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专题05 名篇名句默写
本次 2026 年广东梅州、佛山、深圳、茂名、汕头、江门、湛江、广州等地高考一模名篇名句默写题，紧扣高考语文核心素养要求，打破传统机械识记的考查模式，以生活化、场景化的语言情境为载体设计考题，整体呈现出①情境化包裹考点，聚焦知识实践运用；②考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活；③题型创新求变，强化理解迁移能力；④文化内涵深融，凸显文脉传承价值的四大特征，实现了对学生名句积累、语境理解、文化感知与灵活运用能力的全方位检测，摒弃了单一的字词句默写，让名篇名句考查成为语文核心素养落地的重要载体。
一、情境化包裹考点，聚焦知识实践运用
名篇名句默写题全程以沉浸式的生活、学习、实践场景为命题背景，将默写考点融入真实可感的语言情境中，打破了孤立的名句识记考查形式，让默写题成为 “理解 + 运用” 的综合考查，凸显 “名句源于经典，用于生活” 的考查导向。
考题设置的情境贴合学生日常学习、生活体验与社会认知，涵盖家庭教育（父亲教导子女修身）、课堂教学（古诗词鉴赏课赏析意象）、生活体验（观看航拍纪录片、踏青、乡村度假、登山观日出）、校园场景（班委选举、实验课批评不实行为）、文化活动（宋词展览、梳理古诗文意象）、社会认知（企业珍视人才、执政者守成劝谏）等多个维度。
如梅州一模将《论语》中 “质胜文则野，文胜质则史” 融入父亲对子女的修身教导，佛山一模将《春江花月夜》名句融入观看航拍长江的壮阔体验，湛江一模将《石钟山记》语句融入实验课对不实操作的批评，所有默写名句均与情境高度契合，要求学生不仅能识记名句，更能理解名句的含义，并结合具体语境精准匹配，实现了从 “机械记诵” 到 “实践运用” 的考查转变。
二、考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活
试题考查范围严格遵循高考考纲要求，覆盖初高中必背名篇、高考必背古诗文，兼顾诸子散文、辞赋、唐诗、宋词、明清散文等不同文体，同时在固定句默写的基础上，设置开放性补写题，实现 “固定考查” 与 “灵活拓展” 的结合，既夯实学生的经典积累，又考查学生的知识迁移与拓展能力。
固定句默写聚焦高考核心经典篇目，涵盖《论语》《诗经》《离骚》《春江花月夜》《岳阳楼记》《项脊轩志》《报任安书》《归园田居》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《礼记 礼运》《望海潮》《登泰山记》《短歌行》《谏太宗十思疏》《石钟山记》《永遇乐 京口北固亭怀古》《劝学》《客至》等必考篇目，考查的名句均为篇目中的核心句、主旨句、情景句，是学生必须掌握的经典内容。
开放性补写题则围绕特定意象、主题、情境设置，如 “骐骥”“鸡鸣”“无语或无声”“珠玉同现”“古代女子妆饰”“兵器与家国情怀” 等，要求学生从积累的古诗文中筛选契合的名句，答案不唯一，既给学生一定的答题空间，又考查学生的古诗文积累量与意象、主题的归类能力，如茂名一模结合马年设置 “骐骥” 相关名句默写，汕头一模设置 “珠”“玉” 同现的名句补写，均实现了经典积累与灵活拓展的兼顾。
三、题型创新求变，强化理解迁移能力
传统的名篇名句默写多为 “直接上句接下句、下句接上句” 的机械题型，本次试题在保留核心考点的基础上，实现题型与设问方式的双重创新，摒弃套路化的记诵考查，强化学生对名句的理解、筛选与迁移运用能力，倒逼学生摆脱 “死记硬背” 的学习模式。
一是设问方式创新，不再直接给出 “补写出下列句子中的空缺部分” 的笼统设问，而是通过情境描述、句意解释、意象提示等方式引导学生默写，如深圳一模以 “形成全局性、关联性的系统认知，写出有独特见解的文章” 提示《报任安书》的名句，江门一模以 “企业珍视人才的情义纽带，礼遇旧谊” 提示《短歌行》的诗句，要求学生先理解情境与句意，再匹配对应的名句；
二是融合图文考查，部分试题引入图片素材，将名句默写与图文情境结合，如茂名一模、江门一模、广州一模均搭配相关图片，要求学生结合图片内容与文意默写契合的名句，实现 “文字理解” 与 “图文转换” 的结合，考查学生的综合理解能力；
三是分层考查能力，固定句默写考查学生的经典识记能力，开放性补写题考查学生的知识筛选与迁移能力，图文结合题考查学生的图文理解与匹配能力，层层递进的考查设计，让名篇名句默写成为检测学生语文综合能力的重要题型。
