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专题06 整本书阅读
本套 2026 届江苏初中一模语文整本书阅读题，整体呈现①主题化情境主导，紧扣成长思辨与时代精神；②人物对比与意象关联成高频，强化深度理解；③设问形式开放创新，突出整本书整合与迁移运用三大趋势，全面考查名著阅读积累、人物评析、主题探究与价值感悟能力。
一、主题化情境主导，紧扣成长思辨与时代精神
整本书阅读全面采用主题引领、任务驱动的命题形式，将名著考查与人生选择、精神坚守、家国情怀、命运反思深度绑定，摒弃孤立情节、机械记忆的考查方式。
以时代洪流中的坚守、批判与传承、人与时代、人际关系、信念与选择为核心主题，构建统一思考语境。
结合班级探究、朋友圈创作、人物画像、观点辩论等学生熟悉的学习情境，让名著阅读服务于精神成长与价值判断。
情境设置紧扣独立人格、家国担当、批判精神、反抗意识等核心素养，既检验名著积累，又考查精神共鸣与价值认同，凸显 “以文育人” 导向。
二、人物对比与意象关联成高频，强化深度理解
多套试题引入人物前后对比、跨文本人物对照、意象象征解读的考查形式，成为整本书阅读的鲜明创新点，打破单个人物、单一情节的零散考查。
以匡超人前后变化、简 爱身份对比、祥子命运起伏、悟空成长轨迹等为线索，串联人物成长与精神蜕变。
以灯、刀、风雪、音乐等经典意象为载体，关联名著情节与人物命运，实现 “意象 — 人物 — 主题” 三位一体理解。
对比与意象结合将形象感知、精神提炼、名著整合融为一体，倒逼学生不仅要记情节，更要读懂人物精神，贴合中考整本书阅读命题创新趋势。
三、设问形式开放创新，突出整本书整合与迁移运用
试题突破 “填情节、说性格” 的传统套路，设问更开放、更思辨、更重整合，强化深度理解、对比分析与生活运用。
观点阐释类：围绕 “时代与个人”“批判与传承”“命运是否注定” 等主题，结合名著经历自圆其说。
对比分析类：将人物前后行为、不同名著人物、同类手法进行横向与纵向对比。
创意表达类：设计朋友圈、信念画像、表格探究、情节批注，贴近真实语文实践。
迁移运用类：从名著精神联系自身成长，谈交友、谈选择、谈理想、谈批判。
这类设问不局限于单一名著，侧重考查阅读广度、理解深度、表达精度，引导学生构建系统化的整本书阅读体系。
1．（2026·江苏无锡·一模）请从下列人物中任选一位，结合名著相关内容，谈谈你对“于时代洪流中，以清醒定航向，以坚定赴远方”这句话的理解。
A．鲁迅（《朝花夕拾》）
B．保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
C．周恩来（《红星照耀中国》）
2．（2026·江苏宿迁·一模）有人认为《骆驼祥子》中的祥子“注定无法翻身”。请结合小说细节，分析祥子是否曾主动打破过“迷思”。
3．（2026·江苏宿迁·一模）对比是文学作品中常用的写作手法，班级准备就对比的作用进行探究。请根据提示，完成下面表格。
作品情节 作用批注
“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般絮聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！” ——《西游记》第十四回 独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。 ——《西游记》第二十七回 【批注】悟空两次离开师父时的表现，对比中突出了悟空从急躁任性变得重情重义、逐渐成熟懂事。
到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会，伏侍太公睡下，盖好了被，他便把省里带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公旁边，拿出文章来念。太公睡不着，夜里要吐痰、吃茶，一直到四更鼓，他就读到四更鼓。太公叫一声，就在跟前。——《儒林外史》第十六回 冯琢庵又问道：“操选政的还有一位马纯上，选手何如 ”匡超人道：“这也是弟的好友。这马纯兄理法有余。才气不足，所以他的选本也不甚行。选本总以行为主，若是不行，书店就要赔本。惟有小弟的选本，外国都有的！” ——《儒林外史》第二十回 【批注】（1）选段中的人物前后表现的对比，突出了作品____的主题。
“你和桑菲尔德的主人之间，除了教育他的被保护人，没有任何关系。你要明白，这是你和他之间唯一得到他真正承认的关系。他和你不是同一阶层的人，你还是待在自己的社会地位上吧。” ——《简·爱》第十七章 你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？————你想错了！————我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心！ ——《简·爱》第二十三章 【批注】 （2） 简·爱和罗切斯特身份差异的对比，____，增强故事的艺术性和可读性。
【探究总结】（3）文学作品中的对比手法，常见的作用有______________
4．（2026·江苏宿迁·一模）设计《儒林外史》中人物的朋友圈动态，请模仿示例为严贡生或者严监生设计一条“朋友圈”，需包含核心事件、情感态度，从而体现“讽刺”的主题。
示例：（范进）——今天张静斋来访，银子和房子都送来了，这年头，中举好不快活！
我的设计：( )_________________________________
5．（2026·江苏宿迁·一模）小语结合初中必读名著，用A1绘制了三幅信念形态画，小语请你根据初中必读名著内容，填写下面的空格处。
集体之树 （2）______ 枯萎之枝
名著：（1）______ 简·爱 人物：（3）______
6．（2026·江苏扬州·一模）“以人为镜，可以明得失”，一个好的朋友可以帮助我们提升自己。下面的人物中，你最想和谁成为朋友？请任选一个，并结合名著内容说明理由。
A．猪八戒（《西游记》）B．尼摩船长（《海底两万里》）C．鲁智深（《水浒传》）
7．（2026·江苏无锡·一模）文学作品中的人物命运，往往与特定的时代背景密不可分。请从以下两部名著中任选一部，结合相关情节，谈谈时代背景对人物命运的影响。
A．《水浒传》 B．《骆驼祥子》
8．（2026·江苏宿迁·一模）《红星照耀中国》中红军长征途中的“飞夺泸定桥”事件如何体现“别人能做的事，我们也能做”的精神？
9．（2026·江苏扬州·一模）经典名著用各类方法为读者展现了不同的世界。请你根据所学内容，参照示例，补全下面表格。
名著 《红星照耀中国》 《骆驼祥子》
记录方法 斯诺——（1）__________ 老舍——立足旧北平的社会背景，合理设定人物的生活与命运，用现实主义写法记录当时真实的社会状况。
内容主旨 客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人全面了解到中国共产党人的真实生活。 （2）__________
