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专题05 名篇名句默写
本次 2026 年江苏高考一模名篇名句默写题，紧扣高考语文核心素养要求，打破传统机械识记的考查模式，以生活化、场景化、主题化为核心设计理念，整体呈现出①情境化包裹考点，聚焦实践应用能力；②考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活；③题型创新求变，强化理解迁移运用；④文化内涵深融，凸显文脉传承价值的四大特征，实现了对学生名句积累、语境理解、文化感知与灵活运用能力的全方位检测，让名篇名句考查真正成为语文核心素养落地的重要载体。
一、情境化包裹考点，聚焦实践应用能力
名篇名句默写全程以沉浸式的生活、学习、社会实践场景为命题背景，将默写考点融入真实可感的语言情境中，打破了孤立的名句识记考查形式，让默写题成为 “理解 + 运用” 的综合检测，凸显 “名句源于经典，用于生活” 的考查导向。
考题设置的情境贴合学生日常学习、社会热点与时代语境，涵盖人工智能发展、校园读书分享、国防教育主题班会、成人礼寄语、旅游打卡、企业发展座谈、粮食育种研究、传统节日与生肖文化等多个维度。
如结合人工智能时代年轻人凭借本领脱颖而出的场景，考查韩愈《师说》中相关名句；围绕杭州旅游热点，关联柳永《望海潮》《临安春雨初霁》的经典写景句；在国防教育主题班会上，聚焦高适《燕歌行》中将士与主帅的矛盾诗句；结合 2026 丙午马年，设置 “马” 意象相关名句默写。所有默写名句均与情境高度契合，要求学生不仅能识记名句，更能理解名句的含义、语境适配性，实现了从 “机械记诵” 到 “实践运用” 的考查转变。
二、考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活
试题考查范围严格遵循高考考纲要求，全面覆盖必修与选修经典篇目，兼顾诸子散文、唐诗、宋词、明清散文等不同文体，同时在固定句默写的基础上，创新设置开放性补写题，实现 “固定考查” 与 “灵活拓展” 的有机结合，既夯实学生的经典积累，又考查知识迁移与拓展能力。
固定句默写聚焦高考核心经典篇目，涵盖《师说》《望海潮》《谏太宗十思疏》《念奴娇 过洞庭》《归园田居》（其一）《燕歌行》《劝学》《虞美人》《种树郭橐驼传》《报任安书》等必考篇目，考查的名句均为篇目中的核心句、主旨句、情景句，是学生必须掌握的经典内容。
开放性补写题围绕特定主题、意象、文化符号设置，如 “热情好客” 的传统美德、“官职代人” 的文化符号、“鹧鸪”“流水”“植物” 等古典意象、马年 “马” 的壮志意象，要求学生从积累的古诗文中筛选契合的名句，答案不唯一。这种设计既给学生答题空间，又考查古诗文积累量与主题、意象的归类能力，实现了经典积累与灵活拓展的兼顾。
三、基础题型求变，强化知识迁移运用
传统的名篇名句默写多为 “直接上句接下句” 的机械题型，本次试题在保留核心考点的基础上，实现设问方式与考查角度的双重创新，摒弃套路化记诵考查，强化学生对名句的理解、筛选与迁移运用能力，倒逼学生摆脱 “死记硬背” 的学习模式。
一是设问方式创新，不再笼统要求 “补写出下列句子中的空缺部分”，而是通过情境描述、主题限定、内涵解读等方式引导默写。如以 “企业拥有卓越创新力，他人难以模仿” 提示《种树郭橐驼传》的名句，以 “抽象情感具象化” 解读李煜《虞美人》的名句，要求学生先理解情境与句意，再匹配对应的名句；
二是融合时代热点，将人工智能、马年生肖、国防教育等时代元素与名句默写结合，如结合 “青春与时代同行” 主题活动，要求默写勇担使命的名句，让经典名句与当代生活产生关联；
三是分层考查能力，固定句默写考查经典识记能力，开放性补写题考查知识筛选与迁移能力，层层递进的设计，让名篇名句默写成为检测学生语文综合能力的重要题型。
四、文化内涵深融，凸显文脉传承价值
试题以中华优秀传统文化与时代精神为核心载体，将名句默写与文化内涵、传统美德、精神内核、民俗符号深度融合，在考查名句积累的同时，引导学生感知中华经典的文化魅力，理解传统文化的当代价值，落实 “文化传承与理解” 的语文核心素养要求。
一是融入传统美德与人文精神，如 “热情好客”“勇担使命”“坚守本心” 等主题，关联《诗经》“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”、李白 “长风破浪会有时” 等名句，传递传统美德与进取精神；
二是传承古典意象与文化符号，如 “鹧鸪”“流水”“马” 等古典意象，“官职代人” 的文化惯例，这些都是中华文脉的重要组成部分，试题通过意象关联的名句默写，引导学生积累与理解古典文化符号；
三是关联传统生肖与节日文化，结合 2026 丙午马年设置 “马” 意象名句默写，将传统文化与时代语境结合，让经典文化在当代生活中延续传承；
四是彰显治学与处世智慧，如《劝学》中 “终日而思不如须臾之学” 的治学理念，《谏太宗十思疏》中 “竭诚待人” 的处世之道，让学生在默写中理解古代先贤的智慧结晶。
从名句识记到文化理解，从情境运用到精神传承，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在答题过程中既巩固名篇名句积累，又感受经典背后的文化内涵与精神内核，真正实现了名篇名句默写的文化价值与育人功能。