四、文化内涵深融，凸显文脉传承价值
试题以中华优秀传统文化为核心载体，将名句默写与文化内涵、精神内核、传统习俗、人文理念深度融合，在考查名句积累的同时，引导学生感知中华经典的文化魅力，理解传统文化的精神内涵，落实 “文化传承与理解” 的语文核心素养要求，实现 “以考促学、以文育人” 的目标。
一是融入传统修身与处世理念，如《论语》的文质兼备、《礼记》的选贤与能讲信修睦、《谏太宗十思疏》的善始善终，让学生在默写中理解古代儒家的修身、治国、处世智慧；
二是渗透家国情怀与人文精神，如《短歌行》的惜才重谊、《永遇乐》的历史悲叹、兵器相关名句中的保家卫国壮志，凸显古代文人的家国情怀与责任担当；
三是传承古典意象与文化符号，如 “落花” 象征美好凋零、“骐骥” 代指良马、“珠玉” 蕴含美好意蕴、“鸡鸣” 营造田园生机，这些古典意象是中华文脉的重要组成部分，试题通过意象相关的名句默写，引导学生积累与理解古典文化符号；
四是关联传统节日与生肖文化，如梅州一模结合 2026 农历马年设置 “骐骥” 名句默写，将传统文化与时代语境结合，让经典文化在当代生活中得到延续与传承。
从名句识记到文化理解，从情境运用到精神传承，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在答题过程中，既巩固名篇名句的积累，又感受经典背后的文化内涵与精神内核，真正实现了名篇名句默写的文化价值与育人功能。
整体而言，本次 2026 年广东各地一模名篇名句默写题，紧扣高考命题趋势与语文核心素养要求，通过情境化、多元化、创新化的考查设计，打破了机械记诵的考查弊端，让名篇名句考查成为 “识记 + 理解 + 运用 + 文化感知” 的综合检测。这为高考名篇名句复习指明了明确导向：回归经典，夯实必背篇目积累；理解内涵，把握名句的句意与情感；注重迁移，学会结合语境与意象筛选名句；融合文化，感知经典背后的中华文脉与精神内核。
1．（2026·广东梅州·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）父亲教导小嘉：“君子当文质彬彬，但若把握不好分寸，也易失之偏颇。”他引用《论语》中的“____________，____________”，进一步解释说：“你看，过分质朴就显粗野，过分文饰又显虚浮。”
（2）在古诗词鉴赏课上，老师说，落花常象征美好事物的凋零和时光的流逝。小梅想到，《春江花月夜》中的“____________，____________”就是很好的例子。
（3）2026年是农历马年，古人常用“骐骥”指马中的良品，如：____________，____________。
【答案】 质胜文则野 文胜质则史 昨夜闲潭梦落花 可怜春半不还家 乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路（骐骥一跃，不能十步）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：潭、驰骋、道、跃。
2．（2026·广东佛山·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）观看《航拍中国》长江特辑时，面对大江在月光下波光荡漾、流淌千里的壮阔画面，小华不由吟诵起《岳阳楼记》中的名句“皓月千里，浮光跃金”，小刚也应声咏出《春江花月夜》里的诗句“____________，______________”。
（2）在《项脊轩志》中，作者静静地独自端坐轩中，却捕捉到了宇宙的律动。这一静一动相辅相成、充满哲思的句子是“______________，_________________”。
（3）古诗词中的“鸡鸣”常能为诗歌的意境增添盎然生机，如“_______________，_______________”。
【答案】 滟滟随波千万里 何处春江无月明 冥然兀坐 万籁有声 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜）
【解析】略
3．（2026·广东深圳·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杨教授引用司马迁《报任安书》中“_______，_______”两句，告诫学生一定要形成全局性、关联性的系统认知，这样才能写出有独特见解的文章。
（2）小雪到诗人家拜访，穿过清幽的院子，走进素简的书房，见墙上条幅写的是《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，觉得这很贴合主人的心境。
