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三上26《一个粗瓷大碗》教学设计
教材分析：
《一个粗瓷大碗》是三年级上册第八单元的一篇课内自读课文，以革命传统教育为载体，紧扣“革命传统教育”与 “中华优秀传统文化” 育人要求，属于文学阅读与创意表达任务群。本设计以“革命英雄展板设计” 为核心学习任务，围绕“粗瓷大碗” 这一核心物象，通过读文、品析、梳理、表达等语文实践活动，为此，我设置了以下四个任务：
1. 任务一：展厅入职 解锁文物背景
以粗瓷大碗为切入点，明确文物与赵一曼的关联，建立“普通器物 — 革命英雄” 的联系，为探寻美好品质建立认知起点，是单元主题的导入与铺垫。
2. 任务二：展板初稿 梳理英雄故事
围绕大碗梳理完整故事情节，用具体事件呈现英雄行为，让学生初步感知行为背后的美好品格，实现从“故事” 到 “品质” 的过渡，是单元主题的感知与积累。
3. 任务三：品质提炼 挖掘英雄精神
紧扣关键语句品读赏析，提炼严守纪律、关心战士、同甘共苦、无私奉献等美好品质，深度解读单元人文主题，完成从“行为” 到 “精神” 的核心升华，是单元主题的理解与内化。
4. 任务四：展厅上线 致敬革命英雄
结合英雄事迹拓展延伸，将感悟转化为崇敬与传承，引导学生做美德传承人，回应“美好品质，带给我们希望和力量”的单元主旨，实现从“感悟” 到 “践行” 的主题闭环。
本课四个任务始终围绕“美好品质” 展开，全程紧扣单元人文主题，让学生在任务驱动中读懂英雄、感悟品质、传承精神，真正成为美德传承人。
教学目标
1.认识“还、禁” 等多音字，正确朗读课文，梳理关于粗瓷大碗的故事脉络。
2.通过圈画、品读、讨论，抓住关键语句体会赵一曼严守纪律、关心战士、同甘共苦、无私奉献、不怕牺牲的美好品质。
3.完成革命英雄展板设计，能完整讲述粗瓷大碗的故事，崇敬革命英雄，传承红色精神。
教学重难点
重点：梳理故事脉络，抓住关键语句感受赵一曼的美好品质。
难点：理解“粗瓷大碗” 的象征意义，体会英雄的伟大精神。
教学过程
本单元我们开启了“探寻美好品质，做美德传承人”的旅程，共同完成学校布置的“美好人物云展厅”活动。我们化身美德探寻者，在AI小导游的带领下，已经认识了司马光、童第周、白求恩，分别布置了布置了智慧展厅、勤学展厅和奉献展厅。他们身上的美好品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
最后一个展厅是革命英雄展厅。我们今天就要为这个展厅来设计“革命英雄展板”，记录英雄的故事。
让我们一起走进今天的故事。故事的题目是——一个粗瓷大碗。（板题，齐读）“粗瓷”指的就是这个碗的做工和材料比较的粗糙。它是普通的一个大碗，它却陈列在北京的中国人民革命军事博物馆里。此刻 ，你有什么问题想问吗？（预设：大碗是怎么来的？为什么一个粗瓷大碗会被陈列在中国革命军事博物馆？）
任务一：展厅入职 解锁文物背景
1.自由地读一读第一自然段，用横线画出这只粗瓷大碗的来历。
2.交流：“是赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时用过的”
追问：
（1）赵一曼，你了解吗？
（2）补充赵一曼简介。团政治委员 赵一曼是一位革命英雄，她还是当时部队的团政治委员。是当时部队地位很高的领导人物。
过渡：来了解了这些，你又有什么问题呢？（仅仅是赵一曼用过这个碗，就会被陈列在军事博物馆吗 ）让我们赶紧走进课文。
是赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时用过的。
任务二：展板初稿 梳理英雄故事
1.出示自学提示，学生借助自学提示边默读边思考。
读：默读课文，读准生字，读通句子。
思：边读边思考:这个粗瓷大碗经历了什么
写：圈画关键信息，完成展板当中的“英雄事迹”的部分。
2.借助这个思维导图，讲一讲故事。（一次战斗刚刚结束，通讯员把一个粗瓷大碗送给了赵一曼，但是赵一曼说:“请你把这个碗送回去。"但是开饭了，通讯员用这个大碗给他盛了满满一碗高粱米饭，但是赵一曼倒掉了那满满一碗高梁米饭，又从另外一口锅里盛了半碗野菜粥。第二天，他的碗又不见了，但是据后来侦查，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了）
