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湖南省岳阳市第十二中教育集团2026年八年级下学期语文期中质量检测试卷
这个学期，我们在草长莺飞的二月天里欣然启航，欣赏一路的鸟语花香，①我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。过往历历在目，让我们一起回忆曾经走过的路程吧！
《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚与和睦的民风。《回延安》明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，动人心弦。《安塞腰鼓》写陕北高原，写令人叹为观止的腰鼓，写kànɡ（　　）奋、有力的打腰鼓的人，展示高原的民俗与民风。②《灯笼》以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时乡村民风与民俗。《桃花源记》是陶渊明笔下的世外桃源：土地平旷，屋舍俨然，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐。
《大自然的语言》善于多方联系，将冗杂的“物候学”这一综合性学科介绍得清晰而完整。阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度各不相同，让我们懂得了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。③《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，文章向我们生动形象地阐述了尊重生命、热爱自然。④《时间的脚印》形象地展现出时间留下的看似缥缈的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。
1．阅读文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。
①草长莺　 　飞 ②kànɡ　 　奋
2．小琪发现以上文段画波浪线的句子有一处有语病，请填写序号指出病句并修改。
序号：　 　
修改：　 　。
3．小明对一单元的民俗文化颇感兴趣，尤其是吴伯箫的《灯笼》，勾起了他的思乡之情。无为剔墨纱灯是小明家乡独有的传统灯笼，他想要将其制作过程展示在文化墙上，但不小心打乱了所写介绍词的语序，请你帮他选出排序最恰当的一项（　　）
①在预留轮廓内均匀涂上乳胶，乳胶的白色和轮廓外的淡墨色层次分明。
②仗纱完成后开始先用勾线笔蘸墨勾出画面轮廓。
③将轮廓以外的部分用淡墨涂抹使绢纱添上一层淡淡的墨痕，从而将画面的主要元素凸显出来，形成黑白分明、相互映衬的效果，即剔墨。
④仗纱是第一步，就是将绢纱固定在灯架的画框上，又称裱纱。
⑤无为剔墨纱灯制作主要分为灯架制作和纱面绘制两大步骤，后者则是纱灯制作工艺的重点和难点所在。
A．⑤②③①④ B．④②③①⑤ C．④⑤②③① D．⑤④②③①
4．小雅想要引用关于传统节日的诗句，下列哪一项你不会推荐给她（　　）
A．去年元夜时，花市灯如昼。
B．雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤。
C．露从今夜白，月是故乡明。
D．鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。
古诗就像一朵奇葩绽放在文坛上，散发着迷人的芬芳，吸引着我们前去观赏。请你仔细观察下面的调查表
读古诗词兴趣 读古诗词计划 读书笔记
浓厚 13% 有计划 11% 每读必做 0%
一般 48% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24%
无兴趣 39% 没有计划 57% 从不做 76%
5．请你仔细观察下面的调查表，写出一条结论：　 　。
6．有一部分同学认为，在大数据、人工智能日新月异的今天，古典诗词已经落伍了；古典诗词在我们的学习生活中也没有什么作用，所以我们根本没有必要学习古典诗词。请你写一段话来反驳这些同学的错误观念，要求观点明确，反驳得当，说服力强。
7．让我们穿行经典诗文，体味百味人生。请结合文段完成默写任务。
墨韵流转，情思绵长。让我们一起领略古诗文之美。《诗经》中的爱情诗，或真挚坦率，或含蓄深沉。《子衿》中“　 　，　 　”以夸张手法强化度日如年之感；《蒹葭》里“溯洄从之，　 　”则通过道路险、路途遥远，侧面烘托出男子求而不得的惆怅；王勃在《送杜少府之任蜀州》中以“　 　，　 　”来劝勉友人真正的知己不受空间阻隔，尽显旷达胸怀；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用“ 　 　，徒有羡鱼情”委婉表达渴望出仕的心愿春天万物复苏，“芳草鲜美，落英缤纷”，请你写出连续两句关于春天的诗句：“　 　，　 　。”
现代文阅读Ⅰ；阅读下面文字，完成下面小题。
【材料一】
①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（选自《大自然的语言》）
【材料二】
“东边日出西边雨”这种气象是由降水量水平分布的不连续性所引起的。在夏天，这种气象表现得最为突出。夏季降水量的水平分布差异和产生降水的云体特点以及下垫面（地形、地貌等因素）性质有关。夏季产生降水的云多为雷雨云，这种云在水平范围发展较小，但垂直发展却特别旺盛。因为云体较小，能笼罩的范围窄，它在移动和产生降水时，形成的雨区也很狭小。而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异。因此，才会出现同一城内西边有雨东边无的现象。
（选自《诗词中的气象——东边日出西边雨》，有删改）
【材料三】
①有利的气象条件能让人情绪高涨、心情舒畅，生活质量和工作效率提高；然而，不利的气象条件则让人情绪低落、心情郁闷，生活质量和工作效率降低，甚至会导致心理、行为异常。这即是“气象情绪效应”。
②有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃。当环境温度超过34℃时，人会感到酷热难耐、焦躁不安，严重时，人们还会因“情绪中暑”而产生过激行为，因此，炎热的夏天是一年中冲动犯罪最多发的季节。如果环境温度低，则会让人萎靡不振，当室温降到10℃以下时，人会感到沉闷、情绪低落；室温低于4℃时，人们的思维效率将受到严重影响，工作质量下降，很容易出现差错。
（有删改）
8．下列对材料理解的理解，不正确的一项是（　　）
A．春夏秋冬，四季更迭，地球上温带和亚热带区域有这样的季节变化。
B．我国劳动人民很早就注意到自然现象同气候的关系，并根据一些“大自然的语言”来安排农事。
C．因为夏季产生降水的云全都是雷雨云，而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异，因此才会出现“东边日出西边雨”的现象。
D．有时候，如果室内的温度低，会让人感到情绪低落，甚至会影响我们的思维效率，导致工作质量下降。
9．请简要分析【材料一】画波浪线句子的作用。
10．【材料二】或【材料三】任选一则对画线句子分析说明方法及作用。
现代文阅读Ⅱ；阅读下面的文字，完成小题。
过年
丰子恺
①我幼时只知道阴历。到了十二月十五，过年的空气开始浓重起来了。
②我们染坊店里三个染匠全是绍兴人，十二月十六日要回乡。十五日，店里办一桌酒，替他们送行，这是提早举办的年酒。商店旧例，年酒席上的一只全鸡，摆法大有道理：鸡头向着谁，谁要免职。所以上菜的时候，要特别当心。但我家的店规模很小，店里三个人，作场里三个人，一共只有六个人，这六个人极少有变动，所以这种顾虑极少。但母亲还是担心，上菜时关照仆人，必须把鸡头向着空位。
③腊月廿三日晚上送灶，灶君菩萨据说是天上派下来监视人家的，每家一个。他们高踞在人家的灶上，嗅取饭菜的香气。每逢初一、月半，必须点起香烛来拜他。廿三这一天，家家烧赤豆糯米饭，先盛一大碗供在灶君面前，然后全家来吃。吃过之后，黄昏时分，父亲穿了大礼服来灶前膜拜，跟着，我们大家跪拜。拜过之后，将灶君的神像从灶上请下来，放进一顶灶轿里。
④于是父亲恭恭敬敬地捧了灶轿，捧到大门外去烧化。烧化时必须抢出一只纸金元宝，拿进来藏在橱里，预祝明年有真金元宝进门。
⑤廿三送灶之后，家中就忙着打年糕。这糯米年糕又大又韧，自己不会打，必须请一个男工来帮忙。此外是元宝、百合、橘子等种种小摆设，这些都是由母亲和姐姐们去做，我也洗了手去参加。
⑥二十七夜过年，是个盛典。吃过夜饭之后，把两张八仙桌接起来，上面供设“六神牌”，前面围着大红桌围，摆着巨大的铝制的香炉蜡台。桌上供着许多祭品，两旁围着年糕。我们还有小年菩萨，即在大桌旁边设两张茶几，也是接长的，也供一位小菩萨像，用小香炉蜡台，设小盘祭品，竟像是小人国里的过年。
⑦年底这一天，是准备通夜不眠的。吃年夜饭的时候，把所有的碗筷都拿出来，预祝来年人丁兴旺。吃饭碗数，不可成单，必须成双。如果吃三碗，必须再盛一次，哪怕盛一点点也好，总之要凑成双数。吃饭时母亲分送压岁钱，用红纸包好，我全部用以买花炮。买回去在天井里放，大可增加过年的喜气。
⑧年初一开始，镇上的亲友来往拜年。我父亲戴着红缨帽子，穿着外套，带着跟班出门。同时也有穿礼服的到我家拜年。如果不遇，就留下一张红片子。父亲死后，母亲叫我也穿着礼服去拜年。我实在很不高兴。因为一个十一二岁的孩子穿礼服上街，大家注目，有讥笑的，也有叹羡的。现在回想，母亲也是一片苦心。她不管科举已废，还希望我将来也中个举人，重振家业。
⑨初五以后，过年的事基本结束，但是拜年，吃年酒，酬谢往还，也很热闹。我的父亲不爱吃肉，喜欢吃素。所以我们家里，大年夜就烧好一大缸萝卜丝油豆腐，油很重，滋味很好。每餐盛出一碗来，放在锅子里一热，便是最好的饭菜。我至今还忘不了那种好滋味，但是让家里人烧起来，总不及童年时的好吃，怪哉！
（选自《丰子恺散文精选》，有删改）
11．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章以空间地点转换为写作顺序，条理清晰地叙述了从腊月十五到新年的习俗活动。
B．细节描写（如送灶仪式、年夜饭碗筷讲究）体现了过年的独特氛围和文化内涵。
C．象征物品（灶君、纸元宝、六神牌）展现了民间信仰和对美好生活的向往。
D．语言平白易懂，如“母亲关照仆人把鸡头向着空位”，体现母亲的细心与温情。
12．梳理文本内容，完成下列表格
日程安排 民俗活动 代表寓意
腊月十六 ①　 　 鸡头向着谁，代表谁要免职
廿三 送灶神、抢金元宝 ②　 　
除夕（年底这一天） ③　 　 团团圆圆、预祝人丁兴旺 讲究好事成双
正月初一 穿着礼服互相拜年 ④　 　
13．从描写的角度赏析文中的画线句子。
于是父亲恭恭敬敬地捧了灶轿，捧到大门外去烧化。烧化时必须抢出一只纸金元宝，拿进来藏在橱里，预祝明年有真金元宝进门。
14．文章最后说：“我至今还忘不了那种好滋味，但是让家里人烧起来，总不及童年时的好吃，怪哉！”请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。
阅读下面古诗，按要求完成两则批注。
桃夭
《诗经·周南》
桃之夭夭①，灼灼②其华。之子于归③，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡④其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁⑤。之子于归，宜其家人。
注释：①夭夭：形容花朵茂盛、鲜嫩美丽的样子。②灼灼：花朵色彩鲜艳如火。③之子于归：这位姑娘出嫁。于归，女子出嫁。④蕡（fén）：果实硕大、饱满的样子。⑤蓁蓁（zhēn）：草木繁盛、枝叶茂密的样子。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　）
A．诗歌以盛开的桃花起兴，描绘了新娘年轻貌美的形象，喜庆热烈。
B．“灼灼其华”“有蕡其实”“其叶蓁蓁”三句，由花写到果，再写到叶，层次井然。
C．全诗反复咏叹“之子于归，宜其室家/家室/家人”，只在赞美新娘容貌出众。
D．本诗语言质朴明快，节奏和谐，是《诗经》中贺婚诗的经典名篇。
16．这首诗运用了《诗经》中典型的“重章叠句”手法，请结合诗句简要分析其表达效果。
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
①见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
②既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
③南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
仙游记
唐·顾况①
①温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为漈。
②中人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽②之间，云古莽然之墟，有好田泉竹果药，连栋架险，三百余家。四面高山，回还深映。有象耕雁耘，人甚知礼，野鸟名鸲，飞行似鹤。人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。有一老人，为众所伏，容貌甚和，岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁③贼平未，时政何若。具以实告。因曰：愿来就居得否？云：此间地窄，不足以容。为致饮食，申以主敬④。
③既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省。
【注释】①顾况：唐朝大臣、诗人、画家、鉴赏家。②瓯闽：浙江南部和福建的别称。③袁晁：唐代宗时浙东农民起义军领袖，原是台州胥吏，只因不肯残虐百姓，又征赋不力，而遭受鞭背之刑，公元762年率众起义，兵败被杀。④申以主敬：以主客敬重对待。申……敬，表示敬意。
17．请参考“方法提示”，解释加点字的意思。
方法提示 文言词句 释义
语境推测法 便扶向路 　 　
参考成语法：悉听尊便 悉如外人 　 　
课内迁移法：及鲁肃过寻阳。 及复前踪 　 　
字典查询法：①招引，招致；②造成，导致；③求取，获得；④奉献，献纳；⑤放置；⑥兴致。 为致饮食 　 　填序号
