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专题04 古代诗歌阅读
2026 年广东各地高考二模古代诗歌阅读题紧扣新课标高考语文核心素养要求，以唐诗、宋词、咏史怀古、边塞军旅、送别言志等经典题材为载体，围绕意象鉴赏、手法分析、情感主旨、典故意蕴设计考题，整体呈现出①边塞军旅主题集中，彰显家国情怀；②意象手法考查精细，强化审美体悟；③典故内涵深度挖掘，注重文化积累；④同题材同意象对比，突出思辨能力；⑤情感主旨多元丰富，立足精神传承五大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解题，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、文化感知与情感体悟能力的全方位检测。
一、边塞军旅主题集中，彰显家国情怀
本次古诗阅读以边塞、战争、从军、报国、送别赴边为核心主题，作品风格雄浑豪放，充满阳刚之气，全面聚焦家国情怀、民族气节、壮志雄心与责任担当，贴合新时代立德树人的育人导向。
边塞登临：高适《金城北楼》写边关壮阔，暗含壮志与忧思；
送别赴边：王维《送刘司直赴安西》壮行励志，高扬国威；
战地咏怀：李贺《雁门太守行》颂将士忠勇，誓死报国；
爱国抒愤：陈亮《水调歌头》怒斥屈辱，坚信宋室复兴；
观兵感怀：徐铉《和元帅书记萧郎中观习水师》赞军威、抒壮志。
所有诗作均以国家、民族、使命、气节为内核，在审美鉴赏中厚植家国情怀，凸显 “以诗育人、以志润心” 的命题导向。
二、意象手法考查精细，强化审美体悟
试题全面覆盖诗歌鉴赏核心手法，从意象选取、修辞运用、感官结合、虚实相生、对比映衬等角度精细设题，强调 “手法判断 — 效果分析 — 情感表达” 的完整逻辑链，突出审美鉴赏能力。
意象鉴赏：聚焦 “箭、弓、烟、月、流水、旗、鼓” 等典型意象，分析意象内涵与景物特征；
修辞艺术：重点考查比喻（声若箭、势如弓）、夸张、用典、视听结合、动静结合；
表达技巧：突出以喻体写意境、以意象衬心境、以景物寓情感，如高适以 “箭、弓” 喻边关险峻；
对比鉴赏：多题设置 “同意象不同情感” 对比，如 “烟”“流水” 在不同诗中的不同意蕴。
试题要求精准赏析、结合文本分析，拒绝空谈术语，强化对诗歌语言与画面的审美感知。
三、典故内涵深度挖掘，注重文化积累
本次试题高密度考查典故理解与情感寄托，所选典故均出自教材与传统文化经典，强调 “典故出处 — 表层含义 — 深层情感” 的三层解读，突出文化传承与积累运用。
磻溪老（姜太公）：怀才遇主、渴望建功；
塞上翁（塞翁失马）：体悟祸福无常、世事难料；
黄金台：燕昭王纳贤，喻君臣知遇、报国心愿；
王粲仲宣：从军咏志，抒书生报国之情；
藁街悬首：扬威异族，彰显民族气节。
命题深挖典故背后的文化精神、价值追求、历史意蕴，让学生在解题中积累传统文化，增强文化底气。
四、同题材同意象对比，突出思辨能力
试题大量采用 **“同题材比较”“同意象比较”“同典故比较”** 的创新题型，要求学生在对比中辨析差异、理解主旨，强化思辨与迁移能力。
同意象对比：“胡烟与塞尘” vs “依依墟里烟”；“依旧只流东” vs “古来万事东流水”；
同典故对比：两首诗均用 “黄金台”，但一表报国死战，一表怀才不遇；
同主题对比：同写边塞，或壮怀激烈，或沉郁苍凉，或自信豪迈。
这类题目打破单篇阅读局限，考查整体把握、求同辨异、深度分析的高阶思维。
五、情感主旨多元丰富，立足精神传承
诗歌情感不局限于单一情绪，而是壮志、忧思、豪迈、悲愤、自信、劝勉、自豪等多重情感交织，立体呈现古代士人精神世界。
壮志豪情：渴望建功立业、报效国家、扬威四方；
家国忧思：关心边事、同情将士、忧心国运；
民族气节：不甘屈辱、坚信复兴、维护尊严；
人生感慨：怀才不遇、前途未卜、祸福无常；
送别劝勉：鼓励友人、不负使命、彰显风骨。
试题引导学生读懂诗歌背后的人格理想、精神境界、价值追求，实现以诗润心、传承文脉。
