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部编版六下第六单元基础复习
【知识梳理】
第六单元基础知识梳理
一、易读错的字
逝(shì)去 诲(huì) 人 眷(juàn)恋 憧(chōng)憬(jǐng)
矜(jīn)持 鸣(míng)啭(zhuàn) 浣(huàn)溪沙 卜(bǔ)算子
御(yù)柳 渭(wèi)城 蕲(qí)水 浙(zhè)江
二、易写错的字
逝：半包围结构，“辶” 内是 “折”，不要多写一点。
诲：言字旁，右边 “每”，不要写成 “母”。
眷：下面是 “目”，不要写成 “日”。
憧：竖心旁，右边 “童”，笔画要端正。
憬：竖心旁，右边 “景”，不要漏写中间横画。
御：左边 “彳”，右边 “卸”，注意笔顺，不要少写笔画。
三、一字组多词。
逝 (逝去、流逝、消逝、逝世)
诲 (教诲、诲人不倦、训导、诲示)
眷 (眷恋、家眷、眷属、眷顾)
憧 (憧憬、憧憧)
憬 (憧憬、憬悟)
御 (御柳、防御、抵御、御用)
渭 (渭城、渭河、渭水)
蕲 (蕲水、蕲春)
浙 (浙江、浙东、浙西)
四、多音字。
多音字 读音 1 组词（示例） 读音 2 组词（示例）
行 xíng 行走、行为 háng 银行、行列
别 bié 分别、离别 biè 别扭、别嘴
朝 zhāo 朝阳、朝夕 cháo 朝向、朝代
舍 shě 舍得、舍弃 shè 宿舍、校舍
五、形近字
逝 (逝去)— 浙 (浙江)— 折 (折断)
诲 (教诲)— 悔 (后悔)— 晦 (晦暗)
眷 (眷恋)— 拳 (拳头)— 券 (证券)
憧 (憧憬)— 撞 (碰撞)— 童 (儿童)
憬 (憧憬)— 景 (景色)— 影 (影子)
御 (御柳)— 卸 (卸载)— 郁 (忧郁)
六、重点词语
教诲　 眷恋　 憧憬　 矜持　 明媚　 馥郁　 鸣啭　 稚嫩
懵懂　 历历在目　 记忆犹新　 诲人不倦　 依依不舍　 朝夕相处
情同手足　 形影不离　 感恩戴德　 依依不舍　 前程似锦　一帆风顺
七、近义词
教诲—教导　 眷恋—留恋　 憧憬—向往　 矜持—拘谨　
明媚—明媚 懒惰—懒散 懵懂—糊涂　 历历在目—记忆犹新　
诲人不倦—谆谆教诲　 依依不舍 — 恋恋不舍
八、反义词
眷恋—舍弃　 憧憬—失望　 矜持—大方　 明媚—昏暗　 懵懂—聪慧
依依不舍—义无反顾　 历历在目—烟消云散　 朝夕相处—天各一方
九、词语积累。
①AABC 式：历历在目　记忆犹新　依依不舍　念念不忘　喋喋不休
②ABCC 式：时光荏苒　岁月如梭　情意绵绵　泪眼婆娑
③描写师生情：诲人不倦　循循善诱　春风化雨　良师益友
④描写同学情：朝夕相处　情同手足　形影不离　互帮互助
⑤描写离别情：依依不舍　恋恋不舍　难舍难分　依依惜别
⑥修饰词：
明媚的阳光　馥郁的花香　懵懂的少年　美好的憧憬
难忘的回忆　谆谆的教诲　真挚的友情　不舍的离别
十、句子积累。
1.比喻句
(1)六年的小学时光，像一条清澈的小河，缓缓流淌，珍藏着我们的欢笑与泪水。
把小学时光比作小河，写出时光绵长、记忆清澈难忘，表达对童年的珍视。
(2)老师的教诲，像一盏明灯，照亮我成长的道路。
把教诲比作明灯，形象写出老师指引方向、给予温暖与力量。
(3) 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《采薇（节选）》
以 “杨柳依依” 喻出征时春光柔美、不舍离别；以 “雨雪霏霏” 喻归乡时萧瑟凄凉、心境悲苦，情景交融，对比强烈。
(4)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。—— 韩愈《早春呈水部张十八员外》
把早春小雨比作 “酥油”，写出春雨细腻、润泽、温柔的特点，准确传神。
(5)大漠沙如雪，燕山月似钩。—— 李贺《马诗》
把大漠沙比作白雪，把弯月比作弯钩，画面苍凉壮阔，烘托边塞环境与壮志豪情。
2.拟人句
(1)校园里的老槐树，默默陪伴我们六个春秋，见证我们从懵懂走向成熟。
把老槐树当作人来写，赋予 “陪伴、见证” 的情感，写出校园景物的温情与难忘。
(2)春风轻轻抚摸着校园的每一个角落，也抚摸着我们不舍的脸庞。
拟人化 “抚摸”，写出离别时校园的温柔氛围，烘托不舍之情。
(3)好雨知时节，当春乃发生。—— 杜甫《春夜喜雨》
“知时节” 把春雨当作有灵性的人来写，写出春雨应时而落、善解人意，表达喜爱之情。
(4)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。—— 叶绍翁《游园不值》
“关不住、出墙来” 将春色、红杏拟人化，写出春意盎然、生机勃勃，充满活力与情趣。
(5)谁道人生无再少？门前流水尚能西！—— 苏轼《浣溪沙》
把流水拟人化，借流水西流，表达老当益壮、积极乐观、不服老的人生态度。
3.排比句
(1)忘不了课堂上专注的眼神，忘不了操场上奔跑的身影，忘不了走廊里温暖的问候。
三个 “忘不了” 构成排比，多角度回忆校园生活，情感层层递进，抒发深深眷恋。
(2)是您，教会我们识字读书；是您，教会我们做人做事；是您，给我们温暖与力量。
排比赞美老师，语气强烈，情感真挚，表达感恩之情。
4.抒情句
(1)六年的朝夕相伴，是我童年最珍贵、最温暖的记忆。
直抒胸臆，点明小学生活在心中的分量与美好。
(2)再见了，母校！再见了，老师！再见了，亲爱的同学们！
直接呼告，强烈抒发离别不舍、感恩祝福的真挚情感。
5.哲理 / 赠言句
