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专题03 整本书阅读
本套上海初中一模语文整本书阅读题，整体呈现①主题化情境主导，紧扣阅读实践与文化传承；②任务表单化成亮点，强化结构化阅读与梳理；③设问形式创新多元，突出思辨、方法与深度理解三大趋势，全面考查名著积累、阅读方法、人物评析、主题探究与思辨表达能力。
一、主题化情境主导，紧扣阅读实践与文化传承
整本书阅读全面采用主题活动、任务驱动命题，将名著考查与校园实践、文化探究、阅读方法深度绑定，摒弃孤立情节记忆考查。
以文化遗产代言、AI 伴读、读书交流会、人物塑造探究、叙事艺术赏析为核心情境，贴合学生真实阅读场景。
结合红色文化、非遗传承、经典品读、阅读策略、成长思辨等主题，让名著阅读服务于语文实践与精神成长。
情境贴合初中认知与整本书阅读要求，既检验名著积累，又考查知识迁移与价值理解，凸显核心素养导向。
二、任务表单化成亮点，强化结构化阅读与梳理
多套试题引入资料卡片、阅读规划单、表格配对、辩论提纲等表单化新题型，成为整本书阅读的鲜明创新点，打破零散问答模式。
试题搭配长征资料卡、阅读进度单、人物情节配对表、结构分析表，要求按框架梳理内容、按逻辑整合信息。
考查要点：按专题梳理名著脉络、按步骤规划阅读、按结构对比人物、按模板完成表达。
表单化考查将结构化思维、整本书把握、规范表达融为一体，倒逼学生不仅读情节，更会整本书系统化阅读。
三、设问形式创新多元，突出思辨、方法与深度理解
试题突破 “记情节、说性格” 的传统模式，设问重方法、重思辨、重迁移，强化阅读策略、深度理解与批判思考。
阅读策略类：选择适配阅读法、规划阅读进度、评价阅读方案，教会学生 “怎么读”。
人物思辨类：分析人物 “熟悉与陌生”、辩论作品底色、评价人物理想与局限。
艺术探究类：赏析人物塑造、分析回目妙处、理解链式结构、鉴赏叙事技巧。
价值运用类：撰写推荐语、谈 AI 伴读启示、理解名著当代价值。
这类设问不局限于单一名著，侧重考查整本书把握、思维深度、阅读素养，引导学生从 “读过” 走向 “读懂、读透、会用”。
（2026·上海浦东新·一模）根据要求，完成下面小题
某校将开展“我为文化遗产代言”主题活动，旨在引导同学们通过考察、学习、体验，深入理解文化遗产价值，增强文化自信，守护历史根脉，激活文化使命，自觉成为文化遗产的传承者与弘扬者。
任务一：理解文化遗产分类
在准备阶段，小浦同学查阅了相关资料，了解到文化遗产按形态可分为物质文化遗产（具有实体形态的遗产，如建筑、文物）与非物质文化遗产（依赖人口传心授的技艺、习俗等）。
1．请判断以下选项中，不属于物质文化遗产的是（ ）
A．按照《经典常谈》记载复原的古代礼仪表演
B．上海市爱国主义教育基地的张闻天故居
C．《红星照耀中国》中提及的延安宝塔山
D．《水浒传》故事发生地相关的古城镇遗址
任务二：规划考察流程
2．为高效完成某纪念馆考察任务，需遵循“认知一规划一实践一总结”的科学流程。请从以下选项中选出最恰当的任务排序（ ）
A．①记录建筑细节 ②查阅建筑背景资料 ③制定考察路线 ④整理考察成果
B．①查阅建筑背景资料 ②制定考察路线 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
C．①制定考察路线 ②查阅建筑背景资料 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
D．①整理考察成果 ②制定考察路线 ③查阅建筑背景资料 ④记录建筑细节
任务三：制作读书资料卡片
3．《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。
专题名称 ①______
关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③____，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师
核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。
传承意义 ④_____
任务四：撰写推荐语
4．初中语文教材中收录了诸多非物质文化遗产相关内容，它们是中华文化的鲜活载体。请从下列选项中任选一项，撰写一段推荐语。字数80字左右。
篇目名称 非物质文化遗产
A 《社戏》 戏曲
B 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓
C 《核舟记》 核舟雕刻技艺
D 《腊八粥》 腊八节习俗
【答案】1．A 2．B 3． 长征精神（或“长征历程”）\红军长征路线 遵义 大渡河 长征精神是中华民族自强不息的集中体现，激励我们在新时代坚定信念、攻坚克难，为实现民族复兴凝聚精神力量。 4．（选择B《安塞腰鼓》示例）
推荐《安塞腰鼓》，它展现了黄土高原上豪迈奔放的民间艺术。鼓声如雷，舞步似涛，充满原始生命力与集体激情。这不仅是非遗技艺，更是中华民族不屈不挠、奋发向上的精神象征。让我们在铿锵鼓点中，感受中华文化的磅礴力量！
【解析】1．本题考查文化常识。
作答时首先明确物质文化遗产需具备实体形态，例如建筑、遗址等实物。
A.古代礼仪表演是依靠人演示的行为艺术，属非物质文化遗产；不符合要求；
B.张闻天故居是实体建筑，符合要求；
C.延安宝塔山是实体历史遗迹，符合要求；
D.古城镇遗址是实体遗址，符合要求；
故选A。
2．本题考查活动设计。
这是制定考查任务的流程，认知，指的是在考察之前查阅建筑背景资料，初步了解考察对象的特点；规划，指的是制定考查路线，明确考查工作的步骤；实践，指的是亲自考查纪念馆的建筑，实地记录考察细节；总结，指的是整理成果。正确顺序是：①查阅建筑背景资料→②制定考察路线→③记录建筑细节→④整理考察成果；
故选B。
3．本题考查制作读书资料卡片。
第一空，结合“关键节点梳理”可知，“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“翻雪山，过草地”“胜利会师”这些是介绍红军长征的关键节点。卡片内容描述红军长征历程，专题名称应与“长征”有关。可填，长征精神。