（2026·广东湛江·二模）阅读下面这首唐诗，完成小题。
金城北楼①
高适
北楼西望满晴空，积水连山胜画中。
湍②上急流声若箭，城头残月势如弓。
垂竿已美磻溪老③，体道犹思塞上翁④。
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。
【注】①金城：唐代边镇名。公元752年，饱尝仕途艰辛的高适经人引荐入陇右节度使哥舒翰幕中，任掌书记。此诗即写于赴任途中，此时诗人对于前途如何，未可预卜。②湍：湍急的水流。此处特指黄河金城段的急流。③磻溪老：姜太公曾在磻溪垂钓，遇周文王。④塞上翁：指“塞翁失马”中的塞翁。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联照应题目，点明登楼的地点、环境，总写登楼所见的壮阔山水，意境开阔。
B．颔联运用视听结合的手法，写急流之声、残月之形，凸显边塞景致的奇崛劲健。
C．颈联由写景转向联想，借典故抒发对得遇贤主的向往，也有对世事无常的体悟。
D．尾联直抒胸臆，表达对边庭征战不休的厌倦及对边塞将士思乡之苦的深切同情。
2．颔联将急流比作“箭”、残月比作“弓”，请分析选择这两个意象作为喻体的妙处。
【答案】1．D 2．①生动描摹景物特征。以“箭”喻水流，写出水的流速迅疾、气势凌厉；以“弓”喻残月，写出残月的弯翘之态、清冷峭拔，画面鲜明生动。
②契合边塞环境特点。“箭”“弓”都是边塞军旅的典型兵器，以此为喻，自然营造出边关肃杀、险峻紧张的战地氛围，景与境高度统一。
③暗含诗人的情感与心境。箭之迅疾、弓之弯劲，暗合诗人此时赴边上任、前途未卜的心境：既有奔赴边塞、渴望建功立业的昂扬劲气，又有世事如流、命运难料的沉郁感，景与情浑然一体。
【导语】高适此诗以雄浑笔触勾勒金城边塞风光，首联泼墨写意，颔联以箭喻湍、弓喻月，刚柔相济。颈联双典并用，暗藏仕隐之思与祸福之辩。尾联羌笛收束，将个人壮志与边关忧思熔铸一炉，尽显盛唐边塞诗的壮美与苍凉。
1．D.“直抒胸臆”错误。尾联“为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷”以问句和羌笛意象含蓄抒情，并非直抒胸臆；且诗人借羌笛之“怨”表达对边事不息、将士愁苦的慨叹，但并未直接同情思乡，更多是对边塞现状的无奈与忧思。
故选D。
2．①先分析两个喻体“箭”“弓”的本体特征：箭喻水流的迅疾凌厉，弓喻残月的弯翘清冷。
②结合边塞诗语境：箭、弓为军旅兵器，能自然营造肃杀紧张的战地氛围，符合金城边关的典型环境。
③联系诗人身世：高适赴任途中前途未卜，箭的迅疾、弓的劲挺暗含建功渴望，水流如箭又暗示世事难料的沉郁，景中寓情。
④答题时从“描摹特征”“契合环境”“暗含情感”三个维度展开，每个维度结合具体诗句简要分析即可。
（2026·广东茂名·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送刘司直赴安西
王维
绝域阳关道，胡烟与塞尘。
三春时有雁，万里少行人。
苜蓿随天马，葡萄逐汉臣。
当令外国惧，不敢觅和亲。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“绝域”开篇，强调赴安西的路途险远，为送别友人营造了苍凉的氛围。
B．颔联“时有雁”与“少行人”相互对照，进一步写出边地的荒凉和人烟的稀少。
C．颈联借汉使引入苜蓿、葡萄的史实，表明诗人希望以经济文化融合代替军事对抗。
D．尾联“当令”“不敢”尽显豪迈自信，激励友人远扬国威，建功立业，不负使命。
4．本诗的“胡烟与塞尘”和陶渊明《归园田居（其一）》的“依依墟里烟”都写到了“烟”，但用意不同，请简要赏析。
【答案】3．C 4．①“胡烟与塞尘”的“烟”指烽烟，反映了边塞军情的紧张，暗含了对友人征程的关切。
②“依依墟里烟”的“烟”指炊烟，写出了田园的安静祥和，表现诗人回归本真生活的欣然。