(1)少年有梦，不负韶华；心怀感恩，奔赴远方。
励志赠言，勉励同学珍惜时光、心怀感恩、勇敢追梦。
(2)海内存知己，天涯若比邻。
经典赠别，表达友谊长存、距离不能阻隔情谊。
(3)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
借石灰历经磨难仍坚守清白，喻不畏艰险、坚守气节、洁身自好的高尚品格。
(4)咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
借竹子扎根岩石、坚韧不拔，喻坚定执着、顽强不屈、不屈不挠的精神。
5.思乡/送别抒情句
(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。—— 王安石《泊船瓜洲》
“绿” 字生动写出春风生机，问句直抒眺望江南、思念家乡、渴望归乡的深情。
(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—— 王维《送元二使安西》
借劝酒表达依依不舍、真挚关怀、前路珍重的深厚友情，朴实感人。
(3)若到江南赶上春，千万和春住。—— 王观《卜算子 送鲍浩然之浙东》
把春天拟人化，叮嘱友人留住春光，含蓄表达祝福友人、惜春惜别的美好心愿。
十一、课文内容回顾。
《难忘小学生活 —— 回忆往事》通过回忆小学六年校园生活、师生相处、同窗相伴的点点滴滴，选取难忘的人和事，抒发对母校眷恋、师恩难忘、同窗情深的真挚情感，珍藏童年成长的美好记忆。
《难忘小学生活 —— 依依惜别》通过撰写临别赠言、毕业感言、演讲稿等形式，抒发毕业之际感恩师长、珍惜友谊、不舍母校的离别之情，学会用得体真诚的语言表达祝福与不舍，铭记小学时光，奔赴新的成长旅程。
《采薇（节选）》（《诗经 小雅》）：写戍边士兵久役归乡，以 “杨柳依依”“雨雪霏霏” 的景物对比，抒发久戍思乡、岁月沧桑、归途悲苦、孤独哀伤的复杂情感，语言质朴，情景交融。
《送元二使安西》（王维）：写春日送别友人出使安西，借渭城朝雨、青青柳色渲染离别氛围，以劝酒传情，表达依依惜别、真挚关怀、祝福前路的深情。
《春夜喜雨》（杜甫）：描绘春夜雨景，赞美春雨应时而落、润物无声、滋养万物的特点，抒发对春雨的喜爱与对生机盎然的春日的赞美。
《江畔独步寻花》（杜甫）：写春日繁花满枝、蝶舞莺啼的美景，动静结合，色彩明丽，表达诗人闲适愉悦、热爱自然、热爱生活的心情。
《早春呈水部张十八员外》（韩愈）：描写早春小雨、草色朦胧的独特景致，对比暮春，突出早春清新淡雅、生机初现的美感，表达对早春的喜爱。
《江上渔者》（范仲淹）：写江上往来人只爱鲈鱼鲜美，却不见渔夫风波中劳作的艰辛，表达同情劳动者、珍惜劳动成果、体恤民生的情怀。
《泊船瓜洲》（王安石）：诗人泊船瓜洲，眺望江南，见春风又绿江岸，触景生情，抒发思念家乡、归心似箭、渴望团圆的深切情感。
《游园不值》（叶绍翁）：写访友不遇，却见红杏出墙，由失望转为惊喜，赞美春色满园、生机盎然、无法阻挡的生命力，富有哲理与情趣。
《卜算子 送鲍浩然之浙东》（王观）：送别友人，以水喻眼、以山喻眉，将春与人相融，表达惜别之情、祝福友人、留住春光的美好心愿，构思巧妙。
《浣溪沙 游蕲水清泉寺》（苏轼）：游寺见溪水西流，触景生情，抒发热爱生活、乐观豁达、老当益壮、积极进取的人生态度，催人奋进。
十二、素养与能力
1.《难忘小学生活 回忆往事》正确、流利、饱含深情地朗读课文，读出怀念、感恩、不舍的语气。回忆小学六年校园生活，梳理难忘的人和事，体会师生情、同窗情。
2.《难忘小学生活 依依惜别》有感情朗读感言、赠言、演讲稿，语气真挚诚恳。能学写临别赠言、毕业演讲稿，做到语言得体、情感真挚、简洁通顺。
3.《古诗词诵读（十首）》正确、流利、有感情地朗读并背诵十首古诗词，能注意停顿、语气和重音。能借助注释理解诗句大意，想象诗词画面，体会诗人思乡、励志、咏物、惜时、送别等思想感情；积累经典诗词名句，提升古诗文鉴赏与积累运用能力。
4.《口语交际：毕业联欢主持词》能设计简单主持词，语言流畅、礼貌得体，适合场合氛围，表达对母校、老师、同学的祝福与不舍。
5.《语文园地六》回顾小学阶段学习收获，总结读书方法、习作方法、表达技巧；学会整理学习资料、总结成长得失，懂得感恩过往、奔赴新征程。
单元课文知识梳理
综合性学习
1.课题解读
本次综合性学习围绕“难忘小学生活”展开，通过回忆校园生活、师生相处、同窗情谊，引导学生梳理小学六年的成长历程，学会感恩母校、感恩老师、感恩同学，培养学生的表达能力和情感表达能力，传承校园温情，珍惜童年时光。
2.课文重点内容
(1)回忆往事：梳理小学六年中难忘的人、事、景，比如第一次入学、运动会、文艺汇演、师生间的温暖瞬间、同窗间的互助故事等，用文字、照片、视频等形式记录下来。
(2)感恩致谢：学会向老师、同学表达感恩之情，可以通过写感谢信、赠言、举办感恩班会等形式，诉说心中的感激与不舍，传递温情。
(3)书写赠言：为老师、同学书写毕业赠言，赠言要真诚、简洁，体现对老师的尊敬和对同学的祝福，比如祝福同学前程似锦，感谢老师的悉心教导。
(4)举办毕业汇演/班会：通过节目表演、分享故事、朗诵诗歌等形式，回顾小学六年的时光，表达对母校的眷恋和对未来的憧憬。。
3.实践要求
(1)积极参与：主动回忆小学六年的难忘瞬间，积极参与班级组织的各项实践活动，大胆表达自己的情感。
(2)真诚表达：写感谢信、赠言时，要发自内心，语言真挚，避免空洞、生硬，体现自己的真实情感。
