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部编版六下第三单元基础复习
【知识梳理】
第三单元基础知识梳理
一、易读错的字
涔(cén) 涔 潸(shān) 潸 遮(zhē)挽 蒸(zhēng)发
急遽 (jù) 惆(chóu) 怅 空虚(xū) 徘徊(huái)
依偎(wēi) 消逝(shì) 沉郁(yù) 惊惶(huáng)
缥缈(miǎo) 耽搁(ge) 依偎(wēi) 绽(zhàn)开
二、易写错的字
裸：左边衤字旁，不要少写一点。
蒸：中间横不要漏掉，下面四点底。
逝：走之底，右边 “折”，不要多写笔画。
惶：竖心旁，右边 “皇”，不要写成 “煌”。
偎：单人旁，右边 “畏”，不要多写一撇。
渺：三点水，右边 “眇”，注意笔顺。
惆、怅：都是竖心旁，右边部件不要写错。
三、一字组多词。
裸 (裸露、赤裸裸、裸身)
蒸 (蒸发、蒸汽、蒸腾、蒸熟)
逝 (逝去、消逝、流逝、逝世)
惶 (惊惶、惶恐、惶然、惶惧)
偎 (依偎、偎依、偎傍)
渺 (渺小、缥缈、渺茫、渺远)
惆 (惆怅、惆然)
怅 (惆怅、怅然、怅惘)
遽 (急遽、遽然)
涔 (涔涔) 潸 (潸潸)
徘徊 (徘徊、徘徊不前)
四、多音字。
多音字 读音 1 组词（示例） 读音 2 组词（示例）
藏 cáng 躲藏、收藏 zàng 宝藏、西藏
尽 jìn 尽头、用尽 jǐn 尽管、尽量
挨 āi 挨着、挨近 ái 挨打、挨饿
觉 jué 感觉、觉悟 jiào 睡觉、午觉
旋 xuán 旋转、盘旋 xuàn 旋风
五、形近字
裸 (裸露)— 棵 (一棵) 蒸 (蒸发)— 承 (承担)
逝 (消逝)— 浙 (浙江) 惶 (惊惶)— 煌 (辉煌)
偎 (依偎)— 喂 (喂食) 渺 (渺小)— 秒 (秒针)
惆 (惆怅)— 稠 (稠密) 怅 (怅然)— 张 (张开)
徘 (徘徊)— 排 (排队) 徊 (徘徊)— 回 (回家)
六、重点词语
空虚　 徘徊　 匆匆　 涔涔　 潸潸　 惆怅　 急遽
惊惶　 依偎　 消逝　 缥缈　 耽搁　 沉郁　 赤裸裸
翻箱倒柜　 念念叨叨　 空空落落　 阳光明媚
七、近义词
空虚 — 空洞　 徘徊 — 彷徨　 匆匆 — 匆忙　 惆怅 — 伤感
急遽 — 急速　 惊惶 — 惊慌　 依偎 — 依靠　 消逝 — 消失
缥缈 — 渺茫　 耽搁 — 耽误　 沉郁 — 沉闷　 翻箱倒柜 — 搜肠刮箱
八、反义词
空虚 — 充实　 徘徊 — 果断　 匆匆 — 缓慢　 惆怅 — 欢快
急遽 — 缓慢　 惊惶 — 镇定　 消逝 — 出现　 缥缈 — 真实
空空落落 — 满满当当　 阳光明媚 — 阴雨连绵
九、词语积累。
①AABB 式：念念叨叨　空空落落　伶伶俐俐　反反复复
②AABC 式：涔涔流水　潸潸落泪　津津有味　彬彬有礼
③描写时间的词语：光阴似箭　日月如梭　稍纵即逝　白驹过隙
④描写心情的词语：惆怅不已　闷闷不乐　心烦意乱　怅然若失
⑤修饰词：
匆匆的脚步　默默的等待　惆怅的心情　急遽的变化
静静地徘徊　悄悄地溜走　无助地张望
十、句子积累。
1. 比喻句
(1)过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。
把逝去的日子比作轻烟、薄雾，写出时光虚无缥缈、匆匆易逝，抒发惋惜之情。
(2)我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧。
用 “赤裸裸” 比喻来时一无所有、去时一事无成，感叹时光短暂、人生易逝。
2.拟人句
(1)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
把太阳拟人化，写时光悄悄走动，生动形象写出时间无声无息悄悄流逝。
(2)时光悄悄从我们身边溜走，不等人停留。
拟人写出时光无情、匆匆而过，提醒人们珍惜光阴。
3.排比句
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
排比罗列生活细节，写出时光无处不在流逝，句式整齐，情感深沉。
4.心理描写句
(1)我焦急地等待着，盼着母亲早点回来。
写出“我” 等待时急切、期盼的心情。
(2)我感到委屈、失望，心里空荡荡的。
直白抒发盼望落空后的失落、难过与伤感。
5.哲理感悟句
(1)我们的日子为什么一去不复返呢？
引发思考，提醒人们珍惜时光、不虚度年华。
(2)光阴一去不再回，少年时光要珍惜。
点明珍惜时间、把握青春的人生道理。
十一、课文内容回顾。
《匆匆》是一篇抒情散文，作者以细腻的笔触描写时光匆匆、一去不返，通过比喻、拟人、排比，抒发对时光流逝的惋惜、无奈与感慨，告诫我们要珍惜时间、不负光阴。
《那个星期天》记叙一个星期天 “我” 满怀期盼等待母亲带自己出门，从期盼、焦急、兴奋到失望、委屈的心情变化，运用细腻心理和环境描写，表达童真的期盼落空后的伤感，体现平凡生活中的真情。