10．（2026·江苏扬州·一模）传承并非完全接受，往往包含批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请从下列篇目中，任选一篇来谈一谈他的批判。
A．《五猖会》 B．《无常》 C．《二十四孝图》
11．（2026·江苏南京·一模）阅读名著《儒林外史》，完成下面小题。
“儒林”指封建社会里的“士人”这一群体，小说刻画了大批“士人”，他们的形象各不相同，请根据“类型”，选出对应的代表人物。
A．周进 B．匡超人 C．庄绍光 D．牛浦郎
类型 人物（填选项）
故弄玄虚、欺世盗名 （1）___
唯利是图、自甘堕落 （2）___
终老科场，迂腐可笑 （3）___
12．（2026·江苏南通·一模）请你根据阅读《水浒传》的积累，完成下面的练习。
(1)根据提示，写出人物的姓名和绰号。
提示1：原是清风寨副知寨，使一杆长枪，箭法高超，有百步穿杨的功夫。
提示2：多次用箭法建立奇功，宋江三打祝家庄，他射落祝家庄的指挥灯，使祝家庄兵马自乱。
姓名：________ 绰号：________
(2)阅读下面的段落，对武松的表现做点评价。
蒋门神有力，挣得起来，武松左脚早起，翻筋斗踢一脚，按住也割了头。转身来，把张都监也割了头。见桌子上有酒有肉，武松拿起酒锺子一饮而尽。连吃了三四锺，便去死尸身上割下一片衣襟来，蘸着血，去白粉壁上大写下八字道：“杀人者，打虎武松也！”把桌子上器皿踏扁了，揣几件在怀里……
武松道：“一不做，二不休！杀了一百个也只一死。”提了刀，下楼来……两个小的亦被武松搠死。一朴刀一个结果了，走出中堂，把闩拴了前门，又入来，寻着两三个妇女，也都搠死了在地下。武松道：“我方才心满意足！走了罢休！”
（节选自第三十一回《张都监血溅鸳鸯楼》）
13．（25-26九年级上·河南郑州·期末）人际关系如同一把双刃剑，既能成为个体成长的“养分”，也能成为个体发展的“阻碍”。请你根据示例，从备选名著中任选一部，先进行“养分”式人物与“阻碍”式人物的判断，再结合名著内容谈谈二者对主人公的影响。
【示例】《骆驼祥子》 祥子——曹先生与孙侦探 曹先生，“养分”式人物，他是祥子敬重的人，祥子拉车时不小心摔了曹先生，曹先生不仅没有责怪祥子，反而让祥子先洗洗，上点药。他对待祥子亲切平等，让祥子觉得自己受到了尊重，并对未来充满希望。孙侦探，“阻碍”式人物，他是侦缉队的警员，奸诈狡猾、贪婪残酷，在孙侦探的敲诈、逼迫下，祥子将自己的积蓄给了孙侦探，买车的梦想破灭，加速了祥子的堕落。
备选名著：①《水浒传》：林冲——鲁智深与陆虞候
②《简·爱》：简·爱——谭波儿小姐与舅妈里德太太
14．（2025·江苏盐城·三模）传承并非完全接受，往往包含选择与批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请你结合作品相关篇目来谈一谈他的选择与批判。
15．（2026·江苏南京·一模）阅读名著《简·爱》完成下面小题。
山水诗往往也蕴含哲理，有同学用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来为简·爱做批注，请结合小说内容阐明这样的批注是否合理。
16．（25-26九年级上·江苏扬州·月考）《水浒传》中有许多事物都关系到人物的命运，请从下列关系中任选一组，结合相关情节，分析该事物和人物的关系。
杨志和刀 林冲和风雪
17．（24-25九年级下·江苏南京·月考）有人说，《简·爱》这本书的大部分篇幅都是在讲简·爱与罗切斯特的爱情故事，因此这是一本纯粹的爱情小说，你同意吗？请结合原著，简要陈述你的观点和理由。
18．（2026·江苏无锡·一模）《朝花夕拾》中，五猖会是一场音乐与戏剧盛会，然而作者去看五猖会的时候并不开心，只是因为刚刚背完《鉴略》吗？请结合全书，谈谈你的理解。
19．（2026·江苏无锡·一模）音乐往往有着意想不到的作用。请从下列情节中选取一个，概括音乐发挥的作用。
情节一：
高尔基的外祖母经常唱歌给他听。外祖母的歌声温柔、欢乐，在黑暗艰难的童年生活中给了他温暖和安慰。阿廖沙说：“外祖母的歌声像一条明亮的小河，流过我的心田。”
情节二：
燕青为促成梁山招安，在酒席间与李师师以乐相交。李师师吹箫，燕青也吹箫；李师师弹阮，燕青便唱歌，声音清亮，字正腔圆。燕青凭借音乐才能赢得李师师的欣赏与信任，最终通过她见到宋徽宗，促成了梁山招安。
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专题06 整本书阅读
本套 2026 届江苏初中一模语文整本书阅读题，整体呈现①主题化情境主导，紧扣成长思辨与时代精神；②人物对比与意象关联成高频，强化深度理解；③设问形式开放创新，突出整本书整合与迁移运用三大趋势，全面考查名著阅读积累、人物评析、主题探究与价值感悟能力。
一、主题化情境主导，紧扣成长思辨与时代精神
整本书阅读全面采用主题引领、任务驱动的命题形式，将名著考查与人生选择、精神坚守、家国情怀、命运反思深度绑定，摒弃孤立情节、机械记忆的考查方式。
以时代洪流中的坚守、批判与传承、人与时代、人际关系、信念与选择为核心主题，构建统一思考语境。
结合班级探究、朋友圈创作、人物画像、观点辩论等学生熟悉的学习情境，让名著阅读服务于精神成长与价值判断。
情境设置紧扣独立人格、家国担当、批判精神、反抗意识等核心素养，既检验名著积累，又考查精神共鸣与价值认同，凸显 “以文育人” 导向。
二、人物对比与意象关联成高频，强化深度理解
多套试题引入人物前后对比、跨文本人物对照、意象象征解读的考查形式，成为整本书阅读的鲜明创新点，打破单个人物、单一情节的零散考查。
以匡超人前后变化、简 爱身份对比、祥子命运起伏、悟空成长轨迹等为线索，串联人物成长与精神蜕变。
以灯、刀、风雪、音乐等经典意象为载体，关联名著情节与人物命运，实现 “意象 — 人物 — 主题” 三位一体理解。
对比与意象结合将形象感知、精神提炼、名著整合融为一体，倒逼学生不仅要记情节，更要读懂人物精神，贴合中考整本书阅读命题创新趋势。
三、设问形式开放创新，突出整本书整合与迁移运用
试题突破 “填情节、说性格” 的传统套路，设问更开放、更思辨、更重整合，强化深度理解、对比分析与生活运用。
观点阐释类：围绕 “时代与个人”“批判与传承”“命运是否注定” 等主题，结合名著经历自圆其说。
对比分析类：将人物前后行为、不同名著人物、同类手法进行横向与纵向对比。
创意表达类：设计朋友圈、信念画像、表格探究、情节批注，贴近真实语文实践。
迁移运用类：从名著精神联系自身成长，谈交友、谈选择、谈理想、谈批判。
这类设问不局限于单一名著，侧重考查阅读广度、理解深度、表达精度，引导学生构建系统化的整本书阅读体系。
1．（2026·江苏无锡·一模）请从下列人物中任选一位，结合名著相关内容，谈谈你对“于时代洪流中，以清醒定航向，以坚定赴远方”这句话的理解。