(3)学会合作：在举办汇演、班会等活动时，要与同学分工合作，互相配合，培养团队协作能力。
(4)珍惜回忆：妥善保管记录小学时光的照片、文字、礼物等，珍惜这段难忘的童年记忆，带着这份温暖奔赴未来。。
4.课后拓展
(1)认识回忆性叙事写法？
回忆性叙事就是以回忆的口吻，选取过去生活中的难忘片段、典型事例，表达真挚情感的写法。“回忆往事” 部分选取小学六年中难忘的师生情、同窗情、成长瞬间，通过具体事例，还原真实场景，抒发怀念之情。写回忆性习作时，要选取真实事例，融入细节描写，让情感自然流露，打动人心。
(2)有关回忆、成长的诗词。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。—— 宋 晏殊《浣溪沙》
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。—— 唐 杜秋娘《金缕衣》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。—— 宋 朱熹《劝学诗》
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。—— 唐 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
古诗词诵读
1.古诗词赏析
(1)《采薇（节选）》
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。
①注释：采薇：采集薇菜（一种野菜）；昔：从前，指出征时；往：指出征；矣：语气助词，无实义；杨柳：柳树，古人常以柳喻离别；依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子；今：现在，指归乡时；来：指归来；思：语气助词，无实义；雨雪：下雪，“雨”在这里作动词，下；霏霏：形容雪下得很大、很密的样子；行道：行走在路途上；迟迟：形容行走缓慢的样子；载：又，且；莫：没有人；哀：哀伤。
②大意：从前我出征的时候，杨柳轻柔摇曳，一派春日生机。如今我归来的时候，大雪纷纷扬扬，满是寒冬萧瑟。我行走在归乡的路上，步履缓慢，又渴又饿。我心中满是悲伤，没有人能理解我的哀伤。
③赏析：这首诗是《诗经》中借景抒情的经典篇目，节选部分以“杨柳依依”（出征时的春日之景）与“雨雪霏霏”（归乡时的寒冬之景）形成鲜明对比，既展现了岁月的沧桑变迁，也将戍边士兵久役归乡的复杂情感融入景物之中。语言质朴凝练，没有华丽的辞藻，却以极简的笔墨勾勒出鲜明的画面，实现情景交融，真切抒发了士兵久戍思乡、归途悲苦、孤独哀伤的情感，也暗含对战争岁月的无奈与对和平生活的渴望。
(2)《送元二使安西》（唐·王维）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①注释：元二：诗人的友人，排行第二，故称“元二”；使：出使；安西：指安西都护府，今新疆境内，当时是唐朝西北边疆重镇；渭城：古地名，今陕西咸阳东北，是通往安西的必经之路；朝雨：早晨下的雨；浥：湿润，沾湿；轻尘：细小的灰尘；客舍：旅店，供旅人休息的地方；柳色：柳树的颜色，古人常以柳喻离别；更尽：再饮完；阳关：古关名，今甘肃敦煌西南，是通往西域的要道，出阳关后再无熟悉的友人；故人：老朋友，这里指诗人自己。
②大意：渭城的早晨下了一场小雨，湿润了路上的细小灰尘，旅店周围的柳树被雨水洗得格外青翠鲜亮。请你再饮完这一杯酒吧，一旦走出阳关，就再也遇不到熟悉的老朋友了。
③赏析：这是一首千古传诵的送别诗，语言简洁含蓄，情感真挚深沉。诗人以春日渭城的朝雨、青青柳色为背景，既勾勒出清新淡雅的送别图景，又以“柳”谐音“留”，暗喻离别之情，渲染出温柔而伤感的氛围。核心句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，以劝酒的细节传递深情，没有直白的离别之苦，却将不舍、牵挂与担忧藏在杯酒之中，言有尽而意无穷，既表达了对友人的依依惜别与真挚关怀，也寄托了对友人前路的美好祝福。
(3)《春夜喜雨》（唐·杜甫）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
①注释：喜雨：令人喜爱的雨；知时节：懂得时节，指春雨在恰当的时节降临；乃：就，才；发生：指下雨、降临；潜：悄悄，暗暗；润物：滋润万物；细无声：形容春雨轻柔，没有声音；野径：田野间的小路；俱：都，全；独：唯独，只有；晓：早晨；红湿处：被雨水打湿的红花盛开的地方；花重：花朵因饱含雨水而显得沉重、饱满；锦官城：指成都，古代成都以产锦闻名，故称“锦官城”。
②大意：好雨懂得顺应时节，到了春天就准时降临。它随着春风在夜晚悄悄到来，无声无息地滋润着世间万物。田野间的小路和天空中的云朵都一片昏暗，只有江面上的渔船还亮着一盏孤灯。等到天亮的时候，看看被雨水打湿的红花盛开的地方，整个锦官城都开满了饱满娇艳的花朵。
③赏析：这首诗是杜甫咏雨诗的经典之作，以“喜”字为核心，将春雨写得生动灵动、富有情趣。诗人运用拟人手法，将春雨拟人化为“知时节”的君子，“潜入夜”“细无声”的细节，生动刻画了春雨悄无声息、默默奉献的特点。诗歌采用虚实结合的写法，实写春夜雨景的静谧朦胧，虚写雨后清晨的繁花似锦，既赞美了春雨应时而落、滋养万物的高尚品格，也抒发了诗人对春雨的喜爱、对春日生机的赞美，以及对农作物丰收的美好期盼，意境优美，语言生动。
