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专题06 作文写作
本套 2026 届广东初中一模语文作文题，整体呈现①成长主题为主导，紧贴学生生活与心灵体验；②情境与思辨并重，强化真实表达与价值思考；③命题形式灵活创新，突出思维深度与写作素养三大趋势，全面考查观察生活、情感体验、思辨表达与价值立意能力。
一、成长主题为主导，紧贴学生生活与心灵体验
作文题全面以成长、自我、初心、选择、坚守为核心主题，将写作与学生真实生活、心灵困境、青春感悟深度绑定，摒弃空洞套作与虚假抒情。
聚焦接纳自我、知行合一、输赢得失、心灵驿站、底线坚守、时光青春、人与科技等贴近初中生的真实话题。
以学习挫折、人际相处、兴趣起点、低谷自愈、青春回忆、AI 同桌等日常情境为载体，让学生有话可写、有情可抒。
主题均围绕认识自我、完善人格、责任担当、温暖共情、精神成长，既检验文字表达，又考查心灵体悟与价值认同，凸显语文育人导向。
二、情境与思辨并重，强化真实表达与深度思考
多套试题采用材料引题 + 情境任务模式，将感性体验与理性思辨结合，成为作文考查的鲜明特点，打破单纯记叙或单纯议论的局限。
提供哲理性材料、青春话题、寓言式意象、科幻设定等多元情境，引导学生在具体语境中立意构思。
考查要点：从生活小事提炼感悟、从矛盾冲突中辩证思考、从科幻设定里反思人性与温度。
情境与思辨结合，将生活体验、逻辑思维、价值判断融为一体，倒逼学生不只写 “事”，更要写 “思”，贴合中考作文命题方向。
三、命题形式灵活创新，突出思维深度与写作素养
试题突破单一命题、半命题的传统框架，命题形式丰富、任务多样、开放度高，强化真实写作、个性表达与素养落地。
全命题 / 半命题：如《接纳自己，成长自我》《驿站》《我心里住着一把尺》，指向明确，利于聚焦立意。
话题作文：如 “输与赢”“知与行”“心与心的交汇”，自由度高，强调思辨与结构。
任务型作文：书信、三行诗、科幻故事，贴近实用与创意，考查文体意识与想象力。
选题作文：提供多种写作任务自选，尊重个性，鼓励真实表达与风格多元。
这类命题不局限于固定套路，侧重考查审题能力、思维深度、情感真实、语言质感，引导学生写出有生活、有思想、有温度的好文章。
1．（2026·广东梅州·一模）阅读下面的文字，按要求作文。
我们都不是完美的人，但我们要接纳不完美的自己。勇敢面对自己的弱点，才能变得更加强大；真正了解自己，才能成为更好的自己；接受自己的缺点，才能更好地成长……
请以“接纳自己，成长自我”为标题，写一篇作文。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
2．（2026·广东深圳·一模）生活中，许多事情的起点往往只是“有趣”。请以“从有趣出发”为题，分享自己的经历，完成一篇作文，文体不限。
要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的地名、校名、人名；字数不少于600字。
3．（2026·广东深圳·一模）时光无声，却留下回响；青春无形，却自有模样。三年初中，匆匆又难忘，我们听过、看过、走过、想过——那些当时只道是寻常的瞬间，如今都藏在时光里的每一个角落。
请从“声音”“颜色”“温度”“方向”中任选一词，填在“如果时光有________”中，构成完整题目，写一篇作文。
要求：选准角度，明确文体，诗歌除外；文中不得出现真实的校名与人名；不要套作，不得抄袭；不少于600字。
4．（2026·广东佛山·一模）阅读下面的文字，按要求作文。
“知”（认识、知识）与“行”（实践、行动）的关系，是成长中的重要课题。对此，中外名人有许多思考：
①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
②实践出真知。（刘向）
③行动是通往知识的唯一道路。（萧伯纳）
请根据你对上述一句话或几句话的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。
5．（2026·广东深圳·一模）阅读下面材料，根据要求写作。
驿站，古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。人生路上，我们也有自己的“驿站”——也许是老家的院子、学校的某个角落、深圳的某个地标，也许是一段低谷期、一次重要的谈话、一本启迪心智的书，也许深圳这座城市本身就是无数奋斗者的“驿站”……
请以“驿站”为题，书写你青春路上的某个“驿站”，叙写成长中那些给你力量更好出发的经历。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的校名、人名。
6．（2026·广东深圳·一模）根据要求，完成写作。
每个人心中，都需要一把丈量自己的尺。这把尺，有时由他人给予，也许是老师的一句评语，也许是朋友的一次直言相劝；有时由生活馈赠，可能是一次刻骨铭心的挫折，也可能是一次成长后的自省；有时由自己铸就，比如反复追问“我是谁”“我要成为怎样的人”……
请以“我心里住着一把尺”为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的校名、人名。
7．（2026·广东中山·一模）输与赢，是成长路上绕不开的话题。不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠。
请结合自身经历与思考，从下面三个任务中任选一个进行写作。
任务一：以“输与赢”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
任务二：以“写给 的一封信”为题，结合一次考试或比赛失利的经历，倾诉心声，谈谈你对“输与赢”的思考。
任务三：以“输与赢”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于 500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
输赢本是人生常态，重要的是在每一次胜负中，看见成长的模样。不必为一时的输而沮丧，也不必为短暂的赢而骄傲，因为那些在输中学会的坚韧，在赢中保持的清醒，终将汇聚成照亮前路的光，让我们在成长的路上，一步步成为更好的自己。例文二：
写给曾经失利的自己亲爱的自己：
8．（2026·广东江门·一模）阅读下面的材料，按要求作文。
第十五届全运会开幕式主题曲《天海一心》中唱道：
随你融入大海，相知和鸣：
拥抱彼此透明，汇聚一颗心：
浮过一朵一朵一朵的云，映照着，你我曾经奋斗的路。
“融入大海”是个体与集体的相依，“相知和鸣”是心灵与心灵的呼应，“汇聚一颗心”是同心同向的力量。
