资源简介

教科版六年级下册科学期中高频考点
★第一单元 小小工程师★
第 1 课 了解我们的住房
1.住房的基本结构(多个分类标准)。
(1)从功能分类有卧室、客厅、厨房、卫生间、阳台等。
(2)从高度分类有低层、多层、小高层、高层、超高层等。
(3)从楼体结构分类有砖木结构、砖混结构、钢混框架结构、钢结构等
2.住房都是有一定结构的，根据需求不同，结构也会存在差异
3.住房由供水、排水、供暖、采光、通风、电路、煤气、承重、网络等多个系统组成。
4.住房建造的过程。
明确任务→选址→设计→建造→验收
5.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。
教材习题答案
1.（教材 P3）一套住房包括哪些基本结构和系统？
答:（1)住房的基本结构：框架、承重、户型、采光等。（2）住房所具有的系统：供
水、供电、排水、电路、煤气、供暖、网络等。
2.（教材 P3）在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？
答:住房建造的主要过程有选址、设计、建造、验收等，每个阶段都很重要，其中关
键是设计，核心是建造。
第 2 课 认识工程
1.工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活
动。
2.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型
3.认识港珠澳大桥
（1）港珠澳大桥全长 55 千米，是集桥、岛、隧为一体的世界最长的跨海大桥。
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（2）港珠澳大桥面临的限制和挑战以及解决办法
限制和挑战 解决办法
水陆空立体交通线互不干扰 修建海底隧道和跨海大桥相结合
桥梁和隧道缺少岛屿连接 修建人工岛
海底淤泥问题与环境保护 用圆钢筒围岛
(3)限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能力等。
4.梳理工程建设过程的相似步骤。
5. “中国天眼”、高铁、“鸟巢”体育场、“天宫”空间站等宏大的工程都应用了大量
的科学技术。
6.工程与技术的关系：工程与技术互为支撑、相互促进。技术的进步支持工程的实施，
工程的实施也推动着技术不断发展。
教材习题答案
1.（教材 P7）通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？
答:（1)认识：工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。工程建设过
程是十分艰辛、复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断创新、不断超越、突破
重大难关等来实现工程目标。（2)依据：从前期准备到建设完成的十余年间，港珠澳大桥
在建造过程中遇到的困难有很多。工程团队不断突破技术难关，才解决了这些难题。
2.（教材 P7）完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？
答:明确一个要解决的问题；在限制条件下进行设计；制作一个模型；测试这个模型，
评估并改进；再重新设计制作模型，再测试，再改进完善。循环往复，直到设计达到各
种限制条件的要求，才开始实施建设。
3.（教材 P7）工程与技术的关系是怎样的
答:工程建设以科学技术为基础，工程的实施推动着科学技术的发展。科学技术与工
程相互影响，相互促进。
4.（教材 P7）假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？
答:明确一个要解决的问题；在限制条件下进行设计；制作一个模型(画或写解决方案）；
测试这个模型，评估并改进；实施建设。
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第 3 课 建造塔台
1.建造塔台需要考虑的因素。
(1)足球教练指挥塔台不固定位置，可以随需要变换位置。
(2)塔高、承重、安全是工程项目的核心与重点，美观、成本等属于在重点基础上的综合
点。
(3)对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。
2.制订标书。
(1)从建塔位置、使用材料、塔的设计、成本预算、人员分工、时间分配等方面制作标书。
(2)竞标要点是项目成本和项目安全性。
(3)制订标书时，要综合小组内各成员的意见，形成集体的观点。
3.投标发布会。
(1)可以利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。
(2)小组依次进行投标讲解，介绍本组塔台设计的优势。
(3)其他小组进行有理由的质疑与评议。
教材习题答案
1.（教材 P9）通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？
答:设计过程是复杂性和系统性的，项目安全性和项目成本非常重要，同时需要考虑
多方面的影响因素，各个要素之间要相互牵制，权衡利弊，突出设计要点。
2.（教材 P9）设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？
答:塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。
3.（教材 P9）我们对工程又有了怎样的新认识？
答:工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性和系统性；改进贯穿工程
建设的各个环节。
第 4 课 设计塔台模型
知识点归纳
1.建立模型是工程设计中的重要环节，工程师常通过建立模型来测试他们的设计。
2.我们建造塔台模型的过程。
设计 → 制作 → 测试 → 评估 → 改进
3.三角形具有稳定性。
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4.设计塔台模型要考虑的因素。
(1)增加塔台的稳定性：多用三角形结构，接口处固定牢固。塔身上小下大、上轻下重，
有利于抗风、抗震、增加塔台的稳定性。
(2)防止塔台倾斜：立柱的高度相同，结构对称。
(3)抗风的方法：塔身采用框架结构，减小受到的风力。
(4)抗震的方法。
①耐震：加大底部面积或加大底部质量。
②制震：塔台底部加弹簧。
③免震：塔台底部加滚珠。
(5)控制成本：不能太大、太高，以防材料不够用。
5.工程的关键是设计，设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。
教材习题答案
1.（教材 P12）我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？
答:（1)完备，各个方面都考虑到了。(2)不完备，没有考虑到抗震能力等。
2.（教材 P12）我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？
答:有需要调整的地方，如适当缩小塔底面积，节省材料等。
第 5 课 制作塔台模型
1.制作塔台模型的过程。
(1)开始搭建底座：①制作塔台模型要与设计方案相一致。
②塔台的接口处要固定牢固，同时也要考虑节省胶带。