整体而言，本次 2026 年江苏高考一模名篇名句默写题，紧扣高考命题趋势与语文核心素养要求，通过情境化、多元化、创新化的考查设计，打破了机械记诵的考查弊端，让名篇名句考查成为 “识记 + 理解 + 运用 + 文化感知” 的综合检测。这为高考名篇名句复习指明了明确导向：回归经典，夯实必背篇目积累；理解内涵，把握名句的句意与情感；注重迁移，学会结合语境与主题筛选名句；融合文化，感知经典背后的中华文脉与精神内核。
1．（2026·江苏南通·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）人工智能时代，许多年轻人脱颖而出，尽管接触前沿技术有早有晚，但都凭借过硬的本领在各行各业大显身手，正如韩愈在《师说》中所言“_______，_______”。
（2）秋日重游杭州，游客看到西湖荷花盛开的景象，不禁吟诵起柳永《望海潮》中的“_______，_______”。
（3）热情好客是中华民族的优良传统，古诗词中常有体现，如“_______，_______”。
2．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《登泰山记》“_________，_________”两句补足了李白《梦游天姥吟留别》“半壁见海日”所未展开描写的日出景象。
（2）小明念念不忘要去杭州游玩，朋友问他为何会被杭州吸引，他用《临安春雨初霁》中“_________，_________”两句作答。
（3）古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“_________？_________”。
3．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征运用对比手法，指出用不同态度对待别人会产生截然不同结果的句子是：“_______，_______。”
（2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_______，_______”两句，写词人于清冷孤寂之境中坦然自适，物我两忘，尽显坦荡气度。
（3）古诗词中，诗人常借“鹧鸪”的鸣叫声来渲染某种特定的情绪或意境，比如“_______，_______”。
4．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）校园读书分享会上，同学分享陶渊明《归园田居》（其一）时，引用“_______，_______”两句，表达挣脱世俗束缚、回归本真生活的快意。
（2）国防教育主题班会上，老师分析高适《燕歌行》时，用“_______，_______”两句，揭示边塞战争中将士浴血奋战与主帅荒淫享乐的尖锐矛盾。
（3）2026年某校开展“青春与时代同行”主题活动，同学们可引用古诗文名句“_______，_______”，抒发勇担时代使命、砥砺前行的豪情。
5．（25-26高三上·浙江湖州·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）探究成语的来源是准确深入理解成语的好方法。比如，“欣欣向荣”就出自《归去来兮辞》中的“_______，_______”两句。
（2）在高三年级成人礼上，校长以“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪情寄语全体学子，并特别借用李白《将进酒》中“_______，_______”两句，激励大家坚信个人才华终将闪耀，以乐观昂扬之姿勇担时代重任。
（3）子曰：“有朋自远方来，不亦说乎？”在古诗词中，有不少诗句同样表达了对朋友来访的喜悦之情，如“_______，_______”。
6．（25-26高三上·宁夏银川·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）班级学习经验交流会上，学霸分享道：“《劝学》中‘______________，______________’两句告诉我们，整天空想不如片刻学习，这正是高效学习的秘诀。”
（2）古诗词鉴赏课上，老师分析李煜《虞美人》，用“______________，______________”两句，指出词人以满江春水喻满腔愁绪，将抽象的情感具象化，成为千古传诵的名句。
（3）自然界动物的啼叫有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐诗宋词中屡见不鲜，如“______________，______________”。
7．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）某车企老板在谈及企业发展时，引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“______，______”来说明企业一旦拥有了卓越创新力，即便他人模仿也难以赶上。
（2）某旅游博主与友人泛舟湖中，见水天辉映，一片澄明，想到了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“______，______”。
（3）丙午马年即将到来。“马”是古典诗词中极具张力的意象，常常承载壮志豪情，比如“______，______”。
8．（2025·河北·模拟预测）补充下列句子中的空缺成分。
（1）李白在《行路难（其一）》中，借“垂钓”的典故暗喻自己虽暂陷困顿却未放弃希望，这句诗是：“_______，_______。”
（2）白居易《琵琶行》中，以江月的清冷烘托琵琶女演奏后全场寂静氛围的句子是：“_______，_______。”
