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5.《秋天的怀念》教学评一体化设计（含教学案+导学案及答案+测评练习及答案）
第一部分 教学案
（一）基本信息
1.课题：统编2024版七年级上册《秋天的怀念》
2.课时安排：共2课时，合计90分钟
3.学情分析：七年级学生已具备记叙文基础阅读能力，能够梳理课文基本情节、概括段落大意，但对现代抒情散文以小见大、细节描写、情感暗线、双线交织结构理解较为薄弱。学生长期处在被呵护关爱环境中，共情能力偏弱，很难深切体会史铁生瘫痪后的绝望心境，更难以读懂母亲身患重病、强忍病痛、默默隐忍、负重护子的深沉母爱。学生阅读学习多停留在简单复述事件表层，不会抓取动作、神态、语言细节赏析人物、体悟情感，答题缺少逻辑层次与情感温度。本课摒弃机械串讲、流程化授课模式，全程采用问题驱动递进、师生互动对话、细节品读感悟、情境体验共情的教学方式，紧扣母爱核心与生命主题，实现深度学习与素养落地。
4.学科素养目标
（1）语言运用：精准掌握瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、絮叨、高洁、烂漫等重点字词读音、字形及语境释义；能够把握朗读语气、语速、停顿与重音，有感情沉浸式朗读全文；精准品味人物动作、神态、语言细节描写的表达效果，积累抒情散文品读赏析方法。
（2）思维能力：清晰梳理课文叙事脉络与双线行文结构；理清母亲情感变化和“我”从绝望到醒悟的情感转变过程；通过文本细节精读赏析母亲人物形象；深度理解核心物象“看花”的贯穿作用与“好好儿活”的深层人生内涵，培养散文阅读逻辑思维与文本探究能力。
（3）审美创造：感受文章朴素平淡文字背后的深沉深情之美、苦难岁月里的生命坚韧之美、平凡母爱中的人性光辉之美；学会借助细节描写表达真情实感，提升文学审美感知力与文字表达创作能力。
（4）文化自信：体悟中国式母亲隐忍坚强、无私奉献、默默付出的传统母爱内涵；理解直面苦难、珍爱生命、乐观生活的人生态度；涵养感恩亲人、敬畏生命、向阳成长的人文情怀，增强语文育人价值与文化认同。
5.教学重难点
（1）教学重点：梳理课文主要故事情节与人物情感变化脉络；精读品读母亲动作、语言、神态关键细节描写；精准把握母亲隐忍坚强、无私伟大的人物形象；深切体会平凡文字中厚重深沉的母爱真情。
（2）教学难点：理解核心物象“看花”在文中反复出现的线索作用与象征内涵；深度体悟文中两次“好好儿活”的多层人生哲理；读懂作者从暴怒绝望、颓废沉沦到愧疚醒悟、坚强振作的完整情感蜕变过程。
6.教学准备：多媒体课件（史铁生生平苦难背景资料、秋日菊花实景配图、课文标准示范朗读音频）；课堂师生互动问题探究单；文本细节品读批注卡片；小组合作对话学习任务单。
（二）教学过程
第一课时 走进文本底色 读懂隐忍母爱 初步体悟情感（45分钟）
1.情境暖心导入（5分钟）
同学们，人生路上，我们总会遇到挫折与难过，而永远不会放弃我们、默默守护我们的人，永远是母亲。当代作家史铁生，在人生最狂妄、最美好的青年年纪，突然双腿瘫痪，人生跌入谷底。他暴怒无常、颓废绝望、自暴自弃，整日把自己封闭在痛苦里。而他的母亲，身患重病，却从来不说苦楚，默默承受病痛，小心翼翼守护儿子，用尽全部生命温暖儿子、唤醒儿子、救赎儿子。今天，我们一同走进课文《秋天的怀念》，不用刻意煽情，只读文字、只品细节、只悟真情，读懂那份藏在苦难里、藏在隐忍中最深沉的母爱。
2.初读课文感知 师生互动梳脉（10分钟）
（1）学生自由轻声朗读课文，圈画标注生字新词，师生共同正音、纠正字形、疏通基础字义。
（2）师生互动问答，学生自主发言，教师适时引导补充，梳理课文基础内容：
互动问题一：课文围绕“我”和母亲主要记叙了哪几件核心小事？
明确内容：一是“我”双腿瘫痪后暴怒无常、颓废自弃，母亲默默抚慰、耐心包容；二是母亲身患重病，多次央求“我”外出看花散心；三是母亲隐瞒自身重病，独自承受病痛折磨；四是母亲不幸离世，“我”长大后读懂母爱、心生怀念与愧疚。