A．鲁迅（《朝花夕拾》）
B．保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
C．周恩来（《红星照耀中国》）
【答案】示例一：我选A.鲁迅。鲁迅身处近代中国救亡图存的时代洪流中，原本留学日本学医，希望救治国民的身体病痛；在看到国人麻木围观同胞被杀害的事件后，他清醒认识到唤醒国民精神比医治身体更重要，就此确定了以文字唤醒国人的人生航向。此后数十年，他始终坚定投身思想启蒙，以笔为刃抨击封建糟粕，从未动摇方向，正是这句话的体现。
示例二：我选B.保尔。保尔身处无产阶级革命的时代洪流中，受朱赫来影响，清醒认识到只有革命才能解放劳苦大众，确定了为共产主义奋斗的航向；此后哪怕经历战场负伤、全身瘫痪失明的打击，依然不退缩，以创作继续完成使命，践行了这句话。
示例三：我选C.周恩来。周恩来身处中国反帝反封建的革命洪流中，早年就清醒认清只有共产主义才能救中国，坚定选择了革命航向；他组织起义、走完长征，哪怕面对重重围堵、绝境考验，始终坚定为革命事业奋斗，符合这句话的内涵。
【详解】这句话中的关键词“时代洪流”是指人物所处的变革/动荡的大时代背景，“清醒定航向”是指人物在时代变局中，对社会命运、人生道路有清醒认知，做出正确的理想选择，“坚定赴远方”是指选定方向后，不惧磨难，始终坚守追求，实现人生价值。
从选定人物的名著中，分别梳理对应“时代背景”“清醒选方向”“坚定走下去”的情节，确保所有内容出自给定名著，不脱离文本泛谈。
清末民初是中国内忧外患、国民精神麻木的时代洪流，鲁迅的人生选择恰好诠释了这句话。在迷茫的救亡路上，鲁迅最初东渡日本学医，希望救治国人的身体病痛。经历《藤野先生》中记载的“匿名信事件”“幻灯片事件”后，他清醒认识到：国人精神的麻木比身体病痛更可怕，只有唤醒民众才能拯救中国，因此毅然选择弃医从文，以笔为武器，确定了一生的奋斗航向，这正是“以清醒定航向”的体现。选定航向之后，鲁迅终其一生都没有退缩，哪怕遭到反动势力的通缉、围攻，也始终坚定地用笔批判旧礼教、唤醒民众，在救亡的路上从未动摇，成为照亮中国现代思想界的灯塔，这便是“以坚定赴远方”。这句话告诉我们：大时代中，唯有清醒判断选对方向，坚定不移坚守理想，才能创造出有价值的人生。
《钢铁是怎样炼成的》中的保尔身处俄国十月革命前后社会大变革的时代洪流，无数底层人民在压迫中挣扎，这句话在保尔身上得到了完美印证。 保尔从小饱受沙皇统治的压迫，在朱赫来的引导下，他清醒认识到只有无产阶级革命才能推翻黑暗统治，让千千万万被压迫者获得解放，因此他放弃个人安稳，毅然投身革命事业；后来全身瘫痪、双目失明，丧失了前线战斗能力的他，又清醒选择以文学创作的方式重新回归革命队伍，两次在人生的关键节点找准航向，正是“以清醒定航向”的体现。在奔赴理想的路上，保尔经历了战场负伤、筑路重伤、残疾失明等无数磨难，却从来没有放弃过革命信仰，他忍受着身体和精神的双重痛苦，完成了小说创作，实现了“把整个生命和全部精力都献给世界上最壮丽的事业”的人生追求，用坚定的意志走到了理想的远方。
近代中国深陷半殖民地半封建的泥潭，民族危亡、民不聊生，正是风云激荡的时代洪流，周恩来用一生践行了这句话。 周恩来出身士大夫官僚家庭，原本可以拥有安稳优渥的人生，但他亲眼目睹了底层民众被压迫、国家被列强瓜分的惨状后，清醒认识到只有共产主义才能救中国，只有革命才能改变中国的命运，因此他毅然背弃原有阶级，投身无产阶级革命事业，很早就确定了“为中国人民解放奋斗终生”的航向，正如斯诺在《红星照耀中国》中记载，周恩来从学生时代就投身革命，始终目标清晰，从未迷茫，这正是“以清醒定航向”的体现。在革命路上，周恩来经历了被国民党通缉追捕、长征转战千里、革命陷入低谷等无数挫折，却始终对理想信念坚定不移。斯诺笔下的周恩来儒雅从容，无论身处何种险境都对革命前途充满信心，他一辈子坚守航向，为新中国的建立鞠躬尽瘁，最终迎来了国家独立、人民解放的理想远方。
2．（2026·江苏宿迁·一模）有人认为《骆驼祥子》中的祥子“注定无法翻身”。请结合小说细节，分析祥子是否曾主动打破过“迷思”。
【答案】祥子曾积极打破“车夫只能租车”的迷思，省吃俭用买下第一辆车；即使遭遇劫车、虎妞逼迫结婚等打击，他仍多次尝试攒钱。祥子的悲剧根源在于社会压迫，而非个人放弃。（意思对即可）
【详解】首先要明确回应“祥子是否打破过迷思”这一核心问题；其次，结合小说具体细节（买车、攒钱的情节），证明他并非从未为改变命运努力；最后，点明祥子的悲剧本质是时代的悲剧，而非个人“注定失败”。
祥子刚进城时，就打破了底层车夫“只能一辈子租车拉活”的固有认知，他坚信“靠力气吃饭就能买上车、过上好日子”，于是拼命拉活、省吃俭用，用三年时间攒钱买下了第一辆车；哪怕车被大兵抢走，他也没有放弃，继续拉活攒钱，只是后来钱又被孙侦探敲诈走。这些细节都能看出，他曾主动为打破命运枷锁努力过，并非一开始就放弃。但当时军阀混战、官僚盘剥、地主压迫的黑暗社会，层层锁死了底层劳动者的出路，让祥子所有的努力都成了泡影，最终才一步步走向沉沦。
示例：祥子在接连遭遇打击后，也曾尝试打破“只能靠拉车吃饭”的迷思：他放下体面，去给人家打杂、做零活，甚至想和小福子一起找个营生过日子，试图摆脱被他人操控的命运。他不是不想翻身，而是那个吃人的社会根本不给底层人任何活路，最终让他彻底失去了希望。
3．（2026·江苏宿迁·一模）对比是文学作品中常用的写作手法，班级准备就对比的作用进行探究。请根据提示，完成下面表格。
作品情节 作用批注
“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般絮聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！” ——《西游记》第十四回 独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。 ——《西游记》第二十七回 【批注】悟空两次离开师父时的表现，对比中突出了悟空从急躁任性变得重情重义、逐渐成熟懂事。
到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会，伏侍太公睡下，盖好了被，他便把省里带来的一个大铁灯盏装满了油，坐在太公旁边，拿出文章来念。太公睡不着，夜里要吐痰、吃茶，一直到四更鼓，他就读到四更鼓。太公叫一声，就在跟前。——《儒林外史》第十六回 冯琢庵又问道：“操选政的还有一位马纯上，选手何如 ”匡超人道：“这也是弟的好友。这马纯兄理法有余。才气不足，所以他的选本也不甚行。选本总以行为主，若是不行，书店就要赔本。惟有小弟的选本，外国都有的！” ——《儒林外史》第二十回 【批注】（1）选段中的人物前后表现的对比，突出了作品____的主题。