(4)《早春呈水部张十八员外》（唐·韩愈）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
①注释：早春：初春，早春时节；呈：恭敬地送给；水部张十八员外：指张籍，唐代诗人，时任水部员外郎，在兄弟辈中排行第十八，故称“张十八员外”；天街：京城的街道；润如酥：形容春雨细腻滋润，像酥油（奶油）一样；遥看：远远地看；近却无：走近了看，却几乎看不见；最是：正是；一年春好处：一年中春天最美的时节；绝胜：远远超过；烟柳：烟雾缭绕中的柳树；满皇都：布满京城，“皇都”指唐朝的都城长安（今陕西西安）。
②大意：京城街道上的早春小雨，细腻滋润得像酥油一样。远远望去，草色依稀连成一片，可走近了看，却显得稀疏零星，几乎看不见。这正是一年中春天最美的时节，远远超过了暮春时节烟雾缭绕、柳树满京城的景象。
③赏析：这首诗是韩愈写给友人张籍的写景诗，以细腻的笔触描绘了早春的独特景致，构思新颖，语言清新自然。诗人抓住早春“小雨”和“草色”两个典型景物，用“润如酥”生动形容春雨的细腻滋润，用“遥看近却无”精准刻画早春草色的朦胧特点，将早春的清新淡雅、生机初现展现得淋漓尽致。诗歌通过早春与暮春的对比，突出早春的独特美感，既表达了诗人对早春景色的喜爱与赞美，也体现了诗人锐利深细的观察力和高超的诗笔，是咏早春诗的经典之作。
(5)《《江上渔者》（宋·范仲淹）
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
①注释：
渔者：捕鱼的人；往来人：指江岸边来来往往的行人；但：只，仅仅；爱：喜爱，喜欢；鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、味道鲜美的鱼，生长快、肉质鲜嫩；君：你，这里指江岸边的行人；一叶舟：形容渔船很小，像一片叶子；出没：时而出现，时而隐没；风波：指江面上的风浪。
②大意：江岸边来来往往的行人，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。请你看看那一艘小小的渔船，在滔滔风浪中时而出现、时而隐没，渔民们正冒着生命危险在江中捕鱼。
③赏析：这首诗篇幅短小，语言精练，没有华丽的辞藻，却蕴含着深刻的情感与道理。诗人运用对比的写法，将江岸边行人“但爱鲈鱼美”的闲适，与渔民在“风波里”劳作的艰辛形成鲜明对比，既突出了渔民劳作的危险与不易，也暗含对江岸边行人漠视渔民艰辛的委婉批评。全诗借景抒情、借事明理，真切表达了诗人对劳动者的同情、对劳动成果的珍惜，以及体恤民生疾苦的深厚情怀，言简意赅，发人深省。
(6)《泊船瓜洲》（宋·王安石）
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
①注释：泊船：停船靠岸；瓜洲：古地名，今江苏扬州邗江区南部，位于长江北岸；京口：古地名，今江苏镇江，位于长江南岸，与瓜洲隔江相望；一水：指长江；间：之间，相隔；钟山：指紫金山，在今江苏南京，是王安石的家乡；只：仅仅，只有；隔：隔着；数重山：几重山，形容山的层数多；春风：指春天的风；又：再次，又一次；绿：吹绿，使……变绿，这里作动词；江南岸：长江南岸；明月：明亮的月亮；何时：什么时候；照：照耀；我还：我回到家乡。
②大意：我把船停在瓜洲岸边，京口和瓜洲只隔着一条长江，我的家乡钟山，也仅仅隔着几重山。温暖的春风又一次吹绿了长江南岸，天上的明月什么时候才能照耀着我，让我回到家乡呢？
③赏析：这首诗是王安石途经瓜洲时所作，是一首借景抒情的思乡诗，语言简洁明快，情感真挚深沉。诗人以“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，勾勒出瓜洲、京口、钟山的地理位置，看似平淡，却暗含思乡之情——家乡近在咫尺，却未能归去。“春风又绿江南岸”一句，“绿”字用得精妙，将春风的灵动与江南的生机展现得淋漓尽致，也让诗人的思乡之情更加强烈。结尾“明月何时照我还”，以设问的方式，直接抒发了诗人思念家乡、归心似箭、渴望团圆的深切情感，余味悠长。。
(7)《游园不值》（宋·叶绍翁）
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
①注释：
游园：游览园林；不值：没有遇到（园主人），“值”是遇到的意思；应怜：大概是怜惜、爱惜（的意思）；屐齿：指木屐的齿，“屐”是古人穿的一种木质鞋子；印苍苔：在青苔上留下脚印；小扣：轻轻地敲；柴扉：用柴木做的门；久不开：很久没有打开；春色：春天的景色；满园：整个园林里；关不住：关不住、挡不住；一枝：一根枝条；红杏：红色的杏花；出墙来：伸出墙外。
②大意：我去游览园林，却没有遇到园主人。大概是园主人怜惜青苔，怕我的木屐踩坏了它，所以我轻轻地敲了很久柴门，门都没有打开。可春天的景色是关不住的，你看，一根红杏枝条已经偷偷地伸出墙外来了。
③赏析：
这首诗情景交融，富有哲理与情趣，语言简洁生动，意境优美。诗人开篇写“游园不值”的失望，却在结尾处笔锋一转，以“一枝红杏出墙来”的惊喜，将失望转为意外之喜。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是全诗的点睛之笔，既赞美了春色满园、生机盎然的美好景象，也以红杏象征着一切美好、充满生命力的事物，揭示了“美好事物无法阻挡”的哲理。全诗看似写游园小事，却蕴含着深刻的道理，既表达了诗人对春日美景的喜爱，也展现了诗人乐观豁达的心境。。
