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第6课
课题：《习作：奇妙的想象》
内容分析：本次习作是统编版三年级下册第五单元的习作任务。本单元是习作单元，以"大胆想象"为主线，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣。习作要求学生从"贪玩的小水滴""水果们的音乐会""小树的心思""躲在草丛里的星星""手罢工啦""滚来滚去的小土豆""假如人类可以冬眠"等题目中选择一个，或自拟题目，写一个想象故事。
核心素养目标： ①文化自信：通过编写奇妙的想象故事，感受想象创造带来的乐趣，培养敢于突破常规的创新精神。 ②语言运用：学习运用本单元课文的想象方法，大胆创编故事，并尝试用通顺的语言表达出来。 ③思维能力：在选定题目、理清思路、创编故事的过程中，培养发散思维、逻辑构思和创造性解决问题的能力。 ④审美创造：通过感受和创编奇妙的想象故事，体会文学想象的趣味和语言表达的美感，并乐于分享自己的创作。
教学重点：引导学生回顾本单元课文的想象方法，并尝试运用这些方法大胆创编自己的想象故事。 教学难点：帮助学生打开思路，使想象既大胆奇妙，又具有一定的内在逻辑或关联性。
活动流程： 情境导入：同学们，经过前面几天的学习，我们在奇想国里见识了胡萝卜先生神奇的长胡子，体验了英英变成一棵树的奇妙经历，还学习了铅笔的梦想和尾巴的奇思妙想。今天，我们来到了奇想国漫游的最后一站——奇妙写作屋！在这里，你们将运用所学的想象方法，创作属于自己的奇妙故事，成为真正的"奇想小作家"！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：交流题目，初步展开大胆想象
1.1.导入：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村…… 2.过渡：让我们大胆想象，写一个奇妙的故事。（板书：奇妙的想象） 3.出示课本上的故事题目，引导交流，出示学习任务一： 4.学生交流分享。 预设1：读了《小树的心思》，我想到了这样的故事：院子里的小树每天看着小朋友背着书包上学，它也想长出一双脚，跟着小朋友去学校；它还想变成一把大伞，在下雨天给放学的小朋友遮雨；夜里它又盼着自己快点长高，能和天上的月亮说说话。 预设2：看到《躲在草丛里的星星》，我想到了一颗调皮的小星星从天上掉下来，怕被月亮妈妈找到，就躲进了草丛里，它的光透过草叶缝隙一闪一闪，吓坏了周围的小虫子。直到深夜，它才借着露水的反光，偷偷溜回天上。 5.你还想到了哪些有趣的故事题目呢 示例：《太阳请假了》《狐狸开店》《健步如飞的蜗牛》…… 6.明确习作要求：读一读，看看这次习作有什么要求 （出示习作要求） 交流总结： （1）选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 （2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 看课件上的习作题目，自由默读所有题目，不出声。用铅笔在纸上勾出最感兴趣的题目，如“勾选《滚来滚去的小土豆》”。 小组讨论题目与内容关系，4人一组，派代表说“题目告诉我们要写什么内容”。在练习本上写选定的题目，下面画三条横线准备写思路。 安静思考5分钟，想写作目标，如“要写小土豆的冒险”。在横线上写三个有趣的故事点，如“迷路、交朋友、回家”。 个别学生站起分享思路，声音响亮。其他同学认真听，听后举手评“我喜欢迷路的情节，可以加更多危险”。
活动意图：让学生从多个题目里挑自己最感兴趣的，再静静想一想准备写什么，这样既尊重他们的想法，又帮他们理清思路，为后面动笔写打好基础。
活动二： 明确习作要求，找准想象方向
布置习作构思任务，出示学习任务： 2.教师提示：从本次习作要求中选一个题目，或者自拟一个有趣的题目，运用今天学到的“抓事物特点”“反方向想象”等方法，构思一个想象故事。 3.小组内交流构思思路，每人用3句话说说自己的故事： ①我的故事题目是______； ②我的故事主角是______，它有一个______的奇妙经历； ③我的故事里最有趣的想象是______。 4.小组推荐代表，进行全班交流评价，教师引导点评： （1）想象是否大胆、新奇； （2）是否结合事物特点，想象是否合理； （3）故事思路是否清晰。 全班交流评价标准：哪一组的想象最奇妙，故事思路最清晰，最能吸引大家。 小组同学说一说你想象的故事。 小组内交流构思思路。 全班交流评价。
活动意图：明确习作的要求，有利于学生建立初步正确的写作方向。
活动三：学习例文一，拓展想象思路
1.学生默读例文，找出例文写了铅笔的多少个梦想？它的分别是什么？ 2.结合旁批和插图思考：作者为什么会想象铅笔变成“豆角、丝瓜、撑杆”呢？ 3.引导：豆角、丝瓜都是细长的，和铅笔的特点相似，这样的想象非常自然、合理。（板书：结合事物特点想象） 4.作者是怎么把这些梦想写清楚的？ （1）出示表格，梳理铅笔的梦想。 多少梦想铅笔的梦想做什么什么感受第一个梦想溜出教室萌芽、开花哈，多么好玩!多么开心！第二个梦想跳进荷塘撑伞哈，多么好玩!多么开心！第三个梦想躲到菜园长成豆角；伪装丝瓜哈，多么好玩!多么开心！第四个梦想来到小溪边当船篙 当木筏哈，多么好玩!多么开心！第五个梦想跑到运动场当撑杆 当标枪哈，多么好玩!多么开心！
