资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
黄河之心 民族之魂
第17课《壶口瀑布》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系；感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。（重点）
2.品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。（重点）
3.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。（难点）
【任务群】
任务一：疏音晓义·积累文常
任务二：初读课文·感受气势
任务三：探寻“所至”·理清游踪
任务四：聚焦雨季·细观“所见”
任务五：细读枯水·赏析“所见”
任务六：由景入情·体悟“所感”
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务情境（Ai数字人）：我校开展“黄河文化进校园”主题活动，请你化身黄河文化推广使者，以《壶口瀑布》为依托，完成壶口瀑布文化推广系列任务，向全校师生展现壶口瀑布的自然之美与伟大性格。
任务一：疏音晓义·积累文常
1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
铸（zhù） 告诫（jiè） 推搡（sǎn） 霎时（shà）
驰骋（chěnɡ） 漩涡（wō） 寒噤（jìn） 迂回（yū）
汩汩（ɡǔ） 湿漉漉（lù） 震耳欲聋（lónɡ）
前呼后拥（yōnɡ） 怒不可遏（è） 出轧（zhá）
潺潺（chán） 打旋（xuán）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）警告劝诫。（ ）
（2）极短时间。 （ ）
（3）寒战。（ ）
（4）形容水流动的声音。（ ）
（5）（钢板）从轧钢机里出来。（ ）
（6）形容溪水、泉水等流动的声音。（ ）
（7）文中指水回旋流动。（ ）
（8）愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。（ ）
（9）耳朵都快震聋了，形容声音很大。（ ）
预设：（1）告诫（2）霎时（3）寒噤（4）汩汩（5）出轧（6）潺潺（7）打旋 （8）怒不可遏（9）震耳欲聋
3.请把下面两个词语填入相应位置，并说说其用法的不同。
震耳欲聋 振聋发聩
（1）鲁迅先生的杂文尖锐深刻，对当时社会的种种弊病剖析得入木三分，字字句句都如惊雷般_________，唤醒了无数麻木的国人。
（2）壶口瀑布雨季时，河水从陡崖倾注而下，涛声_________，站在河滩上能清晰感受到水雾与声波的双重冲击。
预设：（1）振聋发聩（2）震耳欲聋
4.阅读下面文字，了解作者梁衡。
梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他
曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。
梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。
5.本单元所选的文章都是游记，请阅读下面文字，了解游记。
游记是一种记述参观访问、旅途见闻为主的文学体裁。其内容广泛，写法自由。
一般包括三个要素——所至、所见和所感。
所至（游踪）是游记的线索，也是写景抒情的基础；
所见是游记的主体，也是作者着力描写的对象；
所感是作者由所见所闻而引发的所思所想，是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
任务二：初读课文·感受气势
1.观看《壶口瀑布咆哮记》，初识壶口瀑布的磅礴气势。
课件播放：视频《壶口瀑布咆哮记》
2听读课文，圈画出文中能体现黄河“气势磅礴”的词语。预设：
课件播放：课文朗读录音
预设：示例:
雨季——隐隐如雷、雾气弥漫、一锅正沸着的水、浪沫横溢、雾罩乱石、震耳欲聋……
枯水季——一排排涌来、千军万马、推推搡搡、前呼后拥、撞向石壁、隆隆冲去、三跌、四跌、碎成点、碎成雾、轰然而下、钢板出轧、窟窟窍窍、蜂窝杂陈、怒不可遏、以力相较、奋力抗争、寸寸地剁去……
3.将圈画的词语汇总，按“表现声音”“表现形态”“表现力量”分类整理，展开联想，初步感知壶口瀑布气势磅礴的特点。
提示：有些词语既能表现形态，又能表现力量，在整理时可根据词语的侧重点来分类。还有的词语，不是直接描写壶又瀑布的力量，而是从侧面来体现，如“窟窟窍窍”“蜂窝杂陈”。
预设：
类别 词语
表现声音 隐隐如雷、震耳欲聋、隆隆冲去、轰然而下
表现形态 雾气弥漫、一锅正沸着的水、浪沫横溢、雾罩乱石、排排涌来、千军万马、推推搡搡、前呼后拥、撞向石壁、三跌、四跌、碎成点、碎成雾
表现力量 钢板出轧、窟窟窍窍、蜂窝杂陈、怒不可遏、以力相较、奋力抗争、寸寸地剁去
小结：分类整理的这些词语，无论是“隆隆冲去”的声音，“千军万马”的形态，还是“奋力抗争”的力量，都是作者在壶口瀑布耳闻目睹的景象。在游记中，这些都统称为“所见”。
任务三：探寻“所至”·理清游踪
1.作者分别在雨季和枯水季游览了壶口瀑布，他观景的立足点在哪里 默读课文第2-4段，圈画表示作者游踪的词语，绘制游踪示意图。
预设：
任务四：聚焦雨季·细观“所见”
1.有感情地朗读第2段，体会雨季壶口瀑布惊心动魄的气势，结合下面的表格进行梳理与交流。
观察位置 听觉描写 视觉描写 水势动态 作者反应
半山腰
下到滩里
到了岸上
预设：
观察位置 听觉描写 视觉描写 水势动态 作者反应
半山腰 涛声隐隐如雷 河谷里雾气弥漫 / 急慌慌地扫了几眼匆匆逃离
下到滩里 涛声震耳欲聋 像一锅正沸着的水;浪沫横溢、水浸沟岸、水汽扑面 由平地向更低的沟里跌去;一股劲地冲进去，冲进去……
到了岸上 / 那团白烟 /
2.写文章讲究集中笔墨。尽管“雨季的壶口瀑布”这段文字能让我们感受到黄河的磅礴气势，但这种感受是模糊的、疏远的，甚至是“可怕的”。那么作者为什么不略去这段文字，直接写枯水期的壶口瀑布。
提示学生关注文中的一些词句，如“有人告诫”“果然"“看不见”“听不见”“只有”“于是”“只”“便”“还”等。
预设：作者的“匆匆逃离”，完成自我扬弃，为后文写枯水期的壶口瀑布作铺垫。
第二课时
任务五：细读枯水·赏析“所见”
1.细读第3-6段，结合下表，概括在不同观察视角下的景物特点。
观察角度 关键语句 景物特点
俯视龙槽
仰视河面
视线随河水由上而下
平视两边
俯视脚下的石
预设：
观察角度 关键语句 景物特点
俯视龙槽 我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口” 俯视龙槽，河中有河，深不可测，奇
仰视河面 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 仰望河面，凸显河水的磅礴气势与压迫感，“其势如千军万马”，壮