“你和桑菲尔德的主人之间，除了教育他的被保护人，没有任何关系。你要明白，这是你和他之间唯一得到他真正承认的关系。他和你不是同一阶层的人，你还是待在自己的社会地位上吧。” ——《简·爱》第十七章 你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？————你想错了！————我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心！ ——《简·爱》第二十三章 【批注】 （2） 简·爱和罗切斯特身份差异的对比，____，增强故事的艺术性和可读性。
【探究总结】（3）文学作品中的对比手法，常见的作用有______________
【答案】 讽刺了科举制度下读书人追名逐利，丧失本心，人性扭曲的现象； 突出了简·爱追求平等、独立的人格特质，为二人的爱情增添了波折与张力； 突出人物形象的变化与特质；讽刺社会现象，凸显文章主题；制造矛盾冲突，增强故事的艺术性与可读性。
【详解】第一空，《儒林外史》中，匡超人前期彻夜侍奉父亲、守孝苦读，言行淳朴孝顺、恭敬懂事；后期却忘恩负义贬低恩人马纯上的学识，在他人面前自吹自擂，推销自己的选本，变得虚伪势利。前后言行的强烈对比，深刻揭露了封建科举制度对读书人淳朴人性的腐蚀与扭曲，突出了作品批判腐朽科举制度与世俗风气的主题。
第二空，《简·爱》中，罗切斯特是高高在上的桑菲尔德庄园主人，简·爱仅仅是一位卑微的家庭教师，两人的社会地位极其悬殊。但简·爱没有被眼前悬殊的社会地位吓退。她认为自己虽然家境贫穷，地位低微，样子不出众，但她和罗切斯特一样有高贵的灵魂，具有平等的地位。这些对比反衬出简·爱反抗等级偏见，追求平等人格的精神，为二人的爱情增添了波折与张力。
第三空，在《西游记》中，孙悟空第一次因唐僧絮叨便急躁发火、任性离去，第二次被冤枉驱逐却忍气不舍、含泪离开，情绪与行为的鲜明对比，展现了他从鲁莽冲动到重情重义、逐渐成熟的成长变化；在《儒林外史》中，匡超人前期孝顺恭敬、勤学质朴，后期狂妄自大、忘恩负义，前后言行的强烈反差，深刻揭示了封建科举制度对人性的腐蚀与扭曲，突出了作品批判现实的主题；在《简·爱》中，他人强调简·爱身份低微、阶层悬殊，而简·爱坚守人格平等、灵魂平等，身份与精神的对比凸显了她自尊独立的性格，推动情节发展并增强艺术感染力。综合三组案例可见，对比手法能够突出人物形象与成长变化；讽刺社会现象，揭示文章主题；制造矛盾冲突，推动情节发展，增强文章的艺术表现力与感染力。
4．（2026·江苏宿迁·一模）设计《儒林外史》中人物的朋友圈动态，请模仿示例为严贡生或者严监生设计一条“朋友圈”，需包含核心事件、情感态度，从而体现“讽刺”的主题。
示例：（范进）——今天张静斋来访，银子和房子都送来了，这年头，中举好不快活！
我的设计：( )_________________________________
【答案】 示例一：严贡生；示例二：严监生 示例一：（严贡生）——我家的猪跑到邻居家，如今送回来我偏不收，看他敢不赔我银子！
示例二：（严监生）——一油灯点两茎灯草，实在费油，咽气前也得挑灭一根，才算安心！
【详解】本题要求贴合《儒林外史》经典情节，仿照朋友圈口语风格创作，紧扣讽刺主旨。严贡生对应讹占邻里财物、乘船逃费的核心情节，凸显狡诈贪婪、蛮横贪小利的本性；严监生对应临终牵挂灯草的经典情节，放大极致吝啬、惜财到病态的特点。两处文案均以人物自身口吻呈现反差感，强化全书对封建拜金、刻薄小人物的批判讽刺意味。
示例一：（严贡生）——乘船抵赖船钱百般狡辩、处处耍心机，占便宜的门道我最精通。
示例二：（严监生）——临终盯着两茎灯草不肯闭眼，半点灯油花销也舍不得浪费。
5．（2026·江苏宿迁·一模）小语结合初中必读名著，用A1绘制了三幅信念形态画，小语请你根据初中必读名著内容，填写下面的空格处。
集体之树 （2）______ 枯萎之枝
名著：（1）______ 简·爱 人物：（3）______
【答案】 《红星照耀中国》 独立之花 祥子
【详解】（1）第一幅图为“集体之树”，树下众人围绕，站在一个五角星之上，象征集体信念、团结奋斗的精神。初中必读名著中，《红星照耀中国》记录了中国共产党人和红军战士为了革命理想团结一心、艰苦奋斗的历程，完美契合“集体之树”的意象。
（2）第二幅图对应人物简·爱，她是《简·爱》的主人公，核心精神是人格独立、自尊自爱、追求自由平等。图中以花草为背景，人物独立伫立，因此提炼标题需贴合其精神，如“独立之花”。
（3）第三幅图为“枯萎之枝”，象征理想破灭、人生沉沦、精神枯萎的人物。初中必读名著中，《骆驼祥子》的祥子，原本是勤劳正直的青年车夫，在经历三起三落后，彻底沦为麻木、潦倒的行尸走肉，人生如枯枝般枯萎，完美契合图片意象。
6．（2026·江苏扬州·一模）“以人为镜，可以明得失”，一个好的朋友可以帮助我们提升自己。下面的人物中，你最想和谁成为朋友？请任选一个，并结合名著内容说明理由。
A．猪八戒（《西游记》）B．尼摩船长（《海底两万里》）C．鲁智深（《水浒传》）
【答案】示例一：我最想和猪八戒成为朋友。他虽贪吃懒惰、爱抱怨，但本性淳朴善良，对师父忠心耿耿，取经路上始终不离不弃。遇到困难时，他也能勇敢上阵斩妖除魔。与他为友，我能以他的缺点自省，改掉自身懒散、半途而废的毛病，同时学习他乐观豁达的心态，以更轻松的态度面对生活。
示例二：我最想和尼摩船长成为朋友。他学识渊博、勇敢坚毅，驾驶鹦鹉螺号探索海底世界，极具探索精神。他同情被压迫者，反抗殖民统治，心怀正义与善良。与他为友，我能学习他的智慧与勇气，培养独立思考的能力，以他为镜激励自己心怀大爱，勇于追求真理与正义。
示例三：我最想和鲁智深成为朋友。他侠肝义胆、嫉恶如仇，为救金氏父女拳打镇关西，又在野猪林舍身救下林冲。他为人豪爽坦荡、重情重义，行事光明磊落。与他为友，我能学习他的正直勇敢与真诚仗义，以他为镜明辨是非，改掉怯懦小气，做一个有担当、有正义感的人。
【详解】“以人为镜，可以明得失”意思是把别人当作一面镜子，通过观察、对比别人的言行与结局，就能看清自己的优点与不足、正确与失误，从而明白该做什么、不该做什么，不断修正自己。本题需围绕“以人为镜，可以明得失”的观点，结合人物性格与情节分析交友价值。选猪八戒，可先抓住其性格特点：虽有懒惰、贪吃等小缺点，但本性善良、忠诚乐观，关键时不离不弃，与他为友能学会包容他人不足，以其缺点自省，以其乐观心态面对困境。选尼摩船长，可突出其学识渊博、勇敢坚毅、反抗压迫，他智慧过人且心怀正义，与他为友能学习探索精神与独立人格，以其坚定信念激励自己，反思自身是否有担当与勇气。选鲁智深，可侧重其侠肝义胆、嫉恶如仇、重情重义，如拳打镇关西、救林冲等情节，与他为友能培养正直勇敢、真诚坦荡的品质，以其为镜明辨是非，改正怯懦自私的不足。整体思路为：点明人物→结合情节→分析品质→谈交友收获与自我成长。
示例1：我最想和猪八戒成为朋友。猪八戒虽然有好吃懒做、爱偷懒发牢骚的小缺点，但他天性乐观通透，最懂人情世故。取经路上无论遇到多凶险的困境，他从来不会过度焦虑，总能想着给自己找乐子，还常常调剂团队压抑的气氛。和他做朋友不会被条条框框束缚，相处起来轻松又自在。