请以“心与心的交汇”为话题，写一篇文章。
要求：
①文体自选(诗歌除外)；
②自拟题目，自选角度；
③不少于700字；
④文中不得出现真实姓名和校名。
9．（2026·广东深圳·一模）同学们：想象一下，开学第一天，你的新同桌安静地落座——他拥有完美的坐姿、精准的笔记速度，却不会在课堂上偷偷打瞌睡，也不会在课间与你分享零食。他，是一个学习型机器人。
请以“我与机器人同桌的第一年”为题，开启你的想象。这一年，你们之间会发生怎样的故事？是竞争还是互助，是误解还是理解？当“他”用0.1秒解出难题，却无法理解你攻克难题时的兴奋；当“他”的程序能完美模仿微笑，却始终困惑于你考试失利后那个“比哭还难看的笑容”时——你们如何从两个世界，慢慢走进彼此的频率？
你可以聚焦某个具体事件：也许是运动会、艺术节，也许是某次自习课时意外的对话……，在人与AI的碰撞中，探讨学习的本质、友谊的维度，以及那些无法被算法计算，却让人之所以为人的温度。
期待你写出既有科技幻想，又有青春温度的作品。
请以“我与机器人同桌的第一年”为题，写一篇作文。
要求：①思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于600字，不超过900字；④不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用XX代替；⑤不得抄袭，不得套作。
10．（2026·广东深圳·一模）马，承载着奔涌的热血和自由的灵魂。请从以下三组意象中任选一组，仿照示例创作一首关于“马”的三行诗。
【示例】 《战马》
你立于沙场，尘土飞扬
铠甲闪着凛冽的寒光
一声嘶吼震四方
示例：战马、沙场、铠甲、嘶吼 第一组：驿马、古道、夕阳、铃声 第二组：野马、草原、云影、风声 第三组：天马、夜空、星光、雷鸣
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专题06 作文写作
本套 2026 届广东初中一模语文作文题，整体呈现①成长主题为主导，紧贴学生生活与心灵体验；②情境与思辨并重，强化真实表达与价值思考；③命题形式灵活创新，突出思维深度与写作素养三大趋势，全面考查观察生活、情感体验、思辨表达与价值立意能力。
一、成长主题为主导，紧贴学生生活与心灵体验
作文题全面以成长、自我、初心、选择、坚守为核心主题，将写作与学生真实生活、心灵困境、青春感悟深度绑定，摒弃空洞套作与虚假抒情。
聚焦接纳自我、知行合一、输赢得失、心灵驿站、底线坚守、时光青春、人与科技等贴近初中生的真实话题。
以学习挫折、人际相处、兴趣起点、低谷自愈、青春回忆、AI 同桌等日常情境为载体，让学生有话可写、有情可抒。
主题均围绕认识自我、完善人格、责任担当、温暖共情、精神成长，既检验文字表达，又考查心灵体悟与价值认同，凸显语文育人导向。
二、情境与思辨并重，强化真实表达与深度思考
多套试题采用材料引题 + 情境任务模式，将感性体验与理性思辨结合，成为作文考查的鲜明特点，打破单纯记叙或单纯议论的局限。
提供哲理性材料、青春话题、寓言式意象、科幻设定等多元情境，引导学生在具体语境中立意构思。
考查要点：从生活小事提炼感悟、从矛盾冲突中辩证思考、从科幻设定里反思人性与温度。
情境与思辨结合，将生活体验、逻辑思维、价值判断融为一体，倒逼学生不只写 “事”，更要写 “思”，贴合中考作文命题方向。
三、命题形式灵活创新，突出思维深度与写作素养
试题突破单一命题、半命题的传统框架，命题形式丰富、任务多样、开放度高，强化真实写作、个性表达与素养落地。
全命题 / 半命题：如《接纳自己，成长自我》《驿站》《我心里住着一把尺》，指向明确，利于聚焦立意。
话题作文：如 “输与赢”“知与行”“心与心的交汇”，自由度高，强调思辨与结构。
任务型作文：书信、三行诗、科幻故事，贴近实用与创意，考查文体意识与想象力。
选题作文：提供多种写作任务自选，尊重个性，鼓励真实表达与风格多元。
这类命题不局限于固定套路，侧重考查审题能力、思维深度、情感真实、语言质感，引导学生写出有生活、有思想、有温度的好文章。
1．（2026·广东梅州·一模）阅读下面的文字，按要求作文。
我们都不是完美的人，但我们要接纳不完美的自己。勇敢面对自己的弱点，才能变得更加强大；真正了解自己，才能成为更好的自己；接受自己的缺点，才能更好地成长……
请以“接纳自己，成长自我”为标题，写一篇作文。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文
接纳自己，成长自我
我曾无数次把数学试卷揉成一团，塞进书桌最深处，像藏起一个见不得人的秘密。红叉像密密麻麻的针，扎得我眼睛发酸：为什么别人能轻松解出的几何题，我却要对着图形发呆半小时？为什么我总在计算上粗心犯错，把本该拿到的分数白白丢掉？我讨厌这样笨拙的自己，甚至在数学课上把头埋得很低，怕老师点到我的名字，怕同学看穿我的窘迫。
直到那次期中家长会后，班主任把我叫到办公室，没有批评，只是轻轻把我的试卷摊开：“你看，这道题的辅助线思路是对的，只是最后一步算错了；这道应用题，你其实读懂了题意，只是没找到等量关系。你不是笨，你只是还没学会和自己的‘慢’和解。”她顿了顿，看着我通红的眼睛，“我们都不是完美的人，接纳自己的不完美，才是成长的开始啊。”
那句话像一束光，照进了我封闭很久的心里。我第一次试着把揉皱的试卷抚平，认真圈出每一道错题，不再对着它们发脾气，而是平静地想：“我只是现在还没学会，慢慢来就好。”我开始每天放学后留在教室，多做五道基础题；遇到不会的，不再躲着老师，而是鼓起勇气去办公室请教；我把易错的公式写在便签上，贴在铅笔盒里，随时翻看。过程很慢，也很枯燥，有时候一道题要算三四遍才能做对，但我不再焦虑——我知道，我在接纳自己的不足，也在一点点靠近更好的自己。
期末考的时候，我的数学成绩依然不是班里最好的，但比上次进步了二十多分。当我拿到试卷，看着那些不再刺眼的红勾，心里没有狂喜，只有一种踏实的平静。我依然会在几何题上卡壳，依然会在计算时粗心，但我不再讨厌自己了。我知道，接纳自己的不完美，不是安于现状，而是给了自己重新出发的勇气；成长，也不是要变成完美的别人，而是在接纳自己的基础上，慢慢变成更从容、更坚韧的自己。
就像一颗被石头压住的种子，先接纳脚下的泥土与重压，才能积蓄力量，破土而出，长成属于自己的模样。接纳自己，是成长的第一步；而成长，就是对自己最好的成全。
【详解】一、审题立意。“接纳”指的是：接受。“接纳自己”不是“摆烂”“破罐子破摔”，而是坦然承认自己的不完美，如：数学偏科、性格内向，不讨厌自己、不逃避，接受“我现在就是这样”的事实，不因为缺点就否定整个人；“成长自我”指的是：在接纳的基础上，主动努力改变，让自己慢慢变好，如：数学差就多练题，一步步突破弱点，变得更强大、更从容。两者之间的关系就是：先接纳，后成长。立意上，就是接纳自己的不完美与缺点，不自卑、不逃避，在坦然面对的基础上努力突破，慢慢成长为更强大、更从容的自己。