十二、素养与能力
1.《匆匆》正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，读出惋惜、感慨的语气。品味优美语句，体会作者对时光流逝的无奈与珍惜，懂得珍惜分分秒秒的时间。
2.《那个星期天》正确、流利、有感情地朗读课文，读出心情起伏变化的语气。梳理人物心情变化过程，体会细腻的心理、环境描写，感受童真期盼与失落的情感。
3.《习作：让真情自然流露》能结合生活往事，抒发真实情感，学会把心情融入事例、景物和细节之中，做到内容具体、感情真挚。
4.《语文园地三》体会文章融情于景、借事抒情的表达方法；学会用多种方式表达内心感受；积累描写时光、心情的优美词句，提升抒情表达能力。
单元课文知识梳理
第8课：《匆匆》
1.课题解读
课文是朱自清先生的经典抒情散文，以“匆匆”为题，围绕时光流逝展开，运用拟人、比喻等修辞手法，生动描写了时光匆匆而过的景象，抒发了作者对时光流逝的惋惜与无奈，以及珍惜时光、不虚度光阴的决心。
2.课文重点理解
(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
理解：运用排比的修辞手法，列举燕子归来、杨柳复青、桃花再开的自然现象，与时光的一去不复返形成鲜明对比，开篇点题，引发读者对时光流逝的思考，表达了作者的惋惜之情。
(2)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
理解：运用拟人的修辞手法，把太阳比作有脚的人，“轻轻悄悄、挪移”等词语生动形象地写出了时光流逝的悄无声息，“茫茫然”则写出了作者对时光流逝的无奈与茫然。
(3)我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
理解：运用设问和反问的修辞手法，连续发问，既强化了作者对时光流逝的惋惜之情，又引发读者的共鸣，让读者深刻感受到时光的珍贵。
3.问题探究
(1)课文主要运用了哪些修辞手法？有什么作用？
主要运用拟人、比喻、排比、设问的修辞手法；作用：生动形象地写出了时光流逝的特点，增强文章的语言感染力，抒发了作者对时光流逝的惋惜与无奈，引发读者思考。
(2)作者为什么反复追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？
一方面表达了作者对时光流逝的惋惜与困惑，另一方面也起到了点明主旨、强化情感的作用，提醒读者珍惜时光，不要虚度光阴。
4.课后拓展
(1)认识拟人修辞手法？
拟人就是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、神态、情感。《匆匆》把时间当作人来写，写时间 “悄悄溜走”“伶伶俐俐地跨过”，把看不见、摸不着的时光写得鲜活可感，生动写出时光流逝飞快、无法挽留，抒发惋惜之情。恰当拟人，让文字更灵动、有感染力。
(2)有关珍惜时光的诗词。
少壮不努力，老大徒伤悲。—— 汉乐府《长歌行》
盛年不重来，一日难再晨。—— 晋 陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。—— 宋 岳飞《满江红》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。—— 古贤名言
第9课：《那个星期天》
1.课题解读
课文是史铁生先生的抒情散文，以“那个星期天”为线索，详细描写了“我”从期盼到失落的心理变化过程，通过具体的细节描写，展现了童年时期“我”对母亲的依赖和对陪伴的渴望，情感真挚动人。
2.课文重点理解
(1)我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
理解：开篇点题，交代了盼望的时间和背景，“从早晨到下午”“天色昏暗下去”写出了盼望的漫长，为下文“我”的心理变化做铺垫。
(2)我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少遍的电影画报。
理解：动作描写，“蹲、拨弄、爬、坐、翻看”等词语，写出了“我”等待时的无聊与孤独，侧面烘托出“我”对母亲带“我”出去的急切盼望。
(3)我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
理解：心理描写，直接点明“我”等待时的心情——焦急又兴奋，“看着天看着云彩走”细节，生动展现了“我”盼望母亲归来的急切状态。
(4)母亲发现我蹲在那儿一动不动，问我怎么了。我摇摇头，说没事。其实我心里充满了失落，我再也没有勇气问母亲什么时候带我出去了。
理解：心理描写与动作描写结合，“摇摇头、说没事”写出了“我”的失落与委屈，“再也没有勇气”则体现了“我”盼望落空后的绝望，情感真挚，令人动容。
