资源简介

(共22张PPT)
月亮是从哪里来的
第一课时
新知导入
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
想必上面的诗歌大家都能背吧？
月亮是人们都不陌生的意象，你能记住哪些古诗句？
好，古往今来，文人墨客总爱把自己的心事寄寓这轮明月，可大家有没有静心想过：这轮被吟咏千载的明月，究竟从何而来？它是地球的天生伙伴，还是宇宙偶然送来的礼物？今天我们就一起来探寻月亮的起源之谜，解锁这轮清辉背后的秘密。
月亮是从哪里来的
卞毓麟
学习目标
1、了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据和疑点，锻炼自己的批判性思维；
2、辨析说明方法，感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
3、了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣；
4、积累读读写写词语。
新知讲解
卞毓麟，江苏泰州人，1943年7月生于上海。著名天文学家、科普作家，擅长将深奥的天文知识转化为通俗易懂的文字，作品兼具科学性与趣味性，致力于普及天文科普知识。主要作品：《星星离我们有多远》《拥抱群星——与青少年一同走进天文学》等。
卞毓麟
科普说明文
科普说明文是以介绍科学知识、普及科学技术为目的的说明文 ，其核心功能是向普通大众传播科学事实、原理或技术应用，帮助读者获得科学认识。
五大特点：
科学性 ：内容必须准确反映科学事实或原理，数据和概念严谨无误，经得起验证。
通俗性 ：语言平实易懂，避免使用专业术语或复杂表达，必要时通过比喻、举例等方式化抽象为具体。
趣味性 ：常结合生动案例、生活现象或故事增强可读性，激发读者兴趣。
逻辑性 ：结构层次清晰，遵循科学思维逻辑，通常采用总分、总分总等结构组织内容。
实用性 ：注重知识的实际应用价值，如防灾知识、健康常识、科技产品原理等，对读者有启发意义。
词语学习
测量（ ） 椭圆（ ） 轨道（ ） 死寂（ ）
揭晓（ ） 俘获（ ） 同源 （ ） 疤痕 （ ）
凝聚（ ） 迄今（ ） 残余（ ） 熔融（ ）
消散（ ） 冷却（ ） 频繁（ ）
寥寥无几（ ） 无一例外（ ）
liáng tuǒ gu jì
jiē fú yuán hén
níng qì cán róng
sàn què pín
liáo lì
词语学习
测量：
椭圆：
死寂：
揭晓：
俘获：
同源：
疤痕：
凝聚：
用仪器确定空间、时间、温度等的有关数值。
平面上到两个定点的距离之和等于定长的动点所形成的封闭曲线。
非常寂静，毫无生气。
公布事情的结果。
俘虏敌人并缴获其武器装备等。
事物来源于同一个源头。
伤口愈合后皮肤上留下的痕迹。
聚集、积聚（气体变液体或分散物变集中）。
词语学习
迄今：
残余：
消散：
冷却：
频繁：
熔融：
寥寥无几：
无一例外：
到现在。
剩余的、残留的人或事物。
（烟雾、气味等）消失散开。
物体的温度降低。
（次数）多。
加热熔化，文中指地球形成初期处于高温状态，物质呈熔化状态
形容数量非常少。
没有一个超出常例的，全部都一样。
新课学习：以自己喜欢的方式读课文，划分文章层次，概述段落大意。
第一部分（ 段）：
第二部分（ 段）：
第三部分（ 段）：
1-2
介绍月球与地球的距离、直径、体积、公转自转周期等基本物理参数及运行特征，点明月球无空气、无液态水、无生命的环境特点，为下文探讨月球起源奠定科学基础。
3-8
核心主体，详细阐述人类关于月球起源的四种主流假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，依次介绍每种假说的提出者、核心内容、理论依据与存在的疑难问题。
9
总结升华，点明科学研究是一个艰辛且任重道远的过程，强调人类对月球起源的探索仍在继续，彰显人类执着探索宇宙的科学精神。
细读课文：圈点勾画，文章列举了几种假说，分别是什么？每一种假说的核心观点是什么？
假说名称 核心观点
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
地球因快速旋转甩出一部分物质形成月球
月球本是独立行星，被地球引力捕获成为卫星
月球与地球由同一团星云物质同时形成
月球是天体与原始地球发生碰撞撞击产生的大量碎块绕地球运行，逐渐聚集凝结形成的。

【合作探究】梳理四种月球起源假说的相关信息，完成下表：
假说名称 提出者 、 提出时间 核心内容 理论依据 疑难问题 （质疑） 结论
分裂说
俘获说
同源说
大撞击说
假说名称 提出者 、 提出时间 核心内容 理论依据 疑难问题 （质疑） 结论
分裂说

俘获说
19世纪末
乔治 达尔文
太阳系形成时，地球温度高、自转快，从赤道甩出一大块物质，冷却后形成月球
月球密度和化学组成与地球表层相似；太平洋被认为是月球分裂后的“疤痕”
月球公转轨道平面与地球赤道平面夹角超5°；地球自转速度不足以甩出大块物质
站不住脚，拥护者寥寥无几
瑞典/ 阿尔文
月球原是小行星，围绕太阳运行时靠近地球，被地球引力俘获成为卫星
月球物质密度仅为地球的3/5，与小行星密度接近
地球与月球大小差异不大，地球俘获如此大的月球可能性极小
难以成立，不被多数天文学家认可
假说名称 提出者 、 提出时间 核心内容 理论依据 疑难问题 （质疑） 结论
同源说

大撞击说
许多天文学家
太阳系形成之初，地球和月球由同一块尘埃— 气体云凝聚而成
地球形成时以铁为核心，密度大；月球由地球周围残余非金属物质形成，密度小，契合月球密度低于地球的特征
缺乏直接证据；无法解释月球表面曾处于熔融状态的起因
有合理之处，但存在难以阐明的问题
20 世纪七八十年代
地球形成初期，与一颗质量和火星差不多的天体相撞，抛射出的物质留在地球附近，冷却凝聚后形成月球
符合太阳系形成时星子频繁碰撞的宇宙环境
暂无绝对的科学证据加以证实
目前最合理的假说，仍需进一步验证
课堂总结
本文是一篇科普说明文，作者以清晰的逻辑、通俗生动的语言，介绍了月球的基本物理特征和运行规律，系统阐述了人类关于月球起源的“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说” 四种主流假说，分析了每种假说的依据与争议。文章既为读者普及了天文知识，展现了人类对月球起源的百年探索历程，又点明了科学研究的复杂性与艰苦性，彰显了人类执着求真、永不停歇探索宇宙奥秘的科学精神，同时也让读者体会到科学与文学交融的独特魅力，激发读者对天文科学的好奇心与探索欲。
