资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级下册
人教部编版八年级下册第五单元 在新形势下坚持和发展中国特色社会主义
科目 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第16课 夺取全面建设小康社会新胜利 课时 1
一、教材分析 本课是部编版八年级下册第五单元“在新形势下坚持和发展中国特色社会主义”的第2课，上承全面建设小康社会的初步探索，下启全面建成小康社会的决胜阶段，在新时代中国特色社会主义发展脉络中具有承前启后的关键作用。教材以“夺取全面建设小康社会新胜利”为主线，涵盖科学发展观确立、中国特色社会主义理论体系完善、综合国力跨越式提升、港澳发展支持、两岸关系和平发展等历史内容。教材编排将理论创新与实践成就相融合，既注重夯实时空观念、史料实证等历史核心素养，又凸显国家发展与祖国统一的协同性，引导学生理解中国特色社会主义道路的科学性，为培养学生的家国情怀和道路自信奠定重要基础。
二、学情分析 八年级学生已掌握改革开放、社会主义市场经济体制建立等前期史实，对小康生活有生活层面积累的感性认知，能初步梳理历史脉络、提取史料基础信息，为本课学习奠定了知识基础。但学生抽象思维和史论结合能力较弱，对科学发展观的内涵、中国特色社会主义理论体系的内在关联理解较浅，难以厘清祖国统一举措与全面建设小康社会的协同发展意义，对各项国家战略的实践价值认知模糊，需借助生活化案例、时代素材和问题引导降低理解难度。
三、教学目标 课标要求：知道中央政府支持香港和澳门经济社会发展，反对“台独”，实现两岸“三通”认识党和国家为实现祖国统一所进行的不懈努力。了解科学发展观，认识它对改革开放和社会主义现代化建设的重要指导意义。基于2022年新课标设置核心素养目标： 1.了解科学发展观，全面建设小康社会在经济、民生、科技等领域的具体成就；中央对港澳的支持政策及两岸关系和平发展的关键史实。（史料实证、时空观念） 2.理解全面建设小康社会成就与国家发展战略的内在联系；深刻认识“一国两制”和两岸和平发展对国家统一、民族复兴的重要意义。(历史解释、唯物史观) 3.通过中国综合国力的不断提高，增强爱国爱乡的情感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。(家国情怀)
四、教学重点 科学发展观、全面建设小康社会的具体成就、中央对港澳的支持政策及两岸关系。
五、教学难点 理解科学发展观的内涵及祖国统一与全面建设小康社会的协同发展意义。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、情境教学法、材料分析法。
七、学习方法 自主学习法、材料分析法、合作探究法、联系实际法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 2008年8月1日，京津城际铁路通车运营，标志着中国高铁时代的到来。在广袤大地上纵横交错、风驰电掣的高铁。向世界展现了一个快速发展的中国。在全面建设小康社会的征程中，我们国家的面貌发生了哪些历史性变化 思考问题，准备步入本课学习。 结合具象的国家发展成就创设问题情境，激发学生的探究兴趣。
（二） 新课讲授 壹·确立科学发展观为指导思想
1.中共十七大 【提问】中共十七大何时、何地召开？会议内容主要是什么？ 2.中国特色社会主义理论体系 【提问】合作探究，中国特色社会主义理论体系的主要构成是什么？其主要内容分别是什么？有什么影响？ 【讲授】中共十八大上中国特色社会主义理论体系写入党章。 科学发展观 【提问】出示表格和图片，请学生回答科学发展观的内容、意义和确立，将表格补充完整。 领导集体产生 【讲授】出示图片，在中共十七届一中全会上，胡锦涛当选为中央委员会总书记。在十一届全国人大一次会议上，胡锦涛当选为中华人民共和国主席。 【回答】2007年、北京；高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。大会首次提出中国特色社会主义理论体系的概念并作了概括。将中国特色社会主义理论体系和科学发展观写入党章。 【回答】①邓小平理论阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题。三个代表重要思想加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识。科学发展观深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题。②实现了马克思主义中国化的伟大飞跃。 【回答】①第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。②对新形势下“实现什么样的发展、怎样发展”等重大问题作出新的科学回答。是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。③中共十八大上被确立为中国共产党的指导思想。 以合作探究形式分析中国特色社会主义理论体系的构成与内涵，理解理论体系的传承与发展落实唯物史观； 借助表格梳理科学发展观相关知识，明确其作为小康社会建设指导思想的重要性； 补充领导集体更替史实完善历史发展脉络，让学生理解政策推进的领导基础。
贰·综合国力显著提升
