资源简介

(共60张PPT)
核心素养
认识 “诗、首、偷” 等 12 个生字，会写 “首、采、角、池、尖、早”6 个生字。能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《池上》《小池》两首古诗。积累 “浮萍、泉水、柔美” 等词语，理解重点诗句的意思。
文化自信
能结合课文插图，想象古诗描绘的夏日池塘画面。能体会小娃的天真淘气和小池的生机盎然，理解诗句蕴含的童趣。
能对比两首古诗的不同场景，培养观察与对比思维。
语言运用
感受五言绝句的韵律美和古诗语言的凝练之美。
体会夏日荷塘的清新意境，提升对自然之美的感知能力。能通过配乐朗读、给古诗配画等方式进行创意表达。
思维能力
知道《池上》作者白居易《小池》作者杨万里，了解唐宋诗词文化。感受古典诗词的独特魅力，激发对中华传统文化的热爱。培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
审美创造
一个小姑娘，
坐在水中央，
穿着粉红袄，
模样真漂亮。
(打一花名)
荷花
我会猜谜
让我们走进古诗，感受夏日荷塘的无限情趣。
白居易：字乐天，自号香山居士，唐代杰出的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，深受广大人民的喜爱。
主要作品:有《长恨歌》《暮江吟》等。
知识链接
杨万里：字廷秀，吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗人，“中兴四大诗人”之一。杨万里将自己的书斋取名“诚斋”，并以此自号。
主要作品: 《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。
知识链接
字词我会认
诗 首 偷 浮萍 泉眼 爱惜
拍照 柔和 小荷 露出 尖尖角
shī
fú píng
jiǎo
quán
xī
zhào
róu
hé
lù
shǒu
tōu
我会认字
识记指导
加一加
萍
=艹+氵+平
浮
=氵+孚
我会认字
浮萍
我会认字
荷
=艹+何
露
=雨+路
荷花 荷叶
露水 露珠
我会认字
采
会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
字理识字
甲骨文
金文
篆文
楷书
我会认字
甲骨文
金文
篆文
楷书
泉
象形字，古文字形像山石间的一个泉眼，泉水由里往外流出。本义是源泉、泉水。
我会认字
甲骨文
金文
篆文
楷书
首
象形字，本义是头。
我会认字
甲骨文
金文
篆文
楷书
角
象形字，本义是动物的角。
我会认字
荷
柔
偷
照
露
诗
角
识字游戏
开始
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（可转5次）
我会认字
上下结构
早
尖
角
首
采
池
独体结构
左右结构
我会写字
shǒu
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
首
独体
首先 首饰
普
姐姐在晚会上唱了一首动听的歌。
翘舌音
中间的两条短横不能碰到右边的竖
我会写字
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
氵
左右
水池 池塘
地
chí
翘舌音
池塘旁边有一片绿绿的草地。
竖弯钩要舒展，比横折钩要宽
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
爫
上下
采摘 采集
彩
cǎi
笔顺：
星期天，我们全家去果园里采摘水果。
平舌音
第五笔横位于横中线
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
小
上下
尖锐 刀尖
光
jiān
笔顺：
这只铅笔的笔尖很细，写字很好看。
“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
角
上下
直角 角落
用
jiǎo
笔顺：
第七笔竖在竖中线上
爸爸出差回来给我带了一把牛角号。
我会写字
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
曰
上下
早上 早饭
卓
爸爸每天早出晚归，工作很辛苦。
zǎo
横要写得长一些，竖写在竖中线上。
平舌音
我会写字
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。
/
/
/