（3）古人描写无语或无声的诗句，或营造出特别的氛围，或蕴含着丰富的情思，如：“_______，_______。”
【答案】 亦欲以究天人之际 通古今之变 户庭无尘杂 虚室有余闲 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声（执手相看泪眼，竟无语凝噎/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：幽、凝噎、舫、唯。
4．（2026·广东茂名·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）踏青活动临近尾声，大家沐浴暖阳，缓步走向集合点，正应了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的名句：“__________，__________，咏而归。”
（2）在班委换届选举中，班主任引用《礼记·礼运》中“__________，__________”，希望选出德才兼备、与同学能真诚相处的班干部。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。”
【答案】 浴乎沂 风乎舞雩 选贤与能 讲信修睦 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流（潮平两岸阔，风正一帆悬/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：沂、雩、与、唯、沧。
5．（2026·广东汕头·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在“宋词中的城市记忆”展览中，柳永笔下杭州的富庶景象令人瞩目。展区选用《望海潮》中“________，_________”两句，生动再现了市集珍宝罗列、家家衣锦繁华的场景。
（2）小刘登山时恰逢日出，见天边一线云彩颜色奇异、变化迅速，于是引用姚鼐《登泰山记》中的“________，________”来形容这一奇景。
（3）“珠”“玉”在中国传统文化中意蕴丰富，在古诗文中经常同时出现，如：“________，________。”
【答案】 市列珠玑 户盈罗绮 极天云一线异色 须臾成五采 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（鼎铛玉石，金块珠砾/嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘）
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词：玑、盈、罗绮、须臾、采、鼎铛、砾、嘈。
6．（2026·广东江门·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）优秀企业珍视人才的情义纽带，即便员工短暂离开，归来时亦如故友重逢，令人想起曹操《短歌行》中表达礼遇旧谊之情的诗句“________，________”。
（2）大多数帝王开始都能做得很好，但很少能坚持到最后，执政者守成要注意善始善终，魏征在《谏太宗十思疏》中用“________，________”如此劝谏太宗。
（3）自古以来，具有家国情怀的文人武将都能拿起武器保家卫国，一展壮志豪情。与上面文意和下图任一兵器相契合的古诗文名句可以是“________，________”。
【答案】 契阔谈讌 心念旧恩 有善始者实繁 能克终者盖寡 金戈铁马 气吞万里如虎（报君黄金台上意，提携玉龙为君死）
【解析】略
7．（2026·广东湛江·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在实验课上，个别学生不动手操作，仅凭感觉填写实验数据，老师引用苏轼《石钟山记》中的“_______，_______”两句，对这种行为进行了批评，指出不经过实际调研是不可能获得真实情况的。
（2）小李暑假在南京旅游，行至瓜步山时，不由得想到辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______，_______”这一令人悲叹的祭祀场景。
（3）小华正在梳理与古代女子妆饰相关的古诗文句，比如“_______，_______”两句。