(8)《卜算子·送鲍浩然之浙东》[宋]王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
①注释：卜算子：词牌名；鲍浩然：作者的朋友；之：去、到；浙东：今浙江东部一带；眼波横：形容眼神像水波一样流转；眉峰聚：形容眉毛像山峰一样聚集；盈盈：形容眉眼含笑的样子。
②大意：江水像美人流动的眼波，山峰像美人蹙起的眉毛。想问行人要去哪里？就是那眉眼含笑的江南水乡。刚刚送走了春天，又要送你离去。如果到了江南，赶上春天还在，一定要和春天好好相伴。
③赏析：这首词以比喻的手法，将山水比作美人的眉眼，生动形象地写出了江南的美景，同时借送春、送友，抒发了对朋友的祝福和对江南春色的喜爱，语言清新明快，情感真挚。。
(9)《浣溪沙·游蕲水清泉寺》[宋]苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
①注释：蕲水：古县名，今湖北浠水县；清泉寺：地名，在蕲水境内；兰芽：兰花的嫩芽；浸溪：浸泡在溪水中；潇潇：形容雨声；子规：杜鹃鸟，叫声凄切，俗称“布谷鸟”；休将：不要；黄鸡：比喻时光流逝，这里指感叹衰老。
②大意：山下的兰花嫩芽浸泡在溪水中，松树间的沙路干净得没有一丝泥土，傍晚时分，细雨潇潇，杜鹃鸟在不停地啼叫。谁说人生不能再回到少年时代？门前的流水还能向西流淌呢！不要因为自己满头白发，就感叹时光流逝、人已衰老。
③赏析：这首词借清泉寺的春日美景，抒发了诗人热爱生活、乐观豁达、老当益壮、积极进取的人生态度。“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”一句，打破了“时光一去不返”的感慨，充满正能量，催人奋进。
(10)《浣溪沙 游蕲水清泉寺》（宋 苏轼）
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
①注释：浣溪沙：词牌名，规定了词的格式和韵律。
蕲水：古县名，今湖北浠水一带。
清泉寺：寺庙名，在蕲水境内，景色秀丽。
兰芽：兰花的嫩芽。
短浸溪：短时间浸泡在溪水中。
潇潇：形容春雨淅淅沥沥的样子。
子规：杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声凄婉。
人生无再少：人生不能再回到少年时代。
尚能西：还能向西流淌（常理溪水向东流，此处反衬时光可 “倒流” 的积极心态）。
唱黄鸡：感慨时光流逝，“黄鸡” 常用来比喻时光匆匆，出自 “黄鸡催晓” 的典故。
②大意：清泉寺山下的兰花嫩芽，短时间浸泡在溪水中；松树之间的沙路，干净得没有一点泥土。傍晚时分，淅淅沥沥的春雨落下，杜鹃鸟在林中婉转啼叫。谁说人生不能再回到少年时代？你看，清泉寺门前的溪水，还能向西流淌呢！不要因为自己年老、头发变白，就感慨时光流逝、消沉悲观。
③赏析：这首词是苏轼被贬黄州期间所作，语言明快，意境开阔，情感积极向上，是苏轼旷达胸襟的生动体现。开篇以清新的笔触描绘了清泉寺的春日美景 —— 兰芽浸溪、沙路无泥、暮雨潇潇、子规啼鸣，勾勒出一幅淡雅静谧的画面，既展现了自然之美，也为下文抒情做了铺垫。
2.课后拓展
(1)认识古诗词常见抒情方式。
古诗词常用借景抒情、托物言志、怀古咏怀、思乡送别、惜时励志等方式表达情感。这十首古诗词涵盖送别、思乡、咏史、惜时、边塞、田园等主题，或借景物抒情怀，或借古人叹今朝，语言凝练、意境深远。诵读古诗词要想象画面、体会情感、积累名句。
(2)同类经典拓展诗词。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。—— 唐 王维《送元二使安西》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。—— 唐 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。—— 宋 晏殊
人生自古多离别，明月清风寄此情。—— 古风
单元高频考点
1.回忆往事（综合性学习）：明确活动任务、制订活动计划的方法常考简答；分享难忘回忆（校园生活、师生情、同学情）常考课内阅读/口语交际；制作成长纪念册的步骤、方法常考；展示交流的表达能力常考。
2.依依惜别（综合性学习）：明确活动任务、制订活动计划（如毕业联欢会策划）常考简答；策划并举办毕业联欢会的流程、细节常考；写信、写赠言的格式、语言要求常考；展示交流（毕业赠言、书信分享）常考。
3.古诗词诵读：十首古诗词（《采薇（节选）》《送元二使安西》等）诗句默写、作者、朝代必背；重点句子解析（如《采薇》的思乡、《送元二使安西》的惜别）常考简答；诗歌的情感主旨、景物描写的作用常考简答；字词解释常考填空。
4.习作：围绕“难忘小学生活”写记叙文（或书信、赠言）常考；选材典型（难忘瞬间、师生情、同学情）常考；融情于景、融情于事的表达手法常考；语言的真挚性、连贯性常考。
5.语文园地六：日积月累（感恩、成长、惜别相关名言、古诗）默写、理解常考；体会文章的情感表达（直接抒情、间接抒情）常考简答；词句段运用（整理回忆、仿写抒情句子、写赠言）常考；书信的格式常考基础题。
【单元检测】
一、基础检测
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
气馁(něi tuǒ) 即刻(jí jì) 矜持(jīn jīng)