(2)搭建过程中：①控制好立柱的高度，尽量等高，可防止塔台的倾斜。②使用三角形结
构可使塔台稳固。
(3)基本搭建完成：①检查接口处是否牢固，是否有地方需要修补。②为建造的塔台模型
起个名称。
2.制作模型时，小组内要分工合作，当小组内成员意见不同时，要通过沟通交流形成集
体的观点。
3.在实际制作模型的活动中，如果对塔台模型的设计有了新的想法，要经过小组研讨后，
先修改图纸再实施制作。要保持建造模型与设计图纸的一致性。
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4.模型展示。
教材习题答案
1.（教材 P14）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪
些方面会出现问题？
答:我们认为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风能力方面可能会出
现问题。
2.（教材 P14）我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对塔
台模型的设计又有了什么新想法？
答:我们对自己小组建造的塔台模型满意。可以尝试用纸板来制作塔台模型。
第 6 课 测试塔台模型
1.在一项工程中，测试是重要环节。测试是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。
2.明确测试标准。从“设计图及文字说明、塔高、顶端承重、抗风能力、抗震能力、材
料成本统计、分工合作、美观”等方面对模型进行评价，并制作塔台模型测试记录表。
3.展示与测试。
(1)测试高度，需要使用直尺等材料。
(2)测试顶端承重，需要使用书本或装满水的矿泉水瓶作重物。
(3)测试抗风能力，需要使用电风扇。
(4)测试抗震能力，需要使用专业仪器进行地震模拟。
(5)完成一项测试任务需要使用特定的工具。
教材习题答案
1.（教材 P16）小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？
答:表现最佳的是抗震能力，我们用胶带把连接点加固了一遍；抗风能力，我们使用
了框架结构等。
2.（教材 P16）小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造
成的？
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答:塔台太高，对抗风能力有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要
改进，吸管裁剪长度不精准，组装不规范等。
3.（教材 P16）其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？
答:我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩码增加重量，增强抗风抗震
能力等。
第 7 课 评估改进塔台模型
1.工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。
2.评估与改进。
小组交流评估 → 明确问题 → 改进设计
3.塔台设计方案修改记录单。
(1)重新调整斜杆结构，减少多余的吸管与胶带，降低塔台模型的成本，让外形更加美观。
(2)重新调整框架结构，让底部更大更重，使塔台模型在抗风抗震中稳固。
(3)制作过程随时进行准确测量，减小误差。
(4)组员分工协作的同时要加强沟通，保证整体搭建顺利完成。
(5)制作过程中，要合理裁剪吸管，避免浪费。
(6)在连接吸管时，要避免破坏吸管的整体结构，导致承重能力下降。
4.根据塔台设计方案修改记录单，进行改进设计，并画出设计图。
5.将小组建造的塔台模型按照改进后的设计重新加工，使它更符合建造要求。
教材习题答案
1.（教材 P18）通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识
答:工程建设由多个环节组成，设计是工程建设的关键，制作模型是对设计的执行、
检验和完善；测试是对设计是否合理、是否符合要求的检验；评估与改进是对设计的完
善，使之更合理、更科学，从而达到工程的要求。
2.（教材 P18）假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？
答:我们会在进行设计、制作模型、测试、评估这个较为完整的工程设计环节后，再次
进入第二轮的修改设计、制作模型、测试、评估的闭环中，如此反复，直到达到设计要
求为止。
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探究实践
探究一 制订塔台竞标标书
实验材料：塔台竞标标书、笔、尺子、操场照片等。
※实验步骤：①小组合作交流，研讨建造塔台需要考虑的因素；②从建塔位置、使用材
料、塔的设计、成本预算、人员分工、时间分配等方面制作标书；③开展全班投标发布
会，交流并评价各组标书是否符合工程要求，是否达成竞标标准；④改进完善塔台竞标
标书。
※实验结论：对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。项目成本和
项目安全性是工程设计的重点，两者协调统一是工程设计的关键。
探究二 设计塔台模型
※实验材料：吸管、胶带、铅笔、橡皮、尺子、纸等。
※实验要求：①塔台高 60 厘米；②进行图片和文字的设计；③使用所给的材料；④塔台
必须保证站立且能承受一定的重量和风力，并具有一定的抗震能力；⑤尽量节省材料。
※实验步骤：①思考并寻找技术难关突破点；②进行塔台模型的设计活动；③展示交流
设计成果。
注意事项：①增加塔台的稳定性：多使用三角形结构，接口处固定牢固，塔身应该上小
下大、上轻下重；②防止塔台倾斜：立柱的高度相同，结构对称；③抗风：塔身采用框
架结构，减小受到的风力；④抗震：加大底部面积或加重底座重量；塔台底部加弹簧；
塔台底部加滚珠；⑤控制成本：不能太大、太高，以防材料不够用。
※实验结论：工程的关键是设计。
探究三 制作塔台模型
※实验材料：设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧等。
※实验步骤：①思考制作时的注意事项；②以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序动
手制作；③展示制作的塔台模型；④进行设计的改进与调整。
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※模型展示：
※实验结论：建立模型是工程设计的重要环节。
探究四 测试塔台模型
※实验材料：塔台模型、塔台模型测试记录表、问题梳理记录单、直尺、3~5 个装满水的
矿泉水瓶或多本书、电风扇、抗震检测仪等。
※实验步骤：①明确测试标准，依据塔台模型测试记录表进行测试；②使用直尺测量塔
台模型高度；③使用水瓶或者书本等重物测试顶端承重；④借助电风扇的不同风力等级，
测试抗风能力；⑤使用专业仪器进行地震模拟，测试抗震能力；⑥自我评估，各组梳理
塔台模型建造中的问题。
※实验结论：测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重要方法。
★第二单元 生物的多样性★
第 1 课 校园生物大搜索