【答案】 事不目见耳闻 而臆断其有无 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 小山重叠金明灭 鬓云欲度香腮雪（懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟/蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去/当窗理云鬓，对镜帖花黄）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：臆、佛狸祠、鸦、鬓、蛾、帖。
8．（2026·广东广州·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古人很早就关注到声音的传播现象，如荀子在《劝学》中就指出， “____”可以达到“____”的效果。
（2）初春时节，文佳一家来到乡村度假，但见春水环绕，鸟儿飞翔，深切感受到人与自然的和谐，不由脱口吟诵出杜甫《客至》中的诗句“____，____”。
（3）跟右图情境相契合的诗句可以是“____，____”。
【答案】 顺风而呼 而闻者彰 舍南舍北皆春水 但见群鸥日日来 呦呦鹿鸣 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山）
【解析】略
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专题05 名篇名句默写
本次 2026 年广东梅州、佛山、深圳、茂名、汕头、江门、湛江、广州等地高考一模名篇名句默写题，紧扣高考语文核心素养要求，打破传统机械识记的考查模式，以生活化、场景化的语言情境为载体设计考题，整体呈现出①情境化包裹考点，聚焦知识实践运用；②考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活；③题型创新求变，强化理解迁移能力；④文化内涵深融，凸显文脉传承价值的四大特征，实现了对学生名句积累、语境理解、文化感知与灵活运用能力的全方位检测，摒弃了单一的字词句默写，让名篇名句考查成为语文核心素养落地的重要载体。
一、情境化包裹考点，聚焦知识实践运用
名篇名句默写题全程以沉浸式的生活、学习、实践场景为命题背景，将默写考点融入真实可感的语言情境中，打破了孤立的名句识记考查形式，让默写题成为 “理解 + 运用” 的综合考查，凸显 “名句源于经典，用于生活” 的考查导向。
考题设置的情境贴合学生日常学习、生活体验与社会认知，涵盖家庭教育（父亲教导子女修身）、课堂教学（古诗词鉴赏课赏析意象）、生活体验（观看航拍纪录片、踏青、乡村度假、登山观日出）、校园场景（班委选举、实验课批评不实行为）、文化活动（宋词展览、梳理古诗文意象）、社会认知（企业珍视人才、执政者守成劝谏）等多个维度。
如梅州一模将《论语》中 “质胜文则野，文胜质则史” 融入父亲对子女的修身教导，佛山一模将《春江花月夜》名句融入观看航拍长江的壮阔体验，湛江一模将《石钟山记》语句融入实验课对不实操作的批评，所有默写名句均与情境高度契合，要求学生不仅能识记名句，更能理解名句的含义，并结合具体语境精准匹配，实现了从 “机械记诵” 到 “实践运用” 的考查转变。
二、考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活
试题考查范围严格遵循高考考纲要求，覆盖初高中必背名篇、高考必背古诗文，兼顾诸子散文、辞赋、唐诗、宋词、明清散文等不同文体，同时在固定句默写的基础上，设置开放性补写题，实现 “固定考查” 与 “灵活拓展” 的结合，既夯实学生的经典积累，又考查学生的知识迁移与拓展能力。
固定句默写聚焦高考核心经典篇目，涵盖《论语》《诗经》《离骚》《春江花月夜》《岳阳楼记》《项脊轩志》《报任安书》《归园田居》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《礼记 礼运》《望海潮》《登泰山记》《短歌行》《谏太宗十思疏》《石钟山记》《永遇乐 京口北固亭怀古》《劝学》《客至》等必考篇目，考查的名句均为篇目中的核心句、主旨句、情景句，是学生必须掌握的经典内容。
开放性补写题则围绕特定意象、主题、情境设置，如 “骐骥”“鸡鸣”“无语或无声”“珠玉同现”“古代女子妆饰”“兵器与家国情怀” 等，要求学生从积累的古诗文中筛选契合的名句，答案不唯一，既给学生一定的答题空间，又考查学生的古诗文积累量与意象、主题的归类能力，如茂名一模结合马年设置 “骐骥” 相关名句默写，汕头一模设置 “珠”“玉” 同现的名句补写，均实现了经典积累与灵活拓展的兼顾。