【导语】王维这首送友人赴边的诗作，开篇以粗线条勾勒阳关外绝域的荒寒苍凉，铺染沉雄氛围，后借汉使旧典寄寓期许，尾联直抒勉励，风格雄健慷慨，尽显盛唐士人昂扬进取的家国胸襟，在王维作品中别具刚健气象。
3．C.“代替军事对抗”错误。颈联用汉使通西域的典故，只是借汉代开拓西域的史事呼应友人出使的使命，并没有提出融合代替对抗的主张，选项过度解读。
故选C。
4．本题必须答清两个核心要点：①“烟”的不同属性/内涵；②二者的不同用意。
首先明确两个“烟”的不同属性：本诗的“烟”是边塞烽烟，陶渊明诗的“烟”是村落的炊烟。
接着分析营造的不同意境以及写作用意：“胡烟与塞尘”中烟和塞尘结合，营造出安西绝域苍茫荒凉、边地军情紧张的氛围，写出友人此行路途的艰险，暗含送别时对友人远赴征程的关切担忧；“依依墟里烟”中，袅袅炊烟带着“依依”的柔缓感，营造出田园村居安静祥和、安闲从容的氛围，抒发自己摆脱官场束缚后，回归本真田园生活的欣然满足。
最后按照“定内涵→析意境→点用意”的逻辑分条作答，清晰突出差异。
（2026·广东惠州·二模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
芦沟
张问陶①
芦沟南望尽尘埃，木脱霜寒大漠开。
天海诗情驴背得②，关山秋色雨中来。
茫茫阅世无成局，碌碌因人是废才。
往日英雄呼不起，放歌空吊古金台③。
[注]①张问陶，清代杰出诗人。此诗是作者20岁时过卢沟桥到北京应试时所作。②据《全唐诗话》载，唐郑縻善为诗，有人问他近来有无新作，他说：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”③金台：即“黄金台”，相传战国燕昭王筑此台，上置千金以延请天下贤士。
5．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两诗均写到秋色，李诗渲染深秋阴寒惨烈的战地氛围，张诗描写大漠木脱霜寒的原野景象，为下文抒情作铺垫。
B．李诗先以角声满天勾画战争规模之大，写守军奋力反击；后以鼓声不起写驰援部队面对重重困难，仍士气高昂。
C．张诗以叠词“茫茫”“碌碌”强化语气，用“无成局”“是废才”直抒胸臆，表达了诗人对自我价值的否定。
D．李诗兼具雄浑气势与浪漫奇幻，展现“诗鬼”的独特风格；而张诗虽沉郁深厚，却也生气涌出，颇有灵气。
6．两首诗歌均运用了“黄金台”的典故，但所蕴含的情感不同，请简要分析。
【答案】5．C 6．李诗表达了将士们为报答君主的知遇之恩，甘愿冲锋陷阵、为国捐躯的忠诚与豪情；张诗表达了君臣知遇不可再得的感慨，以及壮志难酬的忧叹，前途未卜的不安与困惑。
【导语】这两首诗歌均以边塞秋景为背景，却呈现截然不同的情感基调。李贺《雁门太守行》以浓墨重彩描绘战场肃杀，通过“黄金台”典故彰显将士报国死
5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“表达了诗人对自我价值的否定”错误。“茫茫阅世无成局，碌碌因人是废才”，表面看确有自叹之意，但结合诗人20岁赴京应试的背景、尾联“放歌空吊古金台”的悲慨，以及全诗开阔苍茫的意境可知，此处并非单纯的自我否定，更多是怀才不遇的愤激之语与对现实困局的深沉感慨。诗人以“废才”自嘲，实为反衬内心不甘平庸、渴望建功立业的抱负。
故选C。
6．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。
李诗《雁门太守行》：诗人将守城将士置于“黑云压城”“角声满天”“霜重鼓寒”的极端险恶环境中，最后以“黄金台”之典作结，意在强调君主礼贤下士、知人善任的恩遇，是激励将士们不畏牺牲、奋勇杀敌的精神动力。此处的“黄金台”象征着君主的信任与重托，情感基调是昂扬、忠烈、以死相报的。
张诗《芦沟》：诗人过芦沟桥，面对“茫茫阅世”“碌碌因人”的现实困境，感叹昔日燕昭王筑黄金台广纳贤才的盛事已不可复现，自己空有抱负却只能“放歌空吊”。此处的“黄金台”象征着历史上理想的君臣际遇与建功立业的时代，其情感基调是深沉、悲慨、孤独、无奈的，充满了对现实的失落与对个人价值的困惑。