1.生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类提供了食物、建筑、家居材
料及其他生活、生产原料。它们在维持气候，保护水源、土壤和维护生态环
境等方面做出了巨大的贡献。
2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。
3.科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查：一是统
计一个区域内生物的种类数目，二是统计单位面积内生物的种类数目。
4.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。分小组调查每个
区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。
5.调查方法。
(1)把不认识的动植物画下来或拍照片。
(2)从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。
6.成果形式：在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。
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7.校园生物大搜索活动的注意事项：
(1)不要伤害生物，注意自己的安全！
(2)如果校园中的生物较少，可以到周围公园或田间开展调查活动。
(3)遇到小鸟从校园里飞到校园外，我们也应该记录下来。
8.校园中生活着不同种类的生物。
教材习题答案
（教材 P22）调查校园中的动植物时要注意些什么？
答:不要伤害生物，注意自己的安全，小组成员要团结互助，及时记录自己的发现，
遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来，动物遗物或遗迹也要记录。
第 2 课 制作校园生物分布图
1.对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。
2.利用二歧分类法对植物进行分类。
(1)二歧分类法：确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定
新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。
(2)草质茎：茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。
(3)木质茎：茎秆坚硬，大部分由木质部组成。
3.制作校园生物分布图时，生物的名称太长，直接写在校园生物分布图上写不下，可以
用编号的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的
位置。
4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域
生物种类较少。这说明生物生存需要适宜的环境。
5.校园中的动植物的关系：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物生长
提供养分；有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。
6.生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
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教材习题答案
1.（教材 P25）校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？
答:校园的池塘、花坛和小树林中的生物种类较多。因为水分充足、有植物提供氧气、
食物和栖息地等。
2.（教材 P25）校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？
答:有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有
利于植物生长等。
第 3 课 形形色色的植物
1.认识形形色色的植物。
2.比较植物后代与亲代的异同：选择两株植物，一株(后代)是由另一株(亲代)结
出的种子培育来的。观察、比较后代与亲代植株有什么相同和不同。
3.遗传和变异。
(1)植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。
(2)植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。
(3)遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。
(4)正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。
4.人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活。
(1)袁隆平院士培育的杂交水稻，造福世界人民。
(2)抗倒伏小麦增加了粮食产量。
(3)太空椒、无子西瓜等都改善着人类生活。
5.孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验，终于揭开了生物一代与一代之间又像
又不像的奥秘，这就是著名的孟德尔遗传定律。
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教材习题答案
1.（教材 P27）我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？
答:相同点有花瓣的数量等;不同点有花瓣的颜色、大小、形状等。
2.（教材 P27）哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活
答:人类应用遗传和变异原理培育植物新品种，如杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。
第 4 课 多种多样的动物
1.比较动物后代与亲代的异同。
(1)右侧小狗的毛色与狗妈妈相同，它遗传了狗妈妈的毛色。左侧小狗
的毛色与狗妈妈不同，它相对狗妈妈的毛色来说发生了变异。
(2)推测狗爸爸的毛色可能是白色的，因为左侧小狗的毛色是白色，它可能是遗传了狗爸
爸的毛色。
2.动物具有遗传和变异现象，动物后代与亲代非常相似，但也有一些细微不同。
3.与植物世界一样，正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。
4.动物的分类。
(1)像麻雀那样，身体上长有羽毛的动物是鸟类。鸟类包括燕子、大雁、丹顶鹤、鸡、鸵
鸟、企鹅等。
(2)像兔子那样，直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物。哺乳动物包
括大象、长颈鹿、马、牛、猪、猫、狗、袋鼠、河马、海豚、鲸、 蝙蝠等。人类也属于
哺乳动物。
(3)像鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类。鱼类包括鲫鱼、金鱼、带鱼、
鲨鱼等。有一些动物名称里含“鱼”，但不是鱼类，如鲸鱼、鳄鱼、章鱼、墨鱼等都不
属于鱼类。