课堂练习
指出下面句子所使用的说明方法。
月球的直径是 3476 千米，地球的直径是 12756 千米。因此月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。（ ）
月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的 3/5。
（ ）
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。（ ）

列数字、作比较
举例子，作比较
打比方
阅读下面文段，结合《月亮是从哪里来的》中“撞击说”知识，补写阐释月球起源的“大冲撞说”。
“分裂说”之所以站不住脚，更重要的原因是科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去。在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四类学说——“大冲撞说”。这类学说认为：
在地球形成初期，一个体积和火星相当的天体与原始地球发生了剧烈的碰撞，这次撞击使地球的一部分物质被抛射到太空中，这些抛射的物质在地球周围逐渐聚集、冷却，最终形成了月球。
拓展提高
阅读下面两则材料，回答后面问题：
【材料一】
月球是空心的？有外星人
天文学家发现，太阳距离地球的距离刚刚好是月球距离地球的400倍，而太阳的直径也刚好是月球的400倍，所以在地面上看到的月亮就恰好跟太阳一样大。科学家们还发现，月球是一个异乎寻常的天体，它比自然天体的卫星大得多。地球直径12756千米，月球直径3467千米，月球直径为地球直径的27%。火星有两个卫星，大的一个直径约23千米，是火星直径的0.34%；木星最大卫星的直径是木星直径的3.5%；土星最大卫星的直径是土星直径的3.75%。这些行星的卫星，直径都没有超过母星直径的5%，但是月球却达到了27%。月亮与同样大小的行星相比，密度要小得多。这预示着它不同于其他行星，它的内部可能是空的。（摘编自网络）
【材料二】
月球内部有外星文明？
1969年11月14日，阿波罗12号登陆月球，航天员皮特·康拉德按照预定的任务用一吨TNT（三硝基甲苯，又称“黄色炸药”）的力量撞击了距离着陆点约40英里（1英里≈1609米）的地方。安装在月球上的地震仪的数据显示，月震的波段曲线是从小震动开始逐渐增大，震动增大后又持续地减小，直至震动消失，整个过程一直持续了一个小时。简单来说，月球就像一个钟，被撞击了一次后余音回绕，久不散去。众所周知，像铅球这种实心物体受到撞击是不会发出余音的，难道月球是空心的？
1970年，苏联天体物理学家迈克尔·瓦辛和亚历山大·谢尔巴科夫也提到了月球空心说，在《共青团真理报》上指出：“月球可能是外星人的产物，15亿年以来，月球一直是外星人的宇航站，月球是空心的，在它的内部存在一个极为先进的文明世界。”
那么月球真的是空的吗？实际上，这一切都归结于水。构成地球的材料中含有水分，当地震的能量穿过我们的星球时，这种潮湿的材料就像海绵一样，吸收波的能量并最终减弱其影响。但月球干燥、凉爽、坚硬，更像是一块坚固的岩石而不是海绵。因此，即使月震不那么强烈，振动也会显得格外强烈。震波在月球内部来回穿梭，“回绕的钟声”就是通过坚硬石头回荡的冲击波。
月震的实验也许可以说明月球的结构。一个实心的物体遭受撞击时，可以测出两种波，一种是纵波，一种是表面波，而空心的物体只能测到表面波。纵波是一种穿透波，可以穿透物体，由表面的一边经过物体中心传导到另一边。表面波如同它的名字一样，只能在极浅的表面传递。但是，放置在月球上的月震仪，经过长时间的记录，都没有记录到纵波，全部都是表面波。根据这个现象，科学家推测：月球是空心的！
（摘编自网络）
问题：你更倾向于相信材料一，还是材料二？请结合材料的推理过程进行阐述。
作业布置
完成上面作业。
板书设计
月亮是从哪里来的
概说月球
月球的起源
总结全文，说明学无止境，要继续探索
点出月亮和地球的特殊关系
月球的大小、公转、自转
俘获说
分裂说
同源说
大冲撞说
总——分——总
谢谢
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《月亮是从哪里来的》导学案
【学习目标】
了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据和疑点，锻炼自己的批判性思维；
辨析说明方法，感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣；
积累读读写写词语。
【学习重点】
1、梳理文章脉络，理清说明思路，概括假说观点；
2、辨析说明方法，
3、感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
4、积累读读写写词语。
【学习难点】
1、辨析说明方法；
2、感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
【学习时间】2课时
第一课时
【教学内容】
情境导入、预习检测、课文教学，一起梳理文章脉络，聚焦核心内容，概括四种假说
【导入新课】
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
想必上面的诗歌随都能背吧？月亮是人们都不陌生的意象，你能记住哪些？举手！
好，古往今来，文人墨客总爱把自己的心事寄寓这轮明月，可大家有没有静心想过：这轮被吟咏千载的明月，究竟从何而来？它是地球的天生伙伴，还是宇宙偶然送来的礼物？今天我们就一起来探寻月亮的起源之谜，解锁这轮清辉背后的秘密。
【有关资料】
作者介绍
卞毓麟，江苏泰州人，1943年7月生于上海，1965年南京大学天文系毕业。现为中国科学院北京天文台教授，中国天文学会常务理事，天文学名词审定委员会主任，中国科普作家协会会员,上海科技教育出版社版权部主任。著名天文学家、科普作家，擅长将深奥的天文知识转化为通俗易懂的文字，作品兼具科学性与趣味性，致力于普及天文科普知识。主要作品：《星星离我们有多远》《拥抱群星——与青少年一同走进天文学》等。