（2026·广东广州·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水调歌头·送章德茂大卿使虏①
陈亮
不见南师久，漫说北群空②。当场只手，毕竟还我万夫雄。自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？且复穹庐拜，会向藁街③逢！
尧之都，舜之壤，禹之封。于中应有，一个半个耻臣戎！万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？胡运何须问，赫日自当中！
【注】①1164年，宋、金签订“隆兴和议”，尊金为叔，南宋为侄。1185年，章德茂奉命出使金国，向金世宗行贺寿礼。②语出韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野而马群遂空”，指没有良马，借喻没有良才。③藁（gǎo）街：汉朝长安城南门内给少数民族居住的地方。汉将陈汤曾斩匈奴单于，悬首于此。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇以“不见”“漫说”并举，表达对朝廷消极御敌、不思进取的愤慨。
B．金国“万夫雄”，而章德茂毕竟“只手”，让诗人对他的安危产生担忧。
C．“一个半个”极言数量少，与前句“尧舜禹”广阔的疆域形成鲜明对比。
D．诗人坚信金国一定会衰落，而宋室复兴就如“赫日”一样是不可阻挡的。
8．同写东流水，本词中“依旧只流东”与李白《梦游天姥吟留别》中“古来万事东流水”，所抒发的感情不同，请简要分析。
【答案】7．B 8．李诗：古来万事总是如流水那样转瞬即逝，包含着诗人对人生的几多失意和深沉的感慨，流露出诗人的消极情绪。
陈词：好友作为堂堂汉使，岂会像流水永远东流那样，年年向金廷求和？既表示不甘长期居于屈辱地位，也传达了词人对国家、民族的自信与期许。
【导语】这是南宋词人陈亮的爱国豪放词作，于南宋屈辱对金的背景下，借送友使金抒愤，怒斥投降苟安，坚信中原定能收复，笔力刚劲，正气磅礴，是南宋爱国词中振聋发聩的佳作。
7．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
B.“让诗人对他的安危产生担忧”错误，“当场只手，毕竟还我万夫雄”是称赞章德茂是独当一面的栋梁之才，是南宋的英雄，不是写金国“万夫雄”，也不是担忧他的安危。
故选B。
8．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
李白《梦游天姥吟留别》：古来万事东流水：自古以来世间一切事情，都像向东流去的水一样，一去不返，转瞬即逝。抒发的是对人生短暂、世事无常的感慨，带有失意、消沉、超脱的意味，流露出诗人看淡功名、避世归隐的消极情绪。
陈亮《水调歌头》：自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？：我们作为堂堂大宋使臣，难道要像河水永远向东流一样，年年屈辱地去向金朝拜、屈服求和吗？用反问表达绝不甘心长期忍受屈辱的态度；体现出强烈的民族自尊与气节，寄寓了对国家重振国威、收复中原的自信与期望。
（2026·广东佛山·二模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
和元帅书记萧郎中观习水师
徐铉①
元帅楼船出治兵，落星山外火旗明。
千帆日助江陵势，万里风驰下濑声。
杀气晓严波上鹢，凯歌遥骇海边鲸。
仲宣②一作从军咏，回顾儒衣自不平。
【注】①徐铉：五代宋初文学家。②仲宣：汉末文学家王粲的字。王粲曾随曹操出征，作《从军诗》五首。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇描绘了元帅检阅水师的场景，战船列阵于落星山外，红色的军旗如火焰般明亮。
B．颔联视听、点面结合，展现了水师演习的恢弘气势，疾风猎猎，千帆竞发，画面感强烈。