18．请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。
人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。
19．用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。
①此人一一为具言所闻，皆叹惋。
②云：此间地窄，不足以容。
20．在《桃花源记》中，作者记录了桃源人避隐的原因“自云先世避秦时乱”，而【乙】文虽未作陈述，却暗有说指。请结合文句和注释，推测山中人避隐的原因。
班级开展“读《经典常谈》，品中华智慧”的主题活动。请你完成以下任务。
21．小语学习完《关雎》《蒹葭》后，对中国古代诗歌“赋、比、兴”的手法产生了很大的兴趣，希望获得更多的知识，你建议她阅读的章节是（　　）
A．《诗经第四》 B．《辞赋第十一》
C．《诗第十二》 D．《文第十三》
22．班级举行名著阅读推介活动，请你从内容、影响或读者反映等方面，为大家推荐《经典常谈》。
23．作文
对迅哥儿来说，那夜归航的豆儿，是一缕芬芳；对贺敬之来说，那宝塔的倩影，是一缕芬芳；对吴伯箫来说，那儿时的灯笼，是一缕芬芳……在你的记忆深处，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，温暖了你的时光。
请从以下两项任务中任选一项，写一篇作文。
任务一：请以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇作文。
任务二：请将“ ▲ 的日子会发光”补充完整，以此为题写一篇作文。
要求：①不少于600字；②不得涉及真实人名、校名、地名；③不得抄袭；④诗歌除外，文体不限。
答案解析部分
【答案】1．yīng；亢
2．③；；成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
【知识点】常用易错字字音；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）考查学生的汉字识记与书写能力、字音辨析能力。解题需牢记常用汉字的读音和字形，结合语境判断字形正误，注意形近字、多音字的区分。易错点是混淆形近字、读错多音字，或写错易错偏旁。拓展迁移可训练学生汉字积累与运用能力，夯实语文基础，提升文字运用的准确性。
（2）考查学生的病句辨析与修改能力，重点针对成分残缺这一常见语病。解题需先判断病句类型，再根据病句特点修改，确保修改后语句通顺、语义完整。易错点是无法准确判断病句类型，或修改后改变原意。拓展迁移可训练学生病句辨析能力，提升语言表达的规范性。
1．第1空，“草长莺飞”是一个常用的成语，形容江南暮春的景色。“莺”指的是黄莺，是一种鸟类。在汉语中，“莺”字的读音为“yīng”，这是一个固定的发音，需要准确记忆。所以在“草长莺飞”中，“莺”应注音为“yīng”。
第2空，根据拼音“kànɡ”以及文段语境“写kànɡ奋、有力的打腰鼓的人”可知，此处应填写“亢”字，组成“亢奋”一词。“亢奋”形容极度兴奋，在这里用来形容打腰鼓的人那种充满活力、精神高度兴奋的状态，符合文段对打腰鼓场景的描述。所以根据拼音和文意，此处应写“亢”。
故答案为：yīng。亢。
2．③句，成分残缺，“阐述”缺少宾语中心语，为了使句子表达完整、语义明确，需要在“尊重生命、热爱自然”后面补充合适的内容。“理念”可以和“阐述”搭配，“阐述……的理念”表达通顺合理；“重要性”也能与“阐述”搭配，“阐述……的重要性”同样符合语言表达习惯。因此，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
故答案为：③；成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
3．【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查衔接排序。
⑤句先总体介绍无为剔墨纱灯制作分为灯架制作和纱面绘制两大步骤，且强调纱面绘制是重点和难点，为后文介绍纱面绘制步骤做铺垫，应排在首位；④句接着说明纱面绘制的第一步 “仗纱”，也就是将绢纱固定在灯架的画框上，紧跟⑤句；②句说仗纱完成后开始用勾线笔蘸墨勾出画面轮廓，是在④句仗纱基础上的下一步操作；③句介绍将轮廓以外部分用淡墨涂抹进行“剔墨”，这是在勾出轮廓之后的步骤；①句提到在预留轮廓内均匀涂上乳胶，是整个纱面绘制过程的后续操作。综上，正确的排序是⑤④②③①；
故答案为：D。
【点评】本题考查句子的衔接和排序。解答此题，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
4．【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】本题考查诗句理解。
A.“去年元夜时，花市灯如昼”中，“元夜”即元宵节（农历正月十五），诗句描绘元宵节花灯璀璨的景象，关联元宵节。
B.“雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤”描写的是夏日夜晚雾柳、云月、露荷、流萤的自然景色，未关联任何传统节日。
C.“露从今夜白，月是故乡明”中，“露从今夜白”点明节气“白露”，白露是传统二十四节气之一，通常在农历八月，此时临近或正值中秋。所以关联中秋节。
D.“鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳”中，“端阳”即端午节（农历五月初五），诗句围绕端午节思乡展开，关联端午节。
故答案为：B。
【点评】本题考查诗句理解。如何鉴赏诗歌；①关注标题，明确内容和情感。标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌；②关注作者，知人论世多关联。读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等；③关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格；④关注意象寄托意。意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情；⑤关注关键词句情感意。关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
【答案】5．示例：极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。(一条结论即可)
6．示例：完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。（结合材料言之有理即可）
【知识点】图表信息；材料探究；见解表述
【解析】【点评】（1）考查学生的数据提取、分析与归纳能力，核心是能从表格数据中提炼关键信息、总结共性规律。解题需先梳理表格中不同维度的数据分析，筛选核心共性，用简洁语言概括结论，避免遗漏关键数据。易错点是提炼的结论片面，未涵盖主要数据信息。拓展迁移可训练学生的数据解读与归纳能力，提升信息整合素养。
（2）考查学生的观点表达、逻辑思辨与论证能力，核心是针对错误观点进行有理有据的反驳。解题需先明确反驳核心，再从价值、意义等角度分层论证，保证论据充分、逻辑清晰。易错点是反驳缺乏依据、逻辑混乱，或偏离“古典诗词的价值”核心。拓展迁移可训练学生的思辨与书面表达能力，提升观点论证素养。
5．解题时需全面观察调查表，先横向看不同兴趣程度下在读古诗词计划和读书笔记方面的数据情况，再纵向对比读古诗词兴趣、读古诗词计划、读书笔记各自不同程度的数据差异，从中发现多数同学在阅读古诗词兴趣上一般或无兴趣，且在计划和做笔记方面也呈现缺乏计划性和极少做笔记等特点，进而提炼出如答案中的结论。
故答案为：示例：极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。
6．首先要明确表明反对“没有必要学习古典诗词”这一观点，直接亮明“完全有必要学习”的态度；接着从不同方面寻找支撑观点的理由，像从写作角度，指出古典诗词是写作典范且能增加文采；从内涵层面，说明古诗词蕴含哲理；从个人素养方面，强调古典诗词可陶冶情操、提升气质，通过多角度阐述理由来有力反驳错误观念。
故答案为：示例：完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。
7．【答案】一日不见；如三月兮；道阻且长；海内存知己；天涯若比邻；坐观垂钓者；示例：几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥（写春诗句均可，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等）
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“一日不见，如三月兮”。这两句出自《诗经·郑风·子衿》，以夸张的手法，将女子对恋人的思念之情具象化，强调短短一日未见，却感觉像过了三个月那么漫长。易错字：“兮”字容易遗漏或写错，要注意其书写，这是一个文言助词，相当于现代汉语中的“啊”。
第3空，“道阻且长”。此句出自《诗经·秦风·蒹葭》，“溯洄从之，道阻且长”描绘了主人公逆着水流去追寻心上人，道路险阻且漫长，侧面烘托出求而不得的惆怅。易错字：“阻”字要注意不能写成其他同音字，如“组”“祖”等；“且”不能遗漏，它起到连接和强调的作用。
第4、5空，“海内存知己，天涯若比邻”。王勃《送杜少府之任蜀州》中的这两句诗，一扫传统送别诗的悲戚，以豁达的态度劝勉友人，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯也如近邻一般。易错字：“己”容易写成“已”或“巳”，要注意区分；“涯”不能写成“崖”，“涯”指水边，泛指边际，“崖”则指山石或高地的陡立的侧面；“邻”字要注意右边部分的书写，不能写错。
第6空，“坐观垂钓者”。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用典故，委婉地表达了诗人渴望出仕、希望得到引荐的心愿。易错字：“垂”字要注意笔顺和写法，不能颠倒笔画；“钓”不能写成“钩”，“钓”是与钓鱼相关的动作，“钩”则是一种弯曲的器具。
第7、8空，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。这两句诗出自白居易《钱塘湖春行》，生动地描绘了早春时节黄莺争抢向阳的树枝，燕子衔泥筑巢的生机勃勃的景象。易错字：“莺”字结构较为复杂，要注意书写正确；“争”不能遗漏中间的一横；“啄”字要注意右边部分的写法，不能写错。若写其他春天诗句，也要注意相应诗句中的易错字，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中，“杏”不能写成“姓”，“杨”不能写成“扬”。
故答案为：一日不见，如三月兮。道阻且长。海内存知己，天涯若比邻。坐观垂钓者。示例：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（写春诗句均可，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等）
【点评】本题考查学生的古诗文积累、默写及理解能力，核心是检验对经典古诗文名句的识记与运用能力。解题需结合题干提示，准确填写对应诗句，注重诗句的准确性和规范性。易错点是混淆诗句出处、写错关键字词，导致默写错误。拓展迁移可强化古诗文积累，提升对经典名句的记忆与运用能力，夯实古诗文基础素养。
【答案】8．C
9．承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
10．材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。
材料三中画线句则运用列数字的说明方法，运用具体的数据准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。（任选一则材料分析即可）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对多则材料的信息筛选、辨析及理解能力，核心是判断选项与材料内容的匹配度。解题需逐一比对选项与材料细节，排除错误表述，重点关注绝对化表述（如“全都是”）。易错点是忽略选项中绝对化词汇，导致判断失误，拓展迁移可提升信息筛选与辨析能力。
（2）本题考查学生对说明文段落（句子）作用的判断能力，核心是识别过渡句的作用。解题需结合上下文，判断句子是否起到承上启下的衔接作用，既要梳理上文核心内容，也要关联下文重点。易错点是只关注单一方向的衔接，忽略双向衔接的作用，拓展迁移可提升说明文段落作用的分析能力。
（3）本题考查学生对说明文说明方法的识别与作用分析能力。解题需先判断句子运用的说明方法，再结合语境分析其对说明对象、说明内容的支撑作用。易错点是混淆说明方法，或分析作用时脱离说明对象，拓展迁移可提升对说明文语言及说明方法的运用能力。
8．C.材料二指出“夏季产生降水的云多为雷雨云”，“多为”表示大部分是，但不是全部。而选项C中说“因为夏季产生降水的云全都是雷雨云”，将“多为”偷换为“全都是”，与原文表述不符。
故答案为：C。
9．在材料一中，画波浪线的句子处于段落中间位置，从结构方面来看，有着承上启下的关键作用。其前一句“这样看来”所承接的，是上文对于杏花开放暗示耕地、桃花开放暗示种谷子以及布谷鸟唱歌意味着割麦插禾等花草鸟虫随着季节变化呈现出的规律性现象的具体描述，进而点明了这些自然现象和气候之间存在着紧密联系；而后一句则巧妙地引出了下文内容，即劳动人民依据花草鸟虫与气候的这种关系来合理安排农事活动的相关阐述，使文章的层次更为清晰，逻辑更加连贯。
故答案为：承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
10．若选择材料二进行分析，说明方法判断：在材料二中，“能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异”以及结合前文对雷雨云特点等描述可知，画线句运用了作比较的说明方法，将雨区内的降水情况和雨区外的降水情况进行对比。