文体：科普说明文（说明文的分支），核心特点是兼具科学性（内容基于真实天文研究）、通俗性（语言贴近读者认知，降低阅读门槛）、趣味性（穿插形象表达，消解科普枯燥感），以说明为主要表达方式，旨在向读者传授科学知识、激发探索兴趣
写作背景
选自《千古天问·天文篇》（2002年版），收入教材时有所改动。
文章以“月球起源”这一千古天问为核心，梳理了人类对月球起源的探索历程，将严谨的天文知识与通俗的语言结合，既传递科学常识，也培养学生的科学思维和探究精神，是初中阶段科普说明文阅读的典型篇目。
在20 世纪之前，人类对月球的认知大多停留在肉眼观察与文学想象层面，关于月球起源的探讨也多为假说，缺乏实际科学依据。20 世纪之后，航天技术飞速发展，人类成功登上月球，获取了月球岩石样本、月球轨道数据等大量珍贵资料，为研究月球起源提供了全新的科学依据。本文是卞毓麟为普及天文知识创作的科普文章，作者梳理了近百年来人类探索月球起源的相关科研成果，将四种主流假说系统、清晰地呈现给读者，既普及了科学知识，也展现了人类对宇宙奥秘永不停歇的探索精神，让读者在了解月球起源的同时，感受科学研究的魅力。
【预习设计】
加点字注音：
测量（ ） 椭圆（ ） 轨道（ ） 死寂（ ） 揭晓 （ ）
俘获 （ ） 同源 （ ） 疤痕 （ ） 凝聚（ ） 迄今（ ）
残余（ ） 熔化（ ） 消散（ ） 冷却（ ） 频繁（ ）
寥寥无几（ ） 无一例外（ ）
解释词语意思：
测量：
椭圆：
死寂：
揭晓：
俘获：
同源：
疤痕：
凝聚：
迄今：
残余：
消散：
冷却：
频繁：
熔融：
寥寥无几：
无一例外：
形似字组词：
疑（ ） 埃（ ） 融（ ） 硅（ ） 陨（ ） 密（ ）
凝（ ） 唉（ ） 熔（ ） 桂（ ） 损（ ） 蜜（ ）
段落结构：
第一部分（1-2段）：介绍月球与地球的距离、直径、体积、公转自转周期等基本物理参数及运行特征，点明月球无空气、无液态水、无生命的环境特点，为下文探讨月球起源奠定科学基础。
第二部分（3-8段）：核心主体，详细阐述人类关于月球起源的四种主流假说 ——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，依次介绍每种假说的提出者、核心内容、理论依据与存在的疑难问题。
第三部分（9段）：总结升华，点明科学研究是一个艰辛且任重道远的过程，强调人类对月球起源的探索仍在继续，彰显人类执着探索宇宙的科学精神。
主题：
本文先介绍月球与地球的位置、物理参数等基本概况，再梳理“分裂说”“俘获说”等四种月球起源假说，分析各假说的依据与不足，展现人类探索月球起源的科学历程，体现科学研究在继承与批判中深入的特点，激发读者对天文探索的兴趣。
写作特色
结构逻辑清晰，层层推进
说明方法多样，科学具象
语言严谨通俗，兼具趣味性
假说论证条理分明
【新课学习】
以自己喜欢的方式读课文，划分文章层次，概述段落大意。
细读课文，圈点勾画，文章列举了几种假说，分别是什么？每一种假说的核心观点是什么？
【合作探究】
梳理四种月球起源假说的相关信息，完成下表：
假说名称 提出者、提出时间 核心内容 理论依据 疑难问题（质疑） 结论

【课堂检测】
基础知识及运用：
下面加点的字读音有误的一项是（ ）
A.测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 轨道（gu ） 寥寥无几（láo）
B. 死寂（jì） 频繁(pín） 俘获 （fú） 无一例外（lì）
C. 疤痕 （hén） 凝聚（níng） 迄今（qì） 同根同源 （yuán ）
D. 残余（cán） 熔融（róng） 消散（sàn） 尚未揭晓 （jiē）
下面句子中没有错别字的一项是（ ）
A.月球沿着椭园形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是 384400 千米，近似等于地球赤道周长的 10 倍。
B.根据这些线索，100 多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“浮获说”，“同源说”
C.但实际上这两个平面相交的角度却超过了 5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经寥寥无几 。
D.地球和月球的大小差异不算太大，而且，讫今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。
下面加点的成语使用有误的一项是（ ）
A.迄今为止，科学家们已经发现了118种化学元素，但探索物质世界的脚步从未停歇。
B.这些实验数据无一例外地支持了科学家的假设
C. 尽管宣传力度很大，但实际到场的观众却数不胜数 ，组织者感到失望
D.虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。
下面句子有语病的一项是（ ）
A.月球上没有空气，没有液态水，它不是一个没有生命的死寂的世界 。
B.虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们而且掌握了许多有关的线索。
C.这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。
D.撞击造成的高温又使它们蒸发、熔化，渐渐消散在太空中。
【课内阅读】
指出下面句子所使用的说明方法。
月球的直径是 3476 千米，地球的直径是 12756 千米。因此月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。（ ）
月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的 3/5。（ ）
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
阅读下面文段，结合《月亮是从哪里来的》中“撞击说”知识，补写阐释月球起源的“大冲撞说”。