示例2：我最想和尼摩船长成为朋友。尼摩船长知识渊博，又极富正义感与同情心，他驾驶鹦鹉螺号漫游海底，既可以带我见识从未见过的海底奇观，学习各种海洋知识，还能跟随他帮扶被压迫的民众：他给落难采珠人送珍珠，给反抗侵略的民族送物资。和他做朋友，既能开阔眼界，也能被他的担当感染。
示例3：我最想和鲁智深成为朋友。鲁智深生性坦荡豪爽，重情重义，最值得托付。他听闻金翠莲父女受镇关西欺负，立刻出手三拳打死恶霸；林冲被发配沧州，他一路暗中护送，在野猪林拼死救下林冲，事后也不邀功。和他做朋友完全不用防备心机，你遇难处他一定会挺身而出，特别有安全感。
7．（2026·江苏无锡·一模）文学作品中的人物命运，往往与特定的时代背景密不可分。请从以下两部名著中任选一部，结合相关情节，谈谈时代背景对人物命运的影响。
A．《水浒传》 B．《骆驼祥子》
【答案】示例一：选A，北宋末年政治腐败、官逼民反。许多好汉本安分守己，却因官府欺压被迫反抗。比如林冲本是八十万禁军教头，性格忠厚，面对高衙内的欺辱一再委曲求全，却仍被陷害，刺配沧州。最终被逼上梁山，奋起反抗。
示例二：选B，旧中国黑暗混乱，底层人民受到压迫。祥子想靠勤劳奋斗买车，改变命运，却屡遭打击。第一辆车被大兵抢走，攒的买车钱又被孙侦探敲诈一空，后因虎妞难产而卖车。祥子最终变得麻木潦倒、自甘堕落。
【详解】若选《水浒传》，需先了解北宋末年的时代背景，如政治腐败、社会矛盾尖锐、官逼民反等。接着从书中选取合适人物，如林冲、鲁智深等，描述其原本的身份性格，再阐述在时代大背景下，他们遭遇了怎样的不公与压迫，如林冲被高俅父子陷害，鲁智深因打抱不平而被迫出家等，最后说明这些遭遇如何一步步改变他们的命运，使他们走上反抗道路，以此体现时代背景对人物命运的深刻影响。
若选《骆驼祥子》，要清楚旧中国的黑暗混乱、贫富差距悬殊、底层人民生活困苦等时代特征。以祥子为例，讲述他怀揣买车梦想，勤劳努力，但在时代大潮中，遭遇大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产等一系列变故，最终梦想破灭，堕落沉沦，从而展现时代背景对祥子命运的巨大推动作用。
示例一：北宋时期，朝廷腐败，社会风气奢靡且充斥着不公与暴力，地方恶霸横行，百姓苦不堪言。鲁智深本在渭州经略府提辖任上，过着相对安稳的生活。但当他目睹金氏父女被恶霸郑屠欺辱时，正义感爆棚的他，三拳打死了郑屠。这一壮举虽彰显了他侠肝义胆，可在那个黑暗时代，官府不会容忍他这种“犯上作乱”之举。他被迫亡命天涯，最终无奈落草为寇，在梁山开启了新的反抗生涯，时代背景就这样将他从体制内推向了反抗者的阵营。
示例二：《骆驼祥子》里，军阀混战、社会动荡的旧中国，让祥子的梦想一次次破灭。祥子从农村来到城市，渴望凭借自己的努力拥有一辆属于自己的车。然而，军阀抓壮丁抢走了他的车，孙侦探的敲诈让他积蓄全无，虎妞的难产去世又使他不得不卖车葬妻。在这样黑暗的时代，祥子无论怎么挣扎，都无法摆脱被剥削、被压迫的命运，最终从一个积极向上的青年沦为行尸走肉。
8．（2026·江苏宿迁·一模）《红星照耀中国》中红军长征途中的“飞夺泸定桥”事件如何体现“别人能做的事，我们也能做”的精神？
【答案】面对铁索寒江、敌军炮火，红军战士攀援铁索、冒死冲锋，打破了“天险不可逾越”的迷信想法，用血肉之躯证明别人能依托天险控制泸定桥，我们也能用革命信念战胜困难完成夺桥，体现了“别人能做的事，我们也能做”的精神。（意思对即可）
【详解】答题核心是扣住题干要求：先明确事件里“别人”即扼守桥头的敌军已经依托优势做到了控制泸定桥，再说明红军克服常人无法想象的困难、成功完成夺桥任务，合理即可。
示例：飞夺泸定桥时，敌军依托泸定桥天险，拆毁全部桥面木板、只留悬空铁索，重兵把守扼住了桥头，已经占据优势控制了泸定桥；红军组成突击队，冒着敌人的枪林弹雨徒手攀援铁索强攻，最终成功夺下泸定桥。这件事证明：敌军能依托天险占据泸定桥，红军也能完成夺桥任务，充分体现了“别人能做的事，我们也能做”的自信无畏精神。
9．（2026·江苏扬州·一模）经典名著用各类方法为读者展现了不同的世界。请你根据所学内容，参照示例，补全下面表格。
名著 《红星照耀中国》 《骆驼祥子》
记录方法 斯诺——（1）__________ 老舍——立足旧北平的社会背景，合理设定人物的生活与命运，用现实主义写法记录当时真实的社会状况。
内容主旨 客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人全面了解到中国共产党人的真实生活。 （2）__________
【答案】 深入革命根据地进行实地采访，通过真实见闻与访谈，用纪实手法客观记录红色革命的真实面貌。 讲述了祥子从勤劳朴实、积极向上的青年逐渐堕落为麻木潦倒的行尸走肉的过程，揭露了旧社会对底层劳动人民的压迫与摧残，批判了黑暗腐朽的社会现实。
【详解】（1）《红星照耀中国》是纪实作品，作者斯诺亲身进入革命根据地，通过实地采访、亲身考察、与红军领袖及战士对话，获得真实可靠的一手材料，并用纪实手法忠实记录，因此其记录方法为实地采访、纪实记录。
（2）《骆驼祥子》以祥子买车三起三落为主线，写他从勤劳、要强、有梦想，最终被现实打击成麻木、自私、堕落的行尸走肉。小说真实再现了20世纪20年代北平底层车夫的生存困境，揭示出祥子的悲剧并非个人懒惰造成，而是旧社会制度黑暗、军阀混战、重重剥削压迫所致，从而批判旧社会的冷酷不公，表达对底层劳动人民的深切同情。
10．（2026·江苏扬州·一模）传承并非完全接受，往往包含批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请从下列篇目中，任选一篇来谈一谈他的批判。
A．《五猖会》 B．《无常》 C．《二十四孝图》
【答案】示例一：我选《五猖会》。鲁迅批判封建家长制与旧式教育对儿童天性的压抑。他满心期待观看五猖会，父亲却强迫他背诵《鉴略》，背不出就不准去。这种不顾儿童心理、以权威压制兴趣的教育方式，让他的快乐瞬间消失。鲁迅借此批判封建教育的僵化与冷酷，批判其对童心的摧残。
示例二：我选《无常》。鲁迅借“无常”这一民间鬼神形象，批判现实社会中虚伪、不公的所谓“正人君子”与黑暗现实。人间裁判不公、虚伪冷漠，而阴间的无常却公正善良、富有人情味。通过对比，鲁迅批判了现实社会的虚伪不公，也讽刺了打着道德旗号却毫无公理的伪善者。
示例三：我选《二十四孝图》。鲁迅尖锐批判封建孝道中愚昧、残酷、违背人性的糟粕。他反感“老莱娱亲”的虚伪做作，更恐惧“郭巨埋儿”的残忍无情。这些故事以孝道之名漠视生命、扭曲人性，鲁迅批判其对儿童心灵的毒害，揭露封建孝道的荒谬与残酷。
【详解】解答此题需先选定篇目，紧扣“批判性传承”核心，先定位文中鲁迅针对的传统文化现象，如封建孝道、旧式教育、世俗虚伪等。再结合文中具体情节、事例或人物形象，分析批判的具体内容与原因，点明其批判的是违背人性、压抑天性、愚昧残酷的文化糟粕。最后简要说明鲁迅并非否定传统文化本身，而是剔除糟粕，体现理性批判的态度。