3.问题探究
(1)课文围绕“那个星期天”，写了“我”的哪些心理变化？
心理变化：急切盼望→无聊等待→焦急兴奋→失望委屈→彻底失落，层次清晰地展现了“我”盼望落空的全过程。
(2)课文为什么要详细描写“我”等待时的细节？
通过细节描写，生动展现了“我”等待时的状态，突出了“我”对母亲带“我”出去的急切盼望，与下文盼望落空后的失落形成鲜明对比，增强了文章的情感感染力，也让读者更能体会到童年时期“我”的心情。
4.课后拓展
(1)认识心情变化线索？
以人物心情变化作为文章写作顺序，从期盼、兴奋、焦急、失望到委屈难过，一步步变化，串联整件事情。《那个星期天》以 “我” 的心情变化为线索，把一天的等待与失落写得细腻感人。习作可以用心情变化做线索，条理清楚，情感更真切。
(2)有关期盼、思乡、心绪的诗词。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。—— 宋 王安石《泊船瓜洲》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。—— 唐 李商隐《夜雨寄北》
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。—— 宋 欧阳修
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。—— 唐 张若虚

交流平台与习作例文
(一)交流平台：真情实感的表达方法
1、阅读方法
读抒情类文章，要抓住关键语句，体会作者蕴含在文字中的情感，结合自己的生活体验，加深对文章的理解。
2、写作方法
(1)把情感融入具体的人、事、景物中，在叙述中自然流露情感- 特点：不直接说开心、难过，而是通过动作、场景、细节描写，让读者从文字里感受到人物的心情。
示例：《那个星期天》中，作者写“我踏着一块块方砖跳房子”“看着云彩走”，通过这些等待的举动，自然传递出等待母亲时“焦急又兴奋”的心情。
(2)把心里想说的话直接写出来，直抒胸臆表达情感- 特点：直接用问句、感叹句或直白的语言，把内心的想法、感受说出来，情感浓烈，容易让读者产生共鸣。
示例：《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，直接抒发了对时间飞逝的惋惜与感叹，极具感染力。
3、我的发现。
我发现：抒情类文章，情感藏在文字细节里，读的时候用心体会，写的时候真情流露，才能打动人心。
(二)初试身手：情景融情写作练习
1、核心方法
当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。我们可以借助环境描写，衬托人物的心情，让景物染上“心情的颜色”。
2、示例分析
情境 心情 “好” 示例 心情 “不好” 示例
奔跑在田野上 风裹着稻香扑进怀里，稻穗们跟着我的脚步轻轻摇晃，连田埂上的小野花都扬起笑脸，跟着我一起奔跑。 风卷着尘土扑面而来，稻穗被风吹得乱晃，像是在摇头叹气，连脚下的田埂都变得坑坑洼洼，跑得我满身狼狈。
弹琴 指尖划过琴键，清脆的音符像蹦跳的小精灵，窗外的小鸟也停在枝头，跟着琴声唱起了歌。 琴键按下去闷闷的，弹出的音符断断续续，窗外的雨敲打着玻璃，像是在跟着我一起叹气。
钓鱼 湖面的涟漪一圈圈漾开，阳光在水面闪着碎金，连蜻蜓都停在鱼竿上，好像在陪我一起等鱼儿上钩。 湖面静得没有一丝波澜，风刮得鱼竿都微微发抖，连水里的鱼儿都躲得远远的，好像在故意捉弄我。
3、写作要点
心情“好”：笔下的景物都是欢快、明亮的，用拟人、比喻的手法，赋予景物积极的情感色彩。
心情“不好”：笔下的景物都是沉闷、灰暗的，用拟人、比喻的手法，让景物衬托出失落、难过的心情。。
(三)习作例文1：《别了，语文课》
1、主要内容
讲述了“我”原本不爱学习语文，得知全家要移民到中美洲后，突然意识到学习中文的机会即将消失，从而产生了强烈的悔意与不舍，开始努力学习中文，并在离别时立下学好中文的决心。
2、情感变化脉络
不爱语文课 → 意识到要失去学习机会，开始后悔、着急 → 努力学习并取得进步 → 离别时对语文、老师和同学充满不舍，立下学好中文的决心
3、写作方法解析。
(1)设置悬念，引发兴趣：开头写“我以前上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味”，用反常的表现制造悬念，吸引读者。
(2)用具体事例体现情感变化：通过“认真听语文课、读张先生送的书、温习课文、反复写生字、默书从不合格到得一百分”等事例，真实展现“我”对语文课从厌恶到热爱的转变过程。
(3)直接抒情，强化情感：用内心独白直接抒发情感，如“唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”，直白地表达对语文课的热爱与不舍，感染力极强。