“分裂说”之所以站不住脚，更重要的原因是科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去。在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四类学说——“大冲撞说”。这类学说认为：（____）
【扩展延伸】
阅读下面两则材料，回答后面问题：
【材料一】
月球是空心的？有外星人
天文学家发现，太阳距离地球的距离刚刚好是月球距离地球的400倍，而太阳的直径也刚好是月球的400倍，所以在地面上看到的月亮就恰好跟太阳一样大。科学家们还发现，月球是一个异乎寻常的天体，它比自然天体的卫星大得多。地球直径12756千米，月球直径3467千米，月球直径为地球直径的27%。火星有两个卫星，大的一个直径约23千米，是火星直径的0.34%；木星最大卫星的直径是木星直径的3.5%；土星最大卫星的直径是土星直径的3.75%。这些行星的卫星，直径都没有超过母星直径的5%，但是月球却达到了27%。月亮与同样大小的行星相比，密度要小得多。这预示着它不同于其他行星，它的内部可能是空的。（摘编自网络）
【材料二】
月球内部有外星文明？
1969年11月14日，阿波罗12号登陆月球，航天员皮特·康拉德按照预定的任务用一吨TNT（三硝基甲苯，又称“黄色炸药”）的力量撞击了距离着陆点约40英里（1英里≈1609米）的地方。安装在月球上的地震仪的数据显示，月震的波段曲线是从小震动开始逐渐增大，震动增大后又持续地减小，直至震动消失，整个过程一直持续了一个小时。简单来说，月球就像一个钟，被撞击了一次后余音回绕，久不散去。众所周知，像铅球这种实心物体受到撞击是不会发出余音的，难道月球是空心的？
1970年，苏联天体物理学家迈克尔·瓦辛和亚历山大·谢尔巴科夫也提到了月球空心说，在《共青团真理报》上指出：“月球可能是外星人的产物，15亿年以来，月球一直是外星人的宇航站，月球是空心的，在它的内部存在一个极为先进的文明世界。”
那么月球真的是空的吗？实际上，这一切都归结于水。构成地球的材料中含有水分，当地震的能量穿过我们的星球时，这种潮湿的材料就像海绵一样，吸收波的能量并最终减弱其影响。但月球干燥、凉爽、坚硬，更像是一块坚固的岩石而不是海绵。因此，即使月震不那么强烈，振动也会显得格外强烈。震波在月球内部来回穿梭，“回绕的钟声”就是通过坚硬石头回荡的冲击波。
月震的实验也许可以说明月球的结构。一个实心的物体遭受撞击时，可以测出两种波，一种是纵波，一种是表面波，而空心的物体只能测到表面波。纵波是一种穿透波，可以穿透物体，由表面的一边经过物体中心传导到另一边。表面波如同它的名字一样，只能在极浅的表面传递。但是，放置在月球上的月震仪，经过长时间的记录，都没有记录到纵波，全部都是表面波。根据这个现象，科学家推测：月球是空心的！
（摘编自网络）
问题：你更倾向于相信材料一，还是材料二？请结合材料的推理过程进行阐述。
【作业布置】
完成上面作业。
【学后反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《月亮是从哪里来的》导学案
【学习目标】
了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据和疑点，锻炼自己的批判性思维；
辨析说明方法，感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣；
积累读读写写词语。
【学习重点】
1、梳理文章脉络，理清说明思路，概括假说观点；
2、辨析说明方法，
3、感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
4、积累读读写写词语。
【学习难点】
1、辨析说明方法；
2、感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
【学习时间】2课时
第一课时
【教学内容】
情境导入、预习检测、课文教学，一起梳理文章脉络，聚焦核心内容，概括四种假说
【导入新课】
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
想必上面的诗歌随都能背吧？月亮是人们都不陌生的意象，你能记住哪些？举手！
好，古往今来，文人墨客总爱把自己的心事寄寓这轮明月，可大家有没有静心想过：这轮被吟咏千载的明月，究竟从何而来？它是地球的天生伙伴，还是宇宙偶然送来的礼物？今天我们就一起来探寻月亮的起源之谜，解锁这轮清辉背后的秘密。
【有关资料】
作者介绍
卞毓麟，江苏泰州人，1943年7月生于上海，1965年南京大学天文系毕业。现为中国科学院北京天文台教授，中国天文学会常务理事，天文学名词审定委员会主任，中国科普作家协会会员,上海科技教育出版社版权部主任。著名天文学家、科普作家，擅长将深奥的天文知识转化为通俗易懂的文字，作品兼具科学性与趣味性，致力于普及天文科普知识。主要作品：《星星离我们有多远》《拥抱群星——与青少年一同走进天文学》等。
文体：科普说明文（说明文的分支），核心特点是兼具科学性（内容基于真实天文研究）、通俗性（语言贴近读者认知，降低阅读门槛）、趣味性（穿插形象表达，消解科普枯燥感），以说明为主要表达方式，旨在向读者传授科学知识、激发探索兴趣
写作背景
选自《千古天问·天文篇》（2002年版），收入教材时有所改动。
文章以“月球起源”这一千古天问为核心，梳理了人类对月球起源的探索历程，将严谨的天文知识与通俗的语言结合，既传递科学常识，也培养学生的科学思维和探究精神，是初中阶段科普说明文阅读的典型篇目。
在20 世纪之前，人类对月球的认知大多停留在肉眼观察与文学想象层面，关于月球起源的探讨也多为假说，缺乏实际科学依据。20 世纪之后，航天技术飞速发展，人类成功登上月球，获取了月球岩石样本、月球轨道数据等大量珍贵资料，为研究月球起源提供了全新的科学依据。本文是卞毓麟为普及天文知识创作的科普文章，作者梳理了近百年来人类探索月球起源的相关科研成果，将四种主流假说系统、清晰地呈现给读者，既普及了科学知识，也展现了人类对宇宙奥秘永不停歇的探索精神，让读者在了解月球起源的同时，感受科学研究的魅力。
【预习设计】
加点字注音：
测量（ ） 椭圆（ ） 轨道（ ） 死寂（ ） 揭晓 （ ）
俘获 （ ） 同源 （ ） 疤痕 （ ） 凝聚（ ） 迄今（ ）