互动问题二：文中反复提到、贯穿全文的核心行为是什么？
明确内容：看花。
互动问题三：梳理“我”在课文中的心境情绪发生了怎样完整变化？
明确内容：暴怒无常、绝望沉沦——痛苦麻木、封闭自我——理解醒悟、心生愧疚——坚强振作、懂得生活。
3.文本细节品读 师生对话悟情（25分钟）
课堂围绕核心主问题统一探究：母亲究竟是怎样用尽自己的全部生命，默默疼爱、守护、救赎绝望中的儿子？师生逐句圈画细节、逐句品读、对话交流。
探究问题一：课文第一段哪些词句直接写出“我”瘫痪后的绝望与暴躁？面对暴怒的儿子，母亲是怎么做的？
学生圈画语句、自主发言，教师引导点拨：“暴怒、砸碎、捶打”三个词语，直白写出“我”内心崩溃、自暴自弃、绝望厌世的状态。面对儿子的暴躁，母亲躲出去、静静听、悄悄进来、扑过来、抓住手、忍住哭声，一连串细微动作描写，体现母亲小心翼翼呵护儿子自尊、强忍自身悲痛、全力守护儿子内心的隐忍与深爱。
探究问题二：母亲自身身患重病，痛苦难忍，为什么始终隐瞒病情，从不告诉儿子？
学生交流感悟，教师总结升华：母亲害怕自己的病情加重儿子心理负担，害怕自己的痛苦让儿子更加绝望沉沦，宁愿自己独自承受病痛折磨与精神压力，也不愿让儿子多一分忧愁，充分体现母亲无私无我、隐忍坚强、一切为子着想的伟大母爱。
探究问题三：母亲为什么一次次低声央求，执意要带“我”去看花？
学生讨论作答，教师梳理明确：看花不是简单游玩，是母亲的一片苦心、美好心愿。母亲希望借秋日美景驱散儿子内心阴霾，让儿子走出封闭自我，感受自然美好，重拾生活希望，走出绝望低谷，重新好好活下去。
4.课堂课时小结（3分钟）
本节课我们走进文本基础内容，梳理了故事情节与情感变化，读懂了母亲的包容、隐忍、细心与疼爱。母亲的爱从不喧哗、从不张扬，全部藏在每一次避让、每一次央求、每一次强忍悲痛里。下一节课，我们深入课文核心，读懂母亲留给儿子一生的嘱托——好好儿活。
5.课后课时作业（2分钟）
一是抄写本课重点生字词，夯实基础；二是反复朗读课文两至三遍，读准情感语气；三是画出文中最让自己内心感动的母亲细节语句，做好批注。
第二课时 深读文本悟理 读懂生命真谛 情感主题升华（45分钟）
1.复习回顾旧知 互动衔接入课（5分钟）
师生互动提问回顾：上节课学习中，哪一处母亲的细节最让你感动？课文中的“看花”对于母子二人来说，代表着什么？自然衔接过渡，进入课文深层研读探究。
2.深层递进探究 问题驱动研学（32分钟）
课堂围绕核心主旨探究：母亲用一生守护儿子，最终到底教会了儿子什么？设置递进式探究问题，师生互动研讨、生生互评交流。
探究问题一：文中母亲先后两次说到“好好儿活”，这两句话的含义完全一样吗？
教师引导梳理明确：第一次母亲说“好好儿活”，既是劝慰颓废绝望的儿子，鼓励儿子坚强活下去，也是自我勉励，强忍病痛坚强生活；第二次是母亲临终前无声的生命嘱托，牵挂儿女，希望儿女放下苦难、珍惜生命、乐观生活。核心内涵不只是简单活着，更是要活得有尊严、有希望、有力量、有意义。
探究问题二：课文结尾为什么着重描写秋日菊花烂漫盛开的样子？菊花有哪些深层象征意义？
学生发言，教师总结：菊花秋日开放，不畏寒凉、坚韧顽强，象征顽强不息的生命力；象征母亲隐忍坚强、无私伟大的高尚品格；也象征经历苦难后的“我”，终于走出人生阴霾，读懂母爱，重拾希望，学会坚强生活。
探究问题三：课文题目为什么命名为“秋天的怀念”，能否更换题目？
教师点拨明确：秋天是母亲离世的季节，是作者永远的伤痛记忆；秋天象征成长、醒悟与成熟；题目饱含作者对母亲深深的思念、无尽的愧疚与终身的感恩，意蕴深厚，不可替换。
探究问题四：读懂课文中“我”的情感蜕变，结合自身谈谈你得到了哪些生命成长启示？
学生自由发言，教师升华总结：人生难免遭遇挫折与苦难，不能颓废沉沦、自暴自弃；要学会珍惜生命、感恩亲人、直面困境、坚强乐观，不负亲情，不负自己。
3.角色情境体验 情感主题升华（5分钟）