(4)细节描写，深化主题：通过张先生送语文课本、同学送字典、留言等细节，体现师生情、同学情，也让“我”的不舍之情更真实可感。
(5)结尾升华主旨：结尾写“我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅”，既表达了对母语的珍视，也强化了情感，点明主题。
(四)习作例文2：《阳光的两种用法》
1、主要内容
作者回忆了童年大院里，母亲和毕大妈在艰苦日子里巧用阳光的两件事：母亲把被子晒在太阳下，把“老阳儿”叠进被子，让被窝变得暖和；毕大妈用晒过的温水给孩子洗澡，把“老阳儿”煮在水里。作者借此赞美了普通人在艰苦生活中的智慧与温暖。
2、写作方法解析。
(1)以小见大，借物抒情：从“阳光的两种用法”这一生活小事切入，借阳光传递的温暖，表达对母亲、毕大妈这类普通人的赞美，以及对平凡生活中智慧与温情的敬意。
(2)语言生动，用词精妙：- 母亲把晒被子说成“把老阳儿叠起来”，毕大妈晒水被说成“把老阳儿煮在水里面”，一个“叠”、一个“煮”，既充满生活气息，又写出了人们对阳光的巧妙利用，体现了生活智慧。
(3)用比喻、拟人等手法，把阳光写得温暖又鲜活，如“阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸”。
(4)情感自然流露：没有直接说“温暖”“感动”，而是通过晒被子、晒水洗澡的场景描写，让读者从细节中感受到阳光带来的温暖，以及母亲和毕大妈对孩子的爱，情感含蓄而动人。
(5)首尾呼应，升华主题：开头用“日子各有各的过法，才有了阳光的不同用法”引出下文，结尾升华主旨，从赞美阳光，到赞美像母亲、毕大妈这样在艰苦日子里用心生活、传递温暖的人，让文章立意更深刻。
单元高频考点
1.《匆匆》（朱自清）：课文脉络（时光匆匆的踪迹）、作者对时光流逝的惋惜与反思常考课内阅读；重点句子解析（如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”）常考简答；比喻、拟人、排比的修辞赏析（突出时光的匆匆）常考；“匆匆”的含义、作者的情感主旨常考填空/简答；仿写时光流逝的句子常考。
2.《那个星期天》（史铁生）：“我”的情感变化（期待→焦急→失落→委屈）常考课内阅读；心理描写、环境描写的作用（烘托情感）常考简答；重点句子解析（体现“我”的心理变化）常考；语言的质朴与情感的真挚特点常考。
3.习作例文《别了，语文课》（何紫）：“我”对语文课情感的变化（厌恶→珍惜→不舍）常考课内阅读；细节描写、心理描写的赏析常考简答；文章的情感主旨（热爱祖国语言文字、珍惜学习机会）常考。
4.习作例文《阳光的两种用法》：“阳光的两种用法”的含义常考简答；细节描写及其作用常考；文章蕴含的亲情、生活智慧常考；借物抒情的手法常考。
5.习作：让真情自然流露：选取典型事例表达真情实感常考；直接抒情与间接抒情（融情于景、融情于事）的运用常考；细节描写（动作、神态、心理）的运用常考；情感的连贯性、真挚性常考。
6.语文园地三：日积月累（时光、成长相关名言警句）默写、理解常考；体会人物的内心活动常考；细节描写（动作、神态、语言）的运用与仿写常考；交流平台（体会文章表达的思想感情的方法）常考简答。
【单元检测】
一、基础检测
1.用“\”画去加点字错误的读音。
吓唬(hu fu) 惆怅(cháng chàng) 绽开(zhàn dìng)
消逝(shī shì) 咔嚓(cā chā) 抽噎(yē yè)
2.读拼音，写词语。
草地上的一家三口，爸爸正忘情地拔弄着心爱的吉他，每一处 xiū zhǐ
符的tíng dùn，每一段旋律的流淌，都仿佛在诉说着一个个美好的故事。玩得正欢的小女孩被拌倒了,她没有jīng huáng,而是爬起来揉搓着膝盖。妈妈跑过来心疼地 qīn wěn她的脸颊。她yī wēi在妈妈的怀里，脸上绽开了幸福的笑容。远处，铺着方砖的小道上，一个中年人已经 pái huái很久了,他一会儿看看手里的那份 huà bào,一会儿不住地小声 niàn dao, 一会儿又发出长长的tàn xī声……
3.选择正确的答案。
(1)下列加点多音字的读音完全相同的一项是( )。
A.薄雾——薄饼 B.挨紧——挨饿
C.吓唬——恐吓 D.倒下——翻箱倒柜
(2)下列加点词语的意思，与“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”中“徘徊”意思相同的一项是( )。
A.在雨后的湖边徘徊，呼吸着那新鲜的空气，感觉十分惬意。
B.她常常在小道上徘徊，或者在海岸边凝望大海，以此来消磨时光。
C.表哥徘徊在就业找工作与读研究生进一步深造的路口，不知道该作何选择。
D.李教授培育的小麦新品种，亩产一直在800 公斤左右徘徊，他对此始终不太满意。