二、选材构思。本题适合写记叙文。选材上，可以写数学偏科、作文写不好，从逃避到接纳，再慢慢进步；可以写内向不敢发言、急躁易怒，从讨厌自己到接纳性格，再找到合适的改变方式；也可以写做事拖延、粗心，从自责到接纳，再养成自律习惯等。构思上，开头可以点出自己曾经抗拒的一个缺点，如：数学差、不敢上台；中间部分，可以写一件事让你学会接纳不完美，然后写你如何努力改变；最后结尾部分，可以升华主题，说明接纳是成长的前提，呼应标题。
2．（2026·广东深圳·一模）生活中，许多事情的起点往往只是“有趣”。请以“从有趣出发”为题，分享自己的经历，完成一篇作文，文体不限。
要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的地名、校名、人名；字数不少于600字。
【答案】例文：
从有趣出发
墙角的那盆绿萝，曾是我眼中最不起眼的存在，直到那个午后，我偶然发现了它的有趣，便从此踏上了一段与绿意相伴的成长之路。
那是一个周末的下午，我写完作业无所事事，目光无意间落在阳台角落的绿萝上。它的藤蔓垂在花盆边缘，几片叶子蔫蔫的，叶片上还沾着灰尘。我蹲下身，指尖轻轻拂过叶片，意外发现叶片背面藏着细小的绒毛，摸起来软软的，像小猫的绒毛般可爱。更有趣的是，藤蔓的顶端，竟顶着一片刚冒出来的新芽，嫩黄中带着浅绿，像一颗小小的翡翠，在阳光下泛着微光。
这份不经意的发现，让我对这盆绿萝产生了浓厚的兴趣。我开始主动查资料，了解绿萝的生长习性，学着给它浇水、施肥、晒太阳。起初，我总掌握不好浇水的量，要么浇太多导致盆土积水，叶片发黄；要么浇太少，新芽迟迟不肯舒展。看着心爱的绿萝状态变差，我有些泄气，甚至想过放弃。但每当看到那片新芽努力生长的模样，想到初见时的惊喜，我又重新鼓起勇气，慢慢摸索规律。
我每天都会去观察绿萝的变化：新芽慢慢舒展成叶片，颜色从浅绿变成深绿；藤蔓不断变长，沿着阳台的栏杆向上攀爬；就连之前蔫蔫的叶片，也渐渐变得饱满有光泽。我还学着给它修剪枝叶，把枯萎的叶片剪掉，让养分集中供给新的生长。在这个过程中，我不再是那个做事三分钟热度的孩子，学会了耐心等待，懂得了用心付出。
如今，那盆绿萝已经长得枝繁叶茂，藤蔓爬满了整个阳台，成为家里一道亮丽的风景线。看着这生机勃勃的绿意，我忽然明白，生活中的美好，往往始于一份简单的有趣。从对绿萝的好奇出发，我不仅收获了一盆茂盛的植物，更学会了坚持与责任，懂得了用心去感受生活中的小美好。
原来，从有趣出发，每一段旅程都藏着成长的惊喜，每一次付出都能收获不一样的感动。
【详解】一、审题立意。本次作文题目的核心关键词是“有趣”和“出发”。“有趣”是起点，指生活中能引发自己好奇、喜爱、愉悦的人、事、物，无需是惊天动地的大事，可以是平凡日常中的小触动，如第一次接触某项技能、发现某个小秘密、遇见某个合拍的伙伴等；“出发”是核心，强调从“有趣”开始的过程，不仅要写“有趣”的瞬间，更要体现从这份趣味出发，自己的成长、收获或转变——或许是从兴趣中学会坚持，或许是从趣味中感悟道理，或许是因这份趣味打开了新世界的大门。立意需贴合自身经历，突出“趣味”的引导作用，传递积极向上的态度，避免空洞抒情，要让“有趣”成为成长的契机，让“出发”的过程有迹可循。
二、选材构思。选材可从三个方向构思：一是技能学习类，如因觉得书法字体有趣而开始练习，从笨拙临摹到熟练书写，体会到坚持的意义；二是生活探索类，如因好奇昆虫的习性而开始观察，在探索中学会耐心和细致，发现自然的美好；三是人际相处类，如因觉得某个同学的幽默有趣而主动交往，在相处中收获友谊，学会理解和包容。构思时，先开篇点题，引出“有趣”的起点，简要交代触发趣味的场景；中间详细描写从趣味出发的过程，加入具体细节（动作、语言、心理），体现遇到的小困难、小进步；结尾升华主题，点明从这份“有趣”中获得的成长、感悟，呼应“出发”的意义，让文章有温度、有深度。
3．（2026·广东深圳·一模）时光无声，却留下回响；青春无形，却自有模样。三年初中，匆匆又难忘，我们听过、看过、走过、想过——那些当时只道是寻常的瞬间，如今都藏在时光里的每一个角落。
请从“声音”“颜色”“温度”“方向”中任选一词，填在“如果时光有________”中，构成完整题目，写一篇作文。
要求：选准角度，明确文体，诗歌除外；文中不得出现真实的校名与人名；不要套作，不得抄袭；不少于600字。
【答案】例文：
如果时光有声音
如果时光有声音，那一定是初中三年里，教室里此起彼伏的翻书声、课间走廊上的笑闹声、还有老师讲台上温和的叮嘱声。这些声音像细碎的雨滴，落在记忆的屋檐上，如今回想起来，依然带着清晰的回响。
记得初一刚入学时，我总害怕在课堂上发言。有一次语文老师提问，我低着头，手指紧紧攥着衣角，心跳声在耳边格外清晰。老师没有催促，只是轻轻说：“别紧张，慢慢说。”那一刻，教室里安静得能听见窗外梧桐叶飘落的声音，而老师的鼓励声像一股暖流，让我终于鼓起勇气，结结巴巴地说出了答案。那次的翻书声、心跳声、老师的声音，成了我初中时光里最温暖的开场白。
初二那年，我和同桌成了“最佳拍档”。每天早读课，我们会一起背诵课文，声音此起彼伏，有时还会因为记错一句诗而笑作一团。课间十分钟，走廊上总是回荡着我们的笑声——或许是讨论一道数学题的解法，或许是分享一本好看的漫画书。有一次我生病请假，同桌特意把课堂笔记整理好，还录了一段同学们的问候声带给我。那盒录音带里，有班长说“快点好起来”，有后桌男生模仿老师的语气说“作业别忘了交”，还有同桌小声的叮嘱“多喝水”。这些声音像阳光一样，驱散了我生病时的孤单，也让我懂得了友谊的珍贵。
初三的日子变得忙碌起来，教室里的翻书声更急促了，晚自习的灯光下，笔尖划过纸张的沙沙声成了主旋律。但即使再忙，我们也没忘记在课间互相打气。记得中考前最后一次班会，班主任没有讲复习技巧，而是给我们读了一封信。她的声音有些哽咽，却带着坚定的力量：“你们就像即将起飞的小鸟，不管飞多远，这里永远是你们的家。”那一刻，教室里静悄悄的，只有老师的声音在回荡，还有我们悄悄抹眼泪的声音。
如今，初中时光已经画上句号，但那些声音却永远留在了我的心里。如果时光有声音，那一定是这些平凡却珍贵的片段，它们组成了我青春里最动听的旋律。每当我想起这些声音，就会想起那段匆匆又难忘的岁月，想起那些陪我走过青春的人。这些声音，不仅记录了时光，更见证了我的成长，成为我生命中最宝贵的财富。
【详解】第一，审题立意。题目需从“声音”“颜色”“温度”“方向”中任选一词补充完整，核心是借所选关键词，串联初中三年难忘的日常瞬间，抒发对青春与时光的珍惜、眷恋与感悟。审题时需明确，“时光”是载体，所选词语是线索，重点不是描写词语本身，而是透过词语背后的具体场景，展现成长的印记。立意可定为：以所选关键词为依托，捕捉初中三年里看似寻常却温暖的片段，串联起青春的回忆，表达对时光的珍视、对成长的感悟，以及对过往岁月的深情回望，凸显青春的美好与成长的力量。
