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天津市东丽区 2026 年高三质量调研试卷（二）
高中语文
1．D（3分）（“凝结”指由气体变成液体或由液体变成固体，侧重于物理状态
的变化；“凝聚”指原本分散的人、力量、精神、共识等聚集在一起，形成更紧
密的整体，侧重于力的聚合。根据语境，这里选择“凝聚”。“锐不可当”形容
来势凶猛，不可阻挡；“势如破竹”形容像劈竹子一样，劈开上端之后，底下的
都随刀刃分开了，形容节节胜利，毫无阻碍。根据语境，这里选择“锐不可当”。
“下马看花”指下马后凑近仔细看花，比喻深入实际、认真细致地调查研究；“走
马观花”出自唐代孟郊的诗句“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，本义为悠
闲、愉悦的游览，后来与“下马看花”相对常用来比喻观察事物不细致、不深入。
根据语境，这里选择“走马观花”，用其本义。）
2．D（3 分）（A项曲解成语内涵。“老骥伏枥”本义是比喻有志之士虽年老仍
有雄心壮志，该选项却解读为消极、无奈之意，与原文语境相悖。B项句式虽与
前句“展现出的是……是对……”基本对应，但内容上过度发挥。“驰骋千里”
将比喻义当作字面义理解，“青春活力”也不恰当，这些都与“老骥伏枥”的本
意（伏在马槽边仍有壮志）存在偏差，逻辑不够严谨。C项同样曲解成语本义，
将原本积极昂扬的“壮心不已”贬低为“自我安慰”“掩饰”，情感色彩与前句
严重不协调。）
3．B（3分）（文中加点的“排山倒海”是夸张修辞，夸大军队冲击的声势，能
推开山、翻倒海。A项比喻，将“雪花”比作“梨花”。B项夸张，夸大琴声的
感染力。C项借代，以“樯橹”代指“战船”。D项无修辞。故选 B。）
4. B（3分）（“主要归功于影视作品的改编，也有赖于短视频平台强大社交属
性”错，根据“让严肃文学回归年轻人，其中有短视频平台强大社交属性的一份
功劳，此外，也离不开影视作品对严肃文学的改编”，没有提及“主要归功于影
视作品对严肃文学的改编”，该说法过于夸大。）
5.C（3 分）（“意在批评当下快节奏的社会中人们的功利和浮躁”错，将二者
进行对比，是指出网络文学具有“通俗化”“娱乐化”的优势和严肃文学影视化
遭到网络文学影视化的冲击的客观事实，该说法于文无据。）
6. A（3分）（该版《红楼梦》影视改编用偶像剧手法解构原著，将封建家族兴
衰的核心替换为情爱博弈，彻底消解了原著的思想深度与现实批判价值，未体现
严肃文学影视改编的主流价值导向。）
7. A（3 分）（景：通“影”，影子。）
8. D（3 分）（D项，都是连词，表转折。A项，动词，治理/介词，替。B项，
介词，表被动/介词，在。C项，连词，表目的，来/通“已”，停止。）
9. D（3 分）（“若安天下”意思是“如果想要使天下安定”，语义完整，其后
应断开。“必须先正其身”意思是“必须首先端正自身”，语义完整，其后应断
开。然后，分析语句的句式特点。“身正而影曲”和“上理而下乱”句式一致且
表意完整，分别阐述不存在“自身端正而影子弯曲”以及“上面治理得好而下而
混乱”的情况，中间要断开。故选 D。）
10. C（3 分）（“朕”在先秦时期并非君主专用，而是一个普通人也能使用的
第一人称代词。直到秦始皇统一六国、创立“皇帝”称号后，才将其定为皇帝专
属的自称。）
11. B（3分）（对人物观点概括错误。根据材料二“天子……曰：‘……有贤才
而不举者也 ’”可知,是天子认为自己政令教化不当可能导致出现一系列现象,
而非周公。）
12.（8 分）
（1）（2分）君主，就像是人民的源头。（“原”，通 “源”，源头，1分；
判断句 1分。共 2分）
（2）（3分）所以，治理百姓的人，要做到敞开四方的门、擦亮四方的眼睛、
畅通四方的听闻。（“牧者”，治理百姓的人，1分；“明”，使……明，擦亮，
1分；句意 1分。共 3分）
（3）（3分）古代圣明的君主,都是先就近从自身入手,因此才能向远推究体察
世间万物。（“近”，从近处、就近，1分；“体”，推究、体察，1分；句子
大意 1分。共 3分）
13．（3分）①材料一强调君主应注重君民关系,修养身心。②材料二强调君主
应无为而治,了解社情民意。③材料三强调君主应正身修己。（每点 1分）
14.（1）（3分）D（“诗歌通过‘非凡境’与‘无俗客’的对比”错误，“非
凡境”与“无俗客”意义相同，都衬托此处瀑布泉钟灵毓秀，风光独特，并非对
比。故选 D。）