示例一：我选《五猖会》。鲁迅满怀期待去看五猖会，父亲却强迫他背诵枯燥的《鉴略》，背完才能前往。他借此批判封建旧式教育与家长专制，不顾儿童的天性与心理，用强制手段扼杀孩子的快乐与好奇心，揭露了旧教育对儿童心灵的摧残。
示例二：我选《无常》。鲁迅通过描写阴间的无常公正善良、富有人情味，与现实中官吏虚伪、世道不公形成鲜明对比。他批判现实社会的黑暗不公，讽刺那些道貌岸然的伪君子，批判人间礼法与秩序的虚伪与冰冷。
示例三：我选《二十四孝图》。鲁迅批判封建孝道的愚昧与残忍，反感“老莱娱亲”的虚伪矫情，恐惧“郭巨埋儿”灭绝人性。这些故事违背人伦常理，严重毒害儿童思想，他尖锐批判封建孝道对人性的扭曲与对生命的漠视。
11．（2026·江苏南京·一模）阅读名著《儒林外史》，完成下面小题。
“儒林”指封建社会里的“士人”这一群体，小说刻画了大批“士人”，他们的形象各不相同，请根据“类型”，选出对应的代表人物。
A．周进 B．匡超人 C．庄绍光 D．牛浦郎
类型 人物（填选项）
故弄玄虚、欺世盗名 （1）___
唯利是图、自甘堕落 （2）___
终老科场，迂腐可笑 （3）___
【答案】 D B A
【详解】（1）牛浦郎窃取他人诗作，冒充名士招摇行骗，以虚假手段沽名钓誉，契合故弄玄虚、欺世盗名的形象特征。因此填写D。
（2）匡超人早年本性淳朴，后深陷名利场，趋炎附势、背弃道义，沦为唯利是图、自甘堕落之辈。因此填写B。
（3）周进一生执着科举，年迈仍困顿于科场，思想迂腐固执，是终老科场、迂腐可笑的典型代表。因此填写A。
12．（2026·江苏南通·一模）请你根据阅读《水浒传》的积累，完成下面的练习。
(1)根据提示，写出人物的姓名和绰号。
提示1：原是清风寨副知寨，使一杆长枪，箭法高超，有百步穿杨的功夫。
提示2：多次用箭法建立奇功，宋江三打祝家庄，他射落祝家庄的指挥灯，使祝家庄兵马自乱。
姓名：________ 绰号：________
(2)阅读下面的段落，对武松的表现做点评价。
蒋门神有力，挣得起来，武松左脚早起，翻筋斗踢一脚，按住也割了头。转身来，把张都监也割了头。见桌子上有酒有肉，武松拿起酒锺子一饮而尽。连吃了三四锺，便去死尸身上割下一片衣襟来，蘸着血，去白粉壁上大写下八字道：“杀人者，打虎武松也！”把桌子上器皿踏扁了，揣几件在怀里……
武松道：“一不做，二不休！杀了一百个也只一死。”提了刀，下楼来……两个小的亦被武松搠死。一朴刀一个结果了，走出中堂，把闩拴了前门，又入来，寻着两三个妇女，也都搠死了在地下。武松道：“我方才心满意足！走了罢休！”
（节选自第三十一回《张都监血溅鸳鸯楼》）
【答案】(1) 花荣 小李广
(2)①武松遭张都监、蒋门神谋害，被迫报仇，杀人后留名不连累他人，体现出他嫉恶如仇、敢作敢当、光明磊落的英雄品格，也能看出他武艺高强、行事果决的特点；②武松杀死了多名无辜的仆役妇女，也体现出他鲁莽暴戾、滥杀无辜的性格缺陷。
【详解】（1）结合两个提示可知，清风寨副知寨、擅长枪法与箭法、百步穿杨，以及三打祝家庄射落指挥灯的情节，是《水浒传》中花荣的典型特征。他因箭术出神入化，被称为“小李广”，对应汉代名将李广的射术。
（2）结合文段内容可知，武松遭张都监、蒋门神设计谋害，为复仇果断出手，展现出嫉恶如仇、武艺高强、行事果决的特点；杀人后留下血书“杀人者，打虎武松也”，主动承担罪责，不牵连他人，体现了敢作敢当、光明磊落的英雄气概。但是他在复仇过程中，将无辜的仆役、妇女一并杀害，秉持“一不做二不休”的极端理念，直到“心满意足”才罢手，暴露了鲁莽暴戾、滥杀无辜的性格局限，也反映出梁山好汉“以暴制暴”的江湖观念。
13．（25-26九年级上·河南郑州·期末）人际关系如同一把双刃剑，既能成为个体成长的“养分”，也能成为个体发展的“阻碍”。请你根据示例，从备选名著中任选一部，先进行“养分”式人物与“阻碍”式人物的判断，再结合名著内容谈谈二者对主人公的影响。
【示例】《骆驼祥子》 祥子——曹先生与孙侦探 曹先生，“养分”式人物，他是祥子敬重的人，祥子拉车时不小心摔了曹先生，曹先生不仅没有责怪祥子，反而让祥子先洗洗，上点药。他对待祥子亲切平等，让祥子觉得自己受到了尊重，并对未来充满希望。孙侦探，“阻碍”式人物，他是侦缉队的警员，奸诈狡猾、贪婪残酷，在孙侦探的敲诈、逼迫下，祥子将自己的积蓄给了孙侦探，买车的梦想破灭，加速了祥子的堕落。
备选名著：①《水浒传》：林冲——鲁智深与陆虞候
②《简·爱》：简·爱——谭波儿小姐与舅妈里德太太
【答案】示例一：（1）鲁智深，“养分”式人物，是林冲的好友。当林冲途经野猪林险遭差役杀害时，鲁智深及时出现并一路护送。他的义举让林冲感受到温暖与支持，坚定了走出困境的信念。（2）陆虞候，“阻碍”式人物，他原是林冲的好友，却为攀附权势屡次加害林冲，置林冲于死地，陆虞候的背叛使得林冲从禁军教头沦为落草之人。
示例二：（1）谭波儿小姐，“养分”式人物。简·爱在洛伍德学校遭受不公正待遇时，她不仅替简·爱洗清冤屈，还热心帮助她，谭波儿小姐的公正与温柔成为简·爱在黑暗中的精神支柱，使简·爱成为一个善良坚强的人。（2）舅妈里德太太，“阻碍”式人物，简·爱寄宿她家时，遭受她的虐待、诬蔑，使幼年的简·爱倍感孤独与心酸。
【详解】本题考查对名著内容的理解。
明确题目核心是分析人际关系对主人公的双重影响，即“养分”与“阻碍”。首先分别判断出对主人公有正面作用的养分式人物和起负面作用的阻碍式人物；然后结合名著具体情节，分别阐述养分式人物通过怎样的行为给予主人公帮助、温暖与正向引导，阻碍式人物又通过怎样的行为给主人公带来伤害、困境与打击；最后通过一正一反两个人物的影响，体现人际关系如同双刃剑，共同塑造了主人公的性格与命运，完成对题意的呼应。
示例一：
选①《水浒传》鲁智深，“养分”式人物。他重情重义、侠肝义胆，在林冲被陷害发配沧州时，一路暗中护送，在野猪林救下险些被害的林冲，始终坚定地守护林冲。鲁智深的仗义与守护，给身处绝境的林冲带来温暖与依靠，保全了林冲的性命，是林冲困境中重要的精神支撑。
陆虞候，“阻碍”式人物。他是林冲自幼相交的朋友，却为了富贵趋炎附势，多次设计陷害林冲，先是帮助高衙内算计林冲妻子，后又火烧草料场欲置林冲于死地。陆虞候的背叛与加害，一步步击碎了林冲委曲求全的幻想，最终逼得林冲走投无路，被逼上梁山。
示例二：
选②《简 爱》谭波儿小姐，“养分”式人物。她温柔善良、正直明理，在简 爱身处洛伍德学校受尽委屈时，耐心倾听简 爱的遭遇，安慰她、鼓励她，还为简 爱澄清误会。谭波儿小姐给予简 爱尊重、关爱与正向引导，教会简 爱自尊自爱，是简 爱成长路上重要的精神引路人。
里德太太，“阻碍”式人物。她是简 爱的舅妈，冷酷自私、刻薄偏心，在简 爱年幼寄居她家时，对简 爱百般嫌弃、虐待与歧视，把简 爱关进红屋子，还恶意诋毁简 爱，将她送去条件艰苦的洛伍德学校。里德太太的冷漠与不公，给童年的简 爱带来巨大的心灵伤害，让简 爱从小饱尝孤独与屈辱。