作用分析：通过这种作比较的方式，把雨区内和雨区外降水差异明显这一特点清晰地呈现出来，让读者更直观地理解为什么会出现同一城内西边有雨东边无这种“东边日出西边雨”的现象，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。
若选择材料三进行分析，说明方法判断：材料三画线句“有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃”中，明确出现了“20-22℃”这样具体的数据，所以运用了列数字的说明方法。
作用分析：运用这些具体的数据，以一种精确、直观的方式说明了能够让人心情舒畅和感觉舒适的温度范围，使读者对气候变化与人的心情之间的关系有了更准确、更清晰的认识，准确地说明了气候变化给人的心情带来的变化。
故答案为：材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。材料三中画线句则运用列数字的说明方法，运用具体的数据准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。
【答案】11．A
12．办年酒、上全鸡；；预祝来年有真金元宝进门；；吃年夜饭、拿出所有的碗筷、 吃饭碗数要双；；希望中举夺魁
13．这句话运用动作描写，着重描写了父亲的动作，“捧”“抢”“藏”这几个动词描写出父亲恭敬、虔诚地送灶君菩萨的场面，写出了父亲对生活朴素、美好的愿望。（意对即可）
14．“那种好滋味”写出“我”对儿时味觉的回忆与留恋，蕴含了家庭团聚的温馨与幸福，体现传统节日的喜庆和人们对美好生活的期盼，表达作者对童年生活的怀念和对传统文化精髓的珍视。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）考查学生对散文内容、写作顺序及语言、细节的理解与辨析能力。解题需梳理文章写作顺序，比对选项与文本细节，判断表述是否准确。易错点是混淆写作顺序（如将时间顺序误判为空间顺序），忽略文本细节与选项的对应。拓展迁移可提升散文阅读中对写作顺序和文本细节的判断能力。
（2）考查学生对散文内容的梳理、信息提取与归纳能力。解题需通读文本，筛选不同日程对应的民俗活动及寓意，确保信息对应准确、无遗漏。易错点是遗漏关键民俗活动，或寓意与活动不匹配。拓展迁移可训练学生对文本信息的筛选与整合能力，提升对散文细节的把控。
（3）考查学生对散文语言的赏析能力，重点考查动作描写的作用。解题需抓住句中关键词（动词），分析其对人物形象和情感的表达作用。易错点是仅分析动作，忽略动作背后的情感与文化内涵。拓展迁移可提升对散文人物描写和语言表达的赏析能力。
（4）考查学生对散文主旨、情感及句子深层含义的理解能力。解题需结合全文情感脉络，分析句子蕴含的回忆、眷恋之情，关联文本核心情感。易错点是仅理解表面意思，忽略情感与主旨的关联。拓展迁移可训练学生对散文深层情感和主旨的把握能力。
11．A.文章开篇提到“我幼时只知道阴历。到了十二月十五，过年的空气开始浓重起来了”，接着按照时间顺序，依次描述了腊月十六为染匠送行、腊月廿三送灶、廿三之后打年糕、二十七夜过年、年底吃年夜饭、年初一拜年、初五以后过年事基本结束等习俗活动。整个叙述是围绕时间展开，以时间推移为写作顺序，而非空间地点转换。所以选项A中“文章以空间地点转换为写作顺序”的说法错误。
故答案为：A。
12．第1空，在文章第②段明确提到“十二月十六日要回乡。十五日，店里办一桌酒，替他们送行，这是提早举办的年酒”，并且详细说明了年酒席上全鸡摆法有讲究。所以腊月十六相关的民俗活动前期体现为腊月十五办年酒且酒席上有全鸡，综合起来可概括为办年酒、上全鸡。
第2空，依据文章第④段“烧化时必须抢出一只纸金元宝，拿进来藏在橱里，预祝明年有真金元宝进门”可知，廿三送灶、抢金元宝这一民俗活动所代表的寓意就是预祝来年有真金元宝进门。
第3空，从文章第⑦段“年底这一天，是准备通夜不眠的。吃年夜饭的时候，把所有的碗筷都拿出来，预祝来年人丁兴旺。吃饭碗数，不可成单，必须成双”可以看出，除夕（年底这一天）的民俗活动包含吃年夜饭，同时还有把所有碗筷拿出来以及吃饭碗数要成双这些具体行为，所以可概括为吃年夜饭、拿出所有的碗筷、吃饭碗数要双。
第4空，文章第⑧段提到“父亲死后，母亲叫我也穿着礼服去拜年……现在回想，母亲也是一片苦心。她不管科举已废，还希望我将来也中个举人，重振家业”，由此可知正月初一穿着礼服互相拜年这一民俗活动，对于“我”家而言代表的寓意是母亲希望“我”中举夺魁，重振家业，即体现了长辈对子女有美好期望、希望子女有出息等寓意。
故答案为：办年酒、上全鸡；预祝来年有真金元宝进门；吃年夜饭、拿出所有的碗筷、吃饭碗数要双；希望中举夺魁。
13．在这句话中，作者从描写角度入手，聚焦于父亲的动作展开刻画。“捧”字生动地描绘出父亲双手小心翼翼地持着灶轿的姿态，体现出他对灶轿以及背后所代表的灶君菩萨的敬重；“抢”字则精准地表现出在烧化灶轿这一特定情境下，动作的迅速与急切，生怕错过时机拿不到纸金元宝；“藏”字进一步说明了对抢到的纸金元宝的珍视。这一系列动词连贯且细致地描写出父亲恭敬、虔诚地送灶君菩萨的整个场面，透过这些动作，深刻地写出了父亲内心对生活怀有朴素且美好的愿望，希望借此仪式能为家庭带来好运与财富。
故答案为：这句话运用动作描写，着重描写了父亲的动作，“捧”“抢”“藏”这几个动词描写出父亲恭敬、虔诚地送灶君菩萨的场面，写出了父亲对生活朴素、美好的愿望。
14．“那种好滋味”绝非仅仅指食物在味蕾上的简单感受，它更像是一把钥匙，打开了“我”对儿时记忆的大门，承载着“我”对儿时味觉的深刻回忆与无尽留恋。在那滋味里，有过年时一家人围坐的温馨与幸福，大家共同参与各种习俗活动，共享团圆之乐；也凝聚着传统节日所特有的喜庆氛围，以及人们对新的一年美好生活的殷切期盼。而如今，即便家里人再烧同样的菜，却少了童年时那种独特的氛围和心境，所以总不及童年时好吃。这句话深刻地表达了作者对童年生活的深深怀念，以及对传统文化中所蕴含的温馨、喜庆等精髓的珍视。
故答案为：“那种好滋味”写出“我”对儿时味觉的回忆与留恋，蕴含了家庭团聚的温馨与幸福，体现传统节日的喜庆和人们对美好生活的期盼，表达作者对童年生活的怀念和对传统文化精髓的珍视。
【答案】15．C
16．示例：全诗三章句式、结构基本相同，只更换少量词语（华→实→叶，室家→家室→家人），反复咏唱，形成重章叠句的效果。既层层递进，由花开写到结果、叶盛，象征新娘婚后家庭美满、多子多福、生活兴旺；又增强了诗歌的节奏感和音乐美，强化了对新娘的美好祝福，情感更真挚浓烈。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）考查学生对古典诗歌的理解、赏析及信息辨析能力，核心是判断选项对诗歌内容、手法、情感的解读是否准确。解题需结合诗歌文本、注释，逐一比对选项与诗歌内涵，排查表述偏差。易错点是忽略诗歌手法（起兴）、情感（祝福），误判选项核心含义。拓展迁移可提升古典诗歌文本解读、错误辨析的能力，夯实古诗阅读基础。
（2）考查学生对古典诗歌表现手法（重章叠句）的理解与赏析能力，核心是分析手法的表达效果。解题需先明确手法特征，再结合诗句用词变化、情感递进，分析其在节奏、情感、主旨上的作用。易错点是仅分析句式特点，忽略手法与情感、主旨的关联。拓展迁移可提升对《诗经》典型手法的解读能力，加深对古典诗歌语言美感的理解。
15．C.全诗虽然反复咏叹“之子于归，宜其室家/家室/家人”，但并非只是在赞美新娘容貌出众。“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”强调的是新娘能够使家庭和睦、家族兴旺，表达了对新娘品德和能力的赞美，以及对新婚生活的美好祝愿，而不是仅仅停留在容貌层面。
故答案为：C。
16．在《桃夭》这首诗中，明显运用了《诗经》典型的“重章叠句”手法。从诗句的构成来看，全诗共三章，其句式和结构基本保持一致，仅对少量词语进行了更换，如从“灼灼其华”到“有蕡其实”再到“其叶蓁蓁”，以及“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”这样的变化。
这种重复中带有变化的表述形成了重章叠句的独特效果。一方面，在内容上实现了层层递进。以桃花的生长阶段为例，由最初绚烂的花开，逐步写到饱满的果实，再到繁茂的枝叶，就如同新娘嫁入夫家后的生活历程。象征着新娘在婚后能够与家人和睦相处，使家庭美满幸福，子孙繁衍众多，家族生活日益兴旺。
另一方面，在艺术效果上，重章叠句增强了诗歌的节奏感和音乐美。相同的句式和结构使得诗歌读起来朗朗上口，富有韵律之美。同时，通过反复咏唱，不断强化了对新娘的美好祝福，让这种祝福的情感更加真挚浓烈，深入人心。
故答案为：全诗三章句式、结构基本相同，只更换少量词语（华→实→叶，室家→家室→家人），反复咏唱，形成重章叠句的效果。既层层递进，由花开写到结果、叶盛，象征新娘婚后家庭美满、多子多福、生活兴旺；又增强了诗歌的节奏感和音乐美，强化了对新娘的美好祝福，情感更真挚浓烈。
【答案】17．沿着，顺着；全，都；等到；④
18．人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震。
19．①渔人一件一件给村人详细介绍自己所听到的事，桃花源人都感叹惋惜。
②山中人说：“这里的地方狭窄，不能够容纳他们。”
20．他们避隐一是为了躲避袁晁叛乱，（从山中人问“袁晁贼平未，时政何若”推测）；二是因为朝廷不体恤百姓，赋税繁重。（结合注释推断袁晁叛乱的原因是不愿横征暴敛）
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；桃花源记；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）考查学生文言实词的理解与推断能力，侧重掌握多种实词推断方法的运用。解题需结合题干提示的推断方法，结合语境、课内积累、成语或字典释义，精准推断词义，确保释义贴合语境。易错点是推断方法运用不当、忽略语境影响，或字典释义选择偏离语境。拓展迁移可训练学生文言实词积累与推断能力，夯实文言文阅读基础。
（2）考查学生文言文断句能力，核心是把握文言语句的语义逻辑和节奏。解题需结合语句含义，抓住关键虚词、句式特点，划分停顿，确保断句不割裂语义、符合文言表达习惯。易错点是断句随意、忽略语句逻辑，或超出规定断句次数。拓展迁移可训练学生文言语句节奏把握与语义解读能力，提升文言文断句素养。
（3）考查学生文言文句子翻译能力，侧重文言语句的规范翻译。解题需遵循“字字落实、直译为主、意译为辅”的原则，注意重点实词、虚词及句式的翻译，确保语句通顺、语义准确，贴合原文内涵。易错点是重点字词翻译遗漏、句式翻译不规范，或语义偏离原文。拓展迁移可训练学生文言句式辨析与规范翻译能力。
（4）考查学生文言文内容解读、注释运用及推理探究能力。解题需结合文本关键语句、注释信息，梳理隐含线索，合理推测原因，确保推测有依据、符合逻辑。易错点是忽略注释信息、脱离文本语境，推测缺乏依据或偏离核心。拓展迁移可训练学生文本解读、注释运用及逻辑推理能力，提升文言文深层探究素养。
参考译文：
【甲】
①（渔人）看到了桃花源里的人，他们于是大为惊讶，问（渔人）从什么地方来。（渔人）详尽地回答了他们。（桃花源中人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭（来款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（渔人）为他们详细地说出自己所知道的事情，（他们）都感叹惋惜。其余的人各自又把（渔人）邀请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。（渔人）停留了几天，告辞离开。这里的人（对渔人）说：（这里的情况）不值得对外面的人说啊。
②（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，一路上处处做了记号。（渔人）到了郡城，去拜见太守，禀告了这些情况。太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的记号，竟然迷失了方向，不再能找到原来的路。
③南阳人刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久就病死了，此后就（再也）没有人访求桃花源了。
【乙】
仙游记
唐·顾况
①温州人李庭等人，在大历六年，到山里砍树，迷了路，遇到了漈水。漈水，按照东越方言，把瀑布喷涌的泉水叫做漈。
②他们听到有人烟、鸡犬的声音后，（就）顺着声音渡过水，忽然来到一个地方，大约在瓯和闽之间，这里是古人所说的荒远的地方，有好田地、清泉、翠竹、果树、草药，房屋连着房屋，建在险要之处，有三百多家。四面是高山，回环曲折，深邃幽暗。这里的人用象耕田、用雁耘地，人们很懂礼节，有一种野鸟，名字叫鸲，飞行起来像鹤。人家屋子里只有祭祀时才允许杀生，没有原因不可以随便杀生，杀了（生灵）就会发生地震。有一位老人，被众人所信服，容貌很和善，每年收几百匹布，用来防备寒暑。忽然见到外人，也很惊异。问（他们）从什么地方来，袁晁之乱是否已经平定，现在的时政怎么样。（李庭等人）都把实际情况告诉了他们。于是（他们）说：愿意来这里居住可以吗？（老人）说：这里地方狭窄，不能够容纳（你们）。（老人）给他们拿来饮食，以主人的礼节款待他们。
③不久（李庭等人）告辞离开，砍树做记号标记道路。回到家，等到再次寻找以前的踪迹，只见群山连绵，无法再找到（去那里的路）。
17．第1空，运用语境推测法，“便扶向路”描述的是渔人离开桃花源时的行为动作。结合前文渔人进入桃花源又准备离开的情境，他要沿着之前来的路回去，“扶”在这里根据语境理解为“沿着，顺着”能使语句通顺合理，即（渔人）就沿着旧路（回去）。
第2空，采用参考成语法，“悉听尊便”中“悉”表示全、都的意思，“悉如外人”意思是（桃花源里的人）全都和外面的人一样，二者中“悉”的语义一致，所以此处“悉”解释为“全，都”。
第3空，使用课内迁移法，“及鲁肃过寻阳”中“及”是“等到”的意思，“及复前踪”意思是等到（他们）再次寻找以前的踪迹，“及”在句中的语义和用法与课内句子中的“及”相同，所以这里“及”解释为“等到”。
第4空，运用字典查询法，“为致饮食”中“致”有“招引，招致”“悉如外人”“造成，导致”“求取，获得”“奉献，献纳”“放置”“兴致”等多种释义。在“为致饮食”这个语境中，表达的是（老人）给他们拿来饮食，“致”有“奉献，献纳”的意思，即把饮食奉献给他们，所以应选择④。
故答案为：沿着，顺着。全，都。等到。④。
18．句意：人们的家中只有在祭祀时才可以杀生，没有缘故不得杀生，杀了就会发生地震。