（2）（4分）①运用夸张、侧面烘托等手法，描写出山势之高，突出瀑布飞流
直下的壮丽气势，给人以强烈的震撼感。②运用视听结合的手法，描写山峰翠绿、
泉水青碧，瀑布泉深不见底并发出轰然雷鸣之声，绘声绘色，给人以逼真的画面
感。③运用动静结合的手法，“尖插汉”的静态山势，与“搅轰雷”的动态瀑布，
一静一动，将自然的力与美展现得淋漓尽致。④“搅”字用的传神，既写出瀑布
冲击潭水的动态，又暗含天地间元气激荡的磅礴气势。（每点 2分，任意答出两
点满分。如有其他答案，分析合理可酌情给分。）
15. （6分，每空 1分）（1）仁义不施而攻守之势异也 弊在赂秦 （2）何以解
忧 唯有杜康（或者：对酒当歌 人生几何） （3）君子喻于义 小人喻于利
16．（4分）BC（B.“主要是向父母赔罪”错误。陈公公儿子干的是有风险且保
密的抗日工作，他既不能跟父母明说，怕他们不理解，又怕他们担惊受怕，所以
才带回野鸡，谎称自己打猎去了，好让他们安心。C.小说中陈姑妈跪拜灶王爷的
情节并非直接抒情，而是借此侧面烘托陈姑妈内心的焦灼与痛惜。）
17.（4 分）①拟人手法，以“撒欢儿”形容狂风，将自然之风人格化，运用口
语化表达，生动凸显狂风肆意狂暴、不受约束的情态。②多感官结合，选取“人
声、狗叫声”等听觉意象，搭配“茅草拔脱、泥土翻花”等视觉意象，视听交织，
立体勾勒出风势肆虐的场景。（每点 2分，其中手法 1分，分析 1分。若答其他
手法，如“短句连用/排比修辞，节奏急促，强化风的破坏力”等，分析合理即
可酌情给分。）
18．（6分）①通过人物内心独白刻画人物心理。如：“这小子到底是干什么去
啦？”“这小子到底……”表现了陈公公对儿子离家出走的担心。②通过语言刻
画人物心理。如：“打猎哪有这样打的呢！一跑就是 100 多里……”表现了陈公
公对儿子所谓“打猎”的怀疑与不满。③直接描写人物心理。如：“他最怕儿子
说出他加入了义勇军，又怕儿子不向他说老实话。”表现出陈公公担忧与矛盾的
心理。④通过动作描写刻画人物心理。如：“陈公公倒下来了，等他再重新爬起
来，他仍旧向旷野里跑去。他疯狂地呼喊着，连他自己都不知道叫的是什么。”
表现出陈公公惊慌、绝望的心理。⑤通过环境描写来衬托人物心理。如小说结尾
处描写大风，衬托出陈公公痛恨、惊恐、抗争的心理。（每点 2分，任答三点即
可满分。）
19.（4 分）①风是压迫的写照。大风肆虐，隐喻日本侵略者在东北残酷的统治。
②风是反抗的动力。通过陈公公与风的对抗，表现东北人民不屈不挠的反抗精神。
（每点 2分）
20.（5 分）①表达了对中国底层百姓勇于抗战的精神、对义勇军战士的赞美之
情。②表现出战争给人们造成的伤害，表达了对侵略者的痛恨之情。③表达了对
陈公公、陈姑妈一家代表的普通民众的同情。④表达了父母对孩子的爱。（每点
2分，任答 3点满分）
21.（1）（2分）①“思辩”改为“思辨”；②“反映”改为“反应”；③“叠
代”改为“迭代”；④“引掣”改为“引擎”。（每处 1分，任选两处即可）
（2）（4分）①注重信息检索和甄别，基于“农业报告和电商数据”等可靠信
源进行判断，避免情绪化或道德绑架；②运用媒介推动问题解决，提出“政府协
调物流”、媒体搭建“助农通道”等可操作性建议，以解决滞销问题。（每点 2
分）
22. （4 分）示例: 长征是一部用热血与信仰铸就的史诗。遵义会议拨正航向，
彰显实事求是、坚守理想的精神；飞夺泸定桥奋勇冲锋，诠释不畏艰险、不怕牺
牲的气概。长征精神如不灭明灯，照亮民族前行之路，激励我们奋勇向前。
评分细则：选用至少两个图中事件（1分）紧扣题干给出的长征精神内涵（1
分）运用至少一种修辞手法（1分）语言流畅、情感真挚、字数达标（1分）
23. （60 分）参照 2025 年天津市高考语文评分标准。
参考立意：
1.悦己立心，越己立身，在接纳与突破中书写高中成长答卷。
2.以悦己为舟，以越己为桨，载着初心奔赴成长远方。
3.先悦纳自我，再超越自我，在高中时光中成就更好的自己。
【参考译文】
材料一：
有人问：“怎样治理国家？”回答说：“我只听说过君主修养自身，从没听
说过单纯谈论治理国家的道理。君主就像测量用的标杆，百姓就像标杆投射的影
子；标杆端正，影子就端正。君主就像盛水的盘子，百姓就像盘子里的水；盘子
是圆形的，水就呈现圆形。君主就像盛水的盂，盂是方形的，水就呈现方形。君
主射箭，臣子就会佩戴扳指（辅助射箭的器具）跟从。楚庄王喜好细腰的臣子，
所以朝堂上就有饿肚子节食的人。所以说：我只听说过君主修养自身，从没听说
过单纯谈论治理国家的道理。” 君主，就像是人民的源头；源头清澈，那么下