(4)像蚂蚁那样，身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物是昆虫。昆虫包括蚕、蝴
蝶、蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。
5. “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象。“一母生九子，连母十个
样”描述的是变异现象。
教材习题答案
1.（教材 P31）“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描
述的是什么现象？
答:动物的遗传和变异现象。
2.（教材 P31）说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。
答:猫妈妈生的小猫和它的身体结构相同，都会抓老鼠，属于遗传现象；小猫的花色与猫
妈妈不同，属于变异现象。
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第 5 课 相貌各异的我们
1.动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。在世界上不能找
到完全相同的两个人。
2.认识几种相貌特征。
3.如果每个性状表现出两种相貌特征，那么 2 个性状可以呈现 2×2=4 类相貌，
3 个性状可以呈现 2×2×2=8 类相貌,4 个性状可以呈现 2×2×2×2=16 类相
貌,……
4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜
色等有无数种组合可能。
5.人的后代与亲代有许多相似之处，又有许多不同。
6.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
7.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。
教材习题答案
1.（教材 P33）人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？
答:血型、遗传病、体型、身高等。
2.（教材 P33）在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？
答:在世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合是无穷尽的。
第 6 课 古代生物的多样性
1.化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。借助地层中的化石，科学家们一点
点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的
多样性。
2.1999 年，我国科学家在云南发现了昆明鱼化石，昆明鱼是至今发现的最古老的鱼类。
2022 年我国古生物学者运用先进的实验技术证实，5.18 亿年前的云南虫是世界上已知
最古老的脊椎动物。
3.远古时期，地球上存在着不同的生物。有些古生物已经灭绝，一些现存生物与古生物
相似，也有些古生物至今仍存活，如鲎(hòu)等。
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4.科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物特征进行比较，可以推
测它们之间的亲缘关系。
5.认识古生物的化石。
6.研究古生物有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。
教材习题答案
1.（教材 P35）我们认识了哪些古生物
答:昆明鱼、恐龙、猛犸象、菊石、三叶虫、蕨类植物等。
2.（教材 P35）研究古生物化石有什么意义？
答:通过化石可以复原古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境；
可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古至今的变化等。
第 7 课 保护生物多样性
1.生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物之间以及生物与环境之间相互作用形
成复杂的、互相联系的生态系统，提供所有生命赖以生存的条件。
2.目前为保护生物多样性正在采取的措施：(1)建立自然保护区保护濒危物种。(2)建立
植物种子库和花粉库。(3)建立动物精子库。(4)颁布相关法律法规。
3.自然保护区，是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中
分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出
一定面积予以特殊保护和管理的区域。
教材习题答案
1.（教材 P38）地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？
答:生物多样性与人类生产生活息息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物
多样性对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。
2.（教材 P38）人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？
答:环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。
3.（教材 P38）我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？
答:爱护身边的花草树木，提倡绿色生活，保护湿地，保护森林；爱护身边的小动物，劝
阻猎杀野生动物等行为，拒绝食用野生动物；爱护我们周围的环境等。
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探究实践
探究一 校园生物大搜索
※实验材料：放大镜、照相机、小铲子、记录本、笔、生物分类的图书资料等。
※实验步骤：①明确调查任务：找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成
几个小区域；分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系；设计调查
记录表，记录我们的发现；选择感兴趣的生物重点调查。
②制定调查方案：明确调查目的、调查地点、调查时间；提前准备调查需要的工具；制订
合适的调查方案。③走进校园，开展校园生物大搜索活动。④记录观察到的动物和植物。
※注意事项：①不要伤害生物，注意自己的安全；②如果校园中的生物较少，可以到周
围公园或田间开展调查活动；③遇到小鸟从校园里飞到校园外，我们也应该记录下来。
※实验结论：校园中生活着不同种类的动植物。
探究二 制作校园生物分布图
※实验材料：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。
※实验步骤：①制作一个校园分布图；②将校园中的生物编上号码；③将编号标注在校
园平面图的相应位置；④展示、交流及相互评价。