第二空，红军长征的过程，在红军的第五次反围剿中，蒋介石对红军实行严密的经济封锁，让这次持续一年的战役成了消耗战。红军在作战中死伤严重。在瑞金举行的军事会议过后，红军从江西撤出，决定把主力转移到一个新的根据地去。在长征中生死攸关的转折点，遵义会议纠正错误指挥，确立正确领导，为长征胜利奠定基础。在党的领导下，四渡赤水打乱敌人追剿计划，掌握作战主动权。奇袭皎平渡，巧渡金沙江等战役让红军摆脱国民党大军围追堵截，成功跳出敌人包围圈。强渡大渡河，飞夺泸定桥等战役让红军突破敌人最后一道天然屏障，粉碎敌人消灭红军的企图。红军在渡过大渡河之后，向北翻过大雪山，损伤严重。进入藏边界的大草地后，红军遭遇到了许多困难。在荒无人烟的大草地中，红军找不到食物，许多人在一望无际的水草中失足，陷入了沼泽地中。但红军经受住考验，到达了甘肃边境；最后红军在吴起镇会师，这标志着长征取得阶段性胜利；红一、二、四方面军在会宁胜利会师，长征全面胜利结束。
第二空，结合“重要转折点”“会议”可知，该会议是发生在“奇袭皎平渡，巧渡金沙江”这些事件之前，故可填：遵义会议。
第三空，结合“强渡”“飞夺泸定桥”“粉碎了敌人消灭红军的计划”可知，这是强渡大渡河。强渡大渡河是飞夺泸定桥前的关键战役。
第四空，在长征中，红军战士克服了常人难以想象的困难，奇迹般地走过了这段长长的荒蛮之地。在红军战士看来，有坚定不移的信念，没有什么是办不到的。长征体现红军“不怕牺牲、团结奋斗”的品质，以及“革命理想高于天”的革命精神。这启示我们面对困境与挫折也不能失去信心。传承意义需结合“革命理想高于天”的精神，强调对青少年的教育价值，进行填写。
示例：
激励后人坚定理想信念，发扬不怕困难、团结奋斗的精神，守护红色文化根脉。
4．本题考查拟写推荐语。
结合题干要求从备选选项中任选一项，撰写一段推荐语，字数80字左右即可。
示例：
《社戏》藏着江南戏曲的温柔韵味，那水乡戏台的锣鼓和婉转唱腔，是民间戏曲的鲜活缩影。它承载着乡土文化的温情，诚邀你品味水乡间的戏曲之美，感受传统文化的鲜活魅力。
安塞腰鼓是黄土高原的生命呐喊，骤雨般的鼓点、旋风般的舞姿，尽显陕北人民的豪迈与刚健。这项非遗融力量与激情于一身，让我们在鼓点中感受黄土大地的磅礴气势，传承这份热血与豪迈。
核舟雕刻以微雕显匠心，方寸核舟之上，尽显中国传统雕刻的精妙。《核舟记》为我们定格了这门非遗的神奇，让我们领略微雕艺术的极致魅力，感受古代工匠的精湛技艺与文化底蕴。
腊八节熬粥祈福的习俗，藏着中国人的团圆期许。一碗腊八粥，传承着千年的民俗温情。这一非遗让传统节日有了烟火滋味，邀你品味腊八习俗，感受中华传统节日里的文化暖意。
（2026·上海奉贤·一模）阅读下面材料，完成小题
读完上述材料，小贤和小语有了这样的对话：
小贤：我想起在《人民日报》上读到的一段话：技术让创作变得平常， 那些能够经受时间考验的， 似曾相识、营养匮乏的仿造， 带着情感温度、沟通彼此心灵的作品，能让我们感知到生活的质地，触碰到创造的本源。
小语：说得真好！ 在信息飞速发展的今天，技术在一定程度上也可以帮助我们更好阅读。让我们试着用“AI伴读”的形式，开启《童年》《朝花夕拾》《西游记》等名著的品读之旅吧！
5．联系上下文，以下选项中最适合填在上面横线上的一项是（ ）
A．虽然……不是……而是……可是
B．但是……不仅……而且……然而
C．但是……不是……而是……但是
D．因为……不是……而是……所以
6．不同的文学作品往往需要运用不同的阅读方法。小贤请AI为几部名著推荐了阅读方法，其中推荐有误的一项是（ ）
A．《西游记》——推荐“精读与跳读结合”，精读关键情节，跳读重复性战斗场面。
B．《昆虫记》——推荐“资料查找法”，遇到专业性强的概念术语时，能准确把握其含义。
C．《艾青诗选》——推荐“快速泛读法”，以最短时间通读所有诗作。
D．《红星照耀中国》——推荐“专题探究法”，围绕“关于长征”等专题进行探究阅读。
7．小贤计划阅读《朝花夕拾》，他请AI生成了四份“两周阅读进度规划单”。以下选项中，规划步骤最符合本书特点，能更好有效阅读的一项是（ ）
A．
A．匀速推进单
计划 严格按照目录顺序，每日精读一篇（共10篇）。
任务 通读全文、概括段落大意、摘抄优美词句。
目标 连续10天完成全书，剩余时间复习摘抄笔记。
B．
B．分层任务单
整体感知 快速通读全书，标记感兴趣的篇目与存疑处。
专题精读 1.围绕“温馨回忆”主题，精读文本，对感人细节进行批注。
2.围绕“理性批判”主题，精读文本，圈划议论性语句，梳理观点。
整合输出 选择一主题，整理笔记，完成一篇阅读心得。
C．
C．自由探索单
无需固定进度，凭兴趣每日任选一篇阅读。
阅读后，利用AI生成该篇的“背景故事”与“读后感”以辅助理解。
读完全书即可，不作笔记或任务要求
D．
D．考点速成单
第1-5天 集中背诵AI梳理的“名著考点”（如人物形象、主题思想、名句赏析）。
第6-10天 对照考点，在书中定位原文并简单标记。
第11-14天 完成历年相关考题，巩固应试知识。
8．小贤阅读《童年》时，请AI用一句话概括《童年》这本书的主题。AI的回答是“这是一部在黑暗中寻找光明的成长史诗”。你是否认同这一回答？请根据个人阅读实际，谈谈你的理解。
9．根据小贤使用“AI伴读”形式阅读名著的整个过程，并结合生活实际，你可以得到哪些启示？请写出两点。
（1）______________
（2）_____________
【答案】5．C 6．C 7．B 8．认同。《童年》讲述阿廖沙在外祖父家的成长经历，外祖父的贪婪残暴、两个舅舅的自私争斗、生活的贫困苦难，构成了阿廖沙成长环境中的“黑暗”；但外祖母的善良慈祥、小茨冈的乐观勇敢、“好事情”的正直博学，以及阿廖沙自身对知识的渴望、对正义的追求，是他在黑暗中寻找的“光明”。阿廖沙在苦难中没有沉沦，反而逐渐养成坚强、正直、勇敢的品格，最终摆脱黑暗环境，开启新的人生，这正是一部“在黑暗中寻找光明的成长史诗”。 9． AI技术可以作为阅读的辅助工具，帮助我们梳理考点、查找背景资料、规划阅读进度，提高阅读效率，但不能过度依赖，需保持自主思考与深度解读的能力（或：合理使用AI能提升阅读效率，但仍需保持对文本的独立理解与批判性思维。意对即可） 阅读名著的核心价值是理解内涵、涵养心灵、提升素养，技术应服务于这一核心，而非沦为应试的工具，我们应合理利用AI技术，兼顾效率与深度。
【解析】5．本题考查关联词语。
第一空：前文“技术让创作变得平常”与后文“那些能够经受时间考验的”形成转折，应用“但是”衔接，突出真正有价值的作品不会被技术消解；
第二、三空：“似曾相识、营养匮乏的仿造”与“带着情感温度、沟通彼此心灵的作品”是对比关系，应用“不是……而是……”明确否定前者、肯定后者，强调作品的本质差异；
第四空：前文论述创作与作品，后文转向技术帮助我们更好阅读，话题转换，应用“但是”衔接，自然转折到AI伴读的讨论；
故选C。
6．本题考查阅读策略与方法。