小组简短口语表达活动：假如你就是史铁生，站在母亲墓前，读懂母爱、读懂人生，你最想对母亲说一句什么话？学生简短发言，教师点评，深化感恩母爱、珍爱生命主题。
4.课堂整体小结（3分钟）
本文以“看花”为核心线索，以细节描写承载深情，母爱治愈绝望苦难，生命唤醒迷茫心灵。我们读懂了平凡而伟大的母亲，读懂了刻骨铭心的怀念，更读懂了直面苦难、向阳生长、好好儿活的人生真谛。
5.课后作业布置（2分钟）
一是背诵默写课文结尾描写菊花的重点段落；二是完成小练笔《那一刻，我读懂了母亲》，书写母爱细节；三是静心思考，结合自身成长，明确自己今后如何做到“好好儿活”。
（三）板书设计
秋天的怀念
史铁生
行文主线：看花
情感变化：绝望暴怒——理解醒悟——坚强振作
母亲形象：隐忍坚强 无私深爱 细心守护
核心主旨：感恩母爱 珍爱生命 好好儿活
写作手法：细节描写 以小见大 双线结构
（四）教学反思
本课全程采用问题驱动、师生互动对话式教学，摒弃传统机械串讲、流程化授课模式，课堂学生参与度高，能够自主抓取文本细节品读母爱真情，对课文核心句“好好儿活”的人生内涵理解较为到位。课堂教学温情有温度、研读有深度。不足之处在于，部分学困生对作者内心愧疚悔恨的情感体悟不够深刻，对母亲身患重病的双重压力共情不足；课堂朗读情感指导还需更加细腻分层。后续教学中，将增加作者生平短视频情境辅助，强化分层朗读训练与细节答题模板指导，引导学生深度共情人物内心，让散文教学既有温度又有深度，真正落实以文育人、以情育人的语文教学目标。
第二部分 导学案及详细参考答案
《秋天的怀念》导学案
班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________
一、学习目标
1.识记目标：熟记本课生字新词、作者文学常识、课文核心线索、主要故事情节，夯实散文阅读基础。
2.理解目标：精准把握母亲人物形象，掌握细节描写作用，理解“看花”核心意蕴，吃透“好好儿活”多层内涵。
3.应用目标：学会品读赏析重点句子，规范完成阅读理解答题，能够简要表达自我感悟与情感体验。
4.素养目标：深切体会平凡母爱，学会感恩亲人，理解珍爱生命、直面苦难的人生意义，涵养人文情怀。
二、课前预习夯实基础
1.文学常识填空
《秋天的怀念》作者是________，当代著名作家，代表作有《我与地坛》等，本文是作者深情回忆________的回忆性抒情散文。
2.给下列加点字词精准注音
瘫痪（） 暴怒（） 捶打（） 憔悴（） 央求（） 絮叨（） 烂漫（）
3.根据拼音规范书写汉字
tān huàn（） bào nù（） chuí dǎ（） qiáo cuì（） yāng qiú（） làn màn（）
4.结合课文语境精准解释词语
（1）沉寂：________________________________
（2）憔悴：________________________________
（3）央求：________________________________
（4）烂漫：________________________________
5.课文整体感知填空
（1）贯穿全文的核心线索是：________________
（2）文中“我”的情绪变化：__________→__________→理解醒悟→__________
（3）母亲多次央求“我”去看花的根本目的是：________________
三、课堂深度探究习题
1.品读赏析下列句子，按要求作答（人物描写手法+内容分析+表达情感）
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
答：________________________________
（2）母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。
答：________________________________
2.文本深度探究简答
（1）母亲身患重病，却始终隐瞒病情，不让儿子知晓，原因是什么？
