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格物探源明真理 致知笃行践初心
第15课《应有格物致知精神》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.了解演讲的观点，把握格物致知的内涵，领悟提倡实验精神的现实意义。（重点）
2.梳理演讲的思路，把握演讲词层层推进的结构。（重点）
3.归纳演讲运用事例对于观点的印证作用，体会演讲的说服技巧。（难点）
【任务群】
任务一：检查预习·积累字词文常
任务二：把握观点·领悟精神内涵
任务三：梳理思路·把握演讲结构
任务四：品析材料·感受其说服力
任务五：聚焦语言·体会说理风格
任务六：模拟演讲·感受演讲魅力
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务情境（Ai数字人）：我校社团以演讲形式竞聘考察员，要求竞聘人员具有“格物致知”精神，请依托丁肇中《应有格物致知精神》，理解“格物致知”精神内涵，学习演讲技巧，成功应聘考察员。
任务一：检查预习·积累字词文常
1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 探察（chá） 探讨（tǎo）
检讨（jiǎn） 彷徨（pánɡ） 激变（jī） 格物致知（zhì）
袖手旁观（xiù） 不知所措（cuò）
2.阅读注释和课文第一自然段，了解作者和背景，完成下列常识填空。
丁肇（zhào）中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔 家。获1976年 奖。
1950年，《瞭望》周刊等单位组织“ ”征文活动，丁肇中的《 》获得征文 奖。1991年10月，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
预设：物理学 诺贝尔物理学 情系中华 怀念 特别荣誉
任务二：把握观点·领悟精神内涵
1.请同学们自读课文，填写下面表格，了解演讲词主要内容。
演讲背景
演讲场合
听众构成
个人身份
演讲目的
演讲观点
预设：
演讲背景 获得“情系中华”征文特别荣誉奖
演讲场合 在北京人民大会堂举行的颁奖现场
听众构成 有中国传统文化教育背景的各界人士
个人身份 美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者
演讲目的 向学习自然科学的学生介绍应该怎样了解自然科学
演讲观点 中国学生在学习自然科学时应有格物致知精神
2参考表格，从演讲针对性的角度，思考演讲者为何在颁奖会上提出“中国学生在学习自然科学时应有格物致知精神”这一观点。
预设：
在颁奖大会正式、庄重的氛围下，丁肇中作为一位接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，针对学生普遍缺乏创新精神和实践能力的现实问题，提倡应有格物致知精神，演讲意义深远，引发与会各界人士对中国教育问题的思考。
3.作者提出了“应有格物致知精神”的观点。什么是“格物致知”，结合文本阅读，简要回答。
预设：
“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。（第2段）
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。（第7段）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。（第8段）
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。（第9段）
格物致知就是从实际出发，探查研究事物，通过实验实践探求真理、获得真知。
4.标题“应有格物致知精神”中的“应有”改为“要有”，行不行？为什么？
预设：
不行。
“应有”，暗含本就该有、必须具备的意味，语气庄重，有呼吁的正式感，体现了作者鲜明的立场态度；“要有”，只是简单叮嘱“需要有”，口语化表述，语气平淡，丢失了演讲的严谨性和倡导力度。
任务三：梳理思路·把握演讲结构
1.清晰的演讲思路是演讲词的一大特点，请再读课文，结合旁批来思考演讲词每部分内容及作用，形成思维导图，梳理演讲词的思路。
预设：
小结：全文按照“是什么—为什么—怎么做”的思路层层推进，有破有立，条分缕析，体现出客观理性、严谨求实的风格，符合作者科学家的身份特点。
第二课时
任务四：品析材料·感受其说服力
1.演讲的目的是劝说听众与演讲者采取一致的态度或行动，而演讲中各类材料的有效使用，可以增强演讲的说服力。请聚焦以下两个事例，思考:作者为何要选取这些事例 如何运用它们 理解事例在演讲中的具体作用。
列举事例 阐述道理 论述角度 事例作用（从演讲者身份、演讲背景、听众对象、演讲目的等角度思考）
王阳明“格”竹子，头痛失败
作者在美国读书时的经历
预设：
列举事例 阐述道理 论述角度 事例作用（从演讲者身份、演讲背景、听众对象、演讲目的等角度思考）
王阳明“格”竹子，头痛失败 这位先生把探察外界误认为探讨自己 反面 借王阳明“格竹”失败这例，指出脱离实践的内省式“格物”之弊，揭示“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的现状，这样易于被在场各界人士理解和接受，进而强化其倡导实验精神的演讲核心，更具有说服力
作者在美国读书时的经历 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助 正面 演讲者作为德高望重的科学家，以自己的求学经历“现身说法”，在增强真实度、亲切感之余，更为广大青年学子提供参考。这样举例，可以把抽象、深奥的道理形象化、浅显化
、
小结：以上事例均为演讲观点提供证据，即对观点具有印证作用。这些事例使观点通俗易懂，容易被听众接受。
任务五：聚焦语言·体会说理风格
1.请结合下列语句，说一说本篇演讲词的语言风格及表达效果。
（1）中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
（2）中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
预设：
（1）“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
（2）“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。
小结：这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。具有较强的说服力和指导性。
任务六：模拟演讲·感受演讲魅力
1.选择本篇开头或结尾进行模拟演讲，并解说“为什么这么讲”。
要求:
(1)先完成模拟演讲设计单，再进行模拟演讲。
(2)在“讲”中体会本篇演讲词真实亲切、严谨求实的风格。
模拟演讲脚本设计单
演讲语段 通过探究语言技巧，我们发现:
演讲要素 我们的设计 我们的理由
声音 语气
语速
语调
重音
停顿
态势语 目光
手势
示例：
模拟演讲脚本设计单
演讲语段 第一段 通过探究语言技巧，我们发现:这段开场白用词谦逊有礼，语言朴实真挚，恳切感人，既表现了一个科学家的高素养，也体现了演讲者对故土乡亲的特殊情感，非常具有感染力。
演讲要素 我们的设计 我们的理由
声音 语气 自然亲切 表现丁先生的谦逊有礼和对故土乡亲的深厚情感
语速 缓慢 表现演讲者用情之深
语调 用平直的语调，最后一句用升调 结尾处用升调，强调接下去演讲的话题
重音 “非常荣幸”“缅怀”“怎样了解”读重音 “非常荣幸”表现我对获奖的感谢，“缅怀”表现了我对父亲的思念。“怎样了解”是演讲话题中的关键词。
停顿 第一句和第三句后停顿稍长 这两处分别代表话题的转换。前者从对获奖的感谢转而说明自己写文章的初衷;后者再次转入演讲的主题。
态势语 目光 温和，微笑 表达内心的感谢与对故土乡亲的亲切。
手势 “我”、“一部分，另一部分” 加上手势更自然，而且具有指向性。
【课下任务】
根据“死记硬背是否有用”这一演讲主题所列的提纲，收集材料，撰写演讲稿，并尝试在小组内进行3分钟演讲。
【板书设计】
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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