从内容看，“人舍中唯祭得杀”说明了可以杀生的唯一情况，句意完整，其后断开；“无故不得杀之”说明了禁止杀生的情况，句意
独立，其后断开；“杀则地震”说明了违反禁令的后果。
故答案为：人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震。
19．①具，详细；叹惋，感叹惋惜。
②云，说；容，容纳，住得下。
故答案为：①渔人一件一件给村人详细介绍自己所听到的事，桃花源人都感叹惋惜。②山中人说：“这里的地方狭窄，不能够容纳他们。”
20．由材料“逢见漈水……乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁贼平未，时政何若”可知，山中人见到外来者李庭等人时，特意询问袁晁之乱是否平定以及时政情况。从他们急切关注袁晁叛乱这一事件的态度可以推测，袁晁叛乱很可能对他们的生活产生了重大影响，他们或许是为了躲避这场叛乱才选择隐居到这深山之中。
结合注释“袁晁叛乱的原因是不愿横征暴敛”可知，袁晁之所以发动叛乱，是因为不满朝廷对百姓的横征暴敛。由此可以合理推断，当时朝廷不体恤百姓，赋税繁重的社会现状是普遍存在的。山中人很可能也是不堪忍受这样的苛政，为了寻求安宁、免受繁重赋税之苦，才选择离开外界社会，隐居到这与世隔绝的地方。他们避隐一是为了躲避袁晁叛乱，（从山中人问“袁晁贼平未，时政何若”推测）；二是因为朝廷不体恤百姓，赋税繁重。
故答案为：
【答案】21．A
22．示例一：《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了很多经典内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化经典指南，也是国学入门书。
示例二：《经典常谈》是朱自清先生所著，以通俗流畅的文字，按历史发展的脉络，梳理了从仓颉造字开始到《周易》《诗经》《春秋》、四书五经、诗、辞、文、赋的经典内容。这本书对话国学经典，践行文化自信，探知传统文脉，闪现真知灼见，是读者通览国学精华的指南。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对《经典常谈》章节内容的掌握的能力，以及对古代文学常识（“赋、比、兴”手法）与书籍章节的对应能力。解题需结合书籍章节分工，明确不同章节的核心内容，精准匹配知识点与对应章节。易错点是混淆书籍各章节主题，导致对应错误。拓展迁移可强化学生对经典书籍结构的认知，提升文学常识与书籍内容的关联能力。
（2）本题考查学生对名著内容的理解、概括能力，以及书面推介表达能力。解题需梳理书籍核心内容、价值与影响，用简洁流畅的语言提炼亮点，突出书籍的启蒙意义与文化价值。易错点是推介内容空洞、重点不突出，缺乏说服力。拓展迁移可训练学生的名著概括与书面表达能力，加深对经典书籍文化价值的理解。
21．A.《经典常谈》中的《诗经第四》这一章节重点介绍了《诗经》的相关知识，包括《诗经》的由来、用途、分类等内容，其中必然会详细阐述《诗经》中运用的“赋、比、兴”三种表现手法。所以如果小语想要了解中国古代诗歌“赋、比、兴”的手法，阅读《诗经第四》能获得较为全面和深入的知识。
B.此章节主要讲述的是辞赋的发展历程、代表作家和作品等内容。辞赋是一种兼具诗歌和散文特征的文体，与《诗经》中的“赋、比、兴”手法并无直接关联，所以该选项不符合小语的需求。
C.该章节主要是对从汉乐府诗到宋代诗歌的发展脉络进行梳理和介绍，重点在于诗歌发展的历史进程和不同时期诗歌的特点，并非专门针对《诗经》中的“赋、比、兴”手法展开论述，因此不能满足小语的学习需求。
D.这一章节主要探讨的是古代散文的发展情况，包括散文的体裁演变、重要作家作品等方面，与《诗经》中的“赋、比、兴”手法没有直接关系，所以也不符合要求。
故答案为：A。
22．先明确题目要求从内容、影响或读者反映等方面推荐《经典常谈》，接着思考书的基本信息，像作者是朱自清，然后从内容角度梳理其按历史脉络梳理经典、涵盖文学历史哲学等多方面经典内容的特点；再从影响或读者反映角度考虑其作为国学入门书、能让读者了解古代文化经典、践行文化自信等作用，最后将这些要点用通顺连贯的一段话组织起来进行推荐。
故答案为：示例一：《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了很多经典内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化经典指南，也是国学入门书。示例二：《经典常谈》是朱自清先生所著，以通俗流畅的文字，按历史发展的脉络，梳理了从仓颉造字开始到《周易》《诗经》《春秋》、四书五经、诗、辞、文、赋的经典内容。这本书对话国学经典，践行文化自信，探知传统文脉，闪现真知灼见，是读者通览国学精华的指南。
23．【答案】例文：
留在记忆里的芬芳
在记忆的深处，总有那么一缕芬芳，如春日里的一缕阳光，温暖而明亮，照亮了我成长的道路，那便是与外婆共度的时光。
小时候，父母工作忙，我便被寄养在外婆家。外婆家在一个宁静的小山村，那里有青山绿水，有清新的空气，更有外婆满满的爱。
清晨，第一缕阳光洒进小院，外婆便轻轻唤醒我。简单的洗漱后，她会带着我到村头的小溪边。溪水清澈见底，能看到小鱼小虾在水中欢快地游弋。外婆蹲下身子，用那粗糙却又温暖的手，捧起一掬清水，洒在我的脸上，清凉的水珠滑落，带着丝丝甜意。接着，她会教我辨认溪边的野菜，告诉我哪些是可以吃的，哪些是有毒的。那专注的神情，那轻柔的声音，仿佛还在耳边回响。
午后，阳光慵懒地洒在小院里。外婆会在院子里的老槐树下，支起一张小桌子，教我包饺子。她熟练地拿起一张饺子皮，放上适量的馅料，手指轻轻一捏，一个漂亮的饺子就诞生了。而我，总是笨手笨脚的，不是把馅料放多了，就是捏得歪歪扭扭。外婆从不责备我，而是耐心地手把手教我。当一个个形态各异的饺子摆满竹篾时，外婆会笑着夸我：“我家宝贝真棒！”那笑容，如春花般灿烂，温暖了我的心。
傍晚，夕阳的余晖将天空染成了橙红色。外婆会带着我到田间散步，看着那金黄的麦浪在微风中起伏，仿佛是一片金色的海洋。她会给我讲那些古老而又神奇的故事，什么牛郎织女、嫦娥奔月，我听得如痴如醉。有时，还会有几只蝴蝶在身边翩翩起舞，仿佛也被这温馨的氛围所吸引。
然而，时光匆匆，我长大了，要回到父母身边上学了。离别的那天，外婆紧紧地拉着我的手，眼中闪烁着泪花。她不停地叮嘱我要好好学习，注意身体。车子缓缓开动，外婆的身影越来越小，但她的爱却永远留在了我的心中。
如今，每当我遇到困难和挫折时，总会想起与外婆在一起的点点滴滴。那清晨的溪水、午后的饺子、傍晚的故事，都如同一缕缕芬芳，萦绕在我的心头，给予我力量和勇气。
那留在记忆里的芬芳，将永远陪伴着我，走过人生的每一个春夏秋冬。
例文：
与书相伴的日子会发光
在时光的长河中，总有一些日子如璀璨星辰般闪耀，照亮我们前行的道路。对我而言，与书相伴的日子，就像夜空中最亮的星，熠熠生辉，让生活绽放出迷人的光芒。
小时候，书是那五彩斑斓的童话世界。每晚，我都会在妈妈轻柔的声音中，走进《安徒生童话》和《格林童话》的奇妙天地。我为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇而落泪，为灰姑娘最终与王子幸福地生活在一起而欢呼雀跃。那些生动的故事，如同一颗颗种子，在我幼小的心灵里种下了对美好生活的向往。在那些与书相伴的夜晚，我的梦都变得格外香甜，仿佛自己也置身于童话之中，与主人公们一同经历着喜怒哀乐。
随着年龄的增长，我开始迷上了古典文学。《三国演义》中，诸葛亮的足智多谋、关羽的忠义无双、曹操的雄才大略，都让我深深着迷。我仿佛穿越到了那个战火纷飞的时代，与英雄豪杰们一同驰骋沙场，感受着金戈铁马的豪迈与激情。《红楼梦》则像是一幅绚丽多彩的画卷，展现了封建社会的繁华与衰败。我为林黛玉的多愁善感而心疼，为贾宝玉的叛逆不羁而赞叹。在那些与经典相伴的日子里，我领略到了中华文化的博大精深，也明白了许多人生的哲理。
进入初中后，学习任务日益繁重，但我依然没有放弃与书的约会。每当课余时间，我都会捧起一本心爱的书籍，沉浸其中。读《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔·柯察金的坚强意志所震撼。他在双目失明、全身瘫痪的情况下，依然坚持写作，用顽强的毅力与命运抗争。他的精神如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在面对困难时不再轻易退缩。读《简·爱》，我为简·爱追求平等自由的精神所鼓舞。她虽出身卑微，但却有着强烈的自尊心和独立的人格。她敢于反抗不公平的命运，勇敢地追求自己的爱情。她的故事让我明白，无论身处何种困境，都要保持一颗坚强、独立的心。
与书相伴的日子里，我收获了知识，收获了快乐，也收获了成长。书就像一位无声的老师，默默地指引着我，让我在知识的海洋中遨游；书又像一位知心的朋友，在我孤独寂寞时陪伴着我，倾听我的心声。
我相信，与书相伴的日子会一直发光，照亮我未来的每一步，让我在人生的道路上走得更加坚定、更加自信。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；半命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
任务一：
审题：“记忆里”：明确了写作的范围是过去发生的事情，是对过往经历的回顾与重现。这要求作者从回忆中选取素材，所描述的人、事、物都应是曾经经历过且在记忆中留下深刻印象的。比如童年时在乡下奶奶家的生活、一次难忘的旅行经历等，这些过去的片段都可以成为写作的源泉。“芬芳”：这是题目的核心关键词，具有比喻义和象征义。“芬芳”原本指的是花草的香气，在题目中不仅仅局限于字面的香味，更可以引申为美好的事物、情感、品质等。它可以是一段温馨的亲情，如父母无微不至的关怀；可以是一份真挚的友情，如朋友在困难时的陪伴与帮助；也可以是一种美好的品质，如陌生人的善良、老师的敬业等；还可以是一处美丽的风景，如故乡的山水、一次难忘的日落等。总之，“芬芳”代表着那些给心灵带来愉悦、温暖、感动等积极影响的元素。确定写作方向。写人记事：通过叙述与某人相关的具体事件，展现这个人身上所具有的如“芬芳”般美好的品质，以及这种品质对自己的影响。例如写自己的老师，讲述老师在自己学习遇到困难时耐心辅导，在生活中给予关心和鼓励，老师的行为和关爱就像一缕芬芳，温暖了自己的学生时代。描写景物：描绘一处给自己留下深刻印象的风景，突出其如“芬芳”般的独特魅力，以及它对自己心灵的滋养。比如写故乡的荷塘，描写荷塘在不同季节的美丽景色，回忆在荷塘边度过的快乐时光，荷塘的美景和美好回忆就如同芬芳，萦绕在心头。记叙物品：围绕一个具有特殊意义的物品展开，讲述物品背后的故事，体现其蕴含的情感价值，如同“芬芳”般珍贵。比如写一本旧书，这本书可能是长辈赠送的，书中不仅有知识的滋养，更有长辈的期望和关爱，这本书就成了留在记忆里的芬芳。把握写作重点。在写作过程中，要详细描述与“芬芳”相关的具体内容，运用多种描写方法，如细节描写、心理描写等，让读者能够真切地感受到“芬芳”的魅力。同时，要突出“留在记忆里”这一特点，说明为什么这段经历、这个人或物等会让自己难以忘怀，表达出其对自己的深远影响和重要意义。
写作思路：以“留在记忆里的芬芳”为核心，开篇点明与外婆共度时光是记忆中的芬芳，奠定情感基调。接着按清晨、午后、傍晚的时间顺序，细腻描绘与外婆在小山村的生活场景，如溪边嬉戏、包饺子、田间散步讲故事，展现温馨画面，体现外婆的爱。随后叙述离别场景，突出不舍之情。最后回到现在，表明外婆的爱如芬芳，在自己遇困难时给予力量勇气，结尾强调这缕芬芳将长久陪伴自己，首尾呼应，深化主题。
任务二：题目是一个半命题形式，“_____的日子会发光”，需要先补充完整前面的空白部分。这种形式给予了写作者一定的自主选择空间，可以根据自己的生活经历、情感体验和写作特长来确定补充的内容。补充的内容决定了文章的写作方向和核心主题，是审题的关键步骤。明确“日子”的内涵。“日子”在题目中指的是一段时间、一段生活经历。它可以是一段较长的时期，如“初中生活的日子会发光”；也可以是相对短暂的特定阶段，如“与好友一起旅行的日子会发光”。这些日子应该是具有独特意义、给自己留下深刻印象的，能够引发情感共鸣或带来成长感悟的生活片段。理解“会发光”的象征意义。“会发光”并非字面意义上的发出光亮，而是一种比喻和象征。它代表着这段日子具有特殊的价值、意义或魅力，给自己带来了积极的影响，如快乐、温暖、启示、成长等。比如，在某段日子里，自己克服了重重困难，取得了进步，这段经历就像发光一样，照亮了自己前行的道路；或者某段日子充满了美好的回忆和真挚的情感，如同发光般温暖着自己的内心。确定补充内容的方向。从情感体验角度：可以补充一些表达积极情感的词汇，如“充满爱的”“洋溢着欢乐的”“饱含温暖的”等。以“充满爱的日子会发光”为例，就可以围绕家庭中的亲情、朋友间的友情、师生之间的关爱等方面展开写作，讲述在这些充满爱的日子里所经历的感人故事，以及这些爱给自己带来的力量和光芒。从成长经历角度：可以补充“奋斗的”“拼搏的”“挑战自我的”等内容。比如“奋斗的日子会发光”，可以描述自己在追求某个目标的过程中，如何克服困难、坚持不懈，最终取得成果，这段奋斗的经历就是发光的日子，它见证了自己的成长和进步。从兴趣爱好角度：若补充“沉浸在阅读（绘画、音乐等）的”，就可以分享自己在阅读（绘画、音乐等）过程中的独特体验和收获，阐述这些兴趣爱好如何让自己的生活变得丰富多彩、闪闪发光。把握写作重点。在写作时，要详细描述这段日子的具体经历，运用多种描写手法，如细节描写、心理描写等，让读者能够身临其境，感受到这段日子的独特之处。同时，要突出“会发光”这一主题，阐述为什么这段日子会发光，它给自己带来了哪些积极的影响和改变，表达出自己对这段日子的珍视和怀念之情。
写作思路：开篇以比喻强调与书相伴日子的闪耀，点明主题。接着按时间顺序展开，先写小时候在童话书中感受美好，种下向往；再述年龄增长后迷上古典文学，领略文化与哲理；后讲初中虽学业忙仍坚持读书，从经典中获精神鼓舞。随后总结与书相伴在知识、快乐、成长等方面的收获，将书比作老师和朋友体现其重要性。最后坚信与书相伴日子会持续发光，照亮未来，首尾呼应，深化中心。
【点评】本题考查学生的审题立意、选材构思及书面表达能力，侧重情感抒发与生活体验的结合。解题需结合题目核心（记忆中的温暖、发光的日子），选取真实生活片段，运用细节描写传递真情实感，可任选任务，补题（若选任务二）需贴合主题、简洁贴切。易错点是选材空洞、情感虚假，或偏离主题核心，补题不当（任务二）。拓展迁移可训练学生挖掘生活素材、精准抒情的能力，提升书面表达与情感传递素养。