答：________________________________
（2）简要说说你对文中“好好儿活”这句话的理解。
答：________________________________
（3）课文结尾重点描写菊花盛开，有哪些作用？
答：________________________________
3.课文中心主旨填空
本文记叙了母亲在“我”瘫痪绝望后，悉心照料、强忍病痛、默默守护、鼓励“我”坚强生活的感人往事，表现了母亲________________________的伟大母爱，表达了作者对母亲________________________的真挚情感。
导学案答案
1.文学常识答案：史铁生；母亲
2.注音答案：tān huàn；bào nù；chuí dǎ；qiáo cuì；yāng qiú；xù dāo；làn màn
3.写汉字答案：瘫痪；暴怒；捶打；憔悴；央求；烂漫
4.词语解释答案：（1）十分安静，没有声响；（2）形容人身体瘦弱、面色差、精神萎靡；（3）低声恳切地请求；（4）颜色鲜艳美丽，花开繁盛明艳。
5.整体感知答案：（1）看花；（2）暴怒无常；痛苦麻木；坚强振作；（3）希望我走出绝望低谷，感受生活美好，重拾生活信心，坚强面对人生。
6.句子赏析答案：（1）运用动作描写和语言描写，生动写出母亲强忍内心悲痛，急切安抚绝望儿子的样子，深刻表现母亲疼爱儿子、无私伟大的深沉母爱。（2）运用神态描写，细致写出母亲期盼儿子走出阴霾的焦急与苦心，体现母亲对儿子满满的疼爱与牵挂。
7.探究简答答案：（1）母亲怕自己的病情加重儿子心理负担，怕儿子更加绝望颓废，宁愿自己独自承受病痛折磨，也要守护儿子的精神世界。（2）既是母亲希望母子二人直面苦难、坚强活下去，也是嘱托儿女珍惜生命、乐观生活，活得有尊严、有希望。（3）菊花象征顽强生命力与母亲高尚品格，烘托怀念母亲的深情，表明作者已走出人生低谷，读懂母爱、读懂生命。
8.中心主旨答案：隐忍坚强、无私奉献、深爱子女；深切怀念、满心愧疚、终身感恩。
第三部分 测评练习
《秋天的怀念》测评练习
（时长：45分钟 满分：120分）
班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________
一、基础积累与运用（共44分）
1.文学常识填空（每空1分，共8分）
《秋天的怀念》作者________，当代著名作家，文中回忆的亲人是________，全文以________为叙事线索，抒发了作者对母亲________、________、________的真挚情感。
2.给下列加点字词准确注音（每空1分，共8分）
瘫痪（） 憔悴（） 烂漫（） 暴怒（）
3.根据拼音规范书写汉字（每空1分，共8分）
tān huàn（） qiáo cuì（） làn màn（） yāng qiú（）
4.结合语境解释词语（每词2分，共8分）
（1）憔悴：________________________________
（2）央求：________________________________
5.按课文原文精准默写填空（每空1分，共12分）
（1）母亲扑过来抓住我的手，________：“咱娘儿俩在一块儿，________，________……”
（2）黄色的花淡雅，白色的花________，紫红色的花热烈而深沉，________，秋风中正开得________。
二、阅读理解与精准赏析（共46分）
1.文中反复写“看花”，在全文中有哪些重要作用？（4分）
答：________________________________
2.赏析语句“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。（4分）
答：________________________________
3.母亲身患重病却刻意隐瞒，体现了母亲怎样的品质？（4分）
答：________________________________