第二，选材构思。紧扣所选关键词和初中生活，选“声音”可写课堂上老师的叮嘱、课间同学的笑声、放学路上的风声；选“颜色”可写操场的绿、校服的蓝、试卷的白；选“温度”可写雨天同学递的伞、老师摸头的暖意、深夜台灯的温热；选“方向”可写迷茫时老师的指引、挫折时朋友的鼓励等，聚焦1-2个典型片段，具体真实地突出“寻常瞬间”的温暖与难忘。构思上采用“总—分—总”结构，开篇点题，引出所选关键词与时光的关联，奠定温情基调；主体部分围绕关键词，描写几个具体的初中生活片段，融入细节描写，体现“当时寻常、如今难忘”的感受；结尾升华主旨，将片段串联，抒发对时光、青春的感悟，呼应题目，让文章结构完整、情感真挚，避免流水账，突出成长的印记。
4．（2026·广东佛山·一模）阅读下面的文字，按要求作文。
“知”（认识、知识）与“行”（实践、行动）的关系，是成长中的重要课题。对此，中外名人有许多思考：
①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
②实践出真知。（刘向）
③行动是通往知识的唯一道路。（萧伯纳）
请根据你对上述一句话或几句话的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
知行合一，方得真知
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，曾无数次出现在我的课本里，可直到那次实践，我才真正读懂了它的深意。
上学期的科学课上，老师讲解了“植物光合作用需要阳光”的知识，还列出了详细的实验步骤，告诉我们只要按照方法操作，就能看到叶片颜色的变化。我听得认真，笔记记得密密麻麻，心里暗暗觉得：这也太简单了，不就是把叶子遮光、晒太阳、滴碘酒吗？
周末，我兴致勃勃地按照课本上的方法做实验。我找来了盆栽绿萝，选了几片完整的叶子，用黑纸片遮住一部分，然后把盆栽放在阳台上晒太阳。可等待的过程中，我渐渐不耐烦了，觉得课本上的步骤太繁琐，便偷偷缩短了晒太阳的时间，还省略了“酒精脱色”的步骤。结果滴上碘酒后，叶片没有出现预期的蓝紫色，实验彻底失败了。
看着失败的实验，我又羞又恼，这时才想起老师说的“实践出真知”。我重新找来叶片，严格按照课本上的步骤，一步也不偷懒：仔细用黑纸片固定遮光部分，让盆栽充分接受阳光照射，耐心等待几个小时后，认真进行酒精脱色、滴加碘酒。这一次，当我看到遮光部分不变色，未遮光部分变成蓝紫色时，心里充满了成就感。
这次实验让我深刻明白，书本上的知识再详细，也只是“知”的层面；只有亲身实践，把知识转化为行动，才能真正理解其内涵，这就是“行”的意义。萧伯纳说“行动是通往知识的唯一道路”，是啊，学习中，我们不能只满足于背诵知识点，更要主动动手、勇于实践。
从那以后，无论是科学实验、数学解题，还是生活中的小事，我都记得“知行合一”。因为我知道，唯有将“知”融入“行”，在实践中验证知识、收获新知，才能真正成长，才能读懂每一个道理背后的深意。
【详解】一、审题立意：本次作文核心是围绕“知”与“行”的关系展开，“知”指认识、知识，可理解为书本所学、他人传授的道理、理论认知等；“行”指实践、行动，即亲身去做、去体验、去践行所学。审题关键的是把握二者的关联，不可只写“知”或只写“行”，需体现二者的辩证统一。结合名人名言，可侧重三个方向立意：一是“知需行来验”，如陆游所言，书本知识浅薄，唯有实践才能真正理解；二是“行可生新知”，如刘向所说，实践是获得真知的途径；三是“知指导行，行深化知”，萧伯纳强调行动是通往知识的唯一道路，说明行动能让知识落地，同时在行动中能加深对知识的理解，甚至获得新的认知。立意需贴合中学生成长实际，避免空洞，可具体化为“在学习中践行知识，在实践中收获成长”“书本知识需落地，亲身实践出真知”等，突出成长中的感悟与收获。
二、选材构思：选材需贴合中学生生活，遵循真实可感、细节充足的原则，聚焦“知”与“行”的关联。可从三个角度选材：学习上，如背诵物理公式（知），却不会解题，通过动手实验、反复练习（行），最终理解公式内涵；生活中，如知晓“坚持”的道理（知），通过坚持跑步、练字等行动（行），体会到坚持的意义；成长中，如懂得“尊重他人”的知识（知），在与人相处中主动践行（行），收获真挚的友谊。构思上，开头简洁引出“知与行”的话题，可引用题干中一句名言，或结合自身经历点出对“知与行”的初步认知，为下文铺垫。中间详写“知”与“行”的关联过程——先写自己所“知”（如所学的知识、懂得的道理），再写践行过程中的困难、尝试与收获，细致刻画心理变化（如一开始的轻视实践、实践中的挫败、成功后的领悟），体现“知”与“行”的相互作用。结尾总结感悟，点明“知与行”的辩证关系，升华主题，呼应开头，传递积极的成长态度，如“知是行的指引，行是知的归宿，唯有知行合一，才能真正成长”。
5．（2026·广东深圳·一模）阅读下面材料，根据要求写作。
驿站，古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。人生路上，我们也有自己的“驿站”——也许是老家的院子、学校的某个角落、深圳的某个地标，也许是一段低谷期、一次重要的谈话、一本启迪心智的书，也许深圳这座城市本身就是无数奋斗者的“驿站”……
请以“驿站”为题，书写你青春路上的某个“驿站”，叙写成长中那些给你力量更好出发的经历。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的校名、人名。
【答案】例文：
驿站
学校实验楼后面的那间废弃工具室，是我青春路上的专属驿站。
上初二那年，我陷入了前所未有的低谷。第一次月考，我的成绩从班级前五滑到了二十名开外；和最好的朋友因为一点小事闹了矛盾，见面只剩尴尬的沉默；就连一直得心应手的短跑，也在运动会预赛上意外摔倒，无缘决赛。那段日子，我像被霜打了的茄子，连走路都低着头，总觉得周围的人都在对我指指点点。
一天下午，我逃了自习课，漫无目的地在校园里晃悠，不知不觉走到了实验楼后面。那里有一间锁着的工具室，不知什么时候，门锁坏了。我推开门走进去，里面堆放着一些旧桌椅和落满灰尘的实验器材，阳光透过破碎的玻璃窗斜射进来，在地上投下斑驳的光影。我找了一张干净点的椅子坐下，忽然觉得这里像一个与世隔绝的小天地，没有试卷上刺眼的红叉，没有朋友间的冷战，也没有赛场上的失利，只有安静和我作伴。
从那以后，这间工具室就成了我的秘密基地。每次遇到不开心的事，我就会躲到这里来。我会在日记本上写下自己的烦恼，会对着墙角的蜘蛛发呆，会趴在桌子上睡一觉。在这里，我不用假装坚强，不用在意别人的眼光，我可以尽情地释放自己的情绪。