（2）引导：先说自己的梦想是什么，然后写做了什么，最后写有什么感受。 （3）出示段落： 第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿……哈，多么好玩！多么开心！ 第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞……哈，多么好玩！多么开心！ 第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角……哈，多么好玩！多么开心！ …… ①询问：你有什么发现？ ②引导：作者运用反复结构想象了故事。 5.铅笔还会有什么梦想？仿照着说一说。 交流提示：第____个梦想，是_________________。知道我要做什么吗？_____________________________________。哈，多么好玩儿！多么开心！ （二）接着刚才你们的奇特想法，大胆想象你们的故事里会有什么奇妙的经历呢？ 相机板书：创造奇妙经历 默读例文。 结合旁批和插图思考。 梳理铅笔的梦想。 笔还会有什么梦想？仿照着说一说。
活动意图：回顾单元课文，复习回顾想象的方法感受想象的奇妙，为后面的学习打好基础。
活动四：学习例文二，学反方向想象
1.出示习作例文《尾巴它有一只猫》的标题，学生提出自己的疑问。 预设：尾巴为什么会有一只猫 2.出示学习任务： 3.尾巴是怎样说服别人相信它有一只猫的？ 出示：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗 猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫 ” 交流小结：作者反着思考问题，把“猫有尾巴”变成“尾巴有猫”，突破了我们的常规认知，这样的想象特别新奇。（板书：反方向想象） 4.交流分享：你觉得这个故事哪里最新奇有趣？ 5.提问：作者是怎么把自己的奇妙想象表达清楚，让我们都能看懂的？ 预设：作者抓住读者的疑惑，用一问一答的方式，引出了尾巴拥有一只猫的想法和原因。颠覆常规想象，又合情合理，给人新奇特有趣的感觉。 6.你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。 预设：喜欢睡觉的风，爱偷懒的太阳，怕老鼠的猫…… 7.小结：不管是顺着事物特点想象，还是反方向突破常规想象，只要把自己的想法说清楚、写明白，就能让读者感受到想象的奇妙。 学生提出自己的疑问。 默读例文《尾巴它有一只猫》，边读边想。
设计意图：回顾单元课文，复习回顾想象的方法感受想象的奇妙，为后面的学习打好基础。
活动五：学以致用真奇妙。
1.教师过渡：通过书上的例子我们知道了如何发挥想象了，下面小组内相互出题，磨炼想象的技能。 （1）学生小组交流讨论。 （2）小组代表交流反馈。 预设1：我出的题目是《二十年之后的我》，我会展开想象，写出那时的我的充实的一天，主要写科技的发展，我会多写科技给人带来的便利。 预设2：我出的题目是《我成了一只蝴蝶》，我会把蝴蝶写成一个人，而且用蝴蝶的视角写出花的美丽，鼓励人们贴近自然。 预设3：我出的题目是《爱因斯坦来到21世纪》，我会将爱因斯坦的赞叹和感慨通过具体的时间写出来，突出人类知识的传承与发展。 2.教师提出问题：我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文的方法。 （1）教师引导学生根据《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》思考分析。 （2）教师小结：先从现实入手，再写出想象世界，最后回到现实。 3.教师过渡：写想象作文，要善用比喻和夸张，下面我们来练一练。 （1）教师提出问题：如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物，你会想象它变成什么呢？来说一说吧。 （2）学生练说。 预设：我的手掌会变成一个大平原！植物、动物、还有我们人类，都来到这里避难，这个平原别提有多安全了。 出示段落，学生齐读。 教师引导：铅笔第五个梦想是跑到运动场上，我们可以另选一个环境，看看铅笔可以像什么，写出第六个梦想。 预设：第六个梦想，是跑到原始森林里。知道我会做什么吗？我要让自己变得更粗壮，变成参天大树；我要让自己变得更柔软，成为小路上穿梭的小蛇；我要让自己变得更漂亮，开出谁都认识的花儿，和蜜蜂、蝴蝶做伴。外面的世界多精彩，空气是多么清新啊！ 拿出作文本，先写题目《滚来滚去的小土豆》（自选题目）。默读一遍写作要求，记住开头空两格。 开始写作，字写工整。遇到不会的字查字典，有困难举手问老师。写30分钟，保持安静。 写完的同学自己读一遍，检查有没有错字，标点对不对。同桌交换作文本，用铅笔圈出写得好句子，如“圈出比喻句”。
活动意图;技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。
作业设计： 基础作业：完成课堂上未写完的想象故事初稿。 巩固作业：将自己的想象故事读给家人听，并根据家人的建议进行初步修改。 提升作业：为自己的想象故事配上一幅插图。
板书设计：

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