C.《艾青诗选》是诗歌集，诗歌的核心是意象、情感与语言的深度体验，“快速泛读法”会忽略诗歌的内涵与美感，无法真正理解艾青诗歌的艺术价值，本书更适合采用“精读与批注法”，重点品读关键诗作，体会其情感与思想；
故选C。
7．本题考查阅读策略与方法。
《朝花夕拾》是回忆性散文集，兼具“温馨的回忆”与“理性的批判”双重主题，应先整体感知，快速通读，建立对全书的初步印象；然后围绕两大主题精读，兼顾情感体验与理性思考，符合文本内涵；最后整合输出，通过写作深化理解，实现从读到思的提升。
A.匀速推进单过于机械，忽略了文本的情感与思想深度；
C.自由探索单缺乏系统性，难以全面把握全书；
D.考点速成侧重应试，偏离了阅读名著的价值；
故选B。
8．本题考查名著内容与主旨。
作答时，先认同“这是一部在黑暗中寻找光明的成长史诗”这一概括，然后结合原著情节分析，言之成理即可。
《童年》的“黑暗”体现在阿廖沙的成长环境：家庭环境压抑与暴力，外祖父专横、贪婪且残暴，动辄打骂家人，将家业衰败的怨气发泄在阿廖沙和外祖母身上；两个舅舅米哈伊尔和雅科夫自私、粗野，为争夺家产大打出手，甚至怂恿阿廖沙去偷东西。这种充满暴力与算计的家庭氛围，是阿廖沙童年最直接的黑暗；社会底层贫困冷漠，阿廖沙一家生活在社会底层，靠外祖父的染坊勉强维生，时常陷入饥饿与贫困。周围的邻居、街坊也多是麻木、势利的小市民，他们对他人的苦难漠不关心，构成了冰冷的社会环境；童年的创伤与孤独，阿廖沙自幼丧父，寄人篱下，在家庭的争吵与暴力中长大，缺少稳定的关爱与安全感。他常常独自躲在角落，感受着童年的孤独与无助。
在这片“黑暗”中，“光明”的力量从未消失，主要来自外祖母的爱与温暖：她善良、慈祥、勇敢，用故事和歌谣为阿廖沙打开了精神世界的大门，在他被外祖父打骂时保护他，在他迷茫时引导他，用无私的爱温暖了他的童年。伙伴与友人也对阿廖沙造成影响：小茨冈的乐观、勇敢与善良，让阿廖沙感受到了友谊的美好；“好事情”的博学、正直与对知识的执着，让阿廖沙对科学与真理产生了向往。同时，阿廖沙在苦难中没有沉沦，他始终保持着对知识的渴望，偷偷读书，观察生活，对不公的现象充满愤怒与反抗。他在黑暗中坚守着善良与正直，逐渐养成了坚强、勇敢、有同情心的品格。阿廖沙的成长，是在“黑暗”中寻找“光明”的过程。他从一个懵懂、脆弱的孩子，逐渐成长为一个有思想、有担当的少年。他摆脱了外祖父家的黑暗环境，走向了更广阔的世界，开启了新的人生。这一过程，不仅是个人的成长，更是对人性光辉的礼赞，因此可以被称为“成长史诗”。
9．本题考查谈认识与看法。
先梳理小贤的行为：首先是生成阅读方法推荐，请AI为《西游记》《昆虫记》《艾青诗选》《红星照耀中国》等名著推荐阅读方法；然后生成阅读进度规划，请AI生成《朝花夕拾》的“两周阅读进度规划单”，并对比选择最优方案；然后概括名著主题，请AI用一句话概括《童年》的主题，并对AI的回答进行独立判断与分析。基于这一过程，我们可以得到以下两点启示：
AI是高效的辅助工具，但深度阅读仍需自主思考。从过程看，小贤请AI推荐阅读方法、生成规划单、概括主题，AI快速提供了多种方案和初步解读，大大提升了信息获取和规划的效率。例如，AI生成的《朝花夕拾》分层任务单，清晰地设计了整体感知—专题精读—整合输出的步骤，为小贤的深度阅读提供了清晰的框架。由此可知，AI可以作为我们的“阅读助手”，帮助我们梳理思路、查找资料、规划进度，但它无法替代我们对文本的沉浸式体验与独立思考。如果过度依赖AI生成的读后感或考点，就会失去与文本对话的机会，无法真正涵养心灵、提升素养。
技术应服务于阅读的核心价值，而非沦为应试的工具。从过程看，在AI生成的四份《朝花夕拾》规划单中，“考点速成单”将阅读简化为背诵考点和刷题，但阅读名著的核心是理解内涵、深化思考，而非应试。我们应理性看待AI的作用，将其作为深化理解的工具，而非机械刷题的手段。在使用AI时，要主动选择那些能引导我们深度思考、丰富体验的方案，警惕将阅读异化为应试训练。只有让技术服务于理解内涵、涵养心灵的核心目标，才能真正发挥AI的价值，实现阅读的意义。据此分析作答即可。
（2026·上海徐汇·一模）阅读材料，完成小题
小徐邀请你参加文学社组织的《朝花夕拾》阅读交流会，请随他一起完成以下任务：
10．小徐准备分享《朝花夕拾》整本书各部分的内容和功能，请帮他完成梳理，从下列选项中选择合适的答案填写在对应的空格处。
A跋记 B小引 C完整呈现十篇回忆性散文 D快速检索阅读内容
部件 内容 功能
书名 明确散文集内容是“旧事重提” 概括内容，吸引读者
（1）______ 交待创作的背景和心境 帮助读者理解散文集的创作意图
目录 《狗·猫·鼠》等篇名 供读者（2）______
正文 （3）______ 供读者阅读文集中的散文
后记 补充并考据插画等相关信息 供读者了解出版前后相关信息
11．小徐在分享中建议大家：如果要了解鲁迅童年的心路历程，应该精读篇目（ ）。
①《狗·猫·鼠》 ②《阿长与〈山海经〉》
③《藤野先生》 ④《五猖会》
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
12．小徐分享了参观鲁迅纪念馆时抄录的“三味书屋”上联：“至乐无声唯孝悌”。请你选择能与上联对仗的下联（ ）。
A．同窗共学圣贤书 B．太羹有味是诗书
C．诗书传家风气厚 D．饱读诗书须尽兴
13．交流会上有个即兴辩论环节，请你从以下辩题中选择一个，写一段论辩陈词（100字以内）。
正方辩题：《朝花夕拾》的底色是温馨的怀旧。
反方辩题：《朝花夕拾》的底色是犀利的讽刺。
附：论辩陈词评价表
评价维度 评价标准 分值
立场明确度 是否开门见山，直接点明核心观点 1分
论据支撑力 是否能引用书中的例子支撑观点 2分
逻辑穿透力 论证过程是否逻辑自洽 3分
语言感染力 文字是否具有文学性或冲击力 2分
【答案】10． B D C 11．D 12．B 13．示例：
正方：《朝花夕拾》底色是温馨怀旧。书中回忆了阿长买《山海经》、百草园的乐趣、藤野先生的关怀，这些细节饱含对亲人、师长、童年的深情，字里行间满是温暖的怀念，温馨是其核心底色。
反方：《朝花夕拾》底色是犀利讽刺。书中批判了封建孝道的虚伪、三味书屋的刻板教育、庸医的无能，以回忆为载体，针砭时弊，讽刺尖锐深刻，犀利是其本质底色。
【解析】10．本题考查《朝花夕拾》的文本构成及各部件的内容与功能。
（1）需要明确散文集里具有“交待创作的背景和心境”功能的部件。“小引”是置于散文集正文之前的文字，一般会由作者说明创作的缘由、时代背景以及自身的创作心境，其核心作用就是帮助读者提前把握散文集的创作意图，更好地理解文本内涵。