/
初读课文
图中有什么？
荷叶
荷花
莲蓬
小船
蜻蜓
浮萍
品读课文
小娃撑小艇，偷采白莲回。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
用篙使船前行
说明小娃担心别人不让采就偷采的心理
交流：小娃偷采白莲时心情如何？
忐忑
高兴
有趣
品读课文
思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗？
不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。
品读课文
小娃撑小艇，偷采白莲回。
一个小孩子撑着一只小船，悄悄地摘取白莲回来。
品读课文
不解藏踪迹，浮萍一道开。
被小艇冲开的浮萍暴露了小娃的行踪，小娃犹不自知。
品读课文
不解藏踪迹，浮萍一道开。
他不知道隐藏行踪，船行水面，浮萍荡开，现出一条清晰的水道，一时合不拢。
品读课文
交流：小娃是个怎样的小孩？
◎偷采白莲回
◎不解藏踪迹
品读课文
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
/
/
/
/
小 池
［宋］杨万里
朗读课文
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
小 池
诗中写了哪些景物？
品读课文
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
泉眼
泉水的出口
惜
爱惜，化无情为有情
爱
喜爱，给树以生命
品读课文
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
细小的泉水从泉眼中无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们而不让它们多流出
一点。树木的倒影映在水面上，好像很
喜爱这晴天里柔和的风光。
品读课文
前后照应，蜻蜓与荷叶相依相偎，和谐美好
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
露
长出来了，冒出来了
立
品读课文
说一说
荷叶刚露出水面，蜻蜓就飞来了。它们会说些什么呢？
初夏风光多美呀！
荷叶姐姐，我们一起玩耍吧！
品读课文
鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它上头。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
品读课文
偷采归来
小娃撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
暴露踪迹
池上
顽皮
可爱
纯真
板书设计
小池
泉眼——惜
树阴——爱
小荷——露
蜻蜓——立
生机勃勃
板书设计
《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采
又不知 的顽皮、可爱的形象。
白莲
隐藏踪迹
课文主题
《小池》是一首写景诗,从“小”入手,把大自然中极平常的细小事物 、 、流、 和 写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。
池
泉
荷
蜻蜓
课文主题
老师来指导
　　《池上》一诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小池》一诗向我们展现了一幅“夏日荷塘图”，应该反复朗读，在朗读中欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。朗读时，要注意诗的层次。首先要读准字音，读通诗句，正确断句，读出古诗的节奏。然后可以结合插图，寻找诗中描绘的景物，图文对照，感受画面，大致了解古诗所描绘的景象。最后要通过多种形式来读，如，同桌之间上下句对接读；结合景物图片，匹配相应的诗句读；同桌之间一人解释诗句，一人接读相应的诗句等。
朗读课文。背诵课文。
(1)朗读课文。
课后习题
答案供参考
小娃∥撑/小艇，
池 上
偷采∥白莲/回。
不解∥藏/踪迹，
浮萍∥一道/开。
小 池
泉眼无声/惜细流△，
树阴照水/爱晴柔△。
小荷才露/尖尖角↗，
早有蜻蜓/立上头△。
课后习题
老师来指导
　　背诵这两首诗，首先要有感情地反复朗读，直到读熟；然后借助课本中的插图和生活经验，一边读，一边想象相应的画面，感受人物形象和景色特点。在此基础上，根据每首诗的层次，抓住重点词背诵下来；也可以通过难度递增的填字游戏来背诵古诗。