残余（ ） 熔化（ ） 消散（ ） 冷却（ ） 频繁（ ）
寥寥无几（ ） 无一例外（ ）
【答案】
测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 轨道（gu ） 死寂（jì） 揭晓 （jiē）
俘获 （fú） 同源 （yuán ） 疤痕 （ hén） 凝聚（ níng） 迄今（ qì）
残余（cán） 熔融（róng） 消散（sàn） 冷却（ què） 频繁(pín）
寥寥无几（ liáo） 无一例外（ lì）
解释词语意思：
测量：
椭圆：
死寂：
揭晓：
俘获：
同源：
疤痕：
凝聚：
迄今：
残余：
消散：
冷却：
频繁：
熔融：
寥寥无几：
无一例外：
【答案】
测量：用仪器确定空间、时间、温度等的有关数值。
椭圆：平面上到两个定点的距离之和等于定长的动点所形成的封闭曲线。
死寂：非常寂静，毫无生气。
揭晓：公布事情的结果。
俘获：俘虏敌人并缴获其武器装备等。
同源：事物来源于同一个源头。
疤痕：伤口愈合后皮肤上留下的痕迹。
凝聚：聚集、积聚（气体变液体或分散物变集中）。
迄今：到现在。
残余：剩余的、残留的人或事物。
消散：（烟雾、气味等）消失散开。
冷却：物体的温度降低。
频繁：（次数）多。
熔融：加热熔化，文中指地球形成初期处于高温状态，物质呈熔化状态
寥寥无几：形容数量非常少。
无一例外：没有一个超出常例的，全部都一样。
形似字组词：
疑（ ） 埃（ ） 融（ ） 硅（ ） 陨（ ） 密（ ）
凝（ ） 唉（ ） 熔（ ） 桂（ ） 损（ ） 蜜（ ）
【答案】
疑（怀疑） 埃（尘埃） 融（春日融融） 硅（硅谷） 陨（陨石） 密（秘密）
凝（凝聚） 唉（唉声） 熔（ 熔化 ） 桂（桂花） 损（损坏） 蜜（蜂蜜）
段落结构：
第一部分（1-2段）：介绍月球与地球的距离、直径、体积、公转自转周期等基本物理参数及运行特征，点明月球无空气、无液态水、无生命的环境特点，为下文探讨月球起源奠定科学基础。
第二部分（3-8段）：核心主体，详细阐述人类关于月球起源的四种主流假说 ——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，依次介绍每种假说的提出者、核心内容、理论依据与存在的疑难问题。
第三部分（9段）：总结升华，点明科学研究是一个艰辛且任重道远的过程，强调人类对月球起源的探索仍在继续，彰显人类执着探索宇宙的科学精神。
主题：
本文先介绍月球与地球的位置、物理参数等基本概况，再梳理“分裂说”“俘获说”等四种月球起源假说，分析各假说的依据与不足，展现人类探索月球起源的科学历程，体现科学研究在继承与批判中深入的特点，激发读者对天文探索的兴趣。
写作特色
结构逻辑清晰，层层推进
说明方法多样，科学具象
语言严谨通俗，兼具趣味性
假说论证条理分明
【新课学习】
以自己喜欢的方式读课文，划分文章层次，概述段落大意。
【答案】
第一部分（1-2段）：介绍月球与地球的距离、直径、体积、公转自转周期等基本物理参数及运行特征，点明月球无空气、无液态水、无生命的环境特点，为下文探讨月球起源奠定科学基础。
第二部分（3-8段）：核心主体，详细阐述人类关于月球起源的四种主流假说 ——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，依次介绍每种假说的提出者、核心内容、理论依据与存在的疑难问题。
第三部分（9段）：总结升华，点明科学研究是一个艰辛且任重道远的过程，强调人类对月球起源的探索仍在继续，彰显人类执着探索宇宙的科学精神。
细读课文，圈点勾画，文章列举了几种假说，分别是什么？每一种假说的核心观点是什么？
【答案】“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”
分裂说:地球因快速旋转甩出一部分物质形成月球。
俘获说:月球本是独立行星，被地球引力捕获成为卫星。
同源说:月球与地球由同一团星云物质同时形成。
大冲撞说:月球是天体与原始地球发生碰撞撞击产生的大量碎块绕地球运行，逐渐聚集凝结形成的。
【合作探究】
梳理四种月球起源假说的相关信息，完成下表：
假说名称 提出者、提出时间 核心内容 理论依据 疑难问题（质疑） 结论
【答案】

假说名称 提出者、提出时间 核心内容 理论依据 疑难问题（质疑） 结论
分裂说 19世纪末，乔治 达尔文
太阳系形成时，地球温度高、自转快，从赤道甩出一大块物质，冷却后形成月球 月球密度和化学组成与地球表层相似；太平洋被认为是月球分裂后的“疤痕” 月球公转轨道平面与地球赤道平面夹角超5°；地球自转速度不足以甩出大块物质 站不住脚，拥护者寥寥无几
俘获说 瑞典/ 阿尔文 月球原是小行星，围绕太阳运行时靠近地球，被地球引力俘获成为卫星 月球物质密度仅为地球的3/5，与小行星密度接近 地球与月球大小差异不大，地球俘获如此大的月球可能性极小 难以成立，不被多数天文学家认可
同源说 许多天文学家 太阳系形成之初，地球和月球由同一块尘埃— 气体云凝聚而成 地球形成时以铁为核心，密度大；月球由地球周围残余非金属物质形成，密度小，契合月球密度低于地球的特征 缺乏直接证据；无法解释月球表面曾处于熔融状态的起因 有合理之处，但存在难以阐明的问题
大冲撞说 20 世纪七八十年代 地球形成初期，与一颗质量和火星差不多的天体相撞，抛射出的物质留在地球附近，冷却凝聚后形成月球 符合太阳系形成时星子频繁碰撞的宇宙环境 暂无绝对的科学证据加以证实 目前最合理的假说，仍需进一步验证
【课堂检测】
基础知识及运用：
下面加点的字读音有误的一项是（ ）
A.测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 轨道（gu ） 寥寥无几（láo）
B. 死寂（jì） 频繁(pín） 俘获 （fú） 无一例外（lì）
C. 疤痕 （hén） 凝聚（níng） 迄今（qì） 同根同源 （yuán ）
D. 残余（cán） 熔融（róng） 消散（sàn） 尚未揭晓 （jiē）
【答案】
“寥”应读作：liáo
下面句子中没有错别字的一项是（ ）
A.月球沿着椭园形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是 384400 千米，近似等于地球赤道周长的 10 倍。