1 / 1湖南省岳阳市第十二中教育集团2026年八年级下学期语文期中质量检测试卷
这个学期，我们在草长莺飞的二月天里欣然启航，欣赏一路的鸟语花香，①我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。过往历历在目，让我们一起回忆曾经走过的路程吧！
《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚与和睦的民风。《回延安》明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，动人心弦。《安塞腰鼓》写陕北高原，写令人叹为观止的腰鼓，写kànɡ（　　）奋、有力的打腰鼓的人，展示高原的民俗与民风。②《灯笼》以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时乡村民风与民俗。《桃花源记》是陶渊明笔下的世外桃源：土地平旷，屋舍俨然，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐。
《大自然的语言》善于多方联系，将冗杂的“物候学”这一综合性学科介绍得清晰而完整。阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度各不相同，让我们懂得了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。③《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，文章向我们生动形象地阐述了尊重生命、热爱自然。④《时间的脚印》形象地展现出时间留下的看似缥缈的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。
1．阅读文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。
①草长莺　 　飞 ②kànɡ　 　奋
2．小琪发现以上文段画波浪线的句子有一处有语病，请填写序号指出病句并修改。
序号：　 　
修改：　 　。
【答案】1．yīng；亢
2．③；；成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
【知识点】常用易错字字音；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）考查学生的汉字识记与书写能力、字音辨析能力。解题需牢记常用汉字的读音和字形，结合语境判断字形正误，注意形近字、多音字的区分。易错点是混淆形近字、读错多音字，或写错易错偏旁。拓展迁移可训练学生汉字积累与运用能力，夯实语文基础，提升文字运用的准确性。
（2）考查学生的病句辨析与修改能力，重点针对成分残缺这一常见语病。解题需先判断病句类型，再根据病句特点修改，确保修改后语句通顺、语义完整。易错点是无法准确判断病句类型，或修改后改变原意。拓展迁移可训练学生病句辨析能力，提升语言表达的规范性。
1．第1空，“草长莺飞”是一个常用的成语，形容江南暮春的景色。“莺”指的是黄莺，是一种鸟类。在汉语中，“莺”字的读音为“yīng”，这是一个固定的发音，需要准确记忆。所以在“草长莺飞”中，“莺”应注音为“yīng”。
第2空，根据拼音“kànɡ”以及文段语境“写kànɡ奋、有力的打腰鼓的人”可知，此处应填写“亢”字，组成“亢奋”一词。“亢奋”形容极度兴奋，在这里用来形容打腰鼓的人那种充满活力、精神高度兴奋的状态，符合文段对打腰鼓场景的描述。所以根据拼音和文意，此处应写“亢”。
故答案为：yīng。亢。
2．③句，成分残缺，“阐述”缺少宾语中心语，为了使句子表达完整、语义明确，需要在“尊重生命、热爱自然”后面补充合适的内容。“理念”可以和“阐述”搭配，“阐述……的理念”表达通顺合理；“重要性”也能与“阐述”搭配，“阐述……的重要性”同样符合语言表达习惯。因此，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
故答案为：③；成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
3．小明对一单元的民俗文化颇感兴趣，尤其是吴伯箫的《灯笼》，勾起了他的思乡之情。无为剔墨纱灯是小明家乡独有的传统灯笼，他想要将其制作过程展示在文化墙上，但不小心打乱了所写介绍词的语序，请你帮他选出排序最恰当的一项（　　）
①在预留轮廓内均匀涂上乳胶，乳胶的白色和轮廓外的淡墨色层次分明。
②仗纱完成后开始先用勾线笔蘸墨勾出画面轮廓。
③将轮廓以外的部分用淡墨涂抹使绢纱添上一层淡淡的墨痕，从而将画面的主要元素凸显出来，形成黑白分明、相互映衬的效果，即剔墨。
④仗纱是第一步，就是将绢纱固定在灯架的画框上，又称裱纱。
⑤无为剔墨纱灯制作主要分为灯架制作和纱面绘制两大步骤，后者则是纱灯制作工艺的重点和难点所在。
A．⑤②③①④ B．④②③①⑤ C．④⑤②③① D．⑤④②③①
【答案】D
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查衔接排序。
⑤句先总体介绍无为剔墨纱灯制作分为灯架制作和纱面绘制两大步骤，且强调纱面绘制是重点和难点，为后文介绍纱面绘制步骤做铺垫，应排在首位；④句接着说明纱面绘制的第一步 “仗纱”，也就是将绢纱固定在灯架的画框上，紧跟⑤句；②句说仗纱完成后开始用勾线笔蘸墨勾出画面轮廓，是在④句仗纱基础上的下一步操作；③句介绍将轮廓以外部分用淡墨涂抹进行“剔墨”，这是在勾出轮廓之后的步骤；①句提到在预留轮廓内均匀涂上乳胶，是整个纱面绘制过程的后续操作。综上，正确的排序是⑤④②③①；
故答案为：D。
【点评】本题考查句子的衔接和排序。解答此题，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
4．小雅想要引用关于传统节日的诗句，下列哪一项你不会推荐给她（　　）
A．去年元夜时，花市灯如昼。
B．雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤。
C．露从今夜白，月是故乡明。
D．鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。
【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】本题考查诗句理解。
A.“去年元夜时，花市灯如昼”中，“元夜”即元宵节（农历正月十五），诗句描绘元宵节花灯璀璨的景象，关联元宵节。
B.“雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤”描写的是夏日夜晚雾柳、云月、露荷、流萤的自然景色，未关联任何传统节日。
C.“露从今夜白，月是故乡明”中，“露从今夜白”点明节气“白露”，白露是传统二十四节气之一，通常在农历八月，此时临近或正值中秋。所以关联中秋节。
D.“鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳”中，“端阳”即端午节（农历五月初五），诗句围绕端午节思乡展开，关联端午节。
故答案为：B。
【点评】本题考查诗句理解。如何鉴赏诗歌；①关注标题，明确内容和情感。标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌；②关注作者，知人论世多关联。读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等；③关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格；④关注意象寄托意。意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情；⑤关注关键词句情感意。关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
古诗就像一朵奇葩绽放在文坛上，散发着迷人的芬芳，吸引着我们前去观赏。请你仔细观察下面的调查表
读古诗词兴趣 读古诗词计划 读书笔记
浓厚 13% 有计划 11% 每读必做 0%
一般 48% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24%
无兴趣 39% 没有计划 57% 从不做 76%
5．请你仔细观察下面的调查表，写出一条结论：　 　。
6．有一部分同学认为，在大数据、人工智能日新月异的今天，古典诗词已经落伍了；古典诗词在我们的学习生活中也没有什么作用，所以我们根本没有必要学习古典诗词。请你写一段话来反驳这些同学的错误观念，要求观点明确，反驳得当，说服力强。
【答案】5．示例：极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。(一条结论即可)
6．示例：完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。（结合材料言之有理即可）
【知识点】图表信息；材料探究；见解表述
【解析】【点评】（1）考查学生的数据提取、分析与归纳能力，核心是能从表格数据中提炼关键信息、总结共性规律。解题需先梳理表格中不同维度的数据分析，筛选核心共性，用简洁语言概括结论，避免遗漏关键数据。易错点是提炼的结论片面，未涵盖主要数据信息。拓展迁移可训练学生的数据解读与归纳能力，提升信息整合素养。
（2）考查学生的观点表达、逻辑思辨与论证能力，核心是针对错误观点进行有理有据的反驳。解题需先明确反驳核心，再从价值、意义等角度分层论证，保证论据充分、逻辑清晰。易错点是反驳缺乏依据、逻辑混乱，或偏离“古典诗词的价值”核心。拓展迁移可训练学生的思辨与书面表达能力，提升观点论证素养。
5．解题时需全面观察调查表，先横向看不同兴趣程度下在读古诗词计划和读书笔记方面的数据情况，再纵向对比读古诗词兴趣、读古诗词计划、读书笔记各自不同程度的数据差异，从中发现多数同学在阅读古诗词兴趣上一般或无兴趣，且在计划和做笔记方面也呈现缺乏计划性和极少做笔记等特点，进而提炼出如答案中的结论。
故答案为：示例：极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。
6．首先要明确表明反对“没有必要学习古典诗词”这一观点，直接亮明“完全有必要学习”的态度；接着从不同方面寻找支撑观点的理由，像从写作角度，指出古典诗词是写作典范且能增加文采；从内涵层面，说明古诗词蕴含哲理；从个人素养方面，强调古典诗词可陶冶情操、提升气质，通过多角度阐述理由来有力反驳错误观念。
故答案为：示例：完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。
7．让我们穿行经典诗文，体味百味人生。请结合文段完成默写任务。
墨韵流转，情思绵长。让我们一起领略古诗文之美。《诗经》中的爱情诗，或真挚坦率，或含蓄深沉。《子衿》中“　 　，　 　”以夸张手法强化度日如年之感；《蒹葭》里“溯洄从之，　 　”则通过道路险、路途遥远，侧面烘托出男子求而不得的惆怅；王勃在《送杜少府之任蜀州》中以“　 　，　 　”来劝勉友人真正的知己不受空间阻隔，尽显旷达胸怀；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用“ 　 　，徒有羡鱼情”委婉表达渴望出仕的心愿春天万物复苏，“芳草鲜美，落英缤纷”，请你写出连续两句关于春天的诗句：“　 　，　 　。”
【答案】一日不见；如三月兮；道阻且长；海内存知己；天涯若比邻；坐观垂钓者；示例：几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥（写春诗句均可，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等）
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“一日不见，如三月兮”。这两句出自《诗经·郑风·子衿》，以夸张的手法，将女子对恋人的思念之情具象化，强调短短一日未见，却感觉像过了三个月那么漫长。易错字：“兮”字容易遗漏或写错，要注意其书写，这是一个文言助词，相当于现代汉语中的“啊”。
第3空，“道阻且长”。此句出自《诗经·秦风·蒹葭》，“溯洄从之，道阻且长”描绘了主人公逆着水流去追寻心上人，道路险阻且漫长，侧面烘托出求而不得的惆怅。易错字：“阻”字要注意不能写成其他同音字，如“组”“祖”等；“且”不能遗漏，它起到连接和强调的作用。
第4、5空，“海内存知己，天涯若比邻”。王勃《送杜少府之任蜀州》中的这两句诗，一扫传统送别诗的悲戚，以豁达的态度劝勉友人，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯也如近邻一般。易错字：“己”容易写成“已”或“巳”，要注意区分；“涯”不能写成“崖”，“涯”指水边，泛指边际，“崖”则指山石或高地的陡立的侧面；“邻”字要注意右边部分的书写，不能写错。
第6空，“坐观垂钓者”。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用典故，委婉地表达了诗人渴望出仕、希望得到引荐的心愿。易错字：“垂”字要注意笔顺和写法，不能颠倒笔画；“钓”不能写成“钩”，“钓”是与钓鱼相关的动作，“钩”则是一种弯曲的器具。
第7、8空，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。这两句诗出自白居易《钱塘湖春行》，生动地描绘了早春时节黄莺争抢向阳的树枝，燕子衔泥筑巢的生机勃勃的景象。易错字：“莺”字结构较为复杂，要注意书写正确；“争”不能遗漏中间的一横；“啄”字要注意右边部分的写法，不能写错。若写其他春天诗句，也要注意相应诗句中的易错字，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中，“杏”不能写成“姓”，“杨”不能写成“扬”。
故答案为：一日不见，如三月兮。道阻且长。海内存知己，天涯若比邻。坐观垂钓者。示例：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（写春诗句均可，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等）