(2)背诵课文。
课后习题
读一读，记一记。
泉水　清泉
流水　水流
荷花　荷叶
踪迹　足迹
课后习题
老师来指导
　　这八个词语分为四组，每组都是含有本课生字的词语，反复读一读，根据每组中的两个词语领会生字的含义。在朗读时要读准字音，边读边思考每个词语的意思，细心观察词语的搭配。认真读一读，把这些词语牢牢记住，积累下来。“水流”和“流水”是一组倒顺词，“踪迹”和“足迹”是一组近义词。朗读时要注意“踪”“足”是平舌音，“水”是翘舌音。
课后习题
答案供参考
泉 水
清 泉
荷 花
荷 叶
流 水
水 流
踪 迹
足 迹
quán shuǐ
qīng quán
hé huā
hé yè
liú shuǐ
shuǐ liú
zōng jì
zú jì
课后习题
舟过安仁
[宋] 杨万里
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
四时田园杂兴(其三十一)
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
描写儿童生活的古诗　
课外拓展
春 眠 不 觉 晓，
处 处 闻 啼 鸟。
夜 来 风 雨 声，
花 落 知 多 少。
春 晓
[唐] 孟浩然
咏春
课外拓展
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
咏 柳
[唐] 贺知章
赞春
课外拓展
课堂练习
首
先
水
池
尖
角
早
上
采
花
课堂练习
清早
可是
首长
手心
刀尖
房间
牛角
用力
夏天
池塘
课堂练习
小
小
采白
回
无
细
水
晴
尖尖角
早有
立上头
①
②
课堂练习
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、默写生字词。
课后作业/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
一年级下册第10课 《古诗二首》 教学设计
课 题 第10课 《古诗二首》 单元 第六单元 学科 语文 年级 一年级下册
核心 素养 目标 1. 语言运用：认识“诗、首、偷、浮、萍、泉、惜、照、柔、荷、露、角”12个生字，会写“首、采、角、池、尖、早”6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《池上》《小池》两首古诗；积累“浮萍、泉水、柔美、踪迹”等词语，理解重点诗句的意思。 2. 思维能力：能结合课文插图，想象古诗描绘的夏日池塘画面；能体会小娃的天真淘气和小池的生机盎然，理解诗句蕴含的童趣；能对比两首古诗的不同场景，培养观察与对比思维。 3. 审美创造：感受五言绝句的韵律美和古诗语言的凝练之美；体会夏日荷塘的清新意境，提升对自然之美的感知能力；能通过配乐朗读、给古诗配画等方式进行创意表达。 4. 文化自信：知道《池上》作者是唐代诗人白居易，《小池》作者是南宋诗人杨万里，了解唐宋诗词文化；感受古典诗词的独特魅力，激发对中华传统文化的热爱；培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
重点 认识12个生字，会写6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵两首古诗；结合插图理解诗句的大致意思。
难点 体会“偷”字在诗中的特殊含义，感受小娃的天真可爱；理解“惜”“爱”的拟人手法，体会小池的生机与柔美。
教学过程
教师活动 学生活动
（一）课前导入，走近诗人 1. 出示谜语：“一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。”引导学生猜谜底。 2. 结合学生的回答，出示荷花图片，引导学生说说荷花的样子，说说自己见过的夏日池塘景色。 3. 简单介绍两位诗人：白居易是唐代大诗人，他的诗通俗易懂，大家都喜欢读；杨万里是南宋诗人，特别擅长写大自然的小景物。 4. 导入新课：今天我们就来学习这两位诗人写的关于夏日池塘的古诗，一起感受荷塘的美丽和有趣。 设计意图：用猜谜语的形式导入，能快速吸引一年级学生的注意力，激发学习兴趣。结合学生的生活经验说说夏日池塘，为理解古诗内容做好铺垫。简单介绍诗人，让学生初步了解唐宋诗词文化。 （二）初读古诗，多元识字 1. 初读古诗，读准字音 教师范读两首古诗，要求学生边听边圈出生字，注意听准字音和诗句的停顿。 提出自读要求：借助拼音自由读古诗，把字音读准，句子读通顺；遇到难读的字多读几遍，读完后和同桌互相读一读。 