任务三：品质提炼 挖掘英雄精神
过渡：展板当中仅仅只有这个“事迹”是不够的，我们还可以加入这个故事当中令人感动的地方，令人感动的品质。
1.默读2-11自然段，画出令你感动的地方，想想赵一曼是个怎样的人。
2.交流：
1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
遵守纪律，不是自己的东西，他不会乱拿。
结合上一个自然段理解，问：这个小通讯员为什么要送赵曼一个碗 （送给战士——关心战士）赵一曼当时已经没有碗了，他还坚持要让那个小通讯员把这个碗还回去，他当时心里觉得这个碗是哪里拿来的 （他觉得这是人民群众，老百姓那边拿来的。军队有一条非常重要，而且是铁的纪律，就是“不拿群众的一针一线”。意思就是再小的东西，如果是老百姓的，就不能拿，这就叫做严守纪律。）
指导学生坚定的读句子。
2）赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
联系第六自然段理解句子：
A 第六自然段当中提到，当时的条件非常艰苦。当时日军采取了杀光、抢光、烧光的政策，所以当时的战士们，他们只能靠野菜粥、橡子面这样又苦又涩、不易消化的东西来充饥。而像高粱米饭这样的粮食只能留给伤病员。即使是像团长、政委这样的领导人，他们也是没有粮食吃，和战士们一样过苦日子，这样的品质我们就可以说跟战士们同甘共苦。
B 看到这碗高梁米饭的时候，她其实想了很多很多。读：赵一曼看着这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志们之间的友爱，想起通讯员对她的关心。
C 他是这样想的，也是这样做的。读句子。“轻轻”、“趁人不注意”。他觉得这些粮食是给伤病员吃的，自己不能吃，所以他就得趁人不注意才能盛另外的野菜粥。如果被发现的话，可能会有人制止他，让他把这碗高粱米饭吃完。（体贴的举动）
指导读句子，读出小心翼翼
3）赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
A 他的碗真的丢了吗？理解"丢碗"的真正含义（送碗），从"笑"中感受革命乐观主义精神
B 什么时候赵一曼才能真正“不丢碗” 革命胜利的时候，即使是当时条件这么的艰苦，但是赵一曼仍然对未来充满了希望。对革命胜利的期盼
C 带着微笑读句子
4.我们发现了赵一曼身上很多的美好的品质，比如：严守纪律、关心战士、同甘共苦、无私奉献……这就是赵一曼，这就是革命英雄。让我们再次回顾这些句子。合作读。（师读黑色，生读红色。）
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去!”
赵一曼看到这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢 ”
任务四：展厅上线 致敬革命英雄
过渡：多么美好的期盼呀。可是，在一九三六年八月二日，赵一曼却被敌人....不幸的杀害了，壮烈牺牲。
1.讨论：展板还可加入哪些内容（英雄事迹、品质概括、红色讲解等）加入“红色故事讲解”，把赵一曼的故事讲下来，放在二维码当中。
2.还有哪些人物，也可以放进展厅中呢？其实在抗日战争史上，涌现了很多像赵一曼一样的英雄人物。杨靖宇在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与敌人作战，战斗几天后，壮烈牺牲，铸就了中华民族不屈的脊梁。刘胡兰面对敌人的威胁，毫不畏惧，他毅然走向铡刀，用自己年轻的生命守住了党的秘密，唤醒了千百万民众的觉醒和抗争。
我们都可以把这些革命英雄的事迹做成展台，放在我们的“革命英雄展”当中。就让我们一起传承英雄的美好品质，一起——向英雄致敬!粗瓷大碗》
课堂总结
《一个粗瓷大碗》以小见大，借一只普通粗瓷大碗展现赵一曼严守纪律、关心战士、同甘共苦的革命精神。引导学生品读文本、感悟品质、传承精神。

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