三、题型创新求变，强化理解迁移能力
传统的名篇名句默写多为 “直接上句接下句、下句接上句” 的机械题型，本次试题在保留核心考点的基础上，实现题型与设问方式的双重创新，摒弃套路化的记诵考查，强化学生对名句的理解、筛选与迁移运用能力，倒逼学生摆脱 “死记硬背” 的学习模式。
一是设问方式创新，不再直接给出 “补写出下列句子中的空缺部分” 的笼统设问，而是通过情境描述、句意解释、意象提示等方式引导学生默写，如深圳一模以 “形成全局性、关联性的系统认知，写出有独特见解的文章” 提示《报任安书》的名句，江门一模以 “企业珍视人才的情义纽带，礼遇旧谊” 提示《短歌行》的诗句，要求学生先理解情境与句意，再匹配对应的名句；
二是融合图文考查，部分试题引入图片素材，将名句默写与图文情境结合，如茂名一模、江门一模、广州一模均搭配相关图片，要求学生结合图片内容与文意默写契合的名句，实现 “文字理解” 与 “图文转换” 的结合，考查学生的综合理解能力；
三是分层考查能力，固定句默写考查学生的经典识记能力，开放性补写题考查学生的知识筛选与迁移能力，图文结合题考查学生的图文理解与匹配能力，层层递进的考查设计，让名篇名句默写成为检测学生语文综合能力的重要题型。
四、文化内涵深融，凸显文脉传承价值
试题以中华优秀传统文化为核心载体，将名句默写与文化内涵、精神内核、传统习俗、人文理念深度融合，在考查名句积累的同时，引导学生感知中华经典的文化魅力，理解传统文化的精神内涵，落实 “文化传承与理解” 的语文核心素养要求，实现 “以考促学、以文育人” 的目标。
一是融入传统修身与处世理念，如《论语》的文质兼备、《礼记》的选贤与能讲信修睦、《谏太宗十思疏》的善始善终，让学生在默写中理解古代儒家的修身、治国、处世智慧；
二是渗透家国情怀与人文精神，如《短歌行》的惜才重谊、《永遇乐》的历史悲叹、兵器相关名句中的保家卫国壮志，凸显古代文人的家国情怀与责任担当；
三是传承古典意象与文化符号，如 “落花” 象征美好凋零、“骐骥” 代指良马、“珠玉” 蕴含美好意蕴、“鸡鸣” 营造田园生机，这些古典意象是中华文脉的重要组成部分，试题通过意象相关的名句默写，引导学生积累与理解古典文化符号；
四是关联传统节日与生肖文化，如梅州一模结合 2026 农历马年设置 “骐骥” 名句默写，将传统文化与时代语境结合，让经典文化在当代生活中得到延续与传承。
从名句识记到文化理解，从情境运用到精神传承，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在答题过程中，既巩固名篇名句的积累，又感受经典背后的文化内涵与精神内核，真正实现了名篇名句默写的文化价值与育人功能。
整体而言，本次 2026 年广东各地一模名篇名句默写题，紧扣高考命题趋势与语文核心素养要求，通过情境化、多元化、创新化的考查设计，打破了机械记诵的考查弊端，让名篇名句考查成为 “识记 + 理解 + 运用 + 文化感知” 的综合检测。这为高考名篇名句复习指明了明确导向：回归经典，夯实必背篇目积累；理解内涵，把握名句的句意与情感；注重迁移，学会结合语境与意象筛选名句；融合文化，感知经典背后的中华文脉与精神内核。
1．（2026·广东梅州·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）父亲教导小嘉：“君子当文质彬彬，但若把握不好分寸，也易失之偏颇。”他引用《论语》中的“____________，____________”，进一步解释说：“你看，过分质朴就显粗野，过分文饰又显虚浮。”
（2）在古诗词鉴赏课上，老师说，落花常象征美好事物的凋零和时光的流逝。小梅想到，《春江花月夜》中的“____________，____________”就是很好的例子。
（3）2026年是农历马年，古人常用“骐骥”指马中的良品，如：____________，____________。
2．（2026·广东佛山·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）观看《航拍中国》长江特辑时，面对大江在月光下波光荡漾、流淌千里的壮阔画面，小华不由吟诵起《岳阳楼记》中的名句“皓月千里，浮光跃金”，小刚也应声咏出《春江花月夜》里的诗句“____________，______________”。