巡视学生朗读情况，重点指导“萍、晴、柔”等易错字的读音。 指名分首朗读古诗，其他同学认真倾听，读完后师生共同评价，纠正读错的字音和停顿。 2. 会认字教学 出示带拼音的生字卡片，先指名读，再开火车读，巩固生字读音。 去掉生字拼音，打乱顺序让学生认读，对认读有困难的生字进行重点指导。 引导学生用多种方法识字： 加一加：萍=艹+氵+平，浮=氵+孚，荷=艹+何，露=雨+路 字理识字：讲解“采”字，像一只手从树上摘果子；“泉”字像山石间的泉眼往外流水；“首”字像人的头；“角”字像动物的角。 出示本课词语，带领学生齐读，引导学生联系生活说说词语的意思。 组织“识字大转盘”游戏，转动转盘，学生快速认读指针指向的生字，在游戏中巩固识字。 3. 会写字教学 出示6个会写字，引导学生观察每个字的结构：独体结构（首）、左右结构（池）、上下结构（采、尖、角、早）。 逐个示范书写，边写边讲解笔顺、部首和书写要点： 首：独体字，中间的两条短横不能碰到右边的竖，最后一笔横要长。 池：左右结构，三点水要写窄，右边“也”的竖弯钩要舒展，比横折钩宽。 采：上下结构，上面的“爪”要写扁，第五笔横位于横中线上。 尖：上下结构，“小”字变成部件后竖钩变成短竖，写在竖中线上。 角：上下结构，第七笔竖写在竖中线上，下面的“用”要写得方正。 早：上下结构，横要写得长一些，竖写在竖中线上。 带领学生书空每个字的笔顺，然后让学生在田字格里先描红，再临写2-3遍。 巡视学生的书写情况，纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选优秀的书写作品进行展示点评。 设计意图：给学生充足的自主朗读时间，让学生在朗读中初步感知古诗的节奏。采用多种识字方法，符合一年级学生的认知特点，字理识字能帮助学生更好地理解汉字的意思。细致的书写指导和及时的点评，能帮助学生养成良好的书写习惯。 （三）品读《池上》，感受童趣 1. 指名朗读《池上》，指导学生读出古诗的节奏：“小娃∥撑/小艇，偷采∥白莲/回。不解∥藏/踪迹，浮萍∥一道/开。” 2. 出示课文插图，提问：图上画了什么？引导学生找出小娃、小艇、白莲、浮萍等景物。 3. 讲解前两句诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”提问：“撑”是什么意思？小娃偷采白莲的时候心情会怎么样？ 4. 重点讨论：诗里的“偷”和我们平时说的“偷”一样吗？引导学生体会这里的“偷”不是真的偷东西，而是写出了小娃的天真调皮。 5. 讲解后两句诗：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”提问：“不解”是什么意思？小娃不知道隐藏踪迹，从哪里能看出来？ 6. 引导学生想象画面：如果你看到这个小娃偷采白莲回来，留下一道浮萍的痕迹，你会觉得他怎么样？ 7. 指导朗读：带着轻松、有趣的语气朗读古诗，读出小娃的天真可爱。 8. 采用分句背、同桌互背、拍手背等方式，指导学生背诵《池上》。 设计意图：结合插图理解诗句，将抽象的文字变成直观的画面，符合一年级学生的认知水平。通过重点讨论“偷”字的含义，引导学生体会小娃的天真可爱，感受古诗的童趣。多种形式的朗读和背诵，让学生在轻松的氛围中掌握古诗内容。 （四）品读《小池》，体会意境 1. 全班齐读《小池》，指导学生读出节奏和韵味：“泉眼无声/惜细流△，树阴照水/爱晴柔△。小荷才露/尖尖角↗，早有蜻蜓/立上头△。” 2. 提问：这首诗里写了哪些景物？引导学生找出泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。 3. 讲解前两句诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”提问：“惜”和“爱”是什么意思？诗人把泉眼和树阴当作人来写，好像它们都有感情一样，这样写有什么好处？ 4. 引导学生感受：泉眼爱惜泉水，所以让它细细地流；树阴喜爱晴天柔和的风光，所以把影子照在水里，整个小池显得特别温柔、安静。 5. 讲解后两句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”提问：“尖尖角”指的是什么？蜻蜓早早地就落在荷叶尖上，说明了什么？ 6. 想象说话：如果你是那只蜻蜓，落在刚长出来的荷叶尖上，你会对荷叶说什么？ 7. 指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读古诗，读出小池的柔美和生机。 