（3）古人常以“植物意象”隐喻人生品格，且不同篇目会赋予同类意象不同内涵。如“_______，_______”。
9．（25-26高三上·江苏无锡·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小剑毅然投身粮食育种的研究，主动放弃报考热门专业。面对他人的不解乃至嘲讽，小剑并不回应，他认为《报任安书》中“_______，_______”两句很好地道出了他的心境。
（2）无论是六国“几世几年，剽掠其人”得来财宝、珍奇，还是秦人灭掉六国将这些鼎玉金珠“弃掷逦迤”，都违背了《大道之行》的表现：“_______，_______。”
（3）同样用“流水”的意象，小剑认为“流水它带走光阴的故事”这句歌词只写出对时间流逝的个人感受，远不如古诗词中“_______，_______”来得有历史纵深感。
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专题05 名篇名句默写
本次 2026 年江苏高考一模名篇名句默写题，紧扣高考语文核心素养要求，打破传统机械识记的考查模式，以生活化、场景化、主题化为核心设计理念，整体呈现出①情境化包裹考点，聚焦实践应用能力；②考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活；③题型创新求变，强化理解迁移运用；④文化内涵深融，凸显文脉传承价值的四大特征，实现了对学生名句积累、语境理解、文化感知与灵活运用能力的全方位检测，让名篇名句考查真正成为语文核心素养落地的重要载体。
一、情境化包裹考点，聚焦实践应用能力
名篇名句默写全程以沉浸式的生活、学习、社会实践场景为命题背景，将默写考点融入真实可感的语言情境中，打破了孤立的名句识记考查形式，让默写题成为 “理解 + 运用” 的综合检测，凸显 “名句源于经典，用于生活” 的考查导向。
考题设置的情境贴合学生日常学习、社会热点与时代语境，涵盖人工智能发展、校园读书分享、国防教育主题班会、成人礼寄语、旅游打卡、企业发展座谈、粮食育种研究、传统节日与生肖文化等多个维度。
如结合人工智能时代年轻人凭借本领脱颖而出的场景，考查韩愈《师说》中相关名句；围绕杭州旅游热点，关联柳永《望海潮》《临安春雨初霁》的经典写景句；在国防教育主题班会上，聚焦高适《燕歌行》中将士与主帅的矛盾诗句；结合 2026 丙午马年，设置 “马” 意象相关名句默写。所有默写名句均与情境高度契合，要求学生不仅能识记名句，更能理解名句的含义、语境适配性，实现了从 “机械记诵” 到 “实践运用” 的考查转变。
二、考查范围全覆盖，兼顾经典与灵活
试题考查范围严格遵循高考考纲要求，全面覆盖必修与选修经典篇目，兼顾诸子散文、唐诗、宋词、明清散文等不同文体，同时在固定句默写的基础上，创新设置开放性补写题，实现 “固定考查” 与 “灵活拓展” 的有机结合，既夯实学生的经典积累，又考查知识迁移与拓展能力。
固定句默写聚焦高考核心经典篇目，涵盖《师说》《望海潮》《谏太宗十思疏》《念奴娇 过洞庭》《归园田居》（其一）《燕歌行》《劝学》《虞美人》《种树郭橐驼传》《报任安书》等必考篇目，考查的名句均为篇目中的核心句、主旨句、情景句，是学生必须掌握的经典内容。
开放性补写题围绕特定主题、意象、文化符号设置，如 “热情好客” 的传统美德、“官职代人” 的文化符号、“鹧鸪”“流水”“植物” 等古典意象、马年 “马” 的壮志意象，要求学生从积累的古诗文中筛选契合的名句，答案不唯一。这种设计既给学生答题空间，又考查古诗文积累量与主题、意象的归类能力，实现了经典积累与灵活拓展的兼顾。
三、基础题型求变，强化知识迁移运用
传统的名篇名句默写多为 “直接上句接下句” 的机械题型，本次试题在保留核心考点的基础上，实现设问方式与考查角度的双重创新，摒弃套路化记诵考查，强化学生对名句的理解、筛选与迁移运用能力，倒逼学生摆脱 “死记硬背” 的学习模式。
一是设问方式创新，不再笼统要求 “补写出下列句子中的空缺部分”，而是通过情境描述、主题限定、内涵解读等方式引导默写。如以 “企业拥有卓越创新力，他人难以模仿” 提示《种树郭橐驼传》的名句，以 “抽象情感具象化” 解读李煜《虞美人》的名句，要求学生先理解情境与句意，再匹配对应的名句；
二是融合时代热点，将人工智能、马年生肖、国防教育等时代元素与名句默写结合，如结合 “青春与时代同行” 主题活动，要求默写勇担使命的名句，让经典名句与当代生活产生关联；
三是分层考查能力，固定句默写考查经典识记能力，开放性补写题考查知识筛选与迁移能力，层层递进的设计，让名篇名句默写成为检测学生语文综合能力的重要题型。
四、文化内涵深融，凸显文脉传承价值
试题以中华优秀传统文化与时代精神为核心载体，将名句默写与文化内涵、传统美德、精神内核、民俗符号深度融合，在考查名句积累的同时，引导学生感知中华经典的文化魅力，理解传统文化的当代价值，落实 “文化传承与理解” 的语文核心素养要求。
一是融入传统美德与人文精神，如 “热情好客”“勇担使命”“坚守本心” 等主题，关联《诗经》“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”、李白 “长风破浪会有时” 等名句，传递传统美德与进取精神；
二是传承古典意象与文化符号，如 “鹧鸪”“流水”“马” 等古典意象，“官职代人” 的文化惯例，这些都是中华文脉的重要组成部分，试题通过意象关联的名句默写，引导学生积累与理解古典文化符号；