故选B。
（2）目录呈现的内容是《狗 猫 鼠》等文集中各篇散文的篇名，读者借助目录可以清晰看到整本书的篇目排布，无需逐页翻阅，就能快速定位想要阅读的具体内容，实现快速检索阅读内容的目的。
故选D。
（3）正文是一部散文集的核心主体部分，《朝花夕拾》的正文承担着呈现核心阅读内容的作用，具体就是完整呈现十篇回忆性散文，为读者提供直接的文本阅读对象，满足读者阅读文集中散文的需求。
故选C。
11．本题考查《朝花夕拾》篇目内容的理解与阅读侧重点的匹配，聚焦与鲁迅童年心路历程相关的篇目辨析。
根据《狗 猫 鼠》的内容可知，这篇文章以鲁迅幼年时期对动物的好恶为叙事起点，回忆了童年时隐鼠被害的经历，以及由此产生的对猫的憎恶情绪，字里行间留存着孩童的单纯视角与直观感受，清晰展现出童年阶段的情感轨迹与心路变化，与童年心路历程紧密相关。
根据《阿长与〈山海经〉》的内容可知，文章围绕童年时期的保姆阿长展开回忆，既描写了阿长的唠叨与繁琐规矩，也记录了她为自己买来心心念念的绘图《山海经》的温暖瞬间，这段经历不仅承载着童年的温情记忆，更体现出孩童时期对真诚关怀的感知与珍视，属于能反映童年心路历程的篇目。
根据《藤野先生》的内容可知，这篇文章的叙事背景是鲁迅青年时期留学日本的求学时光，文中着重记述了与藤野先生的交往细节，以及自己目睹“幻灯片事件”后弃医从文的思想转变，展现的是青年阶段的人生抉择与理想追求，与童年心路历程没有关联。
根据《五猖会》的内容可知，文章精准捕捉了童年时期的心理波动，先写盼望观看迎神赛会的急切与兴奋，再写被父亲强迫背诵《鉴略》的失落与压抑，两种截然不同的情绪形成鲜明对比，深刻反映出封建教育对孩童天性的束缚，以及童年时期的心理感受，属于与童年心路相关的篇目。
综上，与鲁迅童年心路历程相关的篇目为①②④。
故选D。
12．本题考查对联的对仗规则及文学常识积累。
对联讲究对仗工整，要求上下联的词性、短语结构、语法关系保持一致。上联“至乐无声唯孝悌”的构成有清晰规律，“至乐”属于偏正结构，指代极致的愉悦感受；“无声”同样为偏正结构，形容没有外在的声响；“唯”是起强调作用的虚词，“孝悌”是由两个意义相关的字组成的并列名词，指代孝顺长辈、敬重兄长的品德。
A.“同窗共学圣贤书”中，“同窗共学”是并列结构的短语，和上联“至乐无声”的偏正+偏正结构无法对应，且“圣贤书”是偏正结构的名词短语，和“孝悌”的并列名词结构不相符，不符合对仗要求。
B.“太羹有味是诗书”中，“太羹”是偏正结构，指代古代用于祭祀的肉羹，和“至乐”的偏正结构形成对应；“有味”是偏正结构，和“无声”的偏正结构相对；“是”作为虚词，和上联的“唯”功能相近；“诗书”是并列名词，和“孝悌”的并列名词结构一致，整句的词性、短语结构均与上联契合，对仗十分工整。
C.“诗书传家风气厚”中，“诗书传家”是主谓结构的短语，与上联前四字的结构不一致，“风气厚”是主谓结构的表述，和“唯孝悌”的结构差异明显，无法形成工整对仗。
D.“饱读诗书须尽兴”中，“饱读诗书”是动宾结构的短语，和上联前四字的结构不匹配，“须尽兴”是动宾结构的表述，和“唯孝悌”的结构不同，不符合对联的对仗规则。
故选B。
13．本题考查《朝花夕拾》整本书阅读的理解与论辩陈词创作。
根据辩题要求和论辩陈词评价表可知，创作符合要求的论辩陈词需满足四项核心条件，需开门见山点明核心观点，直接确立对《朝花夕拾》底色的判断，不模糊拖沓，要引用书中具体篇目或情节作为论据，用文本内容支撑观点，增强说服力，论据需与观点紧密关联，论证过程自洽，不能出现观点和论据脱节的情况，文字要简洁凝练，控制在100字以内，兼具文学性或论辩的冲击力，适配即兴辩论的场景需求。
从具体篇目来看，若写正方陈词，可选取《阿长与〈山海经〉》中长妈妈为“我”买来心心念念的绘本的情节，《从百草园到三味书屋》中百草园里捕鸟、听美女蛇故事的童趣时光，《藤野先生》中藤野先生帮“我”订正讲义的温暖细节，这些内容都能印证“温馨的怀旧”这一底色。若写反方陈词，可选取《二十四孝图》中对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事的批判，《父亲的病》中对庸医故弄玄虚、延误病情的讽刺，《狗 猫 鼠》中对虚伪正人君子的抨击，这些内容都能支撑“犀利的讽刺”这一观点。
示例：
正方：《朝花夕拾》底色是温馨怀旧。《阿长与〈山海经〉》里长妈妈赠书的温暖，《从百草园到三味书屋》里的童年乐趣，满是对过往人事的怀念，温馨是其底色。
反方：《朝花夕拾》底色是犀利讽刺。《二十四孝图》批判封建孝道虚伪，《父亲的病》讽刺庸医无能，以回忆针砭时弊，犀利是其本质底色。
（2026·上海嘉定·一模）某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。
【材料一】
别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人的性格，都写出来。
——金圣叹《读第五才子书法》
【材料二】
每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。
——别林斯基①论“熟悉的陌生人”
【材料三】
林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。
——《水浒传》第八回
【注释】①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。
14．下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（ ）
A．武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。
B．李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。
C．鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。
D．宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。
15．下列填入回目中的人物，正确的一项是（ ）
回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺
施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神
A．宋江 黑旋风 B．鲁智深 武松 C．吴用 武松 D．鲁智深 花荣