8. 指导学生背诵《小池》，可以结合动作表演背诵。 设计意图：通过引导学生找景物、品词语，让学生逐步体会古诗的意境。想象说话环节能激发学生的想象力，加深对诗句的理解。配乐朗读和动作表演，能让学生更好地感受小池的柔美和生机，提升审美感知能力。 （五）课堂总结，梳理收获 1. 引导学生对比两首古诗：《池上》写了一件什么事？《小池》写了什么景色？它们有什么相同的地方？ 2. 出示课文主题填空，带领学生共同完成：《池上》用白描的手法，勾勒出一个小孩儿偷采（白莲）又不知（隐藏踪迹）的顽皮、可爱的形象；《小池》从“小”入手，把（泉）、（流）、（荷）、（蜻蜓）等细小事物写得相亲相依，和谐自然。 3. 总结：这两首古诗都写了夏日池塘的景色，一首写事，一首写景，都充满了夏天的气息和生活的乐趣。希望同学们以后能多观察大自然，发现更多身边的美。 设计意图：通过对比两首古诗，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对两首古诗的理解。课堂总结升华了学生的情感，培养了学生热爱自然、热爱生活的美好情感。 （六）拓展延伸，积累运用 1. 出示《舟过安仁》《春晓》《咏柳》等古诗，带领学生朗读，简单说说古诗的意思。 2. 引导学生说说还有哪些描写夏天或者儿童的古诗，鼓励学生分享自己积累的古诗。 3. 布置创意任务：选择自己喜欢的一首古诗，给它配一幅画，下节课带来和同学分享。 设计意图：拓展学生的古诗积累，丰富学生的语言储备。给古诗配画的创意任务，能激发学生的想象力和创造力，提升学生的审美创造能力。 （七）课堂练习，巩固提升 1. 依次出示生字读音选择、读拼音写词语、比一比再组词、古诗连线、古诗内容填空等练习题，让学生独立完成。 2. 巡视学生的答题情况，了解学生对知识的掌握程度。 3. 集体订正练习题，针对学生易错的地方进行重点讲解和巩固，比如“采”和“彩”的区分，“角”的笔顺。 设计意图：通过形式多样的课堂练习，及时检验学生对本节课生字、词语和古诗内容的掌握情况，查缺补漏，帮助学生巩固所学知识。 （七）课后作业 1. 布置课后作业：有感情地朗读两首古诗，并熟练背诵给家长听；默写本课要求会写的6个生字和“首先、水池、尖角、早上、采花”五个词语；完成自己喜欢的古诗配画。 2. 提醒学生背诵时要注意节奏和停顿，书写时要规范、工整。 1. 积极思考，猜出谜底是荷花。 2. 举手分享自己见过的荷花和夏日池塘的样子。 3. 认真倾听诗人介绍，记住两位诗人的名字和朝代。 4. 明确学习内容，带着兴趣进入新课。 1. 认真听教师范读，边听边圈画生字。 2. 按照要求自主朗读古诗，和同桌互相检查朗读情况。 3. 指名朗读古诗，互相纠正读音和停顿。 1. 认真认读生字，主动纠正自己读错的字音。 2. 积极交流自己的识字方法，和同学分享记字小窍门。 3. 齐读词语，联系生活理解词语意思。 4. 参与识字游戏，在游戏中快速认读生字，加深记忆。 1. 仔细观察生字的结构和笔画在田字格中的位置，记住书写要点。 2. 跟着教师书空笔顺，认真描红、临写，努力把字写得规范、美观。 3. 互相欣赏同学的书写作品，学习优点，改正自己的不足。 1. 按照节奏朗读古诗，读准停顿。 2. 认真观察插图，说出图上的景物。 3. 思考并回答老师的问题，体会小娃偷采白莲时又紧张又高兴的心情。 4. 积极讨论“偷”字的含义，感受小娃的天真调皮。 5. 理解诗句意思，想象小娃撑船划过浮萍的画面。 6. 有感情地朗读古诗，用自己喜欢的方式背诵古诗。 1. 有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律美。 2. 找出诗中的景物，说说这些景物的样子。 3. 理解“惜”“爱”的意思，体会拟人手法的妙处。 4. 感受小池的温柔和安静，想象诗中的画面。 5. 发挥想象，说说蜻蜓会对荷叶说的话。 6. 有感情地朗读并背诵古诗，尝试加上动作表演。 1. 思考并回答老师的问题，对比两首古诗的不同。 2. 完成主题填空，巩固对古诗主题的理解。 3. 认真倾听老师的总结，分享自己的学习收获。 1. 认真朗读拓展的古诗，感受古诗的魅力。 2. 积极分享自己积累的其他古诗。 3. 明确创意任务，课后准备给古诗配画。 1. 独立完成课堂练习，认真书写，仔细审题。 2. 跟着教师集体订正，及时改正错题，把不懂的地方弄明白。 1. 认真记录课后作业，明确作业要求。 2. 课后按时完成作业，认真准备古诗配画。
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