三是关联传统生肖与节日文化，结合 2026 丙午马年设置 “马” 意象名句默写，将传统文化与时代语境结合，让经典文化在当代生活中延续传承；
四是彰显治学与处世智慧，如《劝学》中 “终日而思不如须臾之学” 的治学理念，《谏太宗十思疏》中 “竭诚待人” 的处世之道，让学生在默写中理解古代先贤的智慧结晶。
从名句识记到文化理解，从情境运用到精神传承，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在答题过程中既巩固名篇名句积累，又感受经典背后的文化内涵与精神内核，真正实现了名篇名句默写的文化价值与育人功能。
整体而言，本次 2026 年江苏高考一模名篇名句默写题，紧扣高考命题趋势与语文核心素养要求，通过情境化、多元化、创新化的考查设计，打破了机械记诵的考查弊端，让名篇名句考查成为 “识记 + 理解 + 运用 + 文化感知” 的综合检测。这为高考名篇名句复习指明了明确导向：回归经典，夯实必背篇目积累；理解内涵，把握名句的句意与情感；注重迁移，学会结合语境与主题筛选名句；融合文化，感知经典背后的中华文脉与精神内核。
1．（2026·江苏南通·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）人工智能时代，许多年轻人脱颖而出，尽管接触前沿技术有早有晚，但都凭借过硬的本领在各行各业大显身手，正如韩愈在《师说》中所言“_______，_______”。
（2）秋日重游杭州，游客看到西湖荷花盛开的景象，不禁吟诵起柳永《望海潮》中的“_______，_______”。
（3）热情好客是中华民族的优良传统，古诗词中常有体现，如“_______，_______”。
【答案】 闻道有先后 术业有专攻 有三秋桂子 十里荷花 我有嘉宾 鼓瑟吹笙（花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开/莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚/故人具鸡黍 邀我至田家/盘飧市远无兼味 樽酒家贫只旧醅）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：嘉、蓬、腊、豚、飧、樽、醅。
2．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《登泰山记》“_________，_________”两句补足了李白《梦游天姥吟留别》“半壁见海日”所未展开描写的日出景象。
（2）小明念念不忘要去杭州游玩，朋友问他为何会被杭州吸引，他用《临安春雨初霁》中“_________，_________”两句作答。
（3）古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“_________？_________”。
【答案】 极天云一线异色 须臾成五采（正赤如丹，下有红光动摇承之） 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿/江州司马平安否？惠远东林住得无）
【解析】略
3．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征运用对比手法，指出用不同态度对待别人会产生截然不同结果的句子是：“_______，_______。”
（2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_______，_______”两句，写词人于清冷孤寂之境中坦然自适，物我两忘，尽显坦荡气度。
（3）古诗词中，诗人常借“鹧鸪”的鸣叫声来渲染某种特定的情绪或意境，比如“_______，_______”。
【答案】 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 孤光自照 肝肺皆冰雪 江晚正愁余 山深闻鹧鸪（宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：竭、胡、傲、殿、惟。
4．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）校园读书分享会上，同学分享陶渊明《归园田居》（其一）时，引用“_______，_______”两句，表达挣脱世俗束缚、回归本真生活的快意。
（2）国防教育主题班会上，老师分析高适《燕歌行》时，用“_______，_______”两句，揭示边塞战争中将士浴血奋战与主帅荒淫享乐的尖锐矛盾。
（3）2026年某校开展“青春与时代同行”主题活动，同学们可引用古诗文名句“_______，_______”，抒发勇担时代使命、砥砺前行的豪情。
【答案】 久在樊笼里 复得返自然 战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（会当凌绝顶 一览众山小）
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：樊、帐、犹、长、沧。
5．（25-26高三上·浙江湖州·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）探究成语的来源是准确深入理解成语的好方法。比如，“欣欣向荣”就出自《归去来兮辞》中的“_______，_______”两句。