【引导】出示多则材料，请学生结合课件上的材料，依次归纳概括我 【回答】①2010年，我国经济总量超过40万亿元， 借助图文、数据材料引
国综合国力显著提升的表现： 1.经济实力大幅提升 2.人民生活明显改善 3.科技与重大工程突破 4.国际盛事的举办 5.意义 【引导】合作探究我国综合国力显著提升的意义。 成为世界第二大经济体。②收入与财产：城乡居民收入大幅增加，家庭财产普遍增多。教育保障：城乡免费义务教育全面实现。医疗保障：新型农村合作医疗覆盖全国，全民医保基本实现。社会保障：建成世界上覆盖人口最多的社会保障网。其他方面：环境保护事业取得积极成效，社会大局稳定，人民安居乐业。③载人航天、探月工程、超级计算机等实现重大突破。南水北调等一系列重大工程捷报频传。④2008年，在北京成功举办第29届夏季奥运会、第13届夏季残奥会，北京奥运会以“同一个世界、同一个梦想”为口号，在人类奥运史上留下深刻中国印记。2010年，在上海成功举办第41届世界博览会。 【回答】①对中国：实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越， 推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。②对世界：中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路，中国大踏步赶上了时代。 导学生归纳概括发展成就培养史料实证和历史归纳能力； 从经济、民生、科技、国际盛事多维度梳理成就，直观感受综合国力的跨越式提升； 通过合作探究分析成就的意义，引导学生从中国和世界两个视角认识小康社会建设的价值，深化对国家发展的认知，渗透家国情怀。
叁·支持香港、澳门经济社会发展
1.背景 【引导】材料分析，回答支持香港、澳门经济社会发展的背景有哪些？ 2.措施 【提问】出示图文材料，国家采取了哪些措施促进香港、澳门的繁荣、稳定与发展？ 【回答】亚洲金融危机、非典疫情、国际金融危机…… 【回答】①推出开放内地部分城市居民个人赴港澳游、扩大香港人民币业务、推动内地企业在港上市等措施。②中央政府加大对澳门经济发展和适度多元化的支持力度，支持澳门建设世界旅游休闲中心和中国与葡语国家商贸合作服务平台。 引导学生梳理港澳发展的背景，理解国家支持港澳的时代必要性。
3.意义 【引导】引导学生继续思考支持香港、澳门经济社会发展的意义？ ③从2003年开始，内地与香港、澳门分别签署关于建立更紧密经贸关系的安排及其补充协议。 【回答】在中央政府的支持下，内地与港澳经济交流合作持续加强，港澳社会保持稳定、经济更繁荣，显示了“一国两制”方针的强大生命力。 有助于学生深刻理解“一国两制”的实践价值，认识祖国统一与国家发展的协同性。
肆·推动两岸关系和平发展
1.背景 【讲授】出示图片和相关史实，进入新世纪，“台独”分裂活动不断加剧，中共中央将反对和遏制”台独”摆在对台工作更为突出的位置。 2.《反分裂国家法》 【提问】维护国家主权与领土完整的重要法律是什么？ 3.胡连会 【讲授】出示图片，2005年，中国国民党主席连战率“和平之旅”访问团访问祖国大陆。胡锦涛会见连战一行。双方重申坚持“九二共识”，反对“台独”，主张台海和平稳定。国共两党最高领导人的会见，促进了两岸关系的新发展。 4.实现两岸“三通” 【提问】结合课本，两岸关系又取得了哪些新的发展？ 理解推动两岸关系和平发展的背景。 【回答】《反分裂国家法》。2005年，十届全国人大三次会议通过《反分裂国家法》，充分体现了党和政府以最大诚意和尽最大努力争取和平统一的一贯立场，表明了维护国家统一与领土完整的坚定决心。 【回答】2008年11月，两岸达成空运直航、海运直航、邮政合作等协议。随后，两岸同时举行“三通”启动仪式，两岸关系取得重大进展。 讲授两岸关系发展背景树立国家主权意识。 以设问形式突出《反分裂国家法》的地位，结合法律原文理解国家的立场和决心 学习胡连会两岸 “三通” 等史实，认识党和国家为祖国统一作出的不懈努力，强化家国情怀。
（三） 课堂小结 从理论创新到实践突破，从国内发展到祖国统一，这一系列成就充分证明，中国特色社会主义道路是实现国家发展、民族复兴的正确道路，而中国共产党的理论引领和实践探索，是夺取全面建设小康社会新胜利的根本保障。希望同学们能从这些历史成就中感受国家发展的力量，坚定道路自信、制度自信，深刻认识到个人发展与国家命运的紧密联系，肩负起新时代青年的责任与担当。 认真听讲并记好笔记。 升华教学主题，引导学生从历史成就中认识中国特色社会主义道路的正确性。
九、 随堂练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
教学 反思 本课围绕科学发展观确立、综合国力提升、港澳发展支持和两岸关系和平发展展开教学，通过史料分析、问题探究等方式，帮助学生掌握核心史实，感受国家发展成就，基本达成预设的核心素养目标。但教学仍存在不足：对科学发展观与实践成就的内在关联讲解较浅，史论结合不够深入；港澳、两岸相关史实的背景分析简略，学生难以理解其与小康建设的协同意义；课堂探究时间有限，学生主体作用发挥不充分。后续将结合具体案例深化理论与实践的联系，增加探究环节，引导学生深入分析历史事件的内在逻辑，提升史论结合能力。

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