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临遭一中2026届高三年级阶段性检测卷
语
文
时间：150分钟满分：150分
一、阅读(72分)
（一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
叙事是在通俗意义上讲故事，通过对人物、情节、场景的描述，将零散的事件组织成有意
义的整体。美国传播学者沃尔特·费希尔(Walter Fisher)指出，人是叙事的动物，故事
相对于理论更易于被理解和接受。在跨文化传播中，故事能超越语言和文化障碍，以叙事的
同理心架起情感共鸣的桥梁。因此，有了丰富的话语内容，还需要有效的叙事策略将之转换
为目标受众“听得进、听得懂、传得开”的传播信息。
善用众包叙事。随着全球媒介环境的深刻变化，社交媒体使每个人都能成为信息的生产
者和传播者，话语权分散化，众声喧哗成为常态。在这种背景下，需要转向众包叙事的思维，
即动员多样主体共同参与到中国故事的讲述中，通过群体智慧和多种视角使叙事更加丰富立
体、真实生动。这一创新传播范式包含三个相互支撑的维度。
在叙事主体上，构建全民外宣的新生态。需要突破传统单一主体传播模式，激活普通民
众的叙事资源库。当普通人的日常实践通过社交媒体转化为跨国叙事时，往往能产生官方话
语难以企及的穿透力。在情感连接上，开发全人类共同价值的故事语法。深入探索亲情纽带、
奋斗追梦、社区互助等跨文化情感共鸣点，将共建“一带一路”转化为沿线国家民众的就业
故事，把生态文明建设具象为候鸟保护者的坚守日记。当国家叙事被编码为人类共通的情感
体验时，就能自然突破地缘隔阂。在传播机制上，建立参与式对话的新范式。运用数字技术
搭建开放的内容众创平台，如发起My China Story全球短视频征集活动，识别不同区域受
众的情感共振点。这种基于数字平权的叙事模式，既能增强传播可信度，又契合全球年轻网
民的蝶介使用习惯。
本质上，众包叙事是通过传播权力结构的重构，将中国故事转化为世界共同书写的现代
文明篇章。当埃塞俄比亚的民众分享亚吉铁路带来的改变或TikTok（某短视频社交平台)上
中国厨艺挑战赛吸引千万网民参与时，中国叙事就超越了国家范畴，成为经济全球化时代的
集体创作。这种传播范式的创新，不仅关乎技术层面的策略调整，更是构建人类命运共同体理
念的传播实践。
善用对比叙事与关联叙事。在国际传播实践中，对比叙事与关联叙事作为两种互补性的
叙事策略，能够有效提升中国故事的跨文化穿透力。对比叙事通过建立多维参照系，为国际受
众提供认知中国的新坐标。纵向的时间轴对比以影像档案为证，如将深圳1978年的图景与现
在并置，就可以让发展成就获得可丈量的感知维度。横向的方案比较，则需秉持建设性态度，
如分析中国精准扶贫与西方福利政策在脱贫效率上的差异，能温和解构西方发展话语的垄断
性。更富创新性的是范式对比，如将高质量共建“一带一路”的共商共建共享原则，与传统
援助的附加条件作对比，不仅展现中国方案的弹性，更有助于创新国际发展合作的认识论框
第1页共8页临澧一中2026届高三年级阶段性检测卷
语文参考答案
1.A【解析】B项，“尽可能淡化官方色彩”说法错误，众包叙事强调动员多样主体共同参与，但
并未提到要“尽可能淡化官方色彩”。C项，“最终目的是凸显中国发展模式的独特优势”曲解文
意，材料一原文“这两种叙事策略的终极目标不是要证明某种模怯的优越”。D项，“困境正在扭转”
与材料二中“困境尚未改观”的表述相悖。
2.D【解析】“应以…为中心”的说法于文无据。
3.D【解析】“众包叙事”的核心特征是动员广泛的、非特定的多样主体（特别是非官方主体)共
同参与创作和传播。中国中央电视台纪录片是典型的官方主导的单一主体传播模式，不属于众包叙事。
4.①使用了“总一分一总”的论证方法。
②首先提出观点：指出媒介环境变化要求转向众包叙事策略，并点明其内涵。
③然后分层论证：列举“叙事主体”“情感连接”“传播机制”三个方面，具体阐述众包叙事的三个维
度。
④最后总结升华：点明众包叙事的本质和意义价值。
[4分，每点1分。意思对即可]
5.①运用众包叙事。引入沿线国家民众、建设者的亲身经历与评价，以多元真实的第三方声音展现共建
“一带一路”的实际成效。
②运用对比叙事。设置参照系，用事实与数据客观比较中国方案和传统方案的差异，彰显“一带一路”倡
议的互利性和创新性。
③运用关联叙事。阐释“一带一路”框架下的“中国制造”对共建国家民众日常生活的改变。（或展现通
过共享技术、知识与能力，“一带一路”建设如何促进共建国家的经济社会发展与民生改善。)
[6分，每点3分，答出任意两点即可。意思对即可]
6,B【解析】A项错误。铺垫是前文内容与后文情节形成因果或顺承关联。开头有关“欢喜冤家”的描写
表现二人喜欢斗嘴却关系亲近；后文二人变得客气隔膜，是人事变迁带来的阶段性变化。二者并无铺垫
所需的逻辑关联。/B项正确。本文中画作本是安逸的象征，却成为搅乱众人生活安宁的源头，初衷与结
果截然相反。《装在套子里的人》中，别里科夫用各种“套子”追求安稳，却制造压抑与混乱，自身也
被恐惧束缚至死，二者均运用反讽手法。/C项错误。延宕是故意延缓关键结果或真相的揭晓，使得小说
情节在“节外生枝”中一再偏离原来的方向，这样写的目的是制造悬念。《老人与海》中老人与鲨鱼有
五次搏斗，都是其返程中可以预见的事情，其情节有着基本相似的走向，作者也并未故意遮蔽或延缓结
果，而是以线性推进、磨难递增的方式，连续展示搏斗全过程，强化其硬汉精神与悲剧尊严。因此，这
不属于延宕的写法，而属于递进式冲突强化结构。/D项错误。小吴夫妇当即决定不再恋战，前文已有充
分铺垫，寻真过程中多次受阻，让他们逐渐意识到真相的虚妄与追逐的荒诞：加上儿子的堕落深深刺痛
他们，使其醒悟具备情节的合理性与心理的合理性。
7.D【解析】A项正确。老吕是唯一能揭开画作真相的关键证人，读者与文中人物均对其抱有极高期待，
而他记忆不清、无法提供真相的反转，增强了情节的戏剧性与张力。/B项正确。“他并不着急”直接体
现老吕置身事外的谈然，与小吴夫妇为寻真焦虑偏执、焦灼不安的状态形成鲜明对比。/℃项正确。最该
知晓真相的人却失语失忆，让小吴夫妇等人耗费心力的寻真行为失去意义，强化了追逐虚妄真相的荒诞
性，深化了反讽效果。//D项错误。文本中老吕从未主动参与、打听或追逐画作的真伪，面对关键真相的

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