(3)下列句子中加点词语的运用有误的一项是( )。
A.他总是能做到对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不曾亏欠。
B.“扑通”一声，一颗石子悄然无声地落到了河里，水面漾起了波纹。
C.元宵节那天，千门万户张灯结彩，喜气洋洋。
D.只有诚心诚意去做事，才能获得真正的成功和成就感。
(4)下列句子中与例句所用的修辞手法相同的一项是( )。
例：我何曾留着像游丝样的痕迹呢
A.太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗 在母亲那里，可以。
B.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
4.查字典填空。(7分)
(1)“耽”字用部首查字法应先查部首 ，再查 画。“耽”字在字典中的意思有：①沉溺，入迷；②迟延。在“耽搁”一词中应选第 种解释。
(2)“蒸”字的音序是 ,部首是 。“蒸”字在字典中的意思有：①利用水蒸气的热力使食物变熟、变热；②蒸发。在词语“蒸笼”“蒸气”中“蒸”字的意思分别是 、 。
5.《匆匆》中的ABB式词语用得很好，请你在下面的语段中也用上这类词，使画面更具体。
( )的阳光透过玻璃窗洒进教室。教室里( )的，同学们有的在安静地看书，有的在奋笔疾书，没有人交头接耳。这时，班主任轻轻敲了敲讲桌，同学们( )地抬起头看向前面。
6.把下列四字词语补充完整，并选词填空。(5分)
胡思( )( ) 翻( )倒( ) ( )( )盈眶
全神( )( ) 一( )同( ) ( )( )朗月
(1)同学们的热情,使我( )。
(2)老阳儿对所有人都大方且( )。
二、积累运用
1.按要求完成句子练习。
(1)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。(“过去的日子”还像什么呢 照样子，写一写)(2分)
过去的日子如 , , ,如 。
(2)请仿照例句，用“人物对话+内心独白”的方式写一写自己比赛前的心情。(3分)
例：走吧，您不是说买菜回来就走吗 好啦好啦，没看我正忙呢吗 真奇怪，该是我有理的事啊 不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗
(3)结合图片，写一写你伤心和快乐时分别看到的景象。
伤心时看到：
快乐时看到：
2．按课文内容完成练习。
(1)《匆匆》的作者是 ，这篇文章围绕“ ”展开叙述，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诫我们要 。
(2)《那个星期天》是 回忆母亲的一篇文章，文章是按照
顺序来写的，随着 的变化，“我”的心情也在不断变化着：兴奋与期待→ → 。
3.春雨小学少先队准备组织以“做时间的主人”为主题的活动，请你为活动的开展出谋划策。
(1)布置活动现场时，需要用关于“珍惜时间”的名人名言，请你推荐一句。
(2)请你在“心愿墙”上写一写你会如何做“时间的主人”。(写出两个方面即可)
(3)小雨为本次活动设计了一幅宣传画，请你为宣传画写一句珍惜时间的宣传语。(2分)
三、课内阅读
(一)(2025·山东济南·六年级下册期中)课内阅读。
匆匆(节选)
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢 我何曾留着像游丝样的痕迹呢 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊
1.选段通过 (①把情感融入具体的人、事或景物之中 ②用连续的问句直接表达)(填序号)的方法来表达情感，这样表达的好处是：
。
2.朗读这段话时，情感基调应该是( )的。
A.悲痛 B.喜悦 C.感慨 D.坚定
3.作者一连六问，表达了怎样的内心感受 照样子，补全思维导图。
4.选段中有两个“赤裸裸”，它们的意思相同吗 简单说明理由。
(二)(2025·河南周口市·六年级下册期中测试)课内阅读。
那个星期天(节选)
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
1.选文中母亲“惊惶”的原因是 。(2分)
2.对选文中画“ ”的句子理解正确的一项是( )。(2分)
A.“我”依偎在母亲怀里，闭上眼睛是因为“我”等了一天，太累了，想要睡觉了。
B.“光线正无可挽回地消逝”表现时间过得很慢，“我”想出去玩的心愿没有实现。
C.“凉”说的是“我”沮丧与失落的内心，这是把“我”的心情融于景物描写之中了。
D.运用环境描写，突出尽管天色已晚，但“我”还是想让母亲带“我”出去玩。
3.联系全文内容，对比《匆匆》和《那个星期天》表达情感的方式，完成表格。(填序号)(3分)