（2）在高三年级成人礼上，校长以“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪情寄语全体学子，并特别借用李白《将进酒》中“_______，_______”两句，激励大家坚信个人才华终将闪耀，以乐观昂扬之姿勇担时代重任。
（3）子曰：“有朋自远方来，不亦说乎？”在古诗词中，有不少诗句同样表达了对朋友来访的喜悦之情，如“_______，_______”。
【答案】 木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 天生我材必有用 千金散尽还复来 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开（我有嘉宾，鼓瑟吹笙）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：涓、材、径、缘、蓬、嘉、瑟、笙。
6．（25-26高三上·宁夏银川·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）班级学习经验交流会上，学霸分享道：“《劝学》中‘______________，______________’两句告诉我们，整天空想不如片刻学习，这正是高效学习的秘诀。”
（2）古诗词鉴赏课上，老师分析李煜《虞美人》，用“______________，______________”两句，指出词人以满江春水喻满腔愁绪，将抽象的情感具象化，成为千古传诵的名句。
（3）自然界动物的啼叫有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐诗宋词中屡见不鲜，如“______________，______________”。
【答案】 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣（谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼/风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回/又闻子规啼夜月，愁空山）
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：矣、须、臾、暮、鹃、哀、渌、渚。
7．（2026·江苏·一模）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）某车企老板在谈及企业发展时，引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“______，______”来说明企业一旦拥有了卓越创新力，即便他人模仿也难以赶上。
（2）某旅游博主与友人泛舟湖中，见水天辉映，一片澄明，想到了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“______，______”。
（3）丙午马年即将到来。“马”是古典诗词中极具张力的意象，常常承载壮志豪情，比如“______，______”。
【答案】 他植者虽窥伺效慕 莫能如也 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 金戈铁马 气吞万里如虎（何当金络脑，快走踏清秋/骁腾有如此，万里可横行）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：窥伺、把鉴、戈、络、骁。
8．（2025·河北·模拟预测）补充下列句子中的空缺成分。
（1）李白在《行路难（其一）》中，借“垂钓”的典故暗喻自己虽暂陷困顿却未放弃希望，这句诗是：“_______，_______。”
（2）白居易《琵琶行》中，以江月的清冷烘托琵琶女演奏后全场寂静氛围的句子是：“_______，_______。”
（3）古人常以“植物意象”隐喻人生品格，且不同篇目会赋予同类意象不同内涵。如“_______，_______”。
【答案】 闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 宁可枝头抱香死 何曾吹落北风中（采菊东篱下，悠然见南山/满地黄花堆积，憔悴损）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：舫、唯、憔悴。
9．（25-26高三上·江苏无锡·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小剑毅然投身粮食育种的研究，主动放弃报考热门专业。面对他人的不解乃至嘲讽，小剑并不回应，他认为《报任安书》中“_______，_______”两句很好地道出了他的心境。
（2）无论是六国“几世几年，剽掠其人”得来财宝、珍奇，还是秦人灭掉六国将这些鼎玉金珠“弃掷逦迤”，都违背了《大道之行》的表现：“_______，_______。”
（3）同样用“流水”的意象，小剑认为“流水它带走光阴的故事”这句歌词只写出对时间流逝的个人感受，远不如古诗词中“_______，_______”来得有历史纵深感。
【答案】 然此可为智者道 难为俗人言也 大道之行也 天下为公 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：智、萧。
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