※ 注意事项：①除采用编号的方法标注各区域中生活的生物名称以外，也可以用简图
或其他方法呈现不同区域的生物分布情况；②可以只标注生物名称，也可以在呈现生物
种类的同时，呈现区域内生物的数量；③力求直观全面。
※实验结论：校园中生活着不同种类的生物。不同环境中生活的生物种类和数量不同。
探究三 发现人与人相貌特征的相同与不同
※实验材料：小镜子、笔、纸等。
※实验步骤：①通过照镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出你们的相同和
不同；②选择几种典型的相貌特征，组内同学观察比较，将观察结果记录下来；③将全
班同学的观察结果汇总，观察、比较我们的相貌特征的相同和不同之处。
※实验结论：我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的
颜色等有无数种组合可能。
探究四 制作一个生物化石模型
※实验材料：橡皮泥、植物叶、鱼骨、贝壳等。
※实验步骤：①将橡皮泥压平；②把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去
留下印迹后取出；③把留下印迹的橡皮泥模型晾干。
※ 注意事项：实际操作时，可以用橡皮泥做实验材料，也可以选用黏土或其他适宜的
材料。
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★第三单元 宇宙★
第 1 课 太阳系大家庭
1.太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、矮行星以及它们的卫星、小行星和彗星等
小天体一起组成的天体系统。
2.认识太阳。
(1)太阳处于太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的 99.86%，正因
为如此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。
(2)它是一颗充满活力的恒星，每时每刻都在向太空发出光和热。
3.了解太阳系中的其他天体。
(1)矮行星的体积介于行星和小行星之间，围绕恒星运转，冥王星是矮行星。
(2)小行星是指在太阳系内做类似行星环绕太阳运动的，但体积和
质量比行星小得多的天体，绝大多数的小行星都集中在火星与木星
轨道之间的小行星带。
(3)流星体进入地球大气层时，由于与大气发生剧烈的摩擦，会使流星体燃烧发光。
(4)彗星也绕太阳公转，有的大约几十到几百年绕太阳一圈，有的绕太阳一圈需要长达数
千年甚至数百万年。
教材习题答案
1.（教材 P42）太阳系大家庭中有哪些天体
答:太阳系中有恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体。
2.（教材 P42）这些天体各有什么特点？
答:恒星（太阳）是一个发光发热、体积巨大的球体；行星也是一个球体，围绕太阳做轨
道运动；卫星围绕着行星做轨道运动等。
第 2 课 八颗行星
1.太阳系有八颗行星，它们在其特定轨道上运转。
2.给八颗行星排序。
(1)离太阳由近到远：水星→金星→地球→火星→木星→土星→天王星→海王星。
简记为：水金地，火木土，天王、海王。
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(2)按直径从大到小：木星→土星→天王星→海王星→地球→金星→火星→水星。
最大的行星是木星，最小的行星是水星。
3.处理纸带：取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸
带粘连成一条长纸带，长纸带被平均分为 48 份。在长纸带的折痕处
标记数字。
4.标记行星时用两条折痕间的距离表示 10000 万千米。
5.常见的太阳系八颗行星的图片中，八颗行星的间距相差不大，实际上八颗行
星距离太阳的远近差异非常大。
6.八颗行星自身都不能发光，只能靠表面反射太阳光，才显得明亮。有的行星
看上去比其他恒星还要亮，那是由于它们距离地球很近。
教材习题答案
1.（教材 P44）在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？
答:按比例处理数据，各行星与太阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模
型的效率也会不同。
2.（教材 P44）观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？
答:处理数据的方法不一样，制作出来的模型也不一样。
第 3 课 日食
1.在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球
运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。
2.模拟三球运动。
3.日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
4.模拟日食。
(1)用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
(2)将三张纸片摆放在一条直线上。
(3)在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。
(4)将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月
球”挡住“太阳”的情况。
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(5)实验现象：当月球距离地球稍近时，月球会完全挡住太阳；当月球距离地球稍远时，
月球不能完全挡住太阳。
(6)实验结论：当月球运行到地球和太阳中间，并处在一条直线上时，月球才能挡住太阳
光，形成日食。
5.金星凌日。
(1)金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。
(2)凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边
缘进入，最后从太阳西边缘移出。
(3)金星的直径和地球差不多大(比月球大得多)，但凌日现象发生时，金星看上去像一个
小黑点(不能像月球那样挡住太阳)，这是因为金星距离地球比月球距离地球远得多。
教材习题答案
1.（教材 P46）在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，
看到的现象有何不同
答:观察到了。当月球距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳，看到日全食；当月
球距离地球较远时，月球不能挡住整个太阳，看到日偏食或日环食。
2.（教材 P46）小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。
答:太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过
程中可能会发生一些有趣的天文现象。
第 4 课 认识星座
1.在夜晚观星中，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那
样的恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。