折腾(zhē zhé) 贮藏(zhù chǔ) 情谊(yí yì)
2.读拼音，写词语。
小学时光zhǎ yǎn就过去了,记得我们曾在míng mèi阳光下玩耍,曾在fèi téng的赛场上角逐,曾在 qīng yōu
的花园里阅读shū jí。我们在kùn jìng里学会坚强,从 yòu zhì逐渐走向成熟。在成长的道路上我们不能pái huái,不能 dān ge,要抓住每个 jǐ yù，迎接更美好的未来。
3.选择正确的答案。
(1)下面加点词语中全部正确的一项是( )。(3☆)
A.喝彩(hè) 铭记(mín) B.承载(zǎi) 矜持(jīng)
C.折腾(zhē) 熏陶(xūn) D.沮丧(sāng) 仰慕(yǎng)
(2)下列选项中，加点字词的解释不正确的一项是( )。
A.白雨跳珠乱入船(大雨) 渭城朝雨浥轻尘(湿润，沾湿)
B.昔我往矣(指当初去从军) 小扣柴扉久不开(轻轻地敲)
C.欲问行人去那边(将要) 才始送春归(方才)
D.绝胜烟柳满皇都(远远胜过) 落红不是无情物(落花)
(3)下面诗词句所用修辞手法与其他三项不同的一项是( )。
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
C.水是眼波横，山是眉峰聚。 D.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
(4)下面全不是唐代边塞诗人的一项是( )。
A.岑参、李白 B.王维、孟浩然 C.高适、杜甫 D.王昌龄、李商隐
(5)临别赠言要因人而异，下面赠言内容不合适的一项是( )。
A.给缺乏自信的同学：有花自有香，何必大风扬 你那么优秀，一定要相信自己。
B.给容易悲观的同学：宝剑不磨要生锈，人不学习要落后。努力拼搏，不负青春。
C.给数学老师：横式竖式，加减乘除，都算不尽您对我们的关爱之情！
D.给语文老师：传李杜韩柳诗文，授孔孟老庄学问。感恩您带我们在文学的海洋中乘风破浪！
4.按要求完成四字词语练习。
(1)照样子,写词语。
恭恭敬敬(AABB式)
娓娓动听(AABC式)
桃李满门(含植物名)
(2)把下列词语补充完整。(3分)
无怨( )( ) ( )( )不安 ( )( )而止
信手( )( ) 语( )心( ) ( )不( )待
5.用“珍”字组词填在括号里。(4分)
(1)我十分( )我们之间的友谊。
(2)博物馆里陈列着许多艺术( )。
(3)我们要( )青春年华，努力学习，刻苦锻炼。
(4)和你一起学习的日子，就像一串糖葫芦，酸中带着甜，让我时常回忆，让我永远( )。
二、积累运用
1.按要求完成句子练习。
(1)我在端午节前为老师们制作了精美的贺卡。(缩句)
(2)老师的敬业精神让同学们从心底感到敬佩。(改为双重否定句)
(3)没有当年作文上的九十八个红双圈，不会有我今天的一切。(换种说法，增强句子情感)
(4)临别之际，同学们打算用写毕业赠言的方式表达对老师的感恩。请你把下面的毕业赠言补充完整吧！(6分)
敬爱的 ： 您是春雨，滋润了我的心田；您是阳光， ；您是 , , , 。”这两句诗不就是您为我们无私奉献的真实写照吗 离别之际，我要真诚地向您道一声：“谢谢您！祝您工作顺利，桃李满天下！” 您的学生：×××
2．按照课文内容填空。
(1)六年的小学生活即将结束，我永远忘不了我的语文老师李老师。您教我认字、写字，把着我的小手描红摹纸；您教导我“ ，一字值千金”，更要珍惜时间，因为“ ，岁月不待人”；您把诗中的故事讲得娓娓 ，让我喜欢上了诗，在诗中我学会了像郑燮笔下的竹石那样坚韧不拔——“ ， ”。而今，我即将离开学校，踏上新征程，李老师，我想对您说：“十年树木， ；插柳之恩， 。”。
(4)在学习中，语文老师常用杜甫的诗句“ ，下笔如有神”勉励我们要博览群书；数学老师经常以“ ， ”告诫我们不能骄傲。是啊！老师就像妈妈一样关心着我们，我们怎么报答得了老师的恩情呢 我不禁感叹道：“谁言寸草心， 。”小学六年的生活让我感受到同学之间的情谊是多么深厚呀！这真是“ ，天涯若比邻”。眼看六年的光阴匆匆而去，我不由得想起“ ”“ ”。
(5)《采薇》(节选)选自《 》，这是我国第一部诗歌总集，又称《 》。
(6)海南建设自贸港，打破传统发展模式，以制度创新激发活力，正是“
， ，通则久”的生动实践。正是建设者身上有着“
，任尔东西南北风”的坚韧精神。
(7)时间如滔滔江水不可复返，恰如《长歌行》中所言：“ ，
”而朱自清则说：“过去的日子如 ，被微风吹散了，如薄雾， 。”苏轼提醒我们：“谁道人生无再少
！ 。”
(8)古往今来，文人墨客对于离别总是歌吟不绝，王观以春寄愿：“才始送春归， 。 ，千万和春住。”王维柳前相送：“渭城朝雨浥轻尘， 。”李白以水深比情深：“ ，不及汪伦送我情。”毕业之际，若要在科技社团同学的纪念册上写下送别诗，你会选择：“ ， 。”
3.把毕业联欢会活动策划书补充完整。
毕业联欢会活动策划书
(1)活动名称:
(2) ：感恩母校，感谢师友，告别小学生活
(3) :6月25日 (4) :学校礼堂
(5)活动分工：①涵涵负责协商场地 ②班干部负责节目统筹
③晶晶和畅畅负责主持 ④依依负责标语和字幕
⑤各小组负责排练节目
(6)活动流程: ① ② ③交换毕业赠言
三、课内阅读
(一)(2025·山东济南·六年级下册单元测试)课内阅读。
那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。.