A.采用了融情于景的表达方法。
B.用一连串的问句把情感直接表达出来。
C.更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。
4.文章以孩子的视角刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲 结合选文谈谈你的看法。(3分)
四、拓展提升
(一)(2025·山东省青岛市黄岛区·六年级下册期末测试)课外阅读。
在春联里长大
①我的父亲是一位地地道道的农民。他只上过五年学，毛笔字写得有些别扭，但每逢春节他都会兴致勃勃地裁纸磨墨，自创自写一副春联贴在我家大门上。那通俗平实的语言和歪歪扭扭的字迹，成为村里人谈笑的对象。有很多次，我劝父亲别写了，或干脆捧出农家历请他挑喜欢的春联临写，可倔强的父亲“()”，依然年年坚持自己创作。
②小时候，弟弟常年生疮长疖，我经常感冒发烧。父亲把心愿寄托在春联里：“旧年疾病跟我走愁容满面，新年健康冲我来喜上眉梢”，横批是“儿女健康”。
③那些年，家里经济条件不好，父母早出晚归，却只能勉强填饱一家人的肚子。我和弟弟的学费多半是从亲戚那里借的。条件如此艰难，但父亲对我们的学习从没有放松过，经常检查我们的功课。我们上了初中，每年的春联无不是关于学习的。上初一时父亲写道：“天下唯有读书高没错，跳出龙门有奔头努力”，横批是“天天向上”。上初二后他又写道：“书中黄金堆满山，儿女知识满脑海”，横批是“努力学习”。注视着春联，我越来越感受到父亲的良苦用心。
④高中三年，我们家的春联每年都是：“父盼子成龙考上清华，母盼女成凤升入北大”，横批是“儿女成才”。父亲希望我们能够()，于是，我们一头扎进了书堆里。想偷懒时，那副春联就如闹钟般把我们惊醒，提醒我们“别忘了父母的期望……”。付出终有收获，我和弟弟虽没考上清华北大，但都被重点大学录取。村里人无不羡慕，更佩服父亲这些年的坚持。
⑤如今，我们都已成家立业，回家看望父母的时间越来越少，父亲仍()。春节前，我打电话：“爸，今年的春联写好了吧 ”他呵呵一笑：“小菜一碟。”我说：“念给我听听呗！”父亲沉默了半晌，一副春联从听筒传过来：“年少望子成龙望女成凤双双飞，年迈盼儿回家盼女回家速速归。横批是‘快回家来’！”
⑥泪水倏然间涌出了眼眶，我哽咽了。放下电话，我收拾好行李，飞奔回家……
1.将下面的词语填入文中的括号内。(填序号)(3分)
A.笔耕不辍 B.出人头地 C.执迷不悟
2.短文写了父亲自创自写春联伴随我们长大的事。请根据时间顺序对短文内容进行梳理，完成表格。(8分)
时间 父亲写的春联 父亲的愿望
① 旧年疾病跟我走愁容满面，新年健康冲我来喜上眉梢 儿女健康
上学期间 初一 ② ③
初二 ④ ⑤
高中 ⑥ ⑦
成家立业后 年少望子成龙望女成凤双双飞，年迈盼儿回家盼女回家速速归 ⑧
3.通过以上梳理我们发现，作者详写了“我们” 父亲创作春联，略写了“我们” 和 父亲写春联。这样安排详略得当，突出了父亲 。(前三空填时间)(4分)
4.读第⑤段，父亲接电话时沉默了半晌，此刻他是什么心理 (2分)
5.父亲是一位平凡的农民，但他也是不平凡的。你认为他的不平凡之处是什么 (至少写出两点)(2分)
6.读第⑥段，选择“走在回家的路上”这个情境，结合“我”当时的心情状态，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。(2分)
(二)(2025·合肥市·六年级下册期末)开心阅读。
一碗糊裹馍
我九岁那年的腊月，一天清早，父亲照例卸下来一袋干核桃，要扛到亭口去换一把碎钱置办年货。半道上，父亲说当天要是顺利卖完核桃，就带我下馆子，吃一顿亭口有名的糊裹馍。很快，核桃就有了买家，父亲把十元票子塞进棉袄口袋，用手压一压，很满足地跟我说：“走，先吃。”
我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了。当然我经不住诱惑，拿起筷子便刨起来，头一口就被呛得眼泪汪汪。真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿，就连寻常的黄豆都嚼出了肉的味道。莫说一碗，就是再来一碗我也能吃个底儿朝天。
直到看着我喝完最后一口汤，父亲这才心满意足地咽咽唾沫，抬声吆喝老板结账。父亲把手从腰带插进去，摸摸索索掏出来那张卷起来的十元钱，手一挥递过去。
老板问：“没零钱 ”父亲说：“找！”老板接了，展开，桌上一撇说：“换一张。”
桌面上，一张半截儿纸币可怜巴巴地卧到那里，缩头缩脑地瞅我们的眼睛。父亲的黑脸膛霎时变成炉眼里的煤块儿，腾地闪出了火焰。不堪之状可想而知。一面是老板和众多食客的质疑和侧目，一面是父亲的急火攻心和赌天咒地，情形一度近乎失控。最后还是明白人给指了一条出路，让把这张半截儿纸币拿去信用社兑换，我便做了“人质”，眼睁睁看着父亲勾下头踏进寒风。