2.为了方便认星，人们把星星分成了群，划分成不同的区域，根据它们的形态想象成人、
动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就称
为星座。
3.1928 年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为 88 个星座。
4.天空中的星星虽然遥不可及，但我们可以通过建星座模型来帮助我们认识星座。
用投影机的光从不同角度照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下的影子不同。
5.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形
也不同。
6.北斗七星是大熊星座的明显标志。
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教材习题答案
1.（教材 P48）我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？
答:不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图像就不同。
2.（教材 P48）哪一个图像和北斗七星的形状相同？
答:通过对比，我们发现只有光从模型的正面照射时，会看到橡皮泥的影子构成了北
斗七星的形状。
3.（教材 P48）建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？
答:天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙
中不同的角度来看，星座的形状会不同。
第 5 课 夏季星空
1.夏季，是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们识别一些星座。
2.利用星座找方向：先找到北斗七星，把北斗七星勺子前沿两颗星的连线沿勺口方向延
长，在大约相当于这两颗星距离 5 倍处有一颗比较亮的星，这就是北极星。由于北极星
始终在北方，所以能帮助我们在夜间辨别方向。
3.根据季节和星图，可以确定星座大致在天空的位置。
4.在晴朗的夜空，我们会发现一条闪亮的光带，它就是银河。银河是由许许多多的恒星
组成的。
5.夏季星空中有三颗亮星组成了“夏季大三角”——天津四、织女星、牛郎星。它们分
别属于天鹅座、天琴座、天鹰座。
6.天蝎座是夏季南天最显眼的星座，里面亮星云集。
7.在夜晚观星时，将事先制作好的活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上的“北
斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，就可以根据盘中的星座来认识天上
的星座了。
8.星座是人类认识星空的产物，不能决定人的命运。我们要树立正确的星空观。
教材习题答案
1.（教材 P50）认识星座有什么作用
答:可以辨认方向，如利用北极星帮助我们在夜间辨别方向。
2.（教材 P50）我们有哪些辨识星座的方法？
答:①通过星座的明显特征辨识星座。②通过手机软件辨识星座。
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第 6 课 浩瀚的宇宙
1.太阳系只是银河系中一个极为普通的天体系统。银河系由数千亿颗恒星组成。
2.银河系的结构。
(1)银河系像一个盘子，银盘直径约 10 万光年。
(2)银河系又像一个旋涡，它有多条旋臂。太阳在其中一条猎户座支臂上，距离银河系中
心约 2.6 万光年。
(3)银河系中的天体围绕着银河系的中心高速公转。
3.建立银河系模型时，用米粒模拟银河系的“恒星”。模型用胶水固定米粒，
银河系中天体之间的引力使“恒星”固定在银河系中。
4.通过太空望远镜，人们发现银河系以外还有许多类似银河系一样庞大的恒星集团，称
为河外星系。
5.科学家认为，宇宙诞生于上百亿年前的一次大爆炸。通过观测分析，我们的宇宙还处
于膨胀之中。
6.向河外星系的“外星人”描述我们的地址时，可以描述为银河系、太阳系、地月系、
地球、中国等。
教材习题答案
1.(教材 P53)银河系是怎样一个星系？请描述一下。
答:银河系是一个巨大的星系，大约由 2000亿到 4000亿颗恒星组成，在不断地高速
运动着。
2.（教材 P53）宇宙有多大？我们现在该怎样回答才好？
答:目前可观测宇宙半径约 465亿光年，且宇宙还在膨胀之中。
3.（教材 P53）想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们能准确地
把自己的通信地址告诉他们吗？请按中文格式写下来。
答:银河系太阳系地月系地球中国 xx省 xx市 xx区/县 xx小区。
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第 7 课 探索宇宙
1.了解人类探索宇宙的历史。
(1)第一阶段：古人用肉眼观测天体。在古代，人们就开始观测和记录各种天象，比如日
升日落、月圆月缺、斗转星移等，并由此形成了日、月、年等时间概念。为了更好地观
测，专门建立了观测、记录和研究天象的场所——天文台。
(2)第二阶段：借助望远镜等工具观测。1609 年意大利科学家伽利略创制了伽利略望远
镜。
(3)第三阶段：航天时代。迄今为止，人类已经开展了 200 多次深空探测任务，其中月
球是人类唯一登陆过的地球以外的天体。
2.我国在太空探索方面的成就：“神舟”系列载人飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”系
列探月卫星、“玉兔”号月球车、“天问”系列行星探测卫星、“祝融”号火星车等。
教材习题答案
1.（教材 P56）从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？
答:托勒密提出的“地心说”统治西方对宇宙的认识长达 1000多年；直到 16世纪，
哥白尼才提出了“日心说”等。
2.（教材 P56)在太空探索中，我国取得了哪些成就
答:“神舟”系列载人飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”系列探月卫星、“玉兔”号月球
车、“天问”系列行星探测卫星、“祝融”号火星车等。
3.（教材 P56）结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？
答:参观科技馆的科普展、参加学校天文社团活动等。
探究实践
探究一 建立行星的位置关系模型
※实验材料：三条长度相同的纸带、透明胶、笔等。
※实验步骤：①以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据；②取三条长度相同
的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带；③在长纸带的折痕处标记
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数字；④将八颗行星标记在长纸带上：根据处理后的数据将八颗行星画在纸带上；⑤将
制作好的“八颗行星位置模型”纸带粘贴在班级的黑板上；⑥观察我们的纸带模型，对