1、画线句把 比作 ，形象地说明田老师对“我”的启迪和熏陶。(2分)
2、从选文第3自然段田老师的话中，我能体会到田老师是一个 的人。“无心插柳柳成荫”的前一句是“ ”。(2分)
3、下列对“插柳之恩，终生难忘”理解不正确的一项是( )。(2分)
A.“插柳之恩”是指田老师通过讲故事培养了“我”的想象力。
B.“终生难忘”是指田老师讲的故事生动有趣，“我”难以忘怀。
C.从这句话可以感受到“我”对田老师的感激之情。
4、在你的小学生活中，哪位老师对你的影响最大 请你谈一谈。(2分)
(二)(2025·河北省邢台市·六年级下册单元测试)课内阅读。
浣溪沙
[宋] 苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少 门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
1.解释字词。(3分)
浸: 萧萧: 休:
2.用自己的话描绘一下词的上阕展现的画面。(3分)
3.画“ ”的句子表面上的意思是( )，更深层的意思是( )。(2分)
A.谁说人不能再回到少年时代 B.谁说人不能保持年轻乐观的心态
4.“白发”的意思是 ，“唱黄鸡”的意思是 。“休将白发唱黄鸡”的意思是 。(3分)
5.下列对苏轼《浣溪沙》一词的赏析，不正确的一项是( )。(2分)
A.上阕写景，从视觉写兰芽、小溪、沙路，从听觉写暮雨、子规，画面清新优美
B.“萧萧暮雨子规啼”写黄昏时潇潇暮雨中杜鹃的啼叫声，突出了环境的清幽
C.下阕转入抒怀，写词人由西流的溪水，想到人生无再少，因此为时光流逝而叹息
D.全词情景交融，恬淡优美的景色，富有情趣的语言，充满人生哲理的抒情，表现了词人乐观、豪迈的情怀
四、拓展提升
(一)(2025·北京市·六年级下册期末测试)课外阅读。
不要抛弃学问
诸位毕业同学：
①你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话。这一句话是：“不要抛弃学问。”
②趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。少年时光是一去不复返的，等到精力衰减时，要做学问也来不及了。也许三年、五年之后，你们都会被后进少年淘汰。到那时再想做点儿学问来补救，恐怕已太晚了。
③有人说：“出去做事之后，生活问题急需解决，哪有工夫去做学问？即使要做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪有条件做学问？”
④我要告诉你们：“凡是要等到有了图书馆才能读书的，有了图书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题，自然会节衣缩食去买书，自然会想出法子来设置仪器，自然会创造条件做研究。”
⑤生物学家达尔文一生多病，不能多做工作，每天只能做一小时的工作。你们看他的成绩！每天花一小时看10页有用的书，每年可看3600多页，30年可读约11万页。
⑥诸位，11万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看娱乐小报也得费你一小时的工夫，打几把游戏也得费你一小时的光阴。看小报呢，还是打游戏呢，还是努力做一个学者呢？全靠你们自己选择！
⑦
⑧学问便是铸器的工具。抛弃了学问便是毁了你自己。
1.梳理短文，把下列内容填入思维导图中，清晰、直观地展现短文的行文思路。(填序号)
A.点明怎样做学问 B.表达希望与祝愿
C.不要抛弃学问 D.提出赠言
E.指出年轻时做学问的重要性
2.联系上下文，下面的内容填入第⑦段横线处最恰当的一项是( )。
A.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”
B.易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”
C.韩愈说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
3.下列对短文主要内容的理解正确的一项是( )。
A.短文说明母校对毕业生的要求非常高，要给他们一些压力。
B.作者告知学生：每个人的未来掌握在自己手里，要走好未来的路。
C.作者勉励学生毕业后要继续做学问，表达对学生的殷殷告诫和对学生有所成就的期盼。
4.作为小学六年级的学生，读完这篇短文后，你有什么感受？进入中学后你会怎么做？
(二)(2025·浙江金华·六年级下册期末)开心阅读。
【材料一】
古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说①之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也春玩其华秋登②其实。讲论文章，春华也；修身利行③，秋实也。
(颜之推《为学之要》)
【材料二】
观 书
[明] 于谦④
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次⑤全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒⑥寻芳客，未信我庐⑦别有春。
【注释】①说：夸夸其谈，炫耀于人。②登：取，收获。③利行：以利于行事。④于谦，生性刚直，博学多闻。⑤胸次：胸中，心里。⑥金鞍玉勒：马鞍、笼头等。⑦庐：书房。
【材料三】
读书使人专注。闻一多读书成瘾，一看就沉醉其中，在他结婚那天，亲朋好友都来登门贺喜，花轿快到家时，忽然发现新郎不见踪影，急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。只见他仍穿着旧袍，手里捧着一本书，早已忘却了今日是自己的大喜之日。“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”可见，读书能够培养一个人的专注力。当你愿意静下心来去感受文字时，你的思绪也将安定下来，所有的注意力都会被书中的文字吸引，眼下的文字在这安定思绪的作用下与记忆中的事物结合碰撞，与此同时，我们也会产生自己的思考与感悟，开出属于自己的“思想之花”。
读书促人思考。尼尔·波兹曼在《娱乐至死》这本书中谈道：“阅读过程能促进理性思维……阅读文字意味着要跟随一条思路，这需要读者具有相当强的分类、推理和判断能力。”相对于简要的告知类信息、视觉性强的图片、有趣的视频来说，书籍更能锻炼人的思维逻辑。为了使整个故事脉络变得清晰，读者在字里行间寻找情节发展的前因后果，追溯书中人物的所思所想，预测着下一情景的出现。读者在对整体文字的把控过程中完成了一次思维的锻炼。