【点评】本题考查学生的古诗文积累、默写及理解能力，核心是检验对经典古诗文名句的识记与运用能力。解题需结合题干提示，准确填写对应诗句，注重诗句的准确性和规范性。易错点是混淆诗句出处、写错关键字词，导致默写错误。拓展迁移可强化古诗文积累，提升对经典名句的记忆与运用能力，夯实古诗文基础素养。
现代文阅读Ⅰ；阅读下面文字，完成下面小题。
【材料一】
①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（选自《大自然的语言》）
【材料二】
“东边日出西边雨”这种气象是由降水量水平分布的不连续性所引起的。在夏天，这种气象表现得最为突出。夏季降水量的水平分布差异和产生降水的云体特点以及下垫面（地形、地貌等因素）性质有关。夏季产生降水的云多为雷雨云，这种云在水平范围发展较小，但垂直发展却特别旺盛。因为云体较小，能笼罩的范围窄，它在移动和产生降水时，形成的雨区也很狭小。而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异。因此，才会出现同一城内西边有雨东边无的现象。
（选自《诗词中的气象——东边日出西边雨》，有删改）
【材料三】
①有利的气象条件能让人情绪高涨、心情舒畅，生活质量和工作效率提高；然而，不利的气象条件则让人情绪低落、心情郁闷，生活质量和工作效率降低，甚至会导致心理、行为异常。这即是“气象情绪效应”。
②有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃。当环境温度超过34℃时，人会感到酷热难耐、焦躁不安，严重时，人们还会因“情绪中暑”而产生过激行为，因此，炎热的夏天是一年中冲动犯罪最多发的季节。如果环境温度低，则会让人萎靡不振，当室温降到10℃以下时，人会感到沉闷、情绪低落；室温低于4℃时，人们的思维效率将受到严重影响，工作质量下降，很容易出现差错。
（有删改）
8．下列对材料理解的理解，不正确的一项是（　　）
A．春夏秋冬，四季更迭，地球上温带和亚热带区域有这样的季节变化。
B．我国劳动人民很早就注意到自然现象同气候的关系，并根据一些“大自然的语言”来安排农事。
C．因为夏季产生降水的云全都是雷雨云，而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异，因此才会出现“东边日出西边雨”的现象。
D．有时候，如果室内的温度低，会让人感到情绪低落，甚至会影响我们的思维效率，导致工作质量下降。
9．请简要分析【材料一】画波浪线句子的作用。
10．【材料二】或【材料三】任选一则对画线句子分析说明方法及作用。
【答案】8．C
9．承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
10．材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。
材料三中画线句则运用列数字的说明方法，运用具体的数据准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。（任选一则材料分析即可）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对多则材料的信息筛选、辨析及理解能力，核心是判断选项与材料内容的匹配度。解题需逐一比对选项与材料细节，排除错误表述，重点关注绝对化表述（如“全都是”）。易错点是忽略选项中绝对化词汇，导致判断失误，拓展迁移可提升信息筛选与辨析能力。
（2）本题考查学生对说明文段落（句子）作用的判断能力，核心是识别过渡句的作用。解题需结合上下文，判断句子是否起到承上启下的衔接作用，既要梳理上文核心内容，也要关联下文重点。易错点是只关注单一方向的衔接，忽略双向衔接的作用，拓展迁移可提升说明文段落作用的分析能力。
（3）本题考查学生对说明文说明方法的识别与作用分析能力。解题需先判断句子运用的说明方法，再结合语境分析其对说明对象、说明内容的支撑作用。易错点是混淆说明方法，或分析作用时脱离说明对象，拓展迁移可提升对说明文语言及说明方法的运用能力。
8．C.材料二指出“夏季产生降水的云多为雷雨云”，“多为”表示大部分是，但不是全部。而选项C中说“因为夏季产生降水的云全都是雷雨云”，将“多为”偷换为“全都是”，与原文表述不符。
故答案为：C。
9．在材料一中，画波浪线的句子处于段落中间位置，从结构方面来看，有着承上启下的关键作用。其前一句“这样看来”所承接的，是上文对于杏花开放暗示耕地、桃花开放暗示种谷子以及布谷鸟唱歌意味着割麦插禾等花草鸟虫随着季节变化呈现出的规律性现象的具体描述，进而点明了这些自然现象和气候之间存在着紧密联系；而后一句则巧妙地引出了下文内容，即劳动人民依据花草鸟虫与气候的这种关系来合理安排农事活动的相关阐述，使文章的层次更为清晰，逻辑更加连贯。
故答案为：承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
10．若选择材料二进行分析，说明方法判断：在材料二中，“能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异”以及结合前文对雷雨云特点等描述可知，画线句运用了作比较的说明方法，将雨区内的降水情况和雨区外的降水情况进行对比。
作用分析：通过这种作比较的方式，把雨区内和雨区外降水差异明显这一特点清晰地呈现出来，让读者更直观地理解为什么会出现同一城内西边有雨东边无这种“东边日出西边雨”的现象，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。
若选择材料三进行分析，说明方法判断：材料三画线句“有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃”中，明确出现了“20-22℃”这样具体的数据，所以运用了列数字的说明方法。
作用分析：运用这些具体的数据，以一种精确、直观的方式说明了能够让人心情舒畅和感觉舒适的温度范围，使读者对气候变化与人的心情之间的关系有了更准确、更清晰的认识，准确地说明了气候变化给人的心情带来的变化。
故答案为：材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。材料三中画线句则运用列数字的说明方法，运用具体的数据准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。
现代文阅读Ⅱ；阅读下面的文字，完成小题。
过年
丰子恺
①我幼时只知道阴历。到了十二月十五，过年的空气开始浓重起来了。
②我们染坊店里三个染匠全是绍兴人，十二月十六日要回乡。十五日，店里办一桌酒，替他们送行，这是提早举办的年酒。商店旧例，年酒席上的一只全鸡，摆法大有道理：鸡头向着谁，谁要免职。所以上菜的时候，要特别当心。但我家的店规模很小，店里三个人，作场里三个人，一共只有六个人，这六个人极少有变动，所以这种顾虑极少。但母亲还是担心，上菜时关照仆人，必须把鸡头向着空位。
③腊月廿三日晚上送灶，灶君菩萨据说是天上派下来监视人家的，每家一个。他们高踞在人家的灶上，嗅取饭菜的香气。每逢初一、月半，必须点起香烛来拜他。廿三这一天，家家烧赤豆糯米饭，先盛一大碗供在灶君面前，然后全家来吃。吃过之后，黄昏时分，父亲穿了大礼服来灶前膜拜，跟着，我们大家跪拜。拜过之后，将灶君的神像从灶上请下来，放进一顶灶轿里。
④于是父亲恭恭敬敬地捧了灶轿，捧到大门外去烧化。烧化时必须抢出一只纸金元宝，拿进来藏在橱里，预祝明年有真金元宝进门。
⑤廿三送灶之后，家中就忙着打年糕。这糯米年糕又大又韧，自己不会打，必须请一个男工来帮忙。此外是元宝、百合、橘子等种种小摆设，这些都是由母亲和姐姐们去做，我也洗了手去参加。
⑥二十七夜过年，是个盛典。吃过夜饭之后，把两张八仙桌接起来，上面供设“六神牌”，前面围着大红桌围，摆着巨大的铝制的香炉蜡台。桌上供着许多祭品，两旁围着年糕。我们还有小年菩萨，即在大桌旁边设两张茶几，也是接长的，也供一位小菩萨像，用小香炉蜡台，设小盘祭品，竟像是小人国里的过年。
⑦年底这一天，是准备通夜不眠的。吃年夜饭的时候，把所有的碗筷都拿出来，预祝来年人丁兴旺。吃饭碗数，不可成单，必须成双。如果吃三碗，必须再盛一次，哪怕盛一点点也好，总之要凑成双数。吃饭时母亲分送压岁钱，用红纸包好，我全部用以买花炮。买回去在天井里放，大可增加过年的喜气。
⑧年初一开始，镇上的亲友来往拜年。我父亲戴着红缨帽子，穿着外套，带着跟班出门。同时也有穿礼服的到我家拜年。如果不遇，就留下一张红片子。父亲死后，母亲叫我也穿着礼服去拜年。我实在很不高兴。因为一个十一二岁的孩子穿礼服上街，大家注目，有讥笑的，也有叹羡的。现在回想，母亲也是一片苦心。她不管科举已废，还希望我将来也中个举人，重振家业。
⑨初五以后，过年的事基本结束，但是拜年，吃年酒，酬谢往还，也很热闹。我的父亲不爱吃肉，喜欢吃素。所以我们家里，大年夜就烧好一大缸萝卜丝油豆腐，油很重，滋味很好。每餐盛出一碗来，放在锅子里一热，便是最好的饭菜。我至今还忘不了那种好滋味，但是让家里人烧起来，总不及童年时的好吃，怪哉！
（选自《丰子恺散文精选》，有删改）
11．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章以空间地点转换为写作顺序，条理清晰地叙述了从腊月十五到新年的习俗活动。
B．细节描写（如送灶仪式、年夜饭碗筷讲究）体现了过年的独特氛围和文化内涵。
C．象征物品（灶君、纸元宝、六神牌）展现了民间信仰和对美好生活的向往。
D．语言平白易懂，如“母亲关照仆人把鸡头向着空位”，体现母亲的细心与温情。
12．梳理文本内容，完成下列表格
日程安排 民俗活动 代表寓意
腊月十六 ①　 　 鸡头向着谁，代表谁要免职
廿三 送灶神、抢金元宝 ②　 　
除夕（年底这一天） ③　 　 团团圆圆、预祝人丁兴旺 讲究好事成双
正月初一 穿着礼服互相拜年 ④　 　
13．从描写的角度赏析文中的画线句子。
于是父亲恭恭敬敬地捧了灶轿，捧到大门外去烧化。烧化时必须抢出一只纸金元宝，拿进来藏在橱里，预祝明年有真金元宝进门。
14．文章最后说：“我至今还忘不了那种好滋味，但是让家里人烧起来，总不及童年时的好吃，怪哉！”请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。
【答案】11．A
12．办年酒、上全鸡；；预祝来年有真金元宝进门；；吃年夜饭、拿出所有的碗筷、 吃饭碗数要双；；希望中举夺魁
13．这句话运用动作描写，着重描写了父亲的动作，“捧”“抢”“藏”这几个动词描写出父亲恭敬、虔诚地送灶君菩萨的场面，写出了父亲对生活朴素、美好的愿望。（意对即可）
14．“那种好滋味”写出“我”对儿时味觉的回忆与留恋，蕴含了家庭团聚的温馨与幸福，体现传统节日的喜庆和人们对美好生活的期盼，表达作者对童年生活的怀念和对传统文化精髓的珍视。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）考查学生对散文内容、写作顺序及语言、细节的理解与辨析能力。解题需梳理文章写作顺序，比对选项与文本细节，判断表述是否准确。易错点是混淆写作顺序（如将时间顺序误判为空间顺序），忽略文本细节与选项的对应。拓展迁移可提升散文阅读中对写作顺序和文本细节的判断能力。
（2）考查学生对散文内容的梳理、信息提取与归纳能力。解题需通读文本，筛选不同日程对应的民俗活动及寓意，确保信息对应准确、无遗漏。易错点是遗漏关键民俗活动，或寓意与活动不匹配。拓展迁移可训练学生对文本信息的筛选与整合能力，提升对散文细节的把控。
（3）考查学生对散文语言的赏析能力，重点考查动作描写的作用。解题需抓住句中关键词（动词），分析其对人物形象和情感的表达作用。易错点是仅分析动作，忽略动作背后的情感与文化内涵。拓展迁移可提升对散文人物描写和语言表达的赏析能力。
（4）考查学生对散文主旨、情感及句子深层含义的理解能力。解题需结合全文情感脉络，分析句子蕴含的回忆、眷恋之情，关联文本核心情感。易错点是仅理解表面意思，忽略情感与主旨的关联。拓展迁移可训练学生对散文深层情感和主旨的把握能力。
11．A.文章开篇提到“我幼时只知道阴历。到了十二月十五，过年的空气开始浓重起来了”，接着按照时间顺序，依次描述了腊月十六为染匠送行、腊月廿三送灶、廿三之后打年糕、二十七夜过年、年底吃年夜饭、年初一拜年、初五以后过年事基本结束等习俗活动。整个叙述是围绕时间展开，以时间推移为写作顺序，而非空间地点转换。所以选项A中“文章以空间地点转换为写作顺序”的说法错误。
故答案为：A。
12．第1空，在文章第②段明确提到“十二月十六日要回乡。十五日，店里办一桌酒，替他们送行，这是提早举办的年酒”，并且详细说明了年酒席上全鸡摆法有讲究。所以腊月十六相关的民俗活动前期体现为腊月十五办年酒且酒席上有全鸡，综合起来可概括为办年酒、上全鸡。
第2空，依据文章第④段“烧化时必须抢出一只纸金元宝，拿进来藏在橱里，预祝明年有真金元宝进门”可知，廿三送灶、抢金元宝这一民俗活动所代表的寓意就是预祝来年有真金元宝进门。
第3空，从文章第⑦段“年底这一天，是准备通夜不眠的。吃年夜饭的时候，把所有的碗筷都拿出来，预祝来年人丁兴旺。吃饭碗数，不可成单，必须成双”可以看出，除夕（年底这一天）的民俗活动包含吃年夜饭，同时还有把所有碗筷拿出来以及吃饭碗数要成双这些具体行为，所以可概括为吃年夜饭、拿出所有的碗筷、吃饭碗数要双。
第4空，文章第⑧段提到“父亲死后，母亲叫我也穿着礼服去拜年……现在回想，母亲也是一片苦心。她不管科举已废，还希望我将来也中个举人，重振家业”，由此可知正月初一穿着礼服互相拜年这一民俗活动，对于“我”家而言代表的寓意是母亲希望“我”中举夺魁，重振家业，即体现了长辈对子女有美好期望、希望子女有出息等寓意。
故答案为：办年酒、上全鸡；预祝来年有真金元宝进门；吃年夜饭、拿出所有的碗筷、吃饭碗数要双；希望中举夺魁。
13．在这句话中，作者从描写角度入手，聚焦于父亲的动作展开刻画。“捧”字生动地描绘出父亲双手小心翼翼地持着灶轿的姿态，体现出他对灶轿以及背后所代表的灶君菩萨的敬重；“抢”字则精准地表现出在烧化灶轿这一特定情境下，动作的迅速与急切，生怕错过时机拿不到纸金元宝；“藏”字进一步说明了对抢到的纸金元宝的珍视。这一系列动词连贯且细致地描写出父亲恭敬、虔诚地送灶君菩萨的整个场面，透过这些动作，深刻地写出了父亲内心对生活怀有朴素且美好的愿望，希望借此仪式能为家庭带来好运与财富。