有一次，我因为一道数学题做不出来，又躲到了工具室里。我把作业本扔在地上，趴在桌子上哭了起来。不知过了多久，我听见有人敲门，是班主任。她推开门，看到我，没有批评我逃自习课，而是坐在我身边，轻轻地说：“我知道你最近压力很大，但是逃避解决不了问题。你看，这间工具室虽然破旧，但它能给你暂时的安宁，可你不能一直待在这里。你要学会从这里走出去，去面对那些困难。”
班主任的话像一盏明灯，照亮了我心里的黑暗。我擦干眼泪，捡起地上的作业本，和班主任一起走出了工具室。从那以后，我不再把工具室当成逃避的港湾，而是把它当成一个充电的驿站。每次遇到困难，我就会来这里待一会儿，整理一下自己的情绪，然后再充满斗志地走出去。
现在，我已经上初三了，成绩也回到了班级前列，和朋友的关系也和好如初。那间工具室的门锁已经修好了，我再也没有进去过，但它永远是我青春路上的一个重要驿站。它让我明白，人生路上难免会遇到挫折，我们可以暂时停下来休息，但不能一直停留在原地。只有勇敢地走出去，才能迎接更美好的未来。
【详解】一、审题立意。要先拆解核心题眼“驿站”的双重内涵，先明确其本义是古代供往来人员中途休整、补给、更换马匹的处所，题干中则赋予了它青春成长语境下的专属引申内涵，它并非人生旅途的终点，而是青春行路途中的临时停靠点，是能为成长提供休整治愈、积蓄能量、指引方向，最终支撑人更好前行的精神港湾与力量来源。审题时必须牢牢抓住题干中的两个核心限定，一是写作范围必须紧扣“青春路上”，所有的立意都要围绕自身青春成长的真实体验与感悟展开，不能脱离成长主线泛泛而谈；二是必须凸显“驿站”的核心价值，也就是“给你力量更好出发”，立意不能只停留在对某个对象的单纯记叙或浅层怀念，必须深入挖掘其对青春成长的赋能意义，要体现出从困顿迷茫、疲惫受挫的初始状态，到在“驿站”中获得治愈、积蓄力量，再到带着这份能量重新启程、坚定前行的认知转变与成长逻辑，最终的立意要落脚于正向的青春成长感悟。
二、选材构思。选材必须选择自身青春成长中真实经历的、有真情实感的内容，紧扣“驿站”的核心作用，避免空泛虚假的套作内容。构思上要形成清晰完整的叙事逻辑，开头可以通过对“驿站”本义的简短引申，或是描摹与所选对象相关的具体场景，引出自己青春路上的这个“驿站”，为全文奠定贴合内容的情感基调；中间主体部分要搭建完整的叙事链条，先交代自己抵达这个“驿站”前的状态，比如学业上的受挫、成长中的迷茫、前行路上的疲惫焦虑，再详细叙写在这个“驿站”中的经历与体验，重点刻画自己在这个过程中的情感变化与内心触动，清晰展现“驿站”如何为自己提供力量、治愈困顿，最后要落脚到这份力量如何支撑自己调整状态、重新出发，紧扣题干的核心要求；结尾部分要升华主旨，点明这个“驿站”对自己青春成长的长久意义，呼应开头对“驿站”内涵的解读，让全文结构完整、情感形成闭环。选材时可以选择具象的空间载体，比如学校的阅览室角落，写自己每次陷入学习焦虑时，都会在这里的文字中平复情绪、找到前行的节奏；也可以选择温暖的情感载体，比如老家的外婆家小院，在自己因升学压力喘不过气时，这里的慢时光与外婆的陪伴治愈了自己，成了自己的心灵驿站；还可以选择抽象的精神载体，比如一本启迪心智的书，在自己青春迷茫找不到方向时，书中的内容点醒了自己，让自己重新找到了前行的目标与勇气。
6．（2026·广东深圳·一模）根据要求，完成写作。
每个人心中，都需要一把丈量自己的尺。这把尺，有时由他人给予，也许是老师的一句评语，也许是朋友的一次直言相劝；有时由生活馈赠，可能是一次刻骨铭心的挫折，也可能是一次成长后的自省；有时由自己铸就，比如反复追问“我是谁”“我要成为怎样的人”……
请以“我心里住着一把尺”为题，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的校名、人名。
【答案】例文：
我心里住着一把尺
每个人心里都有一把无形的尺，它不量长短，不测远近，只用来丈量自己的言行，守住心底的底线与真诚。我心里的这把尺，是一次小小的考试风波，悄悄刻进心里的。
那是一次数学单元测验，考前我忙着准备运动会，压根没好好复习，看着试卷上密密麻麻的题目，我手心直冒冷汗，好几道大题都无从下笔。眼看交卷时间快到了，我急得坐立难安，余光无意间瞥见同桌已经写完，试卷就放在桌边，答案清晰可见。
一个念头瞬间冒了出来：偷偷看一眼，就能多拿几分，爸妈和老师就不会失望了。我的手不自觉地往同桌的方向挪了挪，心跳得飞快，可就在这时，心里突然冒出一把尺子，狠狠敲了我一下。这把尺告诉我，抄袭得来的分数再高，也是虚假的，是对自己的欺骗，更是不尊重他人、不遵守规则的行为。
我猛地收回目光，低下头，把会做的题目认认真真写完，不会的便空着。交卷后，我心里反而踏实了，虽然知道成绩肯定不好，但我守住了自己的底线。
发试卷时，我只考了六十五分，看着刺眼的分数，心里有些难过，但没有一丝愧疚。老师找我谈话，我主动说了自己没复习好的情况，还保证一定会补上落下的知识。老师笑着拍了拍我的肩膀，说：“分数不重要，诚实的品质比什么都珍贵。”
从那以后，这把诚实的尺子就深深住在我心里。无论是考试、写作业，还是日常做事，它都时刻提醒我，要脚踏实地，不弄虚作假，待人要真诚，做事要坦荡。遇到想走捷径的时候，这把尺就会出现，帮我校准方向；想要敷衍了事的时候，它又会督促我，认真对待每一件事。
这把无形的尺，没有刻度，却比任何尺子都精准。它丈量着我的成长，规范着我的言行，让我在成长的路上，始终做一个真诚、正直的人。
【详解】一、审题立意。题目里的“尺”并非实际测量长度的工具，而是比喻义，指代衡量自我言行、判断是非对错、规范自身行为、明确成长方向的标准与准则，这把尺存在于内心，用来约束自己、审视自己、激励自己。立意可以围绕内心坚守的原则、为人处世的底线、对自我的要求、成长中的是非判断、面对选择时的衡量标准展开，既可以写他人与生活带给自己的标尺，也可以写自我树立的准则，传递出坚守本心、严于律己、明确方向、不断成长的积极主题。
二、选材构思。选材可从他人教诲、生活经历、自我自省三个方向切入，选取学习、人际交往、面对选择等日常场景中的真实小事，比如师长的叮嘱、一次犯错后的醒悟、自我反思后的坚守，让“尺”的形象有具体依托。构思上可以用一件核心事例为主线，开篇点题，主体部分叙写“尺”的由来与经过，穿插内心的感受与变化，把无形的尺通过具体事件具象化，清晰展现这把尺对自身言行的约束和成长的指引，结尾升华主旨，让文章情感真挚、逻辑连贯。
7．（2026·广东中山·一模）输与赢，是成长路上绕不开的话题。不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠。
请结合自身经历与思考，从下面三个任务中任选一个进行写作。
任务一：以“输与赢”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