4.结合全文，简要说说题目“秋天的怀念”的深刻含义。（6分）
答：________________________________
5.文中母亲叮嘱的“好好儿活”，有哪些深层人生含义？（6分）
答：________________________________
6.课文结尾浓墨重彩描写菊花盛开，有哪些表达作用？（6分）
答：________________________________
7.简要概括文中母亲的人物形象特点。（6分）
答：________________________________
8.作者史铁生在文中对母亲饱含哪些复杂情感？（6分）
答：________________________________
三、表达与写作实践（共30分）
1.语言小练笔（10分）：运用神态、动作两种描写方法，刻画母亲关心你的一个生活细节，不少于30字，情感真挚、语句通顺。
________________________________
2.阅读理解简答（20分）：结合全文内容，联系自身生活实际，谈谈你对课文“好好儿活”的理解与成长启示。
________________________________
测评练习参考答案
一、基础积累与运用参考答案
1.文学常识答案：史铁生；母亲；看花；深切怀念；满心愧疚；终身感恩
2.注音答案：tān huàn；qiáo cuì；làn màn；bào nù
3.写汉字答案：瘫痪；憔悴；烂漫；央求
4.词语解释答案：（1）形容人瘦弱无力、面色暗沉、精神状态极差；（2）态度诚恳、低声恳切地请求别人。
5.原文默写答案：（1）忍住哭声说；好好儿活；好好儿活；（2）高洁；泼泼洒洒；烂漫。
二、阅读理解与精准赏析标准答案
1.答案：看花是全文贯穿始终的叙事线索；是母爱的集中象征；是母亲希望儿子走出绝望、重拾生活希望的心愿寄托；是作者读懂母爱、醒悟生命、怀念母亲的情感载体。
2.答案：“悄悄”“偷偷”两个词语，细致写出母亲体谅儿子暴怒心境，呵护儿子自尊，默默牵挂、时刻担忧儿子，体现母亲细心体贴、隐忍温柔、深爱儿子的真挚情感。
3.答案：体现母亲无私奉献、隐忍坚强、深爱子女的高尚品质，宁愿自己独自承受病痛折磨，也不愿让儿子增添心理负担，一切只为儿子安好。
4.答案：秋天是母亲离世的季节，是作者一生难忘的伤痛记忆；秋天象征成长、醒悟与成熟；题目寄托作者对母亲深深的思念、无尽的愧疚与终身感恩之情。
5.答案：一是希望儿子直面瘫痪苦难，坚强生活、走出绝望；二是母子二人相互勉励，不惧病痛与挫折；三是嘱托后人珍惜生命、乐观生活，活得有尊严、有价值、有希望。
6.答案：菊花象征顽强不息的生命力和母亲高尚品格；烘托怀念母亲的深沉情感；暗示作者已走出人生低谷，读懂母爱真谛，学会坚强生活，完成母亲生前遗愿。
7.答案：母亲是一位隐忍坚强、善良温柔、细心体贴、无私奉献、深爱子女、负重前行、平凡而伟大的母亲形象。
8.答案：作者对母亲饱含心疼感激、深深愧疚、无限怀念、理解敬爱、终身感恩的复杂真挚情感。
三、表达与写作参考答案及评分标准
1.小练笔参考范文：母亲眉头微蹙，眼神满是担忧，轻轻抬手摸了摸我的额头，静静坐在我身边，默默陪伴着我，轻声安慰我不要难过。
小练笔评分标准：运用神态、动作两种描写4分，情感真挚贴合主题3分，语句通顺字数达标3分。
2.简答标准答案：“好好儿活”是母亲留给作者最珍贵的生命嘱托，也是面对苦难最朴实的人生态度。人生总会遇到挫折与磨难，不能自暴自弃、颓废沉沦。我们要珍惜宝贵生命，感恩父母亲情，直面成长困难，乐观坚强生活。在学习和生活中不惧挫折、不负亲人、不负自己，努力成长、向阳而生，活出自己的价值与意义。
简答评分标准：解释句子内涵8分，结合课文内容6分，联系生活谈启示6分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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