故答案为：这句话运用动作描写，着重描写了父亲的动作，“捧”“抢”“藏”这几个动词描写出父亲恭敬、虔诚地送灶君菩萨的场面，写出了父亲对生活朴素、美好的愿望。
14．“那种好滋味”绝非仅仅指食物在味蕾上的简单感受，它更像是一把钥匙，打开了“我”对儿时记忆的大门，承载着“我”对儿时味觉的深刻回忆与无尽留恋。在那滋味里，有过年时一家人围坐的温馨与幸福，大家共同参与各种习俗活动，共享团圆之乐；也凝聚着传统节日所特有的喜庆氛围，以及人们对新的一年美好生活的殷切期盼。而如今，即便家里人再烧同样的菜，却少了童年时那种独特的氛围和心境，所以总不及童年时好吃。这句话深刻地表达了作者对童年生活的深深怀念，以及对传统文化中所蕴含的温馨、喜庆等精髓的珍视。
故答案为：“那种好滋味”写出“我”对儿时味觉的回忆与留恋，蕴含了家庭团聚的温馨与幸福，体现传统节日的喜庆和人们对美好生活的期盼，表达作者对童年生活的怀念和对传统文化精髓的珍视。
阅读下面古诗，按要求完成两则批注。
桃夭
《诗经·周南》
桃之夭夭①，灼灼②其华。之子于归③，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡④其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁⑤。之子于归，宜其家人。
注释：①夭夭：形容花朵茂盛、鲜嫩美丽的样子。②灼灼：花朵色彩鲜艳如火。③之子于归：这位姑娘出嫁。于归，女子出嫁。④蕡（fén）：果实硕大、饱满的样子。⑤蓁蓁（zhēn）：草木繁盛、枝叶茂密的样子。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　）
A．诗歌以盛开的桃花起兴，描绘了新娘年轻貌美的形象，喜庆热烈。
B．“灼灼其华”“有蕡其实”“其叶蓁蓁”三句，由花写到果，再写到叶，层次井然。
C．全诗反复咏叹“之子于归，宜其室家/家室/家人”，只在赞美新娘容貌出众。
D．本诗语言质朴明快，节奏和谐，是《诗经》中贺婚诗的经典名篇。
16．这首诗运用了《诗经》中典型的“重章叠句”手法，请结合诗句简要分析其表达效果。
【答案】15．C
16．示例：全诗三章句式、结构基本相同，只更换少量词语（华→实→叶，室家→家室→家人），反复咏唱，形成重章叠句的效果。既层层递进，由花开写到结果、叶盛，象征新娘婚后家庭美满、多子多福、生活兴旺；又增强了诗歌的节奏感和音乐美，强化了对新娘的美好祝福，情感更真挚浓烈。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）考查学生对古典诗歌的理解、赏析及信息辨析能力，核心是判断选项对诗歌内容、手法、情感的解读是否准确。解题需结合诗歌文本、注释，逐一比对选项与诗歌内涵，排查表述偏差。易错点是忽略诗歌手法（起兴）、情感（祝福），误判选项核心含义。拓展迁移可提升古典诗歌文本解读、错误辨析的能力，夯实古诗阅读基础。
（2）考查学生对古典诗歌表现手法（重章叠句）的理解与赏析能力，核心是分析手法的表达效果。解题需先明确手法特征，再结合诗句用词变化、情感递进，分析其在节奏、情感、主旨上的作用。易错点是仅分析句式特点，忽略手法与情感、主旨的关联。拓展迁移可提升对《诗经》典型手法的解读能力，加深对古典诗歌语言美感的理解。
15．C.全诗虽然反复咏叹“之子于归，宜其室家/家室/家人”，但并非只是在赞美新娘容貌出众。“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”强调的是新娘能够使家庭和睦、家族兴旺，表达了对新娘品德和能力的赞美，以及对新婚生活的美好祝愿，而不是仅仅停留在容貌层面。
故答案为：C。
16．在《桃夭》这首诗中，明显运用了《诗经》典型的“重章叠句”手法。从诗句的构成来看，全诗共三章，其句式和结构基本保持一致，仅对少量词语进行了更换，如从“灼灼其华”到“有蕡其实”再到“其叶蓁蓁”，以及“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”这样的变化。
这种重复中带有变化的表述形成了重章叠句的独特效果。一方面，在内容上实现了层层递进。以桃花的生长阶段为例，由最初绚烂的花开，逐步写到饱满的果实，再到繁茂的枝叶，就如同新娘嫁入夫家后的生活历程。象征着新娘在婚后能够与家人和睦相处，使家庭美满幸福，子孙繁衍众多，家族生活日益兴旺。
另一方面，在艺术效果上，重章叠句增强了诗歌的节奏感和音乐美。相同的句式和结构使得诗歌读起来朗朗上口，富有韵律之美。同时，通过反复咏唱，不断强化了对新娘的美好祝福，让这种祝福的情感更加真挚浓烈，深入人心。
故答案为：全诗三章句式、结构基本相同，只更换少量词语（华→实→叶，室家→家室→家人），反复咏唱，形成重章叠句的效果。既层层递进，由花开写到结果、叶盛，象征新娘婚后家庭美满、多子多福、生活兴旺；又增强了诗歌的节奏感和音乐美，强化了对新娘的美好祝福，情感更真挚浓烈。
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
①见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
②既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
③南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
仙游记
唐·顾况①
①温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为漈。
②中人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽②之间，云古莽然之墟，有好田泉竹果药，连栋架险，三百余家。四面高山，回还深映。有象耕雁耘，人甚知礼，野鸟名鸲，飞行似鹤。人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。有一老人，为众所伏，容貌甚和，岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁③贼平未，时政何若。具以实告。因曰：愿来就居得否？云：此间地窄，不足以容。为致饮食，申以主敬④。
③既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省。
【注释】①顾况：唐朝大臣、诗人、画家、鉴赏家。②瓯闽：浙江南部和福建的别称。③袁晁：唐代宗时浙东农民起义军领袖，原是台州胥吏，只因不肯残虐百姓，又征赋不力，而遭受鞭背之刑，公元762年率众起义，兵败被杀。④申以主敬：以主客敬重对待。申……敬，表示敬意。
17．请参考“方法提示”，解释加点字的意思。
方法提示 文言词句 释义
语境推测法 便扶向路 　 　
参考成语法：悉听尊便 悉如外人 　 　
课内迁移法：及鲁肃过寻阳。 及复前踪 　 　
字典查询法：①招引，招致；②造成，导致；③求取，获得；④奉献，献纳；⑤放置；⑥兴致。 为致饮食 　 　填序号
18．请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。
人舍中唯祭得杀无故不得杀之杀则地震。
19．用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。
①此人一一为具言所闻，皆叹惋。
②云：此间地窄，不足以容。
20．在《桃花源记》中，作者记录了桃源人避隐的原因“自云先世避秦时乱”，而【乙】文虽未作陈述，却暗有说指。请结合文句和注释，推测山中人避隐的原因。
【答案】17．沿着，顺着；全，都；等到；④
18．人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震。
19．①渔人一件一件给村人详细介绍自己所听到的事，桃花源人都感叹惋惜。
②山中人说：“这里的地方狭窄，不能够容纳他们。”
20．他们避隐一是为了躲避袁晁叛乱，（从山中人问“袁晁贼平未，时政何若”推测）；二是因为朝廷不体恤百姓，赋税繁重。（结合注释推断袁晁叛乱的原因是不愿横征暴敛）
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；桃花源记；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）考查学生文言实词的理解与推断能力，侧重掌握多种实词推断方法的运用。解题需结合题干提示的推断方法，结合语境、课内积累、成语或字典释义，精准推断词义，确保释义贴合语境。易错点是推断方法运用不当、忽略语境影响，或字典释义选择偏离语境。拓展迁移可训练学生文言实词积累与推断能力，夯实文言文阅读基础。
（2）考查学生文言文断句能力，核心是把握文言语句的语义逻辑和节奏。解题需结合语句含义，抓住关键虚词、句式特点，划分停顿，确保断句不割裂语义、符合文言表达习惯。易错点是断句随意、忽略语句逻辑，或超出规定断句次数。拓展迁移可训练学生文言语句节奏把握与语义解读能力，提升文言文断句素养。
（3）考查学生文言文句子翻译能力，侧重文言语句的规范翻译。解题需遵循“字字落实、直译为主、意译为辅”的原则，注意重点实词、虚词及句式的翻译，确保语句通顺、语义准确，贴合原文内涵。易错点是重点字词翻译遗漏、句式翻译不规范，或语义偏离原文。拓展迁移可训练学生文言句式辨析与规范翻译能力。
（4）考查学生文言文内容解读、注释运用及推理探究能力。解题需结合文本关键语句、注释信息，梳理隐含线索，合理推测原因，确保推测有依据、符合逻辑。易错点是忽略注释信息、脱离文本语境，推测缺乏依据或偏离核心。拓展迁移可训练学生文本解读、注释运用及逻辑推理能力，提升文言文深层探究素养。
参考译文：
【甲】
①（渔人）看到了桃花源里的人，他们于是大为惊讶，问（渔人）从什么地方来。（渔人）详尽地回答了他们。（桃花源中人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭（来款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（渔人）为他们详细地说出自己所知道的事情，（他们）都感叹惋惜。其余的人各自又把（渔人）邀请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。（渔人）停留了几天，告辞离开。这里的人（对渔人）说：（这里的情况）不值得对外面的人说啊。
②（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，一路上处处做了记号。（渔人）到了郡城，去拜见太守，禀告了这些情况。太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的记号，竟然迷失了方向，不再能找到原来的路。
③南阳人刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久就病死了，此后就（再也）没有人访求桃花源了。
【乙】
仙游记
唐·顾况
①温州人李庭等人，在大历六年，到山里砍树，迷了路，遇到了漈水。漈水，按照东越方言，把瀑布喷涌的泉水叫做漈。
②他们听到有人烟、鸡犬的声音后，（就）顺着声音渡过水，忽然来到一个地方，大约在瓯和闽之间，这里是古人所说的荒远的地方，有好田地、清泉、翠竹、果树、草药，房屋连着房屋，建在险要之处，有三百多家。四面是高山，回环曲折，深邃幽暗。这里的人用象耕田、用雁耘地，人们很懂礼节，有一种野鸟，名字叫鸲，飞行起来像鹤。人家屋子里只有祭祀时才允许杀生，没有原因不可以随便杀生，杀了（生灵）就会发生地震。有一位老人，被众人所信服，容貌很和善，每年收几百匹布，用来防备寒暑。忽然见到外人，也很惊异。问（他们）从什么地方来，袁晁之乱是否已经平定，现在的时政怎么样。（李庭等人）都把实际情况告诉了他们。于是（他们）说：愿意来这里居住可以吗？（老人）说：这里地方狭窄，不能够容纳（你们）。（老人）给他们拿来饮食，以主人的礼节款待他们。
③不久（李庭等人）告辞离开，砍树做记号标记道路。回到家，等到再次寻找以前的踪迹，只见群山连绵，无法再找到（去那里的路）。
17．第1空，运用语境推测法，“便扶向路”描述的是渔人离开桃花源时的行为动作。结合前文渔人进入桃花源又准备离开的情境，他要沿着之前来的路回去，“扶”在这里根据语境理解为“沿着，顺着”能使语句通顺合理，即（渔人）就沿着旧路（回去）。
第2空，采用参考成语法，“悉听尊便”中“悉”表示全、都的意思，“悉如外人”意思是（桃花源里的人）全都和外面的人一样，二者中“悉”的语义一致，所以此处“悉”解释为“全，都”。
第3空，使用课内迁移法，“及鲁肃过寻阳”中“及”是“等到”的意思，“及复前踪”意思是等到（他们）再次寻找以前的踪迹，“及”在句中的语义和用法与课内句子中的“及”相同，所以这里“及”解释为“等到”。
第4空，运用字典查询法，“为致饮食”中“致”有“招引，招致”“悉如外人”“造成，导致”“求取，获得”“奉献，献纳”“放置”“兴致”等多种释义。在“为致饮食”这个语境中，表达的是（老人）给他们拿来饮食，“致”有“奉献，献纳”的意思，即把饮食奉献给他们，所以应选择④。
故答案为：沿着，顺着。全，都。等到。④。
18．句意：人们的家中只有在祭祀时才可以杀生，没有缘故不得杀生，杀了就会发生地震。
从内容看，“人舍中唯祭得杀”说明了可以杀生的唯一情况，句意完整，其后断开；“无故不得杀之”说明了禁止杀生的情况，句意
独立，其后断开；“杀则地震”说明了违反禁令的后果。
故答案为：人舍中唯祭得杀/无故不得杀之/杀则地震。
19．①具，详细；叹惋，感叹惋惜。
②云，说；容，容纳，住得下。
故答案为：①渔人一件一件给村人详细介绍自己所听到的事，桃花源人都感叹惋惜。②山中人说：“这里的地方狭窄，不能够容纳他们。”
20．由材料“逢见漈水……乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁贼平未，时政何若”可知，山中人见到外来者李庭等人时，特意询问袁晁之乱是否平定以及时政情况。从他们急切关注袁晁叛乱这一事件的态度可以推测，袁晁叛乱很可能对他们的生活产生了重大影响，他们或许是为了躲避这场叛乱才选择隐居到这深山之中。
结合注释“袁晁叛乱的原因是不愿横征暴敛”可知，袁晁之所以发动叛乱，是因为不满朝廷对百姓的横征暴敛。由此可以合理推断，当时朝廷不体恤百姓，赋税繁重的社会现状是普遍存在的。山中人很可能也是不堪忍受这样的苛政，为了寻求安宁、免受繁重赋税之苦，才选择离开外界社会，隐居到这与世隔绝的地方。他们避隐一是为了躲避袁晁叛乱，（从山中人问“袁晁贼平未，时政何若”推测）；二是因为朝廷不体恤百姓，赋税繁重。