面的流水也清澈；源头混浊，那么下面的流水也混浊。所以掌握了国家政权的人
不能够爱护人民，不能够使人民得利，却要求人民亲近爱戴自己，那是不可能办
到的。
材料二：
晋平公问师旷：“做君主的方法是怎样的？”师旷回答说：“做君主的方法
是，简政不扰民，一定要博爱众人，务必要选贤任能；拓宽见闻，来明察天下各
方情况；不被社会上流行的风俗习惯所拘泥，不被身边的人所限制；心胸开阔、
富有远见，特立独行、富有主见；勤于考察、考核政绩，以此来驾驭众臣。这就
是君主应具备的品质。”晋平公说：“好！”
周公代理天子的职位，施行德政、布施恩惠，即便身处远方，他的德政也越
发显明。（他设置）十二州的牧守，每方各三人，派他们去探访远方的百姓。（如
果发现）有受冻挨饿、得不到衣食的人，有遭遇诉讼而失去生计的人，有具备贤
能却不被举荐的人，（牧守们）就把这些情况上报给天子。天子在那些诸侯国君
的朝堂上，向他们作揖并上前询问，说：“想来是我的政令教化有做得不到位的
地方吧？为什么你所治理的百姓，有受冻挨饿得不到衣食的，有遭遇诉讼而失去
生计的，有具备贤能却不被举荐的呢？”那些诸侯国君回去后，就召集本国的大
夫，把天子的话告诉他们。百姓听说了这件事，都赞叹说：“这才是真正的天子
啊！为什么身居深远的朝廷，却能如此清楚地了解我们的情况呢？这样的君主怎
么能欺瞒啊！”所以，治理百姓的人，要做到敞开四方的门、擦亮四方的眼睛、
畅通四方的听闻。因此，近处的百姓亲近他，远处的百姓得以安定。《诗经》说：
“安抚远方的部族，亲睦近邻的邦国，以此来巩固我们君王的统治。”说的就是
这个道理。
材料三：
贞观初年，唐太宗对身边的侍臣说：“做君主的道理，必须先保全百姓。如
果损害百姓来奉养自身，就好比割下自己的大腿肉来填饱肚子，肚子虽然饱了，
人却死了。如果想要安定天下，必须先使自身端正，从来没有君主自身端正而臣
下邪曲、上层治理有序而下层发生动乱的情况。我常常思考，伤害自身的因素不
在外部事物，都是由自身的嗜好欲望酿成的祸患。如果一味追求美味佳肴，沉迷
于歌舞女色，欲望越多，所造成的损害也就越大，既会妨碍处理政事，又会扰乱
百姓生活。再说出一些不合情理的话，就会让万民离心离德，怨恨诽谤随之产生，
反叛背离的事情也会出现。我每次想到这些，就不敢放纵安逸。”
谏议大夫魏徵回答说：“古代圣明的君主，都是先就近从自身入手,因此才能向
远推究体察世间万物。从前楚庄王向詹何询问治国的关键，詹何用修养自身的方
法来回答。楚庄王又问治国的情况该是怎样的，詹何说：‘我没听说过君主自身
修养好了而国家却发生动乱的情况。’陛下您所明白的道理，实际上和古代的道
理是相同的。”III1111111111111I111I1I
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
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天津市东丽区2026年高三质量调研试卷（二)
语文答题卡
14.(7分)》
(1)(3分)(
19.(4分)
姓名：
考场：
座位号：
(2)(4分)
考生号
班级
填涂范例
發姿
系警山×口中
1前请用色墨水的钢笔或签字笔将自己的姓名、学校、考生号填写浦楚，并在规定位置粘
20.(5分)】
2.答蹑时，请注意题号颠序。答在非规定位置及试卷上无效。
3.选择通部分作答用2船笔按鼎“有效填涂 ”填涂信息点：非选择通部分作答用需色字迹的签
15.(6分)
(1)
第「卷
123
456
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CAJ CA3CA3
风%A阳地
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(3)
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五、(24分
第川卷
六、(10分)
四、(24分)
16.(4分)(
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21.(1)(2分)
12.(8分)
17.(4分)
(2)(4分】
(1)(2分)
(2)(3分)
(3)(3分)
22.(4分)
18.(6分)
13.(3分)
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七、23.(60分)
请勿在此
区域内作答