任务二：以“写给 的一封信”为题，结合一次考试或比赛失利的经历，倾诉心声，谈谈你对“输与赢”的思考。
任务三：以“输与赢”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于 500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文一：
输赢之外，成长为光
人生如赛场，我们总在输与赢的起伏中前行。有人为一次胜利欢呼雀跃，有人为一场失利垂头丧气，却往往忽略了：胜负之外，藏着更珍贵的成长馈赠。真正的成长，从来不是某一次输赢的结果，而是在每一次跌倒与攀登中，慢慢沉淀的力量与通透。
输，是成长的磨刀石，磨去浮躁，淬出坚韧。古往今来，凡成大事者，皆曾在输中积蓄力量。爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，每一次“输”都让他更接近真理；中国女排曾在低谷中徘徊，一次次失利没有击垮她们，反而让她们打磨技术、凝聚意志，最终重回世界之巅。对我们而言，一次考试的失利、一场比赛的落败，从来不是终点，而是查漏补缺的契机——那些错题里藏着知识的漏洞，那些遗憾里藏着改进的方向。输不可怕，可怕的是在输中沉沦，失去重新出发的勇气。
赢，是成长的新起点，提醒我们不忘初心，行稳致远。赢的喜悦固然动人，但若沉溺于胜利的光环，便容易止步不前。方仲永年少成名，却在“赢”的夸赞中荒废学业，最终泯然众人；而袁隆平院士在杂交水稻研究取得突破后，并未停下脚步，依旧扎根田间，不断攀登新的高峰。对我们而言，一次满分的试卷、一次比赛的冠军，是对努力的肯定，更是新的开始：它提醒我们，胜利不是终点，而是下一段征程的起点，唯有保持谦逊，才能在成长的路上走得更远。
输赢本是人生常态，重要的是在每一次胜负中，看见成长的模样。不必为一时的输而沮丧，也不必为短暂的赢而骄傲，因为那些在输中学会的坚韧，在赢中保持的清醒，终将汇聚成照亮前路的光，让我们在成长的路上，一步步成为更好的自己。例文二：
写给曾经失利的自己亲爱的自己：
你还好吗？此刻提笔，我想和你聊聊那个攥着数学竞赛复赛落选通知，躲在操场角落哭红眼睛的下午。我知道，你曾为了这场比赛熬了无数个夜晚，把错题本翻得卷了边，把公式背得滚瓜烂熟，可最终还是没能站上领奖台。你觉得自己输了，输得一败涂地，连抬头看老师和同学的勇气都没有。
我还记得，你把那张薄薄的通知揉成一团，塞进书包最底层，仿佛这样就能藏起所有的失望。你甚至开始怀疑自己：是不是根本就没有数学天赋？是不是所有的努力都只是徒劳？可你知道吗？那天晚上，老师在微信上给你发的消息，你至今都没仔细看：“一次失利不算什么，你在备赛过程中收获的坚持与思考，比名次更珍贵。”
后来的日子里，你慢慢放下了对名次的执念，重新翻开了错题本。你不再为了比赛而刷题，而是享受解开一道难题的快乐；你不再害怕犯错，而是把每一次错误都当成成长的机会。你发现，原来输并不可怕，可怕的是因为害怕输而不敢再出发。你开始明白，这场比赛的“输”，从来不是对你努力的否定，而是让你看清了自己的不足，也让你懂得了：真正的赢，从来不是战胜别人，而是超越昨天的自己。
如今的你，已经能坦然面对每一次挑战。你会为了一次进步而开心，也会为了一次失误而反思，但你再也不会因为一次输赢而否定自己。因为你知道，人生这场漫长的比赛里，输赢只是瞬间的风景，而那些在输赢中学会的坚韧、勇敢与从容，才是最珍贵的馈赠。
愿你永远记得那个下午的眼泪，也永远记得后来的成长。输与赢，从来都不是终点，而是你成长路上的一个个坐标，指引着你成为更好的自己。
曾经的你
2026年3月30日
例文三：
那场篮球赛，我输了名次，赢了初心
深秋的操场，风卷着落叶打在篮球架上，发出沙沙的声响。我攥着篮球，指尖因为紧张而泛白——这是我们班和隔壁班的决赛，我是队长，所有人都盯着我，期待我能带领大家拿下冠军。
比赛一开始，我们就陷入了被动。隔壁班的中锋身高占优，连续抢下几个篮板，比分很快被拉开。我急了，一次次强行突破，却要么被盖帽，要么失误。耳边传来观众的议论声，我能感觉到脸颊发烫，脑子里只剩下“不能输”这三个字。下半场，我拼得更凶，甚至不顾队友的跑位，把球牢牢攥在手里，可越是急躁，失误越多，最终我们以5分之差输掉了比赛。
终场哨响的那一刻，我把篮球狠狠砸在地上，蹲在球场中央，眼泪在眼眶里打转。我觉得自己输了，不仅输了比赛，还辜负了队友的信任。队友们围过来，我以为会迎来责备，可小宇却拍了拍我的肩：“没事，我们已经尽力了。”阿凯也递过来一瓶水：“你刚才太急了，其实我们可以配合得更好。”
看着队友们没有丝毫抱怨的脸，我忽然想起了最初打篮球的样子。那时我们只是一群喜欢在放学后跑向操场的孩子，不为名次，不为荣誉，只是享受奔跑、传球、投篮的快乐。可从什么时候开始，我把输赢看得比快乐还重？为了赢，我忽略了队友的配合，忘记了篮球的初心。
那天晚上，我们坐在操场的看台上，看着天上的星星。小宇说：“其实今天我们打得很开心，虽然输了，但我们一起拼过。”阿凯笑着说：“下次我们再一起练，一定能赢回来。”我看着他们，忽然明白：我输了这场比赛的名次，却赢回了最初的初心——原来篮球的意义，从来不是赢过别人，而是和队友一起，在奔跑中感受快乐，在配合中收获成长。
后来的日子里，我不再执着于输赢，而是和队友们一起认真训练，享受每一次传球、每一次投篮。我们知道，真正的赢，从来不是某一场比赛的名次，而是在成长的路上，守住初心，彼此陪伴，成为更好的自己。
【详解】任务一：议论文
一、审题立意：审题时要抓住“不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠”这一核心导向，避免陷入“赢就是成功，输就是失败”的二元对立思维。要明确“输与赢”不仅是结果，更是成长的过程与契机，立意需跳出对胜负的评判，转向对成长价值的挖掘：可以侧重“输是成长的养分”，也可以强调“赢的意义在于过程中的收获”，还可以辩证论述“输与赢相互转化，共同塑造完整人生”，传递积极向上的成长观，贴合初中生对自我价值的探索，避免空洞说教。
二、构思选材：构思采用“引——议——联——结”的经典议论文结构：先由材料引出“输赢之外，成长更珍贵”的中心论点，再分别从“输的价值”与“赢的意义”两个分论点展开论述，最后联系现实总结升华。选材要兼顾道理与事实，既有思辨性又贴近学生生活：道理上可引用“失败是成功之母”“胜不骄败不馁”等经典论述，也可引入周国平、林清玄等作家关于成长的观点；事实素材上，既可以选身边的例子，比如同学在考试失利后查漏补缺、在比赛落败后沉淀自我，也可以选经典事例，比如爱迪生发明电灯的无数次失败、中国女排的起伏与坚守，用小切口的身边事和大格局的名人例结合，让论证扎实有力。
任务二：书信