读书是一种情怀，更是这纷繁世界中保持清醒的良药，尤其对于长期居于网络世界中的年轻人而言，十分需要读书这一份情怀，这一剂良药。
1.下列加点词的解释，不正确的一项是( )。
A.古之学者为己，以补不足也(弥补)
B.今之学者为人，但能说之也(只，仅仅)
C.秋登其实(果实，文中指成果)
D.胸次全无一点尘(尘土，文中指书中的疑难问题)
2.为材料一中画线句进行断句(限两处)。
夫学者犹种树也春玩其华秋登其实
3.材料二诗中的“活水源流随处满”是诗人于谦巧妙化用了朱熹《观书有感》中最富有哲理性的诗句“ ”。
4.材料三的核心观点是 。
下列不适合充当材料三论据的一项是( )。
A.不读书的人，思想就会停止。(狄德罗)
B.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。(李苦禅)
C.养心莫若寡欲，至乐无如读书。(郑成功)
D.读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。(郭沫若)
5.三则材料从不同角度阐释“读书之道”，请根据以上三则材料，并联系生活实际，谈谈你对“读书养德”的理解。
(三)(2025·浙江省·六年级下册期末阅读)开心阅读。
理想的风筝
①春天又到了。【A】柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望。每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
②刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都()起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
③他的课讲得极好，讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动地落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，这和刘老师的影响有极大的关系。
④然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。春天，在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望蓝天，笑得灿烂！【B】有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气，望着他的笑脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
⑤已经近二十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。
1.作者写了刘老师的三件事，照样子用简洁的语言概括出来。
2.选择一个动词填入第②自然段的括号中，最合适的是( )。
A.冒 B.浮 C.泛
3.我们从刘老师的语言、神态中可以体会到他的精神品质，如从第②自然段刘老师笑谈腿疾的话语中，可以体会到他的 ；从第③自然段“慷慨激昂”“常常哽咽”等描写神态的词语中，可以体会到他的 。
4.“情以物迁，辞以情发。”作者将对刘老师的情感融入到具体的人、事、景物之中，请细读文中A、B两处画线的语段，联系全文想一想：作者分别用了怎样的方式表达情感 又表达了怎样的情感 请将这两处的批注，写在下面的横线上。
A处:
B处:
参考答案
一、1.něi jí jīn zhē zhù yì
2. 眨眼、明媚、沸腾、清幽、书籍、困境、幼稚、徘徊、耽搁、机遇
3.(1) C.(2) C.(3) C.(4) B.(5) B.
4.(1) 示例：清清楚楚、明明白白；津津有味、彬彬有礼；柳暗花明、花红柳绿
(2) 无怨无憾、忐忑不安、戛然而止；信手拈来、语重心长、迫不及待
5.(1) 珍惜 (2) 珍品 (3) 珍惜 (4) 珍藏
二、1.(1) 我制作了贺卡.
(2) 老师的敬业精神不能不让同学们从心底感到敬佩.
(3) 没有当年作文上的九十八个红双圈，怎么会有我今天的一切？
(4) 示例：老师；照亮了我的成长；您是清风，拂去了我的疲惫；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
2.(1) 读书须用意；及时当勉励；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风；百年树人；终身难忘
(4) 读书破万卷；虚心使人进步，骄傲使人落后；报得三春晖；海内存知己；盛年不重来，一日难再晨
(5) 诗经；诗三百
(6) 穷则变，变则通；千磨万击还坚劲
(7) 百川东到海，何时复西归？；轻烟；被初阳蒸融了；门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
(8) 又送君归去；若到江南赶上春；客舍青青柳色新；桃花潭水深千尺；莫愁前路无知己，天下谁人不识君
3.(1) 示例：再见母校，逐梦前行毕业联欢会
(2) 活动目的
(3) 活动时间
(4) 活动地点
(6)①节目表演②游戏互动
三、(一) 1. 上千个故事；春雨点点入地
2. 谦虚、不求回报；有意栽花花不发
3.B
4. 示例：我的语文老师，她总是耐心地给我讲解难题，鼓励我写作，让我爱上了语文.
(二) 1. 浸：泡在水中；萧萧：形容雨声；休：不要
2. 示例：山脚下兰草的嫩芽泡在溪水中，松林间的沙路干净得没有一点泥土，傍晚时分，细雨萧萧，杜鹃鸟在啼叫.
3.A；B
4. 老年；时光流逝；不要因年老而悲叹时光流逝，要保持乐观的心态
5.C
四、(一) 1. 中心论点：C；①D；②E；③A；④B
2.B
3.C
4. 示例：读完短文，我明白了要坚持学习，进入中学后我会制定学习计划，每天坚持读书，多思考多提问，不断提升自己.
(二) 1.D
2. 夫学者犹种树也 / 春玩其华 / 秋登其实
3. 问渠那得清如许？为有源头活水来
4. 读书能让人专注、促人思考，是保持清醒的良药；D
5. 示例：读书养德，一方面要通过读书弥补不足、修身利行，另一方面要在读书中培养专注力、学会思考，不断完善自己的品德，在生活中我会坚持读书，从书中学习做人的道理，提升自己的修养.
(三) 1.②笑谈腿疾；③课上讲课投入；④春天放风筝
2.C
3. 乐观开朗；热爱祖国、情感丰富
4.A 处：借景抒情，通过描写春天生机勃勃的景物，表达了对刘老师的怀念与赞美之情；B 处：通过动作、语言描写，刻画了刘老师放风筝时的快乐模样，表达了对刘老师乐观、热爱生活的敬佩之情.

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