14．（2025·江苏盐城·三模）传承并非完全接受，往往包含选择与批判。《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化的态度就是“批判性传承”的典范，请你结合作品相关篇目来谈一谈他的选择与批判。
【答案】选择：在《从百草园到三味书屋》中，他怀念童年纯真和民间故事的趣味，如在《阿长与<山海经>》中，他感念长妈妈的质朴善良和对孩子的关爱。他珍视其中的人情味、反抗精神（如无常）和某些有价值的文化遗产。批判：传统文化中腐朽、压迫、虚伪的部分，如《二十四孝图》揭露封建孝道的残酷虚伪；《父亲的病》讽刺庸医误人和迷信陋习；《五猖会》控诉封建家长制对儿童天性的扼杀。（同一个篇目、不同篇目都行，涉及到选择、批判两方面即可）
【详解】本题考查赏析名著主旨。
在《朝花夕拾》里，鲁迅以细腻的笔触，既撷取传统文化中的温情与智慧，又以犀利目光直指其糟粕，展现出“批判性传承”的态度。
对于传统文化中值得传承的部分，鲁迅并不吝惜赞美。在《从百草园到三味书屋》中，他生动描绘了幼时百草园里的自然野趣与三味书屋中寿镜吾先生方正、质朴的形象。书屋中诵读经典的场景，虽有旧式教育的刻板，却也蕴含着对知识传承的尊重。寿镜吾先生认真教学、严而不厉，体现出传统师道中敬业、爱生的美好品质，这是鲁迅选择肯定与传承的文化闪光点。又如《阿长与〈山海经〉》，鲁迅深情回忆长妈妈，她虽然粗俗、迷信，却善良、真诚，她为鲁迅买来心心念念的《山海经》，展现出传统文化中底层人民身上的淳朴人性与温情，这种人性光辉是鲁迅珍视并选择传承的。
而对于传统文化中的封建腐朽部分，鲁迅则予以无情批判。在《二十四孝图》中，鲁迅对“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等故事进行剖析，这些所谓的“孝道”故事，充斥着愚孝、残忍与虚伪。“郭巨埋儿”为了奉养母亲，竟要活埋亲生儿子，这完全违背了人性与伦理；“老莱娱亲”中老莱子年近七十还学婴儿啼哭、跌倒，以博父母欢心，这种刻意表演的孝道令人作呕。鲁迅借此批判封建孝道对人性的压抑与扭曲，揭露传统文化中糟粕对民众思想的毒害。在《五猖会》里，鲁迅期待观看迎神赛会的喜悦心情，被父亲突然要求背诵《鉴略》而浇灭，背完后原本的兴奋荡然无存。这一场景深刻批判了封建家长制对儿童天性的压制，以及旧式教育中不顾儿童心理、机械灌输知识的弊端。
鲁迅在《朝花夕拾》中，通过对这些生活片段与文化现象的回忆与反思，清晰展现出对传统文化“取其精华，去其糟粕”的批判性传承态度，为我们在对待传统文化时树立了典范，指引我们以理性、辩证的眼光去审视与传承文化瑰宝。
15．（2026·江苏南京·一模）阅读名著《简·爱》完成下面小题。
山水诗往往也蕴含哲理，有同学用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来为简·爱做批注，请结合小说内容阐明这样的批注是否合理。
【答案】示例：合理。这句诗传达了用乐观的心态直面人生，就能绝处逢生，开拓充满光明与希望的新境界的哲理。简·爱是个孤儿，从小寄人篱下，受尽欺侮。面对逆境，她没有放弃，用坚强的意志力战胜了困难，最终收获了爱情与尊严。
【详解】“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的核心意涵是：人生陷入多重困境时，只要心怀希望、坚持前行，往往能迎来意想不到的转机与光明。在《简 爱》中，主人公简 爱的成长轨迹正是对这一哲理的生动诠释。
简·爱的人生自始至终被苦难笼罩，处处是“无路”的绝境：幼年时父母双亡，被寄养在舅妈里德太太家，因身份卑微受尽欺辱，被污蔑、冷落，毫无尊严可言；后被送进洛伍德学校，这里环境恶劣、条件艰苦，孩子们忍受饥饿、寒冷与精神压迫，简·爱还曾因被误解而遭受公开羞辱。成年后，她到桑菲尔德庄园担任家庭教师，本以为能开启新生活，却又陷入爱情的骗局——发现罗切斯特已有疯癫的妻子，陷入情感与道德的双重困境，人生一次次陷入看似无法挣脱的黑暗，完美契合“山重水复疑无路”的意境；
面对接连的苦难，简·爱从未妥协沉沦，始终坚守自尊、独立与对平等的追求：在洛伍德学校刻苦学习，凭借知识提升自我；在桑菲尔德庄园不卑不亢，拒绝依附他人，坚守人格底线；得知罗切斯特的秘密后，毅然离开，不放弃自我尊严。最终，她历经波折回到已毁于火灾的桑菲尔德，与失去财富、视力的罗切斯特结合，获得了平等尊重的爱情，实现了精神与生活的双重圆满，迎来人生的“柳暗花明”；
示例：简·爱在舅妈家受尽虐待，在洛伍德学校历经磨难，婚礼上发现罗切斯特有妻后流落荒原，但她始终坚强独立，最终在继承遗产后重返桑菲尔德，与失去财富的罗切斯特缔结平等婚姻，赢得尊严与爱情，过上幸福生活，与诗句的情境契合。
16．（25-26九年级上·江苏扬州·月考）《水浒传》中有许多事物都关系到人物的命运，请从下列关系中任选一组，结合相关情节，分析该事物和人物的关系。
杨志和刀 林冲和风雪
【答案】
示例一：杨志迫于生计，准备出卖祖传宝刀，却因误杀泼皮牛二，被收监流放，宝刀也因此被没入官库。因为一把“刀”，杨志的人生几经周折。丢失生辰纲后，他被逼上梁山。杨志是名将之后，武艺高强，但最终无用武之地。这把祖传宝刀既影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。
示例二：林冲一直委曲求全，却屡遭陆虞候等人逼迫陷害。直至一个风雪日，林冲外出买酒后留宿山神庙，又遇大风，便用石头堵住庙门。他无意间听得陆虞候等人火烧草料场的诡计，遂杀死陆谦等人，最终走上反抗之路。在风雪中，林冲由一个逆来顺受者成为一个奋起反抗者，这是他人生中的一个转折点。
【详解】本题考查《水浒传》的情节和人物形象。
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了以宋江为首的108条梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
“刀”既影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。杨志本是杨家将后人，家道中落，宝刀是他家族荣耀的象征，也承载着他恢复家族荣光的期望。杨志因为失陷了花石纲，又没有盘缠，只好到街上卖刀。杨志无奈之下，为了证明刀的锋利，在牛二的逼迫下，杀死了牛二。这一情节直接改变了杨志的命运，他从一个普通的落魄之人变成了罪犯。杨志被发配到大名府。虽然在大名府他得到了梁中书的赏识，被委以押送生辰纲的重任，但生辰纲又被晁盖等人劫取。这一系列的事件，都是因为他卖刀杀牛二开始的命运转折，使得他一步步走上梁山，从一个有着传统忠君报国思想、想重振家族声威的人，变成了梁山的一员，彻底改变了他的人生轨迹。