故答案为：
班级开展“读《经典常谈》，品中华智慧”的主题活动。请你完成以下任务。
21．小语学习完《关雎》《蒹葭》后，对中国古代诗歌“赋、比、兴”的手法产生了很大的兴趣，希望获得更多的知识，你建议她阅读的章节是（　　）
A．《诗经第四》 B．《辞赋第十一》
C．《诗第十二》 D．《文第十三》
22．班级举行名著阅读推介活动，请你从内容、影响或读者反映等方面，为大家推荐《经典常谈》。
【答案】21．A
22．示例一：《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了很多经典内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化经典指南，也是国学入门书。
示例二：《经典常谈》是朱自清先生所著，以通俗流畅的文字，按历史发展的脉络，梳理了从仓颉造字开始到《周易》《诗经》《春秋》、四书五经、诗、辞、文、赋的经典内容。这本书对话国学经典，践行文化自信，探知传统文脉，闪现真知灼见，是读者通览国学精华的指南。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对《经典常谈》章节内容的掌握的能力，以及对古代文学常识（“赋、比、兴”手法）与书籍章节的对应能力。解题需结合书籍章节分工，明确不同章节的核心内容，精准匹配知识点与对应章节。易错点是混淆书籍各章节主题，导致对应错误。拓展迁移可强化学生对经典书籍结构的认知，提升文学常识与书籍内容的关联能力。
（2）本题考查学生对名著内容的理解、概括能力，以及书面推介表达能力。解题需梳理书籍核心内容、价值与影响，用简洁流畅的语言提炼亮点，突出书籍的启蒙意义与文化价值。易错点是推介内容空洞、重点不突出，缺乏说服力。拓展迁移可训练学生的名著概括与书面表达能力，加深对经典书籍文化价值的理解。
21．A.《经典常谈》中的《诗经第四》这一章节重点介绍了《诗经》的相关知识，包括《诗经》的由来、用途、分类等内容，其中必然会详细阐述《诗经》中运用的“赋、比、兴”三种表现手法。所以如果小语想要了解中国古代诗歌“赋、比、兴”的手法，阅读《诗经第四》能获得较为全面和深入的知识。
B.此章节主要讲述的是辞赋的发展历程、代表作家和作品等内容。辞赋是一种兼具诗歌和散文特征的文体，与《诗经》中的“赋、比、兴”手法并无直接关联，所以该选项不符合小语的需求。
C.该章节主要是对从汉乐府诗到宋代诗歌的发展脉络进行梳理和介绍，重点在于诗歌发展的历史进程和不同时期诗歌的特点，并非专门针对《诗经》中的“赋、比、兴”手法展开论述，因此不能满足小语的学习需求。
D.这一章节主要探讨的是古代散文的发展情况，包括散文的体裁演变、重要作家作品等方面，与《诗经》中的“赋、比、兴”手法没有直接关系，所以也不符合要求。
故答案为：A。
22．先明确题目要求从内容、影响或读者反映等方面推荐《经典常谈》，接着思考书的基本信息，像作者是朱自清，然后从内容角度梳理其按历史脉络梳理经典、涵盖文学历史哲学等多方面经典内容的特点；再从影响或读者反映角度考虑其作为国学入门书、能让读者了解古代文化经典、践行文化自信等作用，最后将这些要点用通顺连贯的一段话组织起来进行推荐。
故答案为：示例一：《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了很多经典内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出，是读者了解中国古代文化经典指南，也是国学入门书。示例二：《经典常谈》是朱自清先生所著，以通俗流畅的文字，按历史发展的脉络，梳理了从仓颉造字开始到《周易》《诗经》《春秋》、四书五经、诗、辞、文、赋的经典内容。这本书对话国学经典，践行文化自信，探知传统文脉，闪现真知灼见，是读者通览国学精华的指南。
23．作文
对迅哥儿来说，那夜归航的豆儿，是一缕芬芳；对贺敬之来说，那宝塔的倩影，是一缕芬芳；对吴伯箫来说，那儿时的灯笼，是一缕芬芳……在你的记忆深处，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，温暖了你的时光。
请从以下两项任务中任选一项，写一篇作文。
任务一：请以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇作文。
任务二：请将“ ▲ 的日子会发光”补充完整，以此为题写一篇作文。
要求：①不少于600字；②不得涉及真实人名、校名、地名；③不得抄袭；④诗歌除外，文体不限。
【答案】例文：
留在记忆里的芬芳
在记忆的深处，总有那么一缕芬芳，如春日里的一缕阳光，温暖而明亮，照亮了我成长的道路，那便是与外婆共度的时光。
小时候，父母工作忙，我便被寄养在外婆家。外婆家在一个宁静的小山村，那里有青山绿水，有清新的空气，更有外婆满满的爱。
清晨，第一缕阳光洒进小院，外婆便轻轻唤醒我。简单的洗漱后，她会带着我到村头的小溪边。溪水清澈见底，能看到小鱼小虾在水中欢快地游弋。外婆蹲下身子，用那粗糙却又温暖的手，捧起一掬清水，洒在我的脸上，清凉的水珠滑落，带着丝丝甜意。接着，她会教我辨认溪边的野菜，告诉我哪些是可以吃的，哪些是有毒的。那专注的神情，那轻柔的声音，仿佛还在耳边回响。
午后，阳光慵懒地洒在小院里。外婆会在院子里的老槐树下，支起一张小桌子，教我包饺子。她熟练地拿起一张饺子皮，放上适量的馅料，手指轻轻一捏，一个漂亮的饺子就诞生了。而我，总是笨手笨脚的，不是把馅料放多了，就是捏得歪歪扭扭。外婆从不责备我，而是耐心地手把手教我。当一个个形态各异的饺子摆满竹篾时，外婆会笑着夸我：“我家宝贝真棒！”那笑容，如春花般灿烂，温暖了我的心。
傍晚，夕阳的余晖将天空染成了橙红色。外婆会带着我到田间散步，看着那金黄的麦浪在微风中起伏，仿佛是一片金色的海洋。她会给我讲那些古老而又神奇的故事，什么牛郎织女、嫦娥奔月，我听得如痴如醉。有时，还会有几只蝴蝶在身边翩翩起舞，仿佛也被这温馨的氛围所吸引。
然而，时光匆匆，我长大了，要回到父母身边上学了。离别的那天，外婆紧紧地拉着我的手，眼中闪烁着泪花。她不停地叮嘱我要好好学习，注意身体。车子缓缓开动，外婆的身影越来越小，但她的爱却永远留在了我的心中。
如今，每当我遇到困难和挫折时，总会想起与外婆在一起的点点滴滴。那清晨的溪水、午后的饺子、傍晚的故事，都如同一缕缕芬芳，萦绕在我的心头，给予我力量和勇气。
那留在记忆里的芬芳，将永远陪伴着我，走过人生的每一个春夏秋冬。
例文：
与书相伴的日子会发光
在时光的长河中，总有一些日子如璀璨星辰般闪耀，照亮我们前行的道路。对我而言，与书相伴的日子，就像夜空中最亮的星，熠熠生辉，让生活绽放出迷人的光芒。
小时候，书是那五彩斑斓的童话世界。每晚，我都会在妈妈轻柔的声音中，走进《安徒生童话》和《格林童话》的奇妙天地。我为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇而落泪，为灰姑娘最终与王子幸福地生活在一起而欢呼雀跃。那些生动的故事，如同一颗颗种子，在我幼小的心灵里种下了对美好生活的向往。在那些与书相伴的夜晚，我的梦都变得格外香甜，仿佛自己也置身于童话之中，与主人公们一同经历着喜怒哀乐。
随着年龄的增长，我开始迷上了古典文学。《三国演义》中，诸葛亮的足智多谋、关羽的忠义无双、曹操的雄才大略，都让我深深着迷。我仿佛穿越到了那个战火纷飞的时代，与英雄豪杰们一同驰骋沙场，感受着金戈铁马的豪迈与激情。《红楼梦》则像是一幅绚丽多彩的画卷，展现了封建社会的繁华与衰败。我为林黛玉的多愁善感而心疼，为贾宝玉的叛逆不羁而赞叹。在那些与经典相伴的日子里，我领略到了中华文化的博大精深，也明白了许多人生的哲理。
进入初中后，学习任务日益繁重，但我依然没有放弃与书的约会。每当课余时间，我都会捧起一本心爱的书籍，沉浸其中。读《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔·柯察金的坚强意志所震撼。他在双目失明、全身瘫痪的情况下，依然坚持写作，用顽强的毅力与命运抗争。他的精神如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在面对困难时不再轻易退缩。读《简·爱》，我为简·爱追求平等自由的精神所鼓舞。她虽出身卑微，但却有着强烈的自尊心和独立的人格。她敢于反抗不公平的命运，勇敢地追求自己的爱情。她的故事让我明白，无论身处何种困境，都要保持一颗坚强、独立的心。
与书相伴的日子里，我收获了知识，收获了快乐，也收获了成长。书就像一位无声的老师，默默地指引着我，让我在知识的海洋中遨游；书又像一位知心的朋友，在我孤独寂寞时陪伴着我，倾听我的心声。
我相信，与书相伴的日子会一直发光，照亮我未来的每一步，让我在人生的道路上走得更加坚定、更加自信。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；半命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
任务一：
审题：“记忆里”：明确了写作的范围是过去发生的事情，是对过往经历的回顾与重现。这要求作者从回忆中选取素材，所描述的人、事、物都应是曾经经历过且在记忆中留下深刻印象的。比如童年时在乡下奶奶家的生活、一次难忘的旅行经历等，这些过去的片段都可以成为写作的源泉。“芬芳”：这是题目的核心关键词，具有比喻义和象征义。“芬芳”原本指的是花草的香气，在题目中不仅仅局限于字面的香味，更可以引申为美好的事物、情感、品质等。它可以是一段温馨的亲情，如父母无微不至的关怀；可以是一份真挚的友情，如朋友在困难时的陪伴与帮助；也可以是一种美好的品质，如陌生人的善良、老师的敬业等；还可以是一处美丽的风景，如故乡的山水、一次难忘的日落等。总之，“芬芳”代表着那些给心灵带来愉悦、温暖、感动等积极影响的元素。确定写作方向。写人记事：通过叙述与某人相关的具体事件，展现这个人身上所具有的如“芬芳”般美好的品质，以及这种品质对自己的影响。例如写自己的老师，讲述老师在自己学习遇到困难时耐心辅导，在生活中给予关心和鼓励，老师的行为和关爱就像一缕芬芳，温暖了自己的学生时代。描写景物：描绘一处给自己留下深刻印象的风景，突出其如“芬芳”般的独特魅力，以及它对自己心灵的滋养。比如写故乡的荷塘，描写荷塘在不同季节的美丽景色，回忆在荷塘边度过的快乐时光，荷塘的美景和美好回忆就如同芬芳，萦绕在心头。记叙物品：围绕一个具有特殊意义的物品展开，讲述物品背后的故事，体现其蕴含的情感价值，如同“芬芳”般珍贵。比如写一本旧书，这本书可能是长辈赠送的，书中不仅有知识的滋养，更有长辈的期望和关爱，这本书就成了留在记忆里的芬芳。把握写作重点。在写作过程中，要详细描述与“芬芳”相关的具体内容，运用多种描写方法，如细节描写、心理描写等，让读者能够真切地感受到“芬芳”的魅力。同时，要突出“留在记忆里”这一特点，说明为什么这段经历、这个人或物等会让自己难以忘怀，表达出其对自己的深远影响和重要意义。
写作思路：以“留在记忆里的芬芳”为核心，开篇点明与外婆共度时光是记忆中的芬芳，奠定情感基调。接着按清晨、午后、傍晚的时间顺序，细腻描绘与外婆在小山村的生活场景，如溪边嬉戏、包饺子、田间散步讲故事，展现温馨画面，体现外婆的爱。随后叙述离别场景，突出不舍之情。最后回到现在，表明外婆的爱如芬芳，在自己遇困难时给予力量勇气，结尾强调这缕芬芳将长久陪伴自己，首尾呼应，深化主题。
任务二：题目是一个半命题形式，“_____的日子会发光”，需要先补充完整前面的空白部分。这种形式给予了写作者一定的自主选择空间，可以根据自己的生活经历、情感体验和写作特长来确定补充的内容。补充的内容决定了文章的写作方向和核心主题，是审题的关键步骤。明确“日子”的内涵。“日子”在题目中指的是一段时间、一段生活经历。它可以是一段较长的时期，如“初中生活的日子会发光”；也可以是相对短暂的特定阶段，如“与好友一起旅行的日子会发光”。这些日子应该是具有独特意义、给自己留下深刻印象的，能够引发情感共鸣或带来成长感悟的生活片段。理解“会发光”的象征意义。“会发光”并非字面意义上的发出光亮，而是一种比喻和象征。它代表着这段日子具有特殊的价值、意义或魅力，给自己带来了积极的影响，如快乐、温暖、启示、成长等。比如，在某段日子里，自己克服了重重困难，取得了进步，这段经历就像发光一样，照亮了自己前行的道路；或者某段日子充满了美好的回忆和真挚的情感，如同发光般温暖着自己的内心。确定补充内容的方向。从情感体验角度：可以补充一些表达积极情感的词汇，如“充满爱的”“洋溢着欢乐的”“饱含温暖的”等。以“充满爱的日子会发光”为例，就可以围绕家庭中的亲情、朋友间的友情、师生之间的关爱等方面展开写作，讲述在这些充满爱的日子里所经历的感人故事，以及这些爱给自己带来的力量和光芒。从成长经历角度：可以补充“奋斗的”“拼搏的”“挑战自我的”等内容。比如“奋斗的日子会发光”，可以描述自己在追求某个目标的过程中，如何克服困难、坚持不懈，最终取得成果，这段奋斗的经历就是发光的日子，它见证了自己的成长和进步。从兴趣爱好角度：若补充“沉浸在阅读（绘画、音乐等）的”，就可以分享自己在阅读（绘画、音乐等）过程中的独特体验和收获，阐述这些兴趣爱好如何让自己的生活变得丰富多彩、闪闪发光。把握写作重点。在写作时，要详细描述这段日子的具体经历，运用多种描写手法，如细节描写、心理描写等，让读者能够身临其境，感受到这段日子的独特之处。同时，要突出“会发光”这一主题，阐述为什么这段日子会发光，它给自己带来了哪些积极的影响和改变，表达出自己对这段日子的珍视和怀念之情。
写作思路：开篇以比喻强调与书相伴日子的闪耀，点明主题。接着按时间顺序展开，先写小时候在童话书中感受美好，种下向往；再述年龄增长后迷上古典文学，领略文化与哲理；后讲初中虽学业忙仍坚持读书，从经典中获精神鼓舞。随后总结与书相伴在知识、快乐、成长等方面的收获，将书比作老师和朋友体现其重要性。最后坚信与书相伴日子会持续发光，照亮未来，首尾呼应，深化中心。
【点评】本题考查学生的审题立意、选材构思及书面表达能力，侧重情感抒发与生活体验的结合。解题需结合题目核心（记忆中的温暖、发光的日子），选取真实生活片段，运用细节描写传递真情实感，可任选任务，补题（若选任务二）需贴合主题、简洁贴切。易错点是选材空洞、情感虚假，或偏离主题核心，补题不当（任务二）。拓展迁移可训练学生挖掘生活素材、精准抒情的能力，提升书面表达与情感传递素养。
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