比我们的模型与平时常见的太阳系八颗行星的图片有何不同。
※注意事项：因为行星直径大小相差巨大，无法在纸带上呈现，所以行星直径大小的数
据无须处理。
※实验结论：八颗行星距离太阳由近到远的顺序是：水星、金星、地球、火星、木星、
土星、天王星、海王星。
探究二 模拟日食
※实验材料：三张颜色和大小不同的圆纸片、双面胶等。
※实验步骤：①用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球；②将三张纸片摆
放在一条直线上；③在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致；④
将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住
“太阳”的情况；⑤汇总我们的观察结果。
实验现象：当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，
月球不能挡住整个太阳。
※实验结论：当月球运行到地球和太阳中间，并处在同一条直线时，月球才能挡住太阳
光，形成日食。
探究三 建一个星座模型
※实验材料：纸板、细线、橡皮泥等。
※实验步骤：①找一张边长为 50 厘米左右的正方形纸板，按图所示打上 7 个小孔；
②在 1~7 号小孔上分别挂上 15 厘米、12 厘米、15 厘米、17 厘米、27 厘米、27 厘
米、14 厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球；③用投影机的光从四
个不同角度照射星座模型，橡皮泥小球会在屏幕上投下影子；④把观察到的由橡皮泥影
子组成的图像画下来；⑤展示和交流所画的图像。
※实验结论：从不同的角度观察，七个橡皮泥小球影子构成的图形不同。只有从某一个
侧面照射时，才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。
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探究四 建立银河系模型
※实验材料：一只陀螺、纸片、米粒、胶水等。
※实验步骤：①在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”，画好后剪下来；
②把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”；③将纸片固定在陀螺上并开始旋转；
④观察旋转过程中的“银河系”。
※实验结论：高速旋转过程中的“银河系”比静止状态下的“银河系”更接近银河
系的“俯视图”。
★第四单元 物质的变化★
第 1 课 厨房里的物质与变化
1.我们的生活离不开物质。上课使用的课本和桌椅、居住的房子和各种食物，各种动植
物，包括我们的身体，都是由物质构成的。
2.厨房中的物质。
(1)水是透明并且会流动的液体，它没有味道。
(2)食盐是白色的微小晶体，它是咸的。
(3)铁锅是由坚硬且传热快的金属做的，而锅把手是由可以隔热的塑料或木头做的。
3.各种物质都在不断地变化，很多变化都与我们的生活息息相关。
4.厨房中的变化：米经过蒸煮才会变成饭，冰箱可以将水冻成冰块，有些放置久了的食
物会变质等。
5.不同的变化。
(1)物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产生了
新的物质。
(2)我们把产生了新物质的变化叫化学变化。
(3)我们把没有产生新物质的变化叫物理变化。
6.燃放烟花和铜狮生锈都产生了新物质，所以都是化学变化；二氧化碳灭火器使用时液
态二氧化碳变成气体，没有产生新物质，是物理变化。
教材习题答案
（教材 P60）下面几幅图代表了日常生活中常见的变化，这些变化改变的是什
么？有新物质产生吗？
答:燃放烟花产生气体、发光、发热；铜狮生锈，颜色改变。都有新物质产生。二氧
化碳灭火器灭火时将液态二氧化碳变为气态二氧化碳，状态改变，没有新物质生成。
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第 2 课 产生气体的变化
1.物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发
生了怎样的变化。
2.当把白醋滴入装有小苏打的瓶盖时，会有气体产生，这种气体是不同于小苏打和白醋
的新物质，因此这种变化是化学变化。而在其他五个瓶盖中发生的变化并没有新物质产
生，这种变化是物理变化。
3.收集产生的气体。
(1)取一个能盛水的密封袋，在里面放入三勺白醋。在一个塑料瓶盖中加入一勺小苏打，
再把它小心地放进密封袋中，注意不要让小苏打与白醋接触。
(2)先封好袋口，再打翻袋中的瓶盖，让小苏打与白醋混合，观察到有气体生成，密封袋
鼓起来。
(3)小苏打和白醋混合产生的气体是二氧化碳。
4.二氧化碳比空气重，且不助燃。如图，将二氧化碳沿着烧杯壁缓缓倾倒，我们能观察
到靠近底部的蜡烛先熄灭，过会儿上面的那支蜡烛也熄灭了。
5.鸡蛋壳和贝壳也能和白醋反应产生气体——二氧化碳。
教材习题答案
1.（教材 P62）通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？
答:二氧化碳。
2.（教材 P62）这种气体有什么特点？和人类有什么关系？
答:这种气体通常不能燃烧，也不支持燃烧；密度比空气大。它是温室气体，会导致温室
效应。也可以用来灭火。
第 3 课 发现变化中的新物质
1.蜡烛燃烧会发出光和热，还会产生水、炭黑等新物质。
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2.加热白砂糖。
(1)加热过程中，白砂糖首先会熔化，这是物理变化。
(2)很快白砂糖颜色会变黄，然后越来越深，这是因为在加热过程中产生了有颜色的新物
质。最后白砂糖变成了黑色的固体物质，我们也会闻到特殊的气味。黑色的固体是新物
质，气味是散发到空气中的新物质。
3.一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。
4.有些变化产生的新物质对我们的生活有益，如用面粉烘制蛋糕、虾被煮熟后变红。
有些变化产生的新物质对我们的生活有害，如钢铁生锈、酸雨导致的后果。
教材习题答案
（教材 P65）哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生的新物质对我们的
生活有害？你能列举几个这样的事例吗？
答:（1)对生活有益：泡沫灭火器生成二氧化碳灭火、用酵母制作食品等。（2)对生活
有害：酸雨、钢铁生锈、食品变质等。
第 4 课 变化中伴随的现象
1.物质的变化经常会产生很多现象。有的变化会发光发热，有的会改变颜色，有的会产
生气体，还有的会生成沉淀。有时这些现象也可能会同时发生。
2.观察变化中的现象可以帮助我们做出是否发生化学变化的判断，化学变化的本质是产
生新物质。
3.电灯发光(发光发热)、混合红墨水和清水(颜色变化)、泥水静置(生成沉淀)、烧水(产
生气体)都是物理变化。
4.铁钉生锈实验。
(1)3 组实验中，第②组(装半试管水，既有水又有空气)的铁钉最先生锈。
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(2)铁生锈需要具备水和空气两个条件。
(3)铁锈是一种与铁不同的物质，铁钉生锈的过程是化学变化。
(4)铁钉生锈是一个缓慢的过程。