一、审题立意：审题时要抓住“考试或比赛失利的经历”“倾诉心声”“对输与赢的思考”三个核心要素，书信的对象决定了语气与表达侧重，可选择写给自己、朋友、家人或曾经的对手。立意要避免单纯宣泄情绪，要在倾诉中完成对“输与赢”的认知升华：可以是写给失利的自己，从自我安慰走向自我接纳，明白“输不是终点，而是重新出发的起点”；可以是写给朋友，在共情中传递“输赢之外，我们收获了并肩前行的情谊”；也可以是写给对手，在致敬中领悟“真正的赢是超越自我”，传递温暖而有力量的成长态度。
二、构思选材：构思以“回忆失利——倾诉情绪——认知转变——展望未来”为脉络，用书信的亲切口吻娓娓道来。选材要聚焦具体的失利场景，用细节让情感真实可感：比如考试失利后攥着试卷的指尖冰凉、比赛落败后台下的掌声与自己的落寞，这些细节能让倾诉更有感染力；在认知转变部分，要紧扣“成长馈赠”选材，比如失利后老师的一句鼓励、朋友的一次陪伴、自己在查漏补缺中发现的知识漏洞，或是在复盘时看到的自身不足与进步空间，让“输与赢”的思考有具体的生活依托，避免空泛，让书信既有温度又有深度。
任务三：记叙文
一、审题立意：审题时要紧扣“自身经历与思考”，将“输与赢”具象为一次具体的事件，避免泛泛而谈。立意要跳出“输了难过、赢了开心”的浅层情绪，要挖掘事件背后的成长：可以是“看似输了比赛，却赢了友谊”，可以是“输了名次，却赢了对热爱的坚持”，也可以是“赢了结果，却发现过程中的初心更珍贵”，核心是传递“胜负之外，成长更有价值”的主题，贴合初中生的生活体验，让文章有真情实感，避免刻意拔高。
二、构思选材：构思采用“设置悬念——推进事件——高潮转折——结尾升华”的叙事结构：先铺垫对输赢的执念，比如赛前的紧张准备、对名次的渴望；再详细叙述事件过程，用细节展现竞争的激烈与自己的努力；高潮部分聚焦“输或赢”的结果，以及结果带来的情绪冲击；结尾通过一个契机完成认知转变，点明成长的馈赠。选材要贴近初中生生活，比如一次运动会的跑步比赛、一次学科竞赛、一次社团展演，用具体的场景与细节填充内容：比如跑步时的喘息、竞赛时的笔尖颤抖、展演时的灯光与掌声，让“输与赢”的对比更鲜明，让成长的感悟更自然。
8．（2026·广东江门·一模）阅读下面的材料，按要求作文。
第十五届全运会开幕式主题曲《天海一心》中唱道：
随你融入大海，相知和鸣：
拥抱彼此透明，汇聚一颗心：
浮过一朵一朵一朵的云，映照着，你我曾经奋斗的路。
“融入大海”是个体与集体的相依，“相知和鸣”是心灵与心灵的呼应，“汇聚一颗心”是同心同向的力量。
请以“心与心的交汇”为话题，写一篇文章。
要求：
①文体自选(诗歌除外)；
②自拟题目，自选角度；
③不少于700字；
④文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
心灯相映，汇成星河
全运会主题曲中那句“拥抱彼此透明，汇聚一颗心”，道出了人与人之间最动人的联结。心与心的交汇，从来不是一句空洞的口号，而是理解消除隔阂，共情温暖岁月，同心凝聚力量。当一颗颗心彼此靠近，微光亦可汇成星河。
心与心的交汇，是跨越代沟的理解与包容。曾以为长辈的坚守是固执，少年的热爱是轻狂，直到看见彼此心底的真诚，隔阂便悄然消融。爷爷总爱在清晨摆弄他的笔墨纸砚，一笔一画临摹字帖，而我总抱着手机刷着短视频，嫌他守着旧时光不知变通。一次偶然，我看见他对着一幅字帖反复描摹，指尖因用力而微微泛白，眼神里满是虔诚。他轻声说：“汉字里藏着风骨，写好字，才能做好人。”我忽然读懂了他对传统文化的珍视，也试着拿起毛笔，在横竖撇捺中感受他的心境。爷爷也开始好奇我的世界，听我讲网络上的新鲜事。没有激烈的争执，只有温柔的体谅，两代人的心在理解中交汇，原本疏离的亲情，变得愈发温润绵长。
心与心的交汇，是携手同行的默契与担当。个体如水滴，唯有汇入大海，才能永不干涸；人心若相惜，方能同心同向，共克难关。校运会长跑接力赛上，我们班的选手接连出现失误，接力棒险些落地。看台上的呐喊声渐渐低落，队员们也垂头丧气，满是自责。这时，班长站出来，没有指责，只是拍着每个人的肩膀说：“我们是一个整体，失误不可怕，同心协力就还有希望。”简短的话语，让大家重新抬起头。接下来的赛道上，选手们眼神坚定，彼此信任，交接棒时稳稳相握；看台上的同学齐声呐喊，节奏整齐划一。没有天生的默契，只有共同的目标；没有完美的个人，却有齐心的团队。一颗颗紧绷的心紧紧相连，最终我们逆转局势，拿下名次。那一刻，欢呼与泪水交织，我们真切懂得，心与心交汇，便能凝聚起无坚不摧的力量。
心与心的交汇，更是陌生人之间的善意与温暖。雨天里共享的一把伞，摔倒时伸出的一双手，深夜里路灯下相伴的一段路，这些平凡的瞬间，都是心灵的相拥。社区里，年轻志愿者陪着独居老人聊天，老人拿出珍藏的点心分享，没有血缘牵绊，却有真心相待；街头，路人自发扶起摔倒的行人，无需言语问候，善意已在心中传递
心与心的交汇，是相知和鸣的温暖，是汇聚一心的坚定。它藏在理解的话语里，显在团结的行动中，融在无声的善意间。愿我们都能敞开心扉，以真心换真心，让心与心紧紧相依，让温暖与力量一路同行，让每一次心灵的交汇，都绽放出最美的光芒。
【详解】审题立意，本次作文以“心与心的交汇”为话题，核心不是简单写人与人的交往，而是侧重精神层面的理解、共鸣与凝聚。材料借全运会主题曲点明三层内涵：个体融入集体、心灵彼此呼应、众人同心聚力。写作时不能只停留在“交朋友、互帮互助”的浅层，要抓住“交汇”的本质——不是单向付出或表面和睦，而是思想相通、情感共鸣、目标一致。立意可从三个角度切入：一是人与人之间的理解，如陌生人之间的善意共情、两代人消除隔阂后的心灵相通；二是群体层面的同心，如班级、团队为共同目标凝聚一心，展现团结的力量；三是更宏大的家国情怀，如无数普通人坚守岗位、守望相助，汇成民族同心的暖流。需将“心与心的交汇”落实在具体情境中，突出“交汇”带来的改变：冷漠变温暖、隔阂变包容、分散变团结。立意需积极正向，紧扣“相知和鸣”“汇聚一心”，体现新时代青年对沟通、理解与团结的思考，让文章有温度更有深度。
选材构思，选材可写校园里小众场景：艺术节上不同性格的同学为节目磨合，从争执到配合，最终在舞台上眼神默契交汇；或班级困境中，有人默默承担、有人主动补位，心往一处想的团结瞬间。也可写生活中的温情交汇：社区里志愿者与独居老人的相互陪伴，不是刻意照顾，而是真诚谈心后的彼此牵挂；街头陌生人在突发情况时不约而同伸手相助，无需言语却心意相通。还可延伸至更开阔的素材：非遗传承中老师傅与年轻学徒的技艺与匠心交融，两代人对传统文化的热爱之心交汇；或是赛场上运动员与队友、观众的情感共鸣，拼搏之心与期盼之心汇聚成力量。构思时采用“小场景+深感悟”结构，先以具体事件铺陈心与心靠近的过程，再提炼“交汇”的意义，从个人感受上升到对包容、团结、共情的思考，让素材接地气、有新意。