C．颈联“杀气”营造了紧张氛围，“凯歌”写出了军威之盛，就连海中的巨鲸也为之震慑。
D．诗歌为诗人与萧郎中应和之作，从具体场景写起，后忆古思今，进而抒发诗人内心情感。
10．这首诗蕴含着丰富的情感，请结合诗句简要分析。
【答案】9．C 10．①赞叹水师：楼船齐整、千帆竞发，赞阵容雄壮、气势恢宏；
②自豪军威：杀气森严、声震远海，抒国力强盛之豪迈；
③壮志难平：用王粲从军典，叹儒衣无用，生建功报国、不甘平庸之情。
【导语】这首《和元帅书记萧郎中观习水师》是五代宋初情景交融的咏怀佳作，开篇即铺陈水师演兵的壮阔场景，氛围感极强，层层推进间，将军容整肃、声势浩大的演兵场面勾勒得极具冲击力。末尾化用王粲从军典故，收束为个人情志抒发，刚健开阔，格调昂扬。
9．C.“就连海中的巨鲸也为之震慑”错误。“凯歌遥骇海边鲸”是预想胜利后的场景，并非演习中真实奏响凯歌，此句虚实混淆，理解有误。
故选C。
10．先抓场景情感，再抓典故情感，分三层作答：先写对水师气势的赞叹，再写对国家军威的自豪，最后写自身怀才欲建功的不平与壮志。要点明意象、典故与情感的对应，语言简练。
答题步骤：
①首联与颔联写楼船、千帆、风驰之声，抒发对水师阵容雄壮、气势恢宏的赞叹之情。
②颈联写军威浩荡、震慑远方，表达对国家军力强盛的豪迈与自豪。
③尾联用王粲从军作诗的典故，以儒衣自比，抒发渴望从军报国、建功立业的壮志与不甘闲居的愤激。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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专题04 古代诗歌阅读
2026 年广东各地高考二模古代诗歌阅读题紧扣新课标高考语文核心素养要求，以唐诗、宋词、咏史怀古、边塞军旅、送别言志等经典题材为载体，围绕意象鉴赏、手法分析、情感主旨、典故意蕴设计考题，整体呈现出①边塞军旅主题集中，彰显家国情怀；②意象手法考查精细，强化审美体悟；③典故内涵深度挖掘，注重文化积累；④同题材同意象对比，突出思辨能力；⑤情感主旨多元丰富，立足精神传承五大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解题，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、文化感知与情感体悟能力的全方位检测。
一、边塞军旅主题集中，彰显家国情怀
本次古诗阅读以边塞、战争、从军、报国、送别赴边为核心主题，作品风格雄浑豪放，充满阳刚之气，全面聚焦家国情怀、民族气节、壮志雄心与责任担当，贴合新时代立德树人的育人导向。
边塞登临：高适《金城北楼》写边关壮阔，暗含壮志与忧思；
送别赴边：王维《送刘司直赴安西》壮行励志，高扬国威；
战地咏怀：李贺《雁门太守行》颂将士忠勇，誓死报国；
爱国抒愤：陈亮《水调歌头》怒斥屈辱，坚信宋室复兴；
观兵感怀：徐铉《和元帅书记萧郎中观习水师》赞军威、抒壮志。
所有诗作均以国家、民族、使命、气节为内核，在审美鉴赏中厚植家国情怀，凸显 “以诗育人、以志润心” 的命题导向。
二、意象手法考查精细，强化审美体悟
试题全面覆盖诗歌鉴赏核心手法，从意象选取、修辞运用、感官结合、虚实相生、对比映衬等角度精细设题，强调 “手法判断 — 效果分析 — 情感表达” 的完整逻辑链，突出审美鉴赏能力。
意象鉴赏：聚焦 “箭、弓、烟、月、流水、旗、鼓” 等典型意象，分析意象内涵与景物特征；
修辞艺术：重点考查比喻（声若箭、势如弓）、夸张、用典、视听结合、动静结合；
表达技巧：突出以喻体写意境、以意象衬心境、以景物寓情感，如高适以 “箭、弓” 喻边关险峻；
对比鉴赏：多题设置 “同意象不同情感” 对比，如 “烟”“流水” 在不同诗中的不同意蕴。
试题要求精准赏析、结合文本分析，拒绝空谈术语，强化对诗歌语言与画面的审美感知。
三、典故内涵深度挖掘，注重文化积累