5.防止铁制品生锈的主要原理是隔绝水和空气。常用的方法包括：(1)放在干燥处;
(2)刷上油漆;(3)涂抹油;(4)电镀;(5)搪瓷;(6)制成合金;等等。
教材习题答案
（教材 P67）观察图中这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀和产生气体等。
你认为这些变化中有没有新物质生成？它们的变化过程是化学变化还是物理变化呢？说
说你的理由。
答:没有新物质产生，是物理变化。电灯通电发光发热、泥水静置泥沙沉降、混合红
墨水和清水时墨水扩散、烧水时水沸腾，都没有新物质产生，是物理变化。
第 5 课 地球家园的化学变化
1.大地之下有各种矿物，可以用来冶炼不同的金属；有许多美丽珍贵的宝石，可以装点
我们的生活；还有煤炭、石油等可以给我们提供能源。这些宝藏，是经历了亿万年的许
多变化才形成的。
2.煤的形成：亿万年前的植物被掩埋，在地底高温高压的环境下，慢慢变成了煤。
3.我们常常能在煤块上看到植物的枝、叶等痕迹。
4.地底下发现的煤，一般都是位于煤层中。
5.我们的呼吸离不开氧气。氧气约占大气体积的 21%。
6.绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气和为生物提供能量的物质(有机物)，
增加了大气层中氧气的含量。
7.石油是地球赋予人类的宝藏，它也是经历化学变化形成的。我们利用石油可以生产很
多重要的生产生活材料：燃油、塑料、纤维、沥青等。
8.从铁矿石里把铁冶炼出来，需要经过化学变化；用不同的原料合成药品，需要经历化
学变化；农业上需要的化肥，也是通过化学变化过程制造的。
教材习题答案
1.（教材 P70）我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？
答:煤是由远古时代的植物被埋藏地下后，在高温高压的环境下经过各种变化而来，
生了煤这种新物质，是化学变化。
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2.（教材 P70）我们为什么要保护森林
答:森林除了是煤等资源的源头之外，还是众多生物的栖息地，与大气中氧气含量的
稳定息息相关。
3.（教材 P70）我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？
答:汽车中汽油燃烧、煮饭、“84”消毒液消毒、用炉具清洁剂擦洗油烟机等。
第 6 课 生命体中的化学变化
1.在动植物包括我们人类的生命体内，每时每刻都发生着各种各样的变化，这些变化维
系着我们的生命。
2.种子发芽、我们的身体长高等都属于化学变化。
3.一些干燥的食物能够被点燃，说明食物蕴含着大量的能量，并且能够以燃烧
的形式释放出来。
4.食物被我们吃进体内后，并不是像燃烧那么简单地释放出能
量，而是需要经历更复杂、更平稳的化学变化，才能转化为
身体所需的能量。
5.我们身体的生长也是一种化学变化，这种化学变化把食物中
的营养物质转换成我们身体的一部分。
6.情绪也与化学变化有关。科学研究发现，当我们特 食物在人体内消化别积
极地做某件事情时，大脑中有一种物质可以让我们的心情变得愉快，这种物
质是通过化学变化产生的。
教材习题答案
1.（教材 P72）你还知道我们的身体中发生着哪些化学变化？
答:头发和指甲生长、肌肉酸痛、伤口结痴等。
2.（教材 P72）药物和食物中毒与化学变化有关吗？
答:有关。随着时间的流逝，药物和食物中的成分可能会分解，可能会被细菌污染，
产生了对人体有害的新物质。
第 7 课 美丽的化学变化
1.紫甘蓝与白醋的反应。
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(1)剪下两块紫甘蓝叶片，把它们分别浸泡在白醋和水中，白醋中的紫甘蓝慢慢
变成红色，水中的紫甘蓝颜色不变，仍然是紫色。
(2)紫甘蓝和白醋的反应生成了红色的新物质，是化学变化。
2.紫甘蓝汁与常见液体的反应。
(1)紫甘蓝汁与白醋、柠檬汁等酸性溶液反应变成红色。
(2)紫甘蓝汁与洗衣液、小苏打溶液等碱性溶液反应变成蓝色。
(3)紫甘蓝汁与水、白砂糖水等中性溶液不反应，仍然保持原来的紫色。
3.化学变化让我们的生活更美好。
(1)可以创造各种漂亮的色彩，美化我们的生活。
(2)可以生产药物，帮助我们恢复健康。
(3)可以制造矿泉水瓶，方便把饮用水带到很多地方。
4.关注我们的环境。
(1)如果塑料矿泉水瓶被丢弃到环境中，会在环境中存在几百年，造成环境污染。
因此我们要学会回收矿泉水瓶和其他塑料废物，减少对环境的污染。
(2)我们对石油、煤、天然气等化石能源的广泛使用会产生大量二氧化碳气体，
造成气候变化和海水酸化。酸化的海水会溶解贝类生物的外壳，造成贝类的
死亡，破坏海洋中的生态平衡。为了解决这个问题，科学家正在利用化学变
化，开发新的清洁能源。
教材习题答案
(教材 P75）通过本单元的学习，你对物质的变化有哪些新的认识和体会？
答:物质变化与人类的生产生活息息相关。
探究实践
探究一 产生气体的变化
※实验材料：瓶盖六个、小勺、白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋等。
※实验步骤：①准备六个塑料瓶盖，把它们分为两组，每组三个瓶盖；②在每组的三个
瓶盖中，分别加入少量的白砂糖、食盐和小苏打；③在第一组的三个瓶盖中滴入水，在
第二组的三个瓶盖中加入白醋；④观察哪一个瓶盖内有气泡产生。
※实验现象：当把白醋滴入装有小苏打的瓶盖时，有气泡产生；其他五个瓶盖中，发生
的变化没有产生气泡。
※实验结论：小苏打和白醋混合后有气体产生，生成了新物质，这种变化是化学变化；
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其他五个瓶盖中，发生的变化并没有新物质产生，这种变化是物理变化。
探究二 蜡烛燃烧产生新物质
※实验材料：蜡烛、蜡烛底座、玻璃杯、试管夹、火柴、护目镜等。
※实验步骤：①点燃蜡烛；②将一个透明的玻璃杯倒扣在蜡烛上，观察玻璃杯内壁的变
化；③用试管夹夹住一块玻璃片与蜡烛火焰短暂接触，观察玻璃片的变化。
※实验现象：蜡烛燃烧发出光和热，固态的蜡变成液态的蜡流下来，冷却后变成固态的
蜡；倒扣在蜡烛上方的玻璃杯的内壁上出现水雾；玻璃片与蜡烛火焰接触，玻璃片上有
炭黑生成。
※实验结论：蜡烛燃烧既发生了化学变化，又发生了物理变化。
探究三 加热白砂糖
※实验材料：蜡烛、蜡烛底座、白砂糖、金属勺、护目镜等。
※实验步骤：①向金属勺中加入少量白砂糖；②在点燃的蜡烛上加热；③观察白砂糖的
变化。
※实验现象：固态的白砂糖先变成液态的白砂糖，颜色逐渐加深，直到变黑并冒烟，能
闻到焦味。
※实验结论：白砂糖熔化是物理变化；白砂糖最终变黑并冒烟是化学变化。
探究四 观察铁钉生锈的过程
※实验材料：三个相同的试管、三根相同的铁钉、水、橡胶塞等。
※实验步骤：①取三个试管，一个装满水，一个装半试管水，一个不装水；②将三根铁
钉分别放入三个试管中，在装满水的试管中要让铁钉完全浸没在水中，在半试管水中的
铁钉要有一半露出水面，一半在水中；③将三个试管封上口，静置在角落，每天观察铁
钉的变化，并记录我们能观察到的现象。
※实验现象：半试管水中的铁钉最先生锈。
※实验结论：铁生锈需要具备水和空气两个条件。铁生锈产生了新物质，是化学变化。
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