16．课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。
小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。
小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1）_______，而别林斯基的（2）“□□□□□□________”
理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答）
小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3）_______”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节。运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？
小文：好！（4）_______（80字左右）
小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。
【答案】14．D 15．B 16． 《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格 熟悉的陌生人 豹子头 示例：林冲的“熟悉”是他在生死危机时刻对公差的隐忍退让和委曲求全，这是受压迫者的常见态度；“陌生”是禁军教头身份与软弱表现的反差，及被逼上梁山的独特经历，是鲜明个性。
【解析】14．本题考查名著人物形象的理解和辨析。
D.结合《水浒传》的内容可知，宋江虽然重情重义，但他深受封建正统思想（忠君思想）影响，其最高的人生理想是接受朝廷“招安”，希望通过为国家效力以此“博得个封妻荫子，青史留名”，尽忠报国。他并非只求与兄弟在梁山泊同乐，甚至为了招安不惜牺牲兄弟们的利益。选项中所述“一生理想只为兄弟同乐”是对宋江人物志向的误读。
故选D。
15．本题考查名著的回目与情节识记。
第一空：结合回目上句“九纹龙剪径赤松林”以及《水浒传》第六回可知，鲁智深（花和尚）离开五台山后路过瓦罐寺，发现那是恶僧崔道成和恶道丘小乙的巢穴，因饥饿乏力战败，退至赤松林。在赤松林中，鲁智深与九纹龙史进相遇（即“剪径赤松林”）。二人相认后吃饱喝足，联手杀回瓦罐寺，除掉了崔、丘二恶霸。为了彻底铲除祸患，鲁智深放火烧毁了瓦罐寺。因此与“九纹龙”史进在赤松林相遇并共同完成“火烧瓦罐寺”这一壮举的人物是鲁智深。
第二空：结合回目上句“施恩重霸孟州道”以及《水浒传》第二十九回可知，武松被发配至孟州牢城营。管营之子施恩（金眼彪）对武松以礼相待，告知自己在快活林的酒店被恶霸“蒋门神”蒋忠强占。武松为报恩，决定帮施恩夺回店铺。在去往快活林的路上，武松立下“无三不过望”（每遇一家酒旗就要喝三碗酒）的规矩，借着酒劲，使出“玉环步，鸳鸯脚”，痛打蒋门神，帮助施恩重新称霸孟州快活林。因此为了报答施恩而“醉打蒋门神”的人物是武松。
故选B。
16．本题考查对名著阅读材料的理解、提取以及人物形象的综合分析。
（1）根据对话内容“金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为……”可知，此处需要填入金圣叹认为《水浒传》耐读的原因。结合材料一金圣叹在《读第五才子书法》中明确写道：“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人性格，都写出来。”可知，这句话是金圣叹对《水浒传》人物塑造的高度评价。他认为这本书之所以让人“看不厌”，原因就在于作者成功地塑造了一百零八位好汉，且每个人都有其独特的性格特征，没有雷同。题目提示“第一空用自己的话回答”，因此需要将金圣叹的这句文言评价转化为现代汉语表述，即该书塑造了众多性格鲜明的人物。故填：《水浒传》写出了一百零八个人各不相同的性格。
（2）根据小文的对话内容“而别林斯基的……”可知，此处需要填入别林斯基关于典型人物的理论观点。结合材料二的标题“别林斯基论‘熟悉的陌生人’”，且文中明确提到“每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人”可知，这句话概括了典型人物既有来自生活的共性（熟悉），又有鲜明的个性（陌生）。故填：熟悉的陌生人。
（3）题目要求“结合材料三中绰号为……”的林冲。此处考查对《水浒传》主要人物绰号的识记。林冲，原是八十万禁军枪棒教头，因其生得“豹头环眼，燕颔虎须”，在书中被称为“豹子头”。故填：豹子头。
（4）首先分析题干，要求结合材料三（林冲在野猪林面对董超、薛霸时的表现），运用“熟悉的陌生人”这一理论进行分析。
结合材料三中林冲面对董超、薛霸两个小人时“泪如雨下”且口称“上下”乞求饶命的细节，分析其在生死危难时刻表现出的软弱、隐忍和对公权力的盲目敬畏，得出结论：这是当时社会受压迫民众普遍具有的生存心态，也是普通人性中面对死亡时的真实怯懦，容易引起读者共鸣，即“熟悉”。
结合林冲本是武艺高强的“八十万禁军教头”这一身份背景，与材料中他竟对两个差役低声下气、完全不敢反抗的行为进行对比分析，得出结论：这种“英雄本领”与“奴才性格”的巨大反差，构成了林冲独一无二的“委曲求全”的性格悲剧，是个性鲜明的典型，即“陌生”。
示例：林冲的“熟悉”在于他表现出了人在绝境中求生的本能庸俗，面对恶吏泪流满面、口称“上下”，这种对强权的敬畏和对生存的乞求是世俗凡人共有的软弱；“陌生”在于他身为武艺高强的禁军教头，却毫无反抗意志，天真地试图用“往日无冤”来感化刽子手，这种超乎常人的迂腐与深重的奴性，构成了他独一无二的性格悲剧。
（2026·上海普陀·一模）阅读下面材料，完成小题。
小语是学校“未来小说家养成社团”团长，平素酷爱《水浒传》，最近组织团员们学习《水浒传》的叙事艺术，请你一起参加。
任务一 巧塑人物我来品
17．《水浒传》塑造的英雄形象丰满、个性突出。小语请AI生成了四首打油诗，请你将人物与情节配对。
（1）林冲_______（2）武松_______（3）宋江_______（4）李逵_______
A．义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。
B．沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。
C．遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。