我缩了肩，把头深深埋到胸前，悔恨交加。有食客说他就碰到过这种人，把娃往馆子一撂，再也回不来，说完哈哈笑，然后问老板：“小家伙这饭量，你养得了 ”老板打量我一番，嘴一咧，意味深长地笑了笑。我垂下眼，鼻子一酸，心里堵得慌。太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽。饭馆的人走了又来，我可怜巴巴地望着门口，父亲怎么还没来！钱换成功了吗 ……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧 ……回家的路我还能记得吗 ……我的思绪纷乱不已。
一直到日头翻过西山，父亲方回到饭馆，用攥在手心的五元钱结清了饭钱。集市早散了，再说也无心采办，我失落地跟在父亲后边，深一脚浅一脚回到家里。
1.圈画关键词句，梳理“我”的心情变化过程，补全思维导图。
2.短文中有多处对父亲的细节描写，请找出一处，用“ ”画出来。这样写的好处是：
。
3.这篇短文在表达情感的方法上与《那个星期天》一课有什么相似之处
4.我们都生活在一定的环境中，心情不同，对身边事物的感受也不同。读画“ ”句，并运用这种方法写一写如果没有发生这件令人感到窘迫的事，“我”在回家路上对周围事物的感受。
(三)(2025·江西省南昌市西湖区·六年级下册期末测试)开心阅读。
理想的风筝
①春天又到了。【A】柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望。每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
②刘老师教我们历史。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑身体。这半条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉半条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都()起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
③他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好，讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
④然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑤春天，在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，有长达数米的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望蓝天，笑得灿烂！【B】有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线绳，喊着：“你们不要管，我自己来。”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。望着他的笑脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
⑥已经近三十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走、微笑。他用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘老师啊，您在哪里 我深深地、深深地思念您……
1.作者写了与刘老师有关的三件事，照样子用简洁的语言概括。(2分)
(1)笑谈腿疾 (2) (3)
2.选择一个动词填入第②段的括号中，最合适的是( )。(2分)
A.冒 B. 浮 C.泛
3.从刘老师的语言、动作、神态描写中，可以体会他的精神品质。如我们从第②段刘老师笑谈腿疾的话语中，读出他 ；从第③段“慷慨陈词”“常常哽咽”等词语中，读出他 。(2分)
4.下面对文中画“ ”的句子理解最准确的一项是( )。(2分)
A.“我”对刘老师亲手做的各式各样的风筝特别喜爱，一直到现在都不能忘怀
B.刘老师通过风筝表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的精神力量
C.刘老师永远在“我”的记忆中行走、微笑，那些空中翱翔的风筝总在“我”的脑海中浮现
5.请细读文中两处画“ ”的内容，联系全文想一想，作者分别用了怎样的方式表达情感 又表达了怎样的情感 (4分)
【A】处:
【B】处:
参考答案
一、1. 划去:fu、cháng、dìng、shī、cā、yè.
2. 休止、停顿、惊惶、亲吻、依偎、徘徊、画报、念叨、叹息.