B.根据这些线索，100 多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“浮获说”，“同源说”
C.但实际上这两个平面相交的角度却超过了 5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经寥寥无几 。
D.地球和月球的大小差异不算太大，而且，讫今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。
【答案】
A“椭园”应写作：椭圆；B.“浮获”应写作：俘获；C.正确；D.“讫今”应写作：迄今。
下面加点的成语使用有误的一项是（ ）
A.迄今为止，科学家们已经发现了118种化学元素，但探索物质世界的脚步从未停歇。
B.这些实验数据无一例外地支持了科学家的假设
C. 尽管宣传力度很大，但实际到场的观众却数不胜数 ，组织者感到失望
D.虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。
【答案】C数不胜数：形容数量极多，很难计算，这个词与具体的语境“组织者感到失望”不相符，故不正确，可改为：寥寥无几
下面句子有语病的一项是（ ）
A.月球上没有空气，没有液态水，它不是一个没有生命的死寂的世界 。
B.虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们而且掌握了许多有关的线索。
C.这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。
D.撞击造成的高温又使它们蒸发、熔化，渐渐消散在太空中。
【答案】A否定不当，应去掉“不是”的“不”；B。关联词语搭配不当，应将“而且”改为“却”；
没有语病；D.语序不当，应为“熔化、蒸发”
【课内阅读】
指出下面句子所使用的说明方法。
月球的直径是 3476 千米，地球的直径是 12756 千米。因此月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。（ ）
月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的 3/5。（ ）
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
【答案】（1）列数字、作比较；（2）举例子，作比较；（3）打比方
阅读下面文段，结合《月亮是从哪里来的》中“撞击说”知识，补写阐释月球起源的“大冲撞说”。
“分裂说”之所以站不住脚，更重要的原因是科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去。在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四类学说——“大冲撞说”。这类学说认为：（____）
【答案】示例：在地球形成初期，一个体积和火星相当的天体与原始地球发生了剧烈的碰撞，这次撞击使地球的一部分物质被抛射到太空中，这些抛射的物质在地球周围逐渐聚集、冷却，最终形成了月球。
【扩展延伸】
阅读下面两则材料，回答后面问题：
【材料一】
月球是空心的？有外星人
天文学家发现，太阳距离地球的距离刚刚好是月球距离地球的400倍，而太阳的直径也刚好是月球的400倍，所以在地面上看到的月亮就恰好跟太阳一样大。科学家们还发现，月球是一个异乎寻常的天体，它比自然天体的卫星大得多。地球直径12756千米，月球直径3467千米，月球直径为地球直径的27%。火星有两个卫星，大的一个直径约23千米，是火星直径的0.34%；木星最大卫星的直径是木星直径的3.5%；土星最大卫星的直径是土星直径的3.75%。这些行星的卫星，直径都没有超过母星直径的5%，但是月球却达到了27%。月亮与同样大小的行星相比，密度要小得多。这预示着它不同于其他行星，它的内部可能是空的。（摘编自网络）
【材料二】
月球内部有外星文明？
1969年11月14日，阿波罗12号登陆月球，航天员皮特·康拉德按照预定的任务用一吨TNT（三硝基甲苯，又称“黄色炸药”）的力量撞击了距离着陆点约40英里（1英里≈1609米）的地方。安装在月球上的地震仪的数据显示，月震的波段曲线是从小震动开始逐渐增大，震动增大后又持续地减小，直至震动消失，整个过程一直持续了一个小时。简单来说，月球就像一个钟，被撞击了一次后余音回绕，久不散去。众所周知，像铅球这种实心物体受到撞击是不会发出余音的，难道月球是空心的？
1970年，苏联天体物理学家迈克尔·瓦辛和亚历山大·谢尔巴科夫也提到了月球空心说，在《共青团真理报》上指出：“月球可能是外星人的产物，15亿年以来，月球一直是外星人的宇航站，月球是空心的，在它的内部存在一个极为先进的文明世界。”
那么月球真的是空的吗？实际上，这一切都归结于水。构成地球的材料中含有水分，当地震的能量穿过我们的星球时，这种潮湿的材料就像海绵一样，吸收波的能量并最终减弱其影响。但月球干燥、凉爽、坚硬，更像是一块坚固的岩石而不是海绵。因此，即使月震不那么强烈，振动也会显得格外强烈。震波在月球内部来回穿梭，“回绕的钟声”就是通过坚硬石头回荡的冲击波。
月震的实验也许可以说明月球的结构。一个实心的物体遭受撞击时，可以测出两种波，一种是纵波，一种是表面波，而空心的物体只能测到表面波。纵波是一种穿透波，可以穿透物体，由表面的一边经过物体中心传导到另一边。表面波如同它的名字一样，只能在极浅的表面传递。但是，放置在月球上的月震仪，经过长时间的记录，都没有记录到纵波，全部都是表面波。根据这个现象，科学家推测：月球是空心的！
（摘编自网络）
问题：你更倾向于相信材料一，还是材料二？请结合材料的推理过程进行阐述。
【答案】【示例一】我更倾向于相信材料一。首先作者以阿波罗12号登月后所做的月震实验的结果为依据，提出月球是空心的假说；再用苏联天体物理学家的观点丰富这种假说；最后以月球没有水，致使地震能量无法被吸收来论述月球是空心的说法。逻辑严谨，使人信服。
【示例二】我更倾向于相信材料二。首先作者列举一连串准确的数字说明了“月球是一个异乎寻常的天体”，以此提出它的内部可能是空的；接着用实心的物体遭受撞击时会产生纵波与表面波，而月震实验中放在月球上的月震仪长时间都没有记录到纵波，说明月球是空心的。逻辑严谨，说服力强。