视线随河水由上而下 它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡……黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 视线随河水由上而下，完整呈现河水“由宽而窄”“由高到低"的形态变化，以及‘跌碎”的动态过程，展现水的险
平视两边 于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 平视龙槽两边，千姿百态的河水笼罩在水雾中，展现了壶口瀑布多姿多彩的一面
俯视脚下的石 这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。 视角转换到自己的立足点，看向长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，感受到河水的坚韧
小结：这些画面，有宏大有细微，有远有近，有静有动，表现出多重意境，展现出审美意义上的立体感。
2.本文描写了壶口瀑布的水，体会文中水的多样之美。仔细品读刚才圈画的句子，从动词使用、修辞手法运用、多感官结合、句子的节奏等角度，简析作者描写景物的手法。
预设：
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来……撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”（第3段）
“只见那平坦如席的大水……顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”（第4段）
——“涌”“撞”“拢”“冲”“跌”“碎”等一系列精准的动词，刻画河水从“奔涌”到“破碎”再到“重生”的全过程，展现了水的多种动态。
（2）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”（第3段）
——“其势如千军万马”，运用比喻的修辞，将河水奔涌的形态比作军队冲锋，化抽象为具体，让磅礴气势具体可感;“互相挤着、撞着，推推搡搡”，运用拟人手法，赋予河水人的动作，凸显其争先恐后的动态，体现生命力的旺盛。
（3）“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷”（第2段）
“排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”（第3段）
“向龙槽里隆隆冲去……一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”（第4段）
——调动视觉与听觉，让“所见”更立体，仿佛身临其境，感受到水的形态与力量。
（4）“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”（第3段）
“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”（第4段）
“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑……”（第5段）
——在表现河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，使用短促急骤的句式，突出画面的动态;在描写河底巨石的形态时，作者使用比较舒缓的句式，表现出画面的静态。这样行文，节奏感强，张弛有度。
任务六：由景入情·体悟“所感”
1.本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。结合上下文品读下列句子，理解作者的所思所感。想一想:文章的“景”与“思”之间有什么样的关系
预设：
（1）我突然陷人沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁一人的各种感情。
——作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的各种情感联系起来——水的种种形态，正是人生百态的象征，文章的意蕴也顿时变得丰富起来。
（2）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
——作者将水极具反差的特性“宽厚”与“绝无软弱”、“柔和”与“奋力抗争”联系在一起，让人耳目一新，又合情合理，这也与坚韧不屈的生命品质建立起关联，为下文进一步阐发思考奠定基础。
（3）正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
——作者用拟人的手法阐述自己的深刻思考:黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”，换言之，就是未经磨难不成材，“艰难困苦，玉汝于成”。这种思考让文章具有理性色彩，也更具深度和质感。
课堂小结：景是思的根基，作者的思考皆源于对具体景物的细致观察;
而思又是景的升华，作者由河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈;由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。作者通过深层思考，让壶口瀑布从单纯的自然景观升华为富有内涵的精神象征。
2.请默读并圈画作者直抒胸臆的句子，思考这些句子抒发了作者怎样的情感。
预设：
（1）“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”
——作者直抒胸臆地揭示水的坚韧本质。“怒不可遏”“奋力抗争”等词，饱含着对水在压迫下展现出的强大力量的惊叹，也流露出对这种“外柔内刚”特质的赞美。
(2)“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”
——以排比句式直抒胸臆，酣畅淋漓地赞美黄河的性格。“博大宽厚”“柔中有刚”“遇强则抗”等词，满含对黄河坚韧不屈、勇往直前精神的崇敬，将对自然景观的赞叹升华为对精神品格的歌颂。
(3)“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”
——这句话直接抒发了作者对壶口瀑布所展现出的“伟大”的赞叹。这里的“伟大”既指黄河水流冲过壶口时爆发出的磅礴力量，也暗含着对自然伟力的敬畏，体现出作者在目睹这一奇观时内心的震撼与惊叹。
3.结合文中对水流的描写说说你眼中的“黄河精神”也就是中华民族的伟大精神包含哪些内涵。
预设：
坚韧不拔、刚柔并济、不屈不挠、勇往直前……
【课下任务】
（1）从体现黄河气势磅礴的词语中选出3个，写一段话描述壶口瀑布，加深对黄河气势特点的理解。
（2）观察校园的一处景物，分别从“仰视”“平视”“俯视”三个角度观察，记下每个角度的不同发现(如形状、光影、与周围景物的关系)，和同学交流。
【板书设计】
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