在“风雪”中，林冲由一个逆来顺受者成为一个奋起反抗者。林冲原为东京八十万禁军枪棒教头，武艺高强。因他的妻子长得漂亮，所以被太尉高俅的儿子高衙内调戏。然而面对高衙内，林冲不敢正面冲突，只能忍气吞声；高俅为满足儿子心愿，想设计害死林冲，使林冲误带宝刀入白虎堂，林冲蒙冤刺配沧州后，他还心存幻想，还在委曲求全。高俅又指使陆谦放火暗算。林冲此时意识到对方不会放过他，终于醒悟，林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊。可以说“林教头风雪山神庙”这一情节确实是林冲这个人物的命运关键转折点。林冲此前的形象是心存幻想、逆来顺受、委曲求全的，但在此回后，林冲终于识破了统治阶级的丑陋面目，忍无可忍、奋起反抗，最终被逼得走投无路，变成与统治阶级势不两立，敢于反抗，有血有肉的英雄人物。
示例：杨志和刀。杨志的宝刀是其将门之后身份和报国理想的象征。他落魄卖刀，受辱杀牛二，宝刀成为他命运转折的关键；后来刀也是他战场上建功立业的工具。刀的命运起伏，映衬着杨志怀才不遇、坎坷挣扎的人生轨迹。
17．（24-25九年级下·江苏南京·月考）有人说，《简·爱》这本书的大部分篇幅都是在讲简·爱与罗切斯特的爱情故事，因此这是一本纯粹的爱情小说，你同意吗？请结合原著，简要陈述你的观点和理由。
【答案】不同意。这本书讲述了一位出生孤苦、相貌平凡的女孩简·爱在成长过程中历经各种磨难、不断追求独立自由与尊严的故事，展现了一个女性的自我成长和解放的历程，塑造了一个清醒、善良、独立、自强的女性形象，是女性主义早期代表作之一。爱情故事是其中的重要部分，但不是全部。
【详解】本题考查对名著主题的把握。首先明确表明自己的观点，即不同意“《简 爱》是一本纯粹的爱情小说”这一说法。然后从小说中除爱情之外的其他重要主题和情节入手进行分析，如简 爱的成长经历、对独立人格和尊严的追求、对社会现实的反映等方面，结合具体语句来论证观点。
成长主题：小说讲述了简 爱从一个寄人篱下的孤女成长为一个独立、坚强的女性的过程。例如，简 爱小时候在舅妈家遭受虐待，但她没有因此而变得懦弱，反而勇敢地反抗，“你以为我没有感情，仅仅是一架机器吗？你以为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！”这句话体现了她在成长过程中对自我价值的坚定认知，展现了成长这一重要主题，而不仅仅是爱情。
追求独立人格和尊严：简 爱始终将人格尊严和独立放在重要位置。当她得知罗切斯特已有妻子时，尽管深爱着他，还是毅然选择离开。她对罗切斯特说：“我要遵从上帝颁发世人认可的法律，我要坚守住我在清醒时而不是像现在这样疯狂时所接受的原则。”这表明她不会为了爱情而放弃自己的尊严和原则，突出了小说关于独立人格和尊严的主题，说明小说并非单纯的爱情小说。
反映社会现实：书中还通过简 爱的经历反映了当时的社会现实，如对孤儿院恶劣环境的描写，反映了社会对弱势群体的忽视和迫害。“那里的规矩很严，生活很艰苦，孩子们的食物少得可怜，而且经常受到惩罚。”这些内容使小说具有深刻的社会意义，超越了单纯爱情小说的范畴。
综上所述，《简 爱》虽然包含简 爱与罗切斯特的爱情故事，但它不仅仅是一本爱情小说，还涵盖了成长、独立人格、社会现实等多个方面的内容，具有丰富的思想内涵和深刻的社会意义。
示例：我并不认同《简 爱》是纯粹爱情小说的说法。书中，简 爱经历了从盖茨海德府到洛伍德学校，再到桑菲尔德庄园等诸多人生阶段，全方位实现了自我成长。在舅母家遭受不公时，她敢于抗争，喊出“我不是根据习俗、常规……彼此平等——本来就如此！”，这充分展现出她对平等的不懈追求。面对罗切斯特已婚的真相，简 爱没有被爱情冲昏头脑，而是坚守“我关心我自己……越要自重”的原则，毅然离开，捍卫了自身尊严。此外，对洛伍德孤儿院“孩子们被饿死……却无人问津”的描写，无情地揭露了当时慈善机构的伪善与社会对弱势群体的漠视。《简 爱》以爱情为线，融入成长、尊严及社会批判等多元主题，促使读者深入思考爱情与自我价值、道德准则、社会公平的关系，远超普通爱情小说范畴。
18．（2026·江苏无锡·一模）《朝花夕拾》中，五猖会是一场音乐与戏剧盛会，然而作者去看五猖会的时候并不开心，只是因为刚刚背完《鉴略》吗？请结合全书，谈谈你的理解。
【答案】不只是因为刚背完《鉴略》：父亲强迫背书，破坏了儿童天性与自由，体现了鲁迅对封建礼教束缚儿童成长的批判。
【详解】《五猖会》中“我”本来很期待去看五猖会，“催工人搬东西看五猖会，十分兴奋”，在这样的情况下，父亲突然命令“我”背《鉴略》，背完再去看五猖会的“我”没有原来那么开心了，“开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”。结合这一情节可知，“我”不开心的表层原因，是父亲强迫“我”在出发前背诵枯燥难懂的《鉴略》，背完才能去看会，直接浇灭了“我”原本热切期待的兴致。从这一情节也能看出，父亲的行为代表了封建专制式的家庭教育，完全无视儿童的兴趣、情感与天性，只强调强制背诵、服从权威，把学习变成一种压迫。这种教育方式粗暴地压抑了孩子的好奇心与自由天性，给童年心灵留下了阴影。鲁迅写这件事，不只是抱怨一次扫兴的经历，更是借此批判封建礼教与旧式教育对儿童身心健康的束缚与摧残，表达对尊重儿童天性、顺应孩子成长的呼唤。因此，“我”不开心，根本上是因为封建家长式的强制教育伤害了童心，而不只是刚背完书这一件事。
19．（2026·江苏无锡·一模）音乐往往有着意想不到的作用。请从下列情节中选取一个，概括音乐发挥的作用。
情节一：
高尔基的外祖母经常唱歌给他听。外祖母的歌声温柔、欢乐，在黑暗艰难的童年生活中给了他温暖和安慰。阿廖沙说：“外祖母的歌声像一条明亮的小河，流过我的心田。”
情节二：
燕青为促成梁山招安，在酒席间与李师师以乐相交。李师师吹箫，燕青也吹箫；李师师弹阮，燕青便唱歌，声音清亮，字正腔圆。燕青凭借音乐才能赢得李师师的欣赏与信任，最终通过她见到宋徽宗，促成了梁山招安。
【答案】示例：选择情节一：在黑暗中带来温暖与安慰，成为童年生活中的精神支柱。
【详解】从情节一“外祖母的歌声温柔、欢乐，在黑暗艰难的童年生活中给了他温暖和安慰”这句话可知，阿廖沙的童年生活困苦、压抑，而外祖母的歌声带来了美好与愉悦，直接缓解了他内心的痛苦与孤独；从“外祖母的歌声像一条明亮的小河，流过我的心田”这句话可知，歌声具有极强的感染力与治愈力，它滋润了阿廖沙的心灵，在黑暗的生活里带来光亮，成为他童年中重要的精神慰藉，帮助他在艰难环境中保持对生活的温情与希望。
从情节二“燕青为促成梁山招安，在酒席间与李师师以乐相交”这句话可知，音乐是燕青接近李师师、推进招安计划的重要媒介；从“燕青凭借音乐才能赢得李师师的欣赏与信任，最终通过她见到宋徽宗，促成了梁山招安”这句话可知，音乐展现了燕青的才情与修养，拉近了他与李师师的距离，获得关键人物的认可与帮助，进而打通了面见皇帝的通道，对梁山招安这件大事起到了关键的推动作用。
示例：选择情节二：以音乐才能赢得信任，拉近距离，为梁山招安创造了条件。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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