【作业布置】
完成上面作业。
【学后反思】
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部编版语文八年级课时教学设计
课题 月亮是从哪里来的（第一课时） 单元 2 学科 语文 年级 八
学习目标 了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据和疑点，锻炼自己的批判性思维；辨析说明方法，感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣；积累读读写写词语。
重点 1、梳理文章脉络，理清说明思路，概括假说观点；2、辨析说明方法，3、感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；4、积累读读写写词语。
难点 1、辨析说明方法；2、感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。想必上面的诗歌随都能背吧？月亮是人们都不陌生的意象，你能记住哪些？举手！好，古往今来，文人墨客总爱把自己的心事寄寓这轮明月，可大家有没有静心想过：这轮被吟咏千载的明月，究竟从何而来？它是地球的天生伙伴，还是宇宙偶然送来的礼物？今天我们就一起来探寻月亮的起源之谜，解锁这轮清辉背后的秘密。 板书课题。 听，回答 激趣
讲授新课 展示学习目标：1、了解月球起源四种假说的主要内容，分析每种假说的依据和疑点，锻炼自己的批判性思维；2、辨析说明方法，感受科普说明文语言的准确性和生动性，体会科普语言的魅力；3、了解人类对月球起源的探索历程，感受传统文化中对宇宙的浪漫想象与现代理性探索的关联，激发对科学探索的兴趣；4、积累读读写写词语。作者简介：卞毓麟，江苏泰州人，1943年7月生于上海，1965年南京大学天文系毕业。现为中国科学院北京天文台教授，中国天文学会常务理事，天文学名词审定委员会主任，中国科普作家协会会员,上海科技教育出版社版权部主任。著名天文学家、科普作家，擅长将深奥的天文知识转化为通俗易懂的文字，作品兼具科学性与趣味性，致力于普及天文科普知识。主要作品：《星星离我们有多远》《拥抱群星——与青少年一同走进天文学》等。介绍科普说明文及特点科普说明文是以介绍科学知识、普及科学技术为目的的说明文 ，其核心功能是向普通大众传播科学事实、原理或技术应用，帮助读者获得科学认识。五大特点： 科学性 ：内容必须准确反映科学事实或原理，数据和概念严谨无误，经得起验证。 通俗性 ：语言平实易懂，避免使用专业术语或复杂表达，必要时通过比喻、举例等方式化抽象为具体。 趣味性 ：常结合生动案例、生活现象或故事增强可读性，激发读者兴趣。 逻辑性 ：结构层次清晰，遵循科学思维逻辑，通常采用总分、总分总等结构组织内容。 实用性 ：注重知识的实际应用价值，如防灾知识、健康常识、科技产品原理等，对读者有启发意义。写作背景选自《千古天问·天文篇》（2002年版），收入教材时有所改动。文章以“月球起源”这一千古天问为核心，梳理了人类对月球起源的探索历程，将严谨的天文知识与通俗的语言结合，既传递科学常识，也培养学生的科学思维和探究精神，是初中阶段科普说明文阅读的典型篇目。在20 世纪之前，人类对月球的认知大多停留在肉眼观察与文学想象层面，关于月球起源的探讨也多为假说，缺乏实际科学依据。20 世纪之后，航天技术飞速发展，人类成功登上月球，获取了月球岩石样本、月球轨道数据等大量珍贵资料，为研究月球起源提供了全新的科学依据。本文是卞毓麟为普及天文知识创作的科普文章，作者梳理了近百年来人类探索月球起源的相关科研成果，将四种主流假说系统、清晰地呈现给读者，既普及了科学知识，也展现了人类对宇宙奥秘永不停歇的探索精神，让读者在了解月球起源的同时，感受科学研究的魅力。词语学习：注音：测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 轨道（gu ） 死寂（jì） 揭晓 （jiē） 俘获 （fú） 同源 （yuán ） 疤痕 （ hén） 凝聚（ níng） 迄今（ qì） 残余（cán） 熔融（róng） 消散（sàn） 冷却（ què） 频繁(pín） 寥寥无几（ liáo） 无一例外（ lì）释义：测量：用仪器确定空间、时间、温度等的有关数值。椭圆：平面上到两个定点的距离之和等于定长的动点所形成的封闭曲线。死寂：非常寂静，毫无生气。揭晓：公布事情的结果。俘获：俘虏敌人并缴获其武器装备等。同源：事物来源于同一个源头。疤痕：伤口愈合后皮肤上留下的痕迹。凝聚：聚集、积聚（气体变液体或分散物变集中）。迄今：到现在。残余：剩余的、残留的人或事物。消散：（烟雾、气味等）消失散开。冷却：物体的温度降低。频繁：（次数）多。熔融：加热熔化，文中指地球形成初期处于高温状态，物质呈熔化状态寥寥无几：形容数量非常少。无一例外：没有一个超出常例的，全部都一样。课堂练习：见练习题新课学习：以自己喜欢的方式读课文，划分文章层次，概述段落大意。第一部分（1-2段）：介绍月球与地球的距离、直径、体积、公转自转周期等基本物理参数及运行特征，点明月球无空气、无液态水、无生命的环境特点，为下文探讨月球起源奠定科学基础。第二部分（3-8段）：核心主体，详细阐述人类关于月球起源的四种主流假说 ——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，依次介绍每种假说的提出者、核心内容、理论依据与存在的疑难问题。第三部分（9段）：总结升华，点明科学研究是一个艰辛且任重道远的过程，强调人类对月球起源的探索仍在继续，彰显人类执着探索宇宙的科学精神。细读课文：圈点勾画，文章列举了几种假说，分别是什么？每一种假说的核心观点是什么？【合作探究】梳理四种月球起源假说的相关信息，完成下表： 读读笔记读读写写注音释义读课文勾画概括笔记小组合作笔记 明确目标文学常识积累目标4目标1目标1、3目标1、3