（2）在《项脊轩志》中，作者静静地独自端坐轩中，却捕捉到了宇宙的律动。这一静一动相辅相成、充满哲思的句子是“______________，_________________”。
（3）古诗词中的“鸡鸣”常能为诗歌的意境增添盎然生机，如“_______________，_______________”。
3．（2026·广东深圳·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杨教授引用司马迁《报任安书》中“_______，_______”两句，告诫学生一定要形成全局性、关联性的系统认知，这样才能写出有独特见解的文章。
（2）小雪到诗人家拜访，穿过清幽的院子，走进素简的书房，见墙上条幅写的是《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，觉得这很贴合主人的心境。
（3）古人描写无语或无声的诗句，或营造出特别的氛围，或蕴含着丰富的情思，如：“_______，_______。”
4．（2026·广东茂名·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）踏青活动临近尾声，大家沐浴暖阳，缓步走向集合点，正应了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的名句：“__________，__________，咏而归。”
（2）在班委换届选举中，班主任引用《礼记·礼运》中“__________，__________”，希望选出德才兼备、与同学能真诚相处的班干部。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。”
5．（2026·广东汕头·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在“宋词中的城市记忆”展览中，柳永笔下杭州的富庶景象令人瞩目。展区选用《望海潮》中“________，_________”两句，生动再现了市集珍宝罗列、家家衣锦繁华的场景。
（2）小刘登山时恰逢日出，见天边一线云彩颜色奇异、变化迅速，于是引用姚鼐《登泰山记》中的“________，________”来形容这一奇景。
（3）“珠”“玉”在中国传统文化中意蕴丰富，在古诗文中经常同时出现，如：“________，________。”
6．（2026·广东江门·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）优秀企业珍视人才的情义纽带，即便员工短暂离开，归来时亦如故友重逢，令人想起曹操《短歌行》中表达礼遇旧谊之情的诗句“________，________”。
（2）大多数帝王开始都能做得很好，但很少能坚持到最后，执政者守成要注意善始善终，魏征在《谏太宗十思疏》中用“________，________”如此劝谏太宗。
（3）自古以来，具有家国情怀的文人武将都能拿起武器保家卫国，一展壮志豪情。与上面文意和下图任一兵器相契合的古诗文名句可以是“________，________”。
7．（2026·广东湛江·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在实验课上，个别学生不动手操作，仅凭感觉填写实验数据，老师引用苏轼《石钟山记》中的“_______，_______”两句，对这种行为进行了批评，指出不经过实际调研是不可能获得真实情况的。
（2）小李暑假在南京旅游，行至瓜步山时，不由得想到辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______，_______”这一令人悲叹的祭祀场景。
（3）小华正在梳理与古代女子妆饰相关的古诗文句，比如“_______，_______”两句。
8．（2026·广东广州·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古人很早就关注到声音的传播现象，如荀子在《劝学》中就指出， “____”可以达到“____”的效果。
（2）初春时节，文佳一家来到乡村度假，但见春水环绕，鸟儿飞翔，深切感受到人与自然的和谐，不由脱口吟诵出杜甫《客至》中的诗句“____，____”。
（3）跟右图情境相契合的诗句可以是“____，____”。
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