D．景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅袋。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。
18．《水浒传》的回目标题遣词用字颇具匠心。结合补充材料中三处“大闹”，分析鲁智深的形象特点。
——补充材料——
第四回赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山 【核心事件】鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序。
第五回小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村 【核心事件】鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒。
第六回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林 【核心事件】鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差。
任务二巧设情节我来掌
19．《水浒传》叙事巧设情节，“智取生辰纲”是最具代表性的章节之一。作者以杨志押运生辰纲为明线，以晁盖、吴用等好汉智取生辰纲为暗线，双线交织展开情节。以下对暗线顺序的还原，正确的一项是（ ）
①察知内部矛盾，分化瓦解敌方
②预测必经之路，确定在黄泥岗
③智用合议计谋，协作完成智取
④探生辰纲消息，众人商议对策
⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔
A．④①⑤③② B．④②⑤①③ C．①⑤②④③ D．②①③④⑤
20．《水浒传》采取“链式结构”讲故事：单个英雄人物有自己的独立篇章，又都是故事链上的一环，由这一位自然引出下一位，逐步发展到水泊梁山大聚义。
（1）以下不属于链式结构优点的两项分别是_______和_______。
A．环环相扣的情节推进 B．清晰分明的叙事线索
C．全知全能的叙事视角 D．先分后合的整体结构
E．独立成篇的英雄故事 F．自由松散的叙事方式
（2）《水浒传》的链式结构优点突出，但不适用于《孤独之旅》中杜小康放鸭的故事，请简述理由。
__________
【答案】17． C D A B 18．“大闹五台山”体现鲁智深率性而为、不受约束（醉酒打砸、推翻金刚像）；②“大闹桃花村”体现鲁智深嫉恶如仇、机智果敢（假扮新娘痛打周通，解救村民）；③“大闹野猪林”体现鲁智深重情重义、勇猛无畏（一路保护林冲，震慑公差）。三处“大闹”共同塑造了鲁智深豪放、正直、敢作敢为的英雄形象。 19．B 20． C F 《孤独之旅》核心是杜小康的个人成长，围绕“放鸭”这一单一事件展开，侧重内心独白与环境对人物的影响，无需多个英雄独立篇章的串联；而链式结构需要“一个人物引出下一个人物”的情节关联，适合群像塑造与多条故事线交织，故不适用于该文。
【解析】17．本题考查名著人物分析。
（1）林冲——C：诗句中“遭逢权贵觊娇妻”对应高衙内觊觎林冲妻子，“设局陷害配沧州”对应林冲被高俅父子陷害刺配沧州，“草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌”是林冲的经典情节，与林冲的人物经历完全契合。
（2）武松——D：诗句中“景阳冈上伏猛虎”是武松景阳冈打虎的经典情节，“血溅鸳鸯楼”（原句“刃栽奸邪血溅袋”为情节化表述）、醉打蒋门神等内容，均是武松的标志性经历，符合武松的人物形象。
（3）宋江——A：诗句中“义疏财聚梁山旗”对应宋江仗义疏财、成为梁山首领，“忠贯肝肠招安行”对应宋江一心主张招安，“三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲”对应梁山征方腊后，宋江被赐鸩酒而死的结局，是宋江一生的核心脉络。
（4）李逵——B：诗句中“沂岭挥斧除四虎”是李逵为母报仇杀四虎，“勇劫法场救公明”对应李逵江州劫法场救宋江，“两把板斧”“黑旋风”都是李逵的标志性特征，与李逵的人物特点和情节匹配。
18．本题考查名著人物形象分析。
根据第四回“鲁智深大闹五台山”的核心事件“鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序”可知，鲁智深不受佛门清规戒律的束缚，行事率性随心，毫无顾忌，展现出他不受约束、豪放洒脱的性格特点，也能看出他性格中冲动直率的一面。
根据第五回“花和尚大闹桃花村”的核心事件“鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒”可知，鲁智深得知周通要强娶民女的恶行后，主动出手相助，还巧用计谋假扮新娘惩治恶人，既体现出他嫉恶如仇、见义必为的正直本心，又展现出他遇事有勇有谋、机智果敢的处事能力。
根据第六回“鲁智深大闹野猪林”的核心事件“鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差”可知，鲁智深担心林冲被高俅等人加害，便暗中一路护送，在林冲遭遇性命危机时挺身而出，既体现出他重情重义、珍视友情的特质，又能看出他面对凶狠的公差时，毫不畏惧、挺身而出的勇猛无畏。
三处“大闹”的情节，从不同角度展现了鲁智深的性格，醉酒闹庙见其率性豪放，救村闹寨见其嫉恶如仇且机智，救友闹林见其重情重义且勇猛，共同塑造出鲁智深一个豪放正直、敢作敢为，兼具真性情与侠义心肠的英雄形象。
19．本题考查名著内容识记与排序。
④探生辰纲消息，众人商议对策：这是智取生辰纲的开端，晁盖、吴用等好汉先打探到梁中书为岳父蔡京押送生辰纲的消息，众人聚首共同商议智取的对策，为后续行动定下整体方向。
②预测必经之路，确定在黄泥岗：吴用等人根据杨志押运生辰纲的行程路线，结合地理形势，预判其一行必会经过黄泥岗，此地偏僻且易设伏，遂将此处定为智取的关键地点。
⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔：众人知晓夏季赶路酷热难耐，杨志一行人必然会在黄泥岗歇凉休整，便借助这一天气特点，提前在黄泥岗埋伏，静待杨志一行到来，为智取创造有利时机。
①察知内部矛盾，分化瓦解敌方：杨志一行抵达黄泥岗后，杨志因担心生辰纲有失，严苛要求军汉赶路，与军汉、虞候产生激烈矛盾，军心涣散。吴用等人敏锐察觉这一内部矛盾，抓住敌方人心不齐的漏洞，进一步制定具体智取策略，分化瓦解对方。