3.(1) D.(2) B.(3) B.(4)（无选项，略）.
4.(1) 耳、4、②.(2) Z、艹、①、②.
5. 金灿灿、静悄悄、齐刷刷.
6. 乱想、箱柜、热泪、贯注、视仁、皓月；(1) 热泪盈眶；(2) 一视同仁.
二、1.(1) 示例：露珠，被阳光蒸发了；涟漪，被微风抚平了.
(2) 示例:“别紧张，正常发挥就好！” 我深吸一口气，手心却直冒汗。我不断对自己说:“别慌，别慌，你准备得很充分，一定可以的！”
(3) 示例：伤心时看到：路边的花儿垂着脑袋，鸟儿的叫声也显得格外刺耳，连风都带着凉意。快乐时看到：路边的花儿绽开了笑脸，鸟儿在枝头欢快地歌唱，微风轻轻拂过，带来阵阵花香.
2.(1) 朱自清、匆匆、珍惜时间.
(2) 史铁生、时间推移、“我” 的心情变化、焦急、惆怅、失望、委屈.
3.(1) 示例：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.
(2)示例:①制定学习计划，合理安排时间；②上课认真听讲，提高学习效率，不浪费课堂时间.
(3)示例：珍惜时间，和时间赛跑，做时间的主人！
三、(一) 1.②；直抒胸臆，层层递进，强烈地表达了作者对时光流逝的无奈、惋惜，以及不甘虚度光阴的情感.
2.C.
3. 第二问:①；第三、四问:⑤；第六问:③.
4. 不相同。第一个 “赤裸裸” 指人来到世界上时一无所有；第二个 “赤裸裸” 指人离开世界时，没有留下任何有价值的东西，表达了作者对虚度光阴的自责.
(二) 1. 发现 “我” 因她的拖延而伤心流泪，意识到自己的疏忽给孩子带来了伤害，感到愧疚.
2.C.
3.《匆匆》:B；《那个星期天》:A、C.
4. 示例：这是一位忙碌而爱孩子的母亲。她因生活琐事的忙碌，没能兑现对孩子的承诺，但她看到孩子伤心时，立刻流露出愧疚和心疼，不停地道歉，能看出她对孩子的爱，只是生活的压力让她分身乏术.
四、(一) 1.C、B、A.
2.①小时候；②天下唯有读书高没错，跳出龙门有奔头努力；③希望孩子努力学习；④书中黄金堆满山，儿女知识满脑海；⑤希望孩子勤奋学习；⑥父盼子成龙考上清华，母盼女成凤升入北大；⑦希望孩子考上好大学；⑧盼儿女回家团聚.
3. 上学期间；小时候；成家立业后；对子女深沉的爱与期盼.
4. 父亲沉默半晌，是因为他意识到孩子长大了，回家的时间越来越少，他既想念儿女，又怕打扰他们的生活，内心充满了思念与不舍.
5.①他虽然文化不高，却坚持每年写春联，用朴素的语言表达对子女的爱与期盼；②他重视子女的教育，用春联激励孩子努力学习，为他们指明方向；③晚年用春联表达对儿女回家的期盼，情感真挚动人.
6. 示例：我走在回家的路上，阳光透过树叶洒下斑驳的光影，路边的花儿都开得格外灿烂，连风儿都带着温暖的气息，仿佛在为我回家的脚步伴奏.
(二) 1.①兴奋期待；②窘迫难堪；③不安委屈；④失落无奈.
2. 示例:“父亲把手从腰带插进去，摸摸索索掏出来那张卷起来的十元钱，手一挥递过去。” 好处：通过动作描写，写出了父亲掏钱时的自信，与后面钱是半截儿的窘迫形成对比，突出了父亲的尴尬与无奈.
3. 都运用了将情感融入景物描写的方法，通过环境描写烘托人物的心情，使情感表达更含蓄、更有感染力.
4. 示例：回家的路上，阳光明媚，天空湛蓝湛蓝的，路边的小草在微风中轻轻摇晃，仿佛在向我招手，连空气里都带着甜甜的味道，我的脚步轻快极了，哼着小曲，心里满是欢喜.
(三) 1.(2) 慷慨陈词讲历史；(3) 放风筝.
2.C.
3. 乐观幽默、坚强不屈；热爱祖国、情感真挚.
4.B.
5.【A】处：借景抒情，通过描写春天生机勃勃的景象，引出下文对刘老师的回忆，表达了对春天的喜爱，以及对刘老师的怀念之情.
【B】处：通过动作、语言、神态描写，表现了刘老师放风筝时的快乐与自信，表达了对刘老师乐观向上、热爱生活的精神的赞美与敬佩.

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