溪；夜郎；愁心；随君
4.词语解释详细答案：（1）左迁：古代官职制度中专指官员降职、贬官调任偏远地方。（2）子规：即杜鹃鸟，暮春时节啼叫不止，叫声凄切悲凉，古诗常用烘托离别愁苦氛围。（3）愁心：诗人内心对友人被贬遭遇的同情、担忧、牵挂与不舍的愁苦情怀。（4）夜郎：古代西南偏远荒僻之地，诗中指王昌龄被贬任职的偏远地方。
5.原文默写填空答案：（1）闻道龙标过五溪 （2）我寄愁心与明月 （3）杨花落尽子规啼 （4）闻道龙标过五溪 （5）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
二、阅读理解与精准赏析标准答案
1.答案：选取杨花、子规两种暮春典型意象，杨花漂泊无依，子规啼鸣凄切；渲染暮春萧瑟凄凉、伤感愁苦的氛围；奠定全诗离别伤感、同情牵挂的情感基调，为后文叙事抒情做好铺垫。
2.答案：“过五溪”点明友人贬谪去往之地路途遥远、环境荒凉、道路艰险；突出友人贬谪遭遇坎坷境遇凄惨；暗含诗人对友人路途艰辛的深切担忧与心疼之情。
3.答案：运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把明月化作有情有义的知心陪伴者；奇特浪漫想象，将诗人内心愁苦牵挂托付明月，让明月一路相伴友人去往贬谪之地；想象浪漫、构思精巧，含蓄深沉抒发诗人对友人千里相随、不离不弃的真挚牵挂与深厚情谊。
4.答案：明月是古典诗词经典思念牵挂意象，明月普照天地、跨越山海、不分远近；象征诗人心意跨越距离陪伴友人；寄托诗人对友人不离不弃、日夜牵挂、深情相伴的真挚友情。
5.答案：诗歌先以写景起兴，用凄清暮春之景渲染伤感氛围，做好情感铺垫；再以叙事点题，交代友人被贬偏远艰险的遭遇，点明抒情缘由；最后以浪漫想象托月寄情，升华牵挂深情。写景铺垫、叙事蓄情、抒情点睛，三者层层递进、相辅相成，景为情设、情因景生、情景相融浑然一体。
6.答案：全诗既抒发诗人对友人无辜被贬、仕途受挫的深切同情之心；又饱含对友人远赴偏远之地、路途艰险的满心担忧之情；还寄托相隔千里无法相见、唯有遥寄心意的无限牵挂与真挚不舍之情。
7.答案：写景意象典型精准，氛围渲染恰到好处；叙事简洁凝练，交代背景清晰明了；拟人想象浪漫奇特，极具李白诗风特色；借景抒情含蓄深沉，不直白抒情却情深意浓；语言简洁凝练、通俗易懂，情感真挚动人，意蕴悠长耐人品读。
8.答案：直接抒情直白浅露，缺少诗歌含蓄美感；借明月寄情委婉含蓄、意境优美；明月永恒不变、普照千里，能够跨越空间距离陪伴友人；贴合李白浪漫主义诗风，想象奇特、情感深沉，让牵挂之情更悠远、更动人、更有诗意。
三、表达与写作参考答案及评分标准
1.小练笔参考范文：暮春的风轻轻吹拂，漫天杨花悠悠飘散，像无数细碎的离愁随风飞舞。枝头的子规鸟声声啼鸣，凄切婉转，仿佛在诉说离别的不舍与牵挂。夕阳渐渐西沉，暮色笼罩大地，友人即将远行远去，前路漫漫、归途遥远，唯有满心祝福与牵挂，随晚风相伴，随明月相随。
小练笔评分标准：运用比喻拟人两种修辞4分，贴合暮春离别意境3分，语句通顺字数达标3分。
2.简答标准答案：诗人层层递进、景事情相融抒发牵挂之情。第一步先写景起兴，以杨花漂泊、子规哀啼的暮春凄清之景，渲染离别伤感氛围，铺垫愁苦情感基调；第二步叙事点题，写友人被贬龙标、远赴五溪艰险之地，交代抒情缘由，暗含对友人遭遇的同情与担忧；第三步托月寄情，运用拟人与浪漫想象，将自身愁心牵挂托付明月，让明月一路陪伴友人远行。全诗不直白诉说思念，以景衬情、以事蓄情、以物寄情，层层递进，含蓄深沉表达对友人的无限牵挂与真挚情谊。
简答评分标准：答出写景铺垫8分，答出叙事蓄情6分，答出借月寄情升华6分。
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