本次试题高密度考查典故理解与情感寄托，所选典故均出自教材与传统文化经典，强调 “典故出处 — 表层含义 — 深层情感” 的三层解读，突出文化传承与积累运用。
磻溪老（姜太公）：怀才遇主、渴望建功；
塞上翁（塞翁失马）：体悟祸福无常、世事难料；
黄金台：燕昭王纳贤，喻君臣知遇、报国心愿；
王粲仲宣：从军咏志，抒书生报国之情；
藁街悬首：扬威异族，彰显民族气节。
命题深挖典故背后的文化精神、价值追求、历史意蕴，让学生在解题中积累传统文化，增强文化底气。
四、同题材同意象对比，突出思辨能力
试题大量采用 **“同题材比较”“同意象比较”“同典故比较”** 的创新题型，要求学生在对比中辨析差异、理解主旨，强化思辨与迁移能力。
同意象对比：“胡烟与塞尘” vs “依依墟里烟”；“依旧只流东” vs “古来万事东流水”；
同典故对比：两首诗均用 “黄金台”，但一表报国死战，一表怀才不遇；
同主题对比：同写边塞，或壮怀激烈，或沉郁苍凉，或自信豪迈。
这类题目打破单篇阅读局限，考查整体把握、求同辨异、深度分析的高阶思维。
五、情感主旨多元丰富，立足精神传承
诗歌情感不局限于单一情绪，而是壮志、忧思、豪迈、悲愤、自信、劝勉、自豪等多重情感交织，立体呈现古代士人精神世界。
壮志豪情：渴望建功立业、报效国家、扬威四方；
家国忧思：关心边事、同情将士、忧心国运；
民族气节：不甘屈辱、坚信复兴、维护尊严；
人生感慨：怀才不遇、前途未卜、祸福无常；
送别劝勉：鼓励友人、不负使命、彰显风骨。
试题引导学生读懂诗歌背后的人格理想、精神境界、价值追求，实现以诗润心、传承文脉。
（2026·广东湛江·二模）阅读下面这首唐诗，完成小题。
金城北楼①
高适
北楼西望满晴空，积水连山胜画中。
湍②上急流声若箭，城头残月势如弓。
垂竿已美磻溪老③，体道犹思塞上翁④。
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。
【注】①金城：唐代边镇名。公元752年，饱尝仕途艰辛的高适经人引荐入陇右节度使哥舒翰幕中，任掌书记。此诗即写于赴任途中，此时诗人对于前途如何，未可预卜。②湍：湍急的水流。此处特指黄河金城段的急流。③磻溪老：姜太公曾在磻溪垂钓，遇周文王。④塞上翁：指“塞翁失马”中的塞翁。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联照应题目，点明登楼的地点、环境，总写登楼所见的壮阔山水，意境开阔。
B．颔联运用视听结合的手法，写急流之声、残月之形，凸显边塞景致的奇崛劲健。
C．颈联由写景转向联想，借典故抒发对得遇贤主的向往，也有对世事无常的体悟。
D．尾联直抒胸臆，表达对边庭征战不休的厌倦及对边塞将士思乡之苦的深切同情。
2．颔联将急流比作“箭”、残月比作“弓”，请分析选择这两个意象作为喻体的妙处。
（2026·广东茂名·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送刘司直赴安西
王维
绝域阳关道，胡烟与塞尘。
三春时有雁，万里少行人。
苜蓿随天马，葡萄逐汉臣。
当令外国惧，不敢觅和亲。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“绝域”开篇，强调赴安西的路途险远，为送别友人营造了苍凉的氛围。
B．颔联“时有雁”与“少行人”相互对照，进一步写出边地的荒凉和人烟的稀少。
C．颈联借汉使引入苜蓿、葡萄的史实，表明诗人希望以经济文化融合代替军事对抗。
D．尾联“当令”“不敢”尽显豪迈自信，激励友人远扬国威，建功立业，不负使命。
4．本诗的“胡烟与塞尘”和陶渊明《归园田居（其一）》的“依依墟里烟”都写到了“烟”，但用意不同，请简要赏析。
（2026·广东惠州·二模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
芦沟
张问陶①
芦沟南望尽尘埃，木脱霜寒大漠开。
天海诗情驴背得②，关山秋色雨中来。
茫茫阅世无成局，碌碌因人是废才。
往日英雄呼不起，放歌空吊古金台③。