9．（2026·广东深圳·一模）同学们：想象一下，开学第一天，你的新同桌安静地落座——他拥有完美的坐姿、精准的笔记速度，却不会在课堂上偷偷打瞌睡，也不会在课间与你分享零食。他，是一个学习型机器人。
请以“我与机器人同桌的第一年”为题，开启你的想象。这一年，你们之间会发生怎样的故事？是竞争还是互助，是误解还是理解？当“他”用0.1秒解出难题，却无法理解你攻克难题时的兴奋；当“他”的程序能完美模仿微笑，却始终困惑于你考试失利后那个“比哭还难看的笑容”时——你们如何从两个世界，慢慢走进彼此的频率？
你可以聚焦某个具体事件：也许是运动会、艺术节，也许是某次自习课时意外的对话……，在人与AI的碰撞中，探讨学习的本质、友谊的维度，以及那些无法被算法计算，却让人之所以为人的温度。
期待你写出既有科技幻想，又有青春温度的作品。
请以“我与机器人同桌的第一年”为题，写一篇作文。
要求：①思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于600字，不超过900字；④不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用XX代替；⑤不得抄袭，不得套作。
【答案】例文：
我与机器人同桌的第一年
开学第一天，我身旁忽然传来一阵轻微的机械运转声。我的新同桌，一个学习型机器人，安静落座。他脊背挺直，坐姿标准得如同标尺，双眼闪烁着淡蓝色的光，时刻保持着清醒与专注。
起初，我满是羡慕甚至嫉妒。他总能在零点一秒内解出复杂的数学难题，笔记工整清晰，课堂上从不开小差，更不会打瞌睡。每次我绞尽脑汁算出一道题，满心欢喜地想和他分享喜悦时，他只会平淡地报出标准答案，无法理解我眉头舒展时的轻松与自豪。他可以按照程序完美地扬起嘴角，却读不懂我考试失利后强装镇定、比哭还难看的笑容里藏着的委屈与不甘。我们之间，像是隔着一道无形的墙，一边是鲜活跳动的人心，一边是冰冷精准的算法。
真正的转变发生在运动会。我报名参加了长跑，跑到后半程时体力不支，就在我快要停下的瞬间，机器人同桌忽然跑到赛道旁，没有程式化的鼓励，而是用略显生硬却无比坚定的声音喊道：“坚持，你付出了努力，不应该停下。”那一刻，我心头一震。原来他一直在默默观察，记录我的汗水与坚持。
从那天起，我们开始慢慢靠近。我教他体会解出难题后的喜悦，告诉他那不是数字的正确，而是努力后的成就感；我带他感受课间的热闹，分享糖果的甜，让他明白笑容不只是面部动作，更是内心的欢喜。他则耐心地帮我整理错题，讲解思路，在我懈怠时轻声提醒，在我迷茫时给出清晰的建议。我们不再是对立的竞争者，而是彼此陪伴的伙伴。
一年时光匆匆而过，我渐渐明白，学习从不是冰冷的速度与正确率，而是探索的快乐与坚持的意义；友谊也无需言语完美，而是真心的理解与陪伴。机器人同桌依然没有复杂的情绪，却读懂了我的喜怒哀乐；我依旧会犯错会迷茫，却学会了像他一样坚定执着。
这一年，我们从两个截然不同的世界，慢慢走进彼此的频率。我懂得了理性的珍贵，他感受到了人性的温暖。这段特别的同桌时光，终将成为青春里最独特、最温暖的记忆。
【详解】审题立意。审题核心是抓住“机器人同桌”的两层本质：一是外在高效冰冷与内在情感温度的对比，二是从陌生对立到靠近理解的情感递进。不可停留在“机器人很厉害”的浅层介绍。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，初识同桌，感受机器人的精准与冷漠，体会情感的可贵；第二层，经历事件，在矛盾与互助中消除误解，学会彼此接纳；第三层，相伴一年，在相处中领悟学习本质与友谊内涵，实现心灵的成长。立意始终围绕“相遇—碰撞—相融”展开，体现由表及里、由隔阂到共情的思维提升。
选材构思。构思上采用“总—分—总”的结构，开头运用场景描写开篇点题，中间按照“开端—发展—高潮——结局”展开叙事，结尾议论抒情升华主旨。选材围绕校园生活典型场景展开：选取自习课解题的片段，突出算法与人情的差异，制造矛盾冲突；选取考试失利安慰的情节，展现情感隔阂与慢慢理解的过程；选取运动会鼓励陪伴作为核心事件，推动关系转变，凸显人性温暖。叙事时采用“细节描写+心理变化+情感变化”的模式，每部分紧扣“相处变化”推进情节，由竞争转为互助，由误解走向理解，让故事真实可感，主题鲜明突出。
10．（2026·广东深圳·一模）马，承载着奔涌的热血和自由的灵魂。请从以下三组意象中任选一组，仿照示例创作一首关于“马”的三行诗。
【示例】 《战马》
你立于沙场，尘土飞扬
铠甲闪着凛冽的寒光
一声嘶吼震四方
示例：战马、沙场、铠甲、嘶吼 第一组：驿马、古道、夕阳、铃声 第二组：野马、草原、云影、风声 第三组：天马、夜空、星光、雷鸣
【答案】示例：《驿马》
你奔向古道，蹄声回荡
夕阳为你披上金色的行装
一串铃声摇碎了时光
【详解】创作诗歌的主题：根据题干“马，承载着奔涌的热血和自由的灵魂”的主题要求，先建立意象与主题的紧密关联，贴合“马”的坚韧、远行、负重前行等特质，避免脱离主题。
分析各组的意象：
第一组：驿马、古道、夕阳、铃声
驿马：奔波于长路，承载使命，代表执着、坚守与奔赴；古道：悠远漫长，见证岁月，烘托旅途的苍茫与坚守；夕阳：暮色苍茫，营造沉静悠远的氛围，映衬驿马的步履不停；铃声：清脆悠扬，为旅途增添灵动，象征前行的节奏与信念。
第二组：野马、草原、云影、风声
野马：无拘无束，纵情奔跑，代表自由、狂野与生命力；草原：辽阔无垠，提供驰骋天地，烘托奔放豪迈的气质；云影：轻盈流动，映衬野马的洒脱自在；风声：呼啸而过，伴随奔跑，强化不羁与豪迈。
第三组：天马、夜空、星光、雷鸣
天马：凌空飞驰，超凡脱俗，代表豪迈、神勇与凌云之志；夜空：浩瀚深邃，营造壮阔神秘的意境，衬托天马的不凡；星光：璀璨闪耀，为天马指引前路，增添梦幻与力量；雷鸣：声势震天，烘托天马的磅礴气势与无畏气魄。
创作的诗歌的结构：根据题干的要求，仿照示例创作诗歌。示例诗歌的结构：
标题：《X马》
第一行：你+动词+于+地点，景象氛围；
第二行：事物+动词+修饰性的状态；
第三行：一+名词+动词+效果。
诗歌的语言：要简洁凝练且富有画面感，规避口语化表达。
创作思路：全诗控制为3行。第一行：可以选用场景词铺陈背景，营造与意象匹配的氛围；第二行：可以选取动态意象，任选一种修辞（比喻/拟人/对仗）赋予意象活力；第三行：要回扣马的精神主题，收束全诗主旨。
根据上面的分析创作诗歌。
示例一：《驿马》
你行于古道，夕阳斜扬
铃声摇着悠远的清响
一路风尘赴远方
示例二：《野马》
你奔于草原，云影轻扬
风声掠过飞扬的鬃毛
一声长鸣荡四方
示例三：《天马》
你翔于夜空，星光流淌
雷鸣伴着振翼的锋芒
一跃凌云震八荒
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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