③智用合议计谋，协作完成智取：在掌握敌方全部状况后，晁盖、吴用等人按照商议好的计谋，由白胜扮作卖酒汉，其他人扮作贩枣客，巧用蒙汗药设计杨志等人，众人分工协作、配合默契，最终成功智取生辰纲，完成整个行动。
综上，暗线情节按“探消息议对策——定地点——借天气埋伏——察矛盾寻漏洞——施计谋取生辰纲”的逻辑推进，正确顺序为④②⑤①③。
故选B。
20．（1）本题考查名著内容分析。
A. 环环相扣的情节推进：链式结构以人物为链，由一人引出另一人，情节自然衔接、层层推进，是其核心优点。
B. 清晰分明的叙事线索：结构以英雄人物的经历为线索串联全篇，单条线索清晰，多条线索最终汇聚，叙事线索明确，是其优点。
C. 全知全能的叙事视角：这是叙事角度的特点，与链式结构的情节组织方式无关，并非链式结构的优点。
D. 先分后合的整体结构：链式结构先讲述单个英雄的独立故事，后逐步汇聚至梁山大聚义，形成先分后合的格局，让整体故事脉络清晰，是其优点。
E. 独立成篇的英雄故事：每个英雄有专属独立篇章，既塑造鲜明人物，又能融入整体故事链，是链式结构的优点。
F. 自由松散的叙事方式：链式结构虽有独立篇章，但情节环环相扣、线索连贯，整体叙事紧凑有序，并非自由松散，这一特点与链式结构相悖，不是其优点。
故选CF。
（2）本题考查叙事结构分析。
《孤独之旅》的写作重心是塑造杜小康这一单一人物形象，所有情节铺展均围绕其个人的经历与蜕变展开，无需设置多个独立的人物篇章，也不存在多个人物故事的串联需求，与《水浒传》链式结构“单个英雄人物有自己的独立篇章”的特点不匹配。同时，《孤独之旅》以杜小康随父放鸭的全过程为唯一叙事线索，从离家前往芦荡，到芦荡中经历孤独、面对暴风雨，再到最终收获鸭蛋实现成长，情节始终围绕单一事件推进，而链式结构需要“由这一位自然引出下一位”的人物关联推动情节，二者的情节推进方式截然不同。且《孤独之旅》通过大量的心理描写刻画杜小康的内心变化，又以芦苇荡、暴风雨等环境描写烘托其心境，以此展现人物成长，叙事聚焦于个体的内心与环境交融，而链式结构适合群像塑造与多条故事线交织，通过多个英雄的故事链逐步汇聚至梁山大聚义，侧重情节的外在衔接与群像的立体塑造，与文章的表达侧重相背离。
再根据链式结构的核心特点是“一个人物引出下一个人物”的情节关联可知，该结构的关键在于人物间的自然衔接与故事线的相互交织，以此构建整体的叙事框架，而《孤独之旅》中并无多个人物的情节关联，仅围绕杜小康一人展开叙事，缺乏链式结构所需的人物与情节联结基础，故该结构不适用于这篇文章。
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专题03 整本书阅读
本套上海初中一模语文整本书阅读题，整体呈现①主题化情境主导，紧扣阅读实践与文化传承；②任务表单化成亮点，强化结构化阅读与梳理；③设问形式创新多元，突出思辨、方法与深度理解三大趋势，全面考查名著积累、阅读方法、人物评析、主题探究与思辨表达能力。
一、主题化情境主导，紧扣阅读实践与文化传承
整本书阅读全面采用主题活动、任务驱动命题，将名著考查与校园实践、文化探究、阅读方法深度绑定，摒弃孤立情节记忆考查。
以文化遗产代言、AI 伴读、读书交流会、人物塑造探究、叙事艺术赏析为核心情境，贴合学生真实阅读场景。
结合红色文化、非遗传承、经典品读、阅读策略、成长思辨等主题，让名著阅读服务于语文实践与精神成长。
情境贴合初中认知与整本书阅读要求，既检验名著积累，又考查知识迁移与价值理解，凸显核心素养导向。
二、任务表单化成亮点，强化结构化阅读与梳理
多套试题引入资料卡片、阅读规划单、表格配对、辩论提纲等表单化新题型，成为整本书阅读的鲜明创新点，打破零散问答模式。
试题搭配长征资料卡、阅读进度单、人物情节配对表、结构分析表，要求按框架梳理内容、按逻辑整合信息。
考查要点：按专题梳理名著脉络、按步骤规划阅读、按结构对比人物、按模板完成表达。
表单化考查将结构化思维、整本书把握、规范表达融为一体，倒逼学生不仅读情节，更会整本书系统化阅读。
三、设问形式创新多元，突出思辨、方法与深度理解
试题突破 “记情节、说性格” 的传统模式，设问重方法、重思辨、重迁移，强化阅读策略、深度理解与批判思考。
阅读策略类：选择适配阅读法、规划阅读进度、评价阅读方案，教会学生 “怎么读”。
人物思辨类：分析人物 “熟悉与陌生”、辩论作品底色、评价人物理想与局限。
艺术探究类：赏析人物塑造、分析回目妙处、理解链式结构、鉴赏叙事技巧。
价值运用类：撰写推荐语、谈 AI 伴读启示、理解名著当代价值。
这类设问不局限于单一名著，侧重考查整本书把握、思维深度、阅读素养，引导学生从 “读过” 走向 “读懂、读透、会用”。
（2026·上海浦东新·一模）根据要求，完成下面小题
某校将开展“我为文化遗产代言”主题活动，旨在引导同学们通过考察、学习、体验，深入理解文化遗产价值，增强文化自信，守护历史根脉，激活文化使命，自觉成为文化遗产的传承者与弘扬者。
任务一：理解文化遗产分类
在准备阶段，小浦同学查阅了相关资料，了解到文化遗产按形态可分为物质文化遗产（具有实体形态的遗产，如建筑、文物）与非物质文化遗产（依赖人口传心授的技艺、习俗等）。
1．请判断以下选项中，不属于物质文化遗产的是（ ）
A．按照《经典常谈》记载复原的古代礼仪表演
B．上海市爱国主义教育基地的张闻天故居
C．《红星照耀中国》中提及的延安宝塔山
D．《水浒传》故事发生地相关的古城镇遗址
任务二：规划考察流程
2．为高效完成某纪念馆考察任务，需遵循“认知一规划一实践一总结”的科学流程。请从以下选项中选出最恰当的任务排序（ ）
A．①记录建筑细节 ②查阅建筑背景资料 ③制定考察路线 ④整理考察成果
B．①查阅建筑背景资料 ②制定考察路线 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
C．①制定考察路线 ②查阅建筑背景资料 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
D．①整理考察成果 ②制定考察路线 ③查阅建筑背景资料 ④记录建筑细节
任务三：制作读书资料卡片
3．《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。
专题名称 ①______
关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③____，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师