[注]①张问陶，清代杰出诗人。此诗是作者20岁时过卢沟桥到北京应试时所作。②据《全唐诗话》载，唐郑縻善为诗，有人问他近来有无新作，他说：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”③金台：即“黄金台”，相传战国燕昭王筑此台，上置千金以延请天下贤士。
5．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两诗均写到秋色，李诗渲染深秋阴寒惨烈的战地氛围，张诗描写大漠木脱霜寒的原野景象，为下文抒情作铺垫。
B．李诗先以角声满天勾画战争规模之大，写守军奋力反击；后以鼓声不起写驰援部队面对重重困难，仍士气高昂。
C．张诗以叠词“茫茫”“碌碌”强化语气，用“无成局”“是废才”直抒胸臆，表达了诗人对自我价值的否定。
D．李诗兼具雄浑气势与浪漫奇幻，展现“诗鬼”的独特风格；而张诗虽沉郁深厚，却也生气涌出，颇有灵气。
6．两首诗歌均运用了“黄金台”的典故，但所蕴含的情感不同，请简要分析。
（2026·广东广州·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水调歌头·送章德茂大卿使虏①
陈亮
不见南师久，漫说北群空②。当场只手，毕竟还我万夫雄。自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？且复穹庐拜，会向藁街③逢！
尧之都，舜之壤，禹之封。于中应有，一个半个耻臣戎！万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？胡运何须问，赫日自当中！
【注】①1164年，宋、金签订“隆兴和议”，尊金为叔，南宋为侄。1185年，章德茂奉命出使金国，向金世宗行贺寿礼。②语出韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野而马群遂空”，指没有良马，借喻没有良才。③藁（gǎo）街：汉朝长安城南门内给少数民族居住的地方。汉将陈汤曾斩匈奴单于，悬首于此。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇以“不见”“漫说”并举，表达对朝廷消极御敌、不思进取的愤慨。
B．金国“万夫雄”，而章德茂毕竟“只手”，让诗人对他的安危产生担忧。
C．“一个半个”极言数量少，与前句“尧舜禹”广阔的疆域形成鲜明对比。
D．诗人坚信金国一定会衰落，而宋室复兴就如“赫日”一样是不可阻挡的。
8．同写东流水，本词中“依旧只流东”与李白《梦游天姥吟留别》中“古来万事东流水”，所抒发的感情不同，请简要分析。
（2026·广东佛山·二模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
和元帅书记萧郎中观习水师
徐铉①
元帅楼船出治兵，落星山外火旗明。
千帆日助江陵势，万里风驰下濑声。
杀气晓严波上鹢，凯歌遥骇海边鲸。
仲宣②一作从军咏，回顾儒衣自不平。
【注】①徐铉：五代宋初文学家。②仲宣：汉末文学家王粲的字。王粲曾随曹操出征，作《从军诗》五首。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇描绘了元帅检阅水师的场景，战船列阵于落星山外，红色的军旗如火焰般明亮。
B．颔联视听、点面结合，展现了水师演习的恢弘气势，疾风猎猎，千帆竞发，画面感强烈。
C．颈联“杀气”营造了紧张氛围，“凯歌”写出了军威之盛，就连海中的巨鲸也为之震慑。
D．诗歌为诗人与萧郎中应和之作，从具体场景写起，后忆古思今，进而抒发诗人内心情感。
10．这首诗蕴含着丰富的情感，请结合诗句简要分析。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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