选择题：基础知识及运用：下面加点的字读音有误的一项是（ ）测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 轨道（gu ） 寥寥无几（láo）B. 死寂（jì） 频繁(pín） 俘获 （fú） 无一例外（lì）疤痕 （hén） 凝聚（níng） 迄今（qì） 同根同源 （yuán ）残余（cán） 熔融（róng） 消散（sàn） 尚未揭晓 （jiē）下面句子中没有错别字的一项是（ ）A.月球沿着椭园形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是 384400 千米，近似等于地球赤道周长的 10 倍。B.根据这些线索，100 多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“浮获说”，“同源说”C.但实际上这两个平面相交的角度却超过了 5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经寥寥无几 。 D.地球和月球的大小差异不算太大，而且，讫今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。下面加点的成语使用有误的一项是（ ）A.迄今为止，科学家们已经发现了118种化学元素，但探索物质世界的脚步从未停歇。B.这些实验数据无一例外地支持了科学家的假设C. 尽管宣传力度很大，但实际到场的观众却数不胜数 ，组织者感到失望D.虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。下面句子有语病的一项是（ ）A.月球上没有空气，没有液态水，它不是一个没有生命的死寂的世界 。 B.虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们而且掌握了许多有关的线索。C.这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。D.撞击造成的高温又使它们蒸发、熔化，渐渐消散在太空中。【课内阅读】指出下面句子所使用的说明方法。月球的直径是 3476 千米，地球的直径是 12756 千米。因此月球的直径约是地球直径的 3/11，面积约是地球的 1/14，体积则约是地球的 1/49。（ ）月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的 3/5。（ ）太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。阅读下面文段，结合《月亮是从哪里来的》中“撞击说”知识，补写阐释月球起源的“大冲撞说”。“分裂说”之所以站不住脚，更重要的原因是科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去。在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四类学说——“大冲撞说”。这类学说认为：（____）【扩展延伸】阅读下面两则材料，回答后面问题：【材料一】月球是空心的？有外星人天文学家发现，太阳距离地球的距离刚刚好是月球距离地球的400倍，而太阳的直径也刚好是月球的400倍，所以在地面上看到的月亮就恰好跟太阳一样大。科学家们还发现，月球是一个异乎寻常的天体，它比自然天体的卫星大得多。地球直径12756千米，月球直径3467千米，月球直径为地球直径的27%。火星有两个卫星，大的一个直径约23千米，是火星直径的0.34%；木星最大卫星的直径是木星直径的3.5%；土星最大卫星的直径是土星直径的3.75%。这些行星的卫星，直径都没有超过母星直径的5%，但是月球却达到了27%。月亮与同样大小的行星相比，密度要小得多。这预示着它不同于其他行星，它的内部可能是空的。（摘编自网络）【材料二】月球内部有外星文明？1969年11月14日，阿波罗12号登陆月球，航天员皮特·康拉德按照预定的任务用一吨TNT（三硝基甲苯，又称“黄色炸药”）的力量撞击了距离着陆点约40英里（1英里≈1609米）的地方。安装在月球上的地震仪的数据显示，月震的波段曲线是从小震动开始逐渐增大，震动增大后又持续地减小，直至震动消失，整个过程一直持续了一个小时。简单来说，月球就像一个钟，被撞击了一次后余音回绕，久不散去。众所周知，像铅球这种实心物体受到撞击是不会发出余音的，难道月球是空心的？1970年，苏联天体物理学家迈克尔·瓦辛和亚历山大·谢尔巴科夫也提到了月球空心说，在《共青团真理报》上指出：“月球可能是外星人的产物，15亿年以来，月球一直是外星人的宇航站，月球是空心的，在它的内部存在一个极为先进的文明世界。”那么月球真的是空的吗？实际上，这一切都归结于水。构成地球的材料中含有水分，当地震的能量穿过我们的星球时，这种潮湿的材料就像海绵一样，吸收波的能量并最终减弱其影响。但月球干燥、凉爽、坚硬，更像是一块坚固的岩石而不是海绵。因此，即使月震不那么强烈，振动也会显得格外强烈。震波在月球内部来回穿梭，“回绕的钟声”就是通过坚硬石头回荡的冲击波。月震的实验也许可以说明月球的结构。一个实心的物体遭受撞击时，可以测出两种波，一种是纵波，一种是表面波，而空心的物体只能测到表面波。纵波是一种穿透波，可以穿透物体，由表面的一边经过物体中心传导到另一边。表面波如同它的名字一样，只能在极浅的表面传递。但是，放置在月球上的月震仪，经过长时间的记录，都没有记录到纵波，全部都是表面波。根据这个现象，科学家推测：月球是空心的！（摘编自网络）问题：你更倾向于相信材料一，还是材料二？请结合材料的推理过程进行阐述。 做练习 拓展提高
课堂小结 本文是一篇科普说明文，作者以清晰的逻辑、通俗生动的语言，介绍了月球的基本物理特征和运行规律，系统阐述了人类关于月球起源的“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说” 四种主流假说，分析了每种假说的依据与争议。文章既为读者普及了天文知识，展现了人类对月球起源的百年探索历程，又点明了科学研究的复杂性与艰苦性，彰显了人类执着求真、永不停歇探索宇宙奥秘的科学精神，同时也让读者体会到科学与文学交融的独特魅力，激发读者对天文科学的好奇心与探索欲。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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