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天津市东丽区2026年高三质量调研试卷（二）
1.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是
语文
A.凝结
锐不可当
下马看花
B.凝结
势如破竹
走马观花
本试卷分为第1卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试用时150分
C.凝聚
势如破竹
下马看花
0
必
D.凝聚
锐不可当
走马观花
答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上，
2.下列填入文中画线处的句子，最恰当的一项是
并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答
A.“老骥伏枥”则意味着马到晚年只能心有余而力不足，徒留壮志未酬的遗
在试卷上的无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
憾与苍凉。
第1卷
B.“老骥伏枥”则展现出的是马虽至晚年却依然能够驰骋千里的矫健身姿，
张扬了生命的青春活力。
O
注意事项：
C.“老骥伏枥”则象征着一种迟暮英雄的自我安慰，是对现实无力却不愿承
1.每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
认的掩饰。
0
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
D.“老骥伏枥”则彰显着马即使在晚年，仍然可以谱写出力求上进、壮心不
尔
2.本卷共11小题，每小题3分，共33分。在每小题给出的四个选项中，只
已的时代华章。
有一项是最符合题目要求的。
0
3.下列句子中加点的词语与文中加点的“排山倒海”，所用的修辞手法相同的一
染
项是
一、(9分)
0
A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
阅读下面一段文字，完成以下小题。
B.吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
瓶
马在中华文化中具有重要地位，其(
)着民族的奋进情怀与美好期许，
C.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
0
成为跨越千年的文化图腾。
D.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

我国养马的历史很早，般商甲骨文中已有大量养马的记载。当时，马主要用
二、(9分)
0
来驾车。殷周以至春秋，作战的主要方式是马拉的车战。战国时的赵武灵王，力
阅读下面的文字，完成下面小题。
排众议，发布“胡服骑射”的命令，骑马作战的方式才在中原诸国中扩散开来。
材料一：
0
到秦灭六国和楚汉战争时期，战斗的胜负虽然还有赖于战车的作用，但是已不能
随着短视频的兴起，越来越多的上传者开始解读严肃文学。从鲁迅到沈从文，
由战车单独来决定，而且必须通过骑兵、步兵与战车的相互配合，来共同决定。
从路遥到汪曾祺，从莫言到余华，文学大家的作品被一遍遍解读，很多年轻人沉
汉武帝时，骑兵是北击匈奴的主力。一次出征最多时可达十八万骑，千里广漠，
浸其中。在不同的传播平台上，“小课堂”式的解读拉近了严肃文学与普通人的
旌旗蔽空，以排山倒海之势发起冲击，（）。
距离，让严肃文学不再如想象中那么遥远。数据显示，在某些年轻人活跃的社交
中国的马文化意蕴丰富。“(
)”展现出的是春风得意少年郎的踌躇满
平台上，提倡“共读”和互相打卡鼓励的阅读方式已经成为一种新型社交手段。
志，是对前途光明的展望。
。贤才们对“燕昭市骏”的渴望，体
而严肃文学的年轻化，也说明历经碎片化阅读的冲击和网文零食的投喂后，
现着他们报效国家、建功立业的雄心壮志。战士们“饮马长城”的豪迈，则象征
Q///0
年轻人更加注重精神生活的构建。他们渴望用严肃文学中极具情境性的画面，对
着我们不再会是一个被敌寇任意侮辱的民族了。
抗现实中的功利和浮躁。同时，走进严肃文学，与文学中的人物对话，与时代对
高三语文（二)
第1页（共12页）
高三语文（二）
第2页（共12页)

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