核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。
传承意义 ④_____
任务四：撰写推荐语
4．初中语文教材中收录了诸多非物质文化遗产相关内容，它们是中华文化的鲜活载体。请从下列选项中任选一项，撰写一段推荐语。字数80字左右。
篇目名称 非物质文化遗产
A 《社戏》 戏曲
B 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓
C 《核舟记》 核舟雕刻技艺
D 《腊八粥》 腊八节习俗
（2026·上海奉贤·一模）阅读下面材料，完成小题
读完上述材料，小贤和小语有了这样的对话：
小贤：我想起在《人民日报》上读到的一段话：技术让创作变得平常， 那些能够经受时间考验的， 似曾相识、营养匮乏的仿造， 带着情感温度、沟通彼此心灵的作品，能让我们感知到生活的质地，触碰到创造的本源。
小语：说得真好！ 在信息飞速发展的今天，技术在一定程度上也可以帮助我们更好阅读。让我们试着用“AI伴读”的形式，开启《童年》《朝花夕拾》《西游记》等名著的品读之旅吧！
5．联系上下文，以下选项中最适合填在上面横线上的一项是（ ）
A．虽然……不是……而是……可是
B．但是……不仅……而且……然而
C．但是……不是……而是……但是
D．因为……不是……而是……所以
6．不同的文学作品往往需要运用不同的阅读方法。小贤请AI为几部名著推荐了阅读方法，其中推荐有误的一项是（ ）
A．《西游记》——推荐“精读与跳读结合”，精读关键情节，跳读重复性战斗场面。
B．《昆虫记》——推荐“资料查找法”，遇到专业性强的概念术语时，能准确把握其含义。
C．《艾青诗选》——推荐“快速泛读法”，以最短时间通读所有诗作。
D．《红星照耀中国》——推荐“专题探究法”，围绕“关于长征”等专题进行探究阅读。
7．小贤计划阅读《朝花夕拾》，他请AI生成了四份“两周阅读进度规划单”。以下选项中，规划步骤最符合本书特点，能更好有效阅读的一项是（ ）
A．
A．匀速推进单
计划 严格按照目录顺序，每日精读一篇（共10篇）。
任务 通读全文、概括段落大意、摘抄优美词句。
目标 连续10天完成全书，剩余时间复习摘抄笔记。
B．
B．分层任务单
整体感知 快速通读全书，标记感兴趣的篇目与存疑处。
专题精读 1.围绕“温馨回忆”主题，精读文本，对感人细节进行批注。
2.围绕“理性批判”主题，精读文本，圈划议论性语句，梳理观点。
整合输出 选择一主题，整理笔记，完成一篇阅读心得。
C．
C．自由探索单
无需固定进度，凭兴趣每日任选一篇阅读。
阅读后，利用AI生成该篇的“背景故事”与“读后感”以辅助理解。
读完全书即可，不作笔记或任务要求
D．
D．考点速成单
第1-5天 集中背诵AI梳理的“名著考点”（如人物形象、主题思想、名句赏析）。
第6-10天 对照考点，在书中定位原文并简单标记。
第11-14天 完成历年相关考题，巩固应试知识。
8．小贤阅读《童年》时，请AI用一句话概括《童年》这本书的主题。AI的回答是“这是一部在黑暗中寻找光明的成长史诗”。你是否认同这一回答？请根据个人阅读实际，谈谈你的理解。
9．根据小贤使用“AI伴读”形式阅读名著的整个过程，并结合生活实际，你可以得到哪些启示？请写出两点。
（1）______________
（2）_____________
（2026·上海徐汇·一模）阅读材料，完成小题
小徐邀请你参加文学社组织的《朝花夕拾》阅读交流会，请随他一起完成以下任务：
10．小徐准备分享《朝花夕拾》整本书各部分的内容和功能，请帮他完成梳理，从下列选项中选择合适的答案填写在对应的空格处。
A跋记 B小引 C完整呈现十篇回忆性散文 D快速检索阅读内容
部件 内容 功能
书名 明确散文集内容是“旧事重提” 概括内容，吸引读者
（1）______ 交待创作的背景和心境 帮助读者理解散文集的创作意图
目录 《狗·猫·鼠》等篇名 供读者（2）______
正文 （3）______ 供读者阅读文集中的散文
后记 补充并考据插画等相关信息 供读者了解出版前后相关信息
11．小徐在分享中建议大家：如果要了解鲁迅童年的心路历程，应该精读篇目（ ）。
①《狗·猫·鼠》 ②《阿长与〈山海经〉》
③《藤野先生》 ④《五猖会》
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
12．小徐分享了参观鲁迅纪念馆时抄录的“三味书屋”上联：“至乐无声唯孝悌”。请你选择能与上联对仗的下联（ ）。
A．同窗共学圣贤书 B．太羹有味是诗书
C．诗书传家风气厚 D．饱读诗书须尽兴
13．交流会上有个即兴辩论环节，请你从以下辩题中选择一个，写一段论辩陈词（100字以内）。
正方辩题：《朝花夕拾》的底色是温馨的怀旧。
反方辩题：《朝花夕拾》的底色是犀利的讽刺。
附：论辩陈词评价表
评价维度 评价标准 分值
立场明确度 是否开门见山，直接点明核心观点 1分
论据支撑力 是否能引用书中的例子支撑观点 2分
逻辑穿透力 论证过程是否逻辑自洽 3分
语言感染力 文字是否具有文学性或冲击力 2分
（2026·上海嘉定·一模）某班级语文老师在指导学生学习《水浒传》中典型人物的塑造方法时，提供了以下三则材料，请你一起参与学习，并完成任务。
【材料一】
别一部书，看过一遍即休。独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百零八个人的性格，都写出来。
——金圣叹《读第五才子书法》
【材料二】
每一个典型对于读者都是熟悉的陌生人。“熟悉”是因为它来自生活，概括了读者曾经感受和意识到的现实关系中的某些现象和规律，使读者能从这一典型形象联想到某些类似的人物或行为来。“陌生”是指文学典型具有鲜明、独特、丰富的个性，具有独特的心理活动、行为方式、语言特色等。
——别林斯基①论“熟悉的陌生人”
【材料三】
林冲见说，泪如雨下，便道：“上下②，我与你二位，往日无仇，近日无冤。你二位如何救得小人，生死不忘。”董超道：“说甚么闲话！救你不得。”薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来。
——《水浒传》第八回
【注释】①别林斯基：俄国文学评论家。②上下：对公差的尊称。
14．下列对《水浒传》中人物形象的表述，错误的一项是（ ）
A．武松是侠义之士，有恩必报，有仇必复。
B．李逵脾气火爆，头脑简单，直爽率真。
C．鲁智深疾恶如仇，粗中有细，豁达明理。
D．宋江重视情义，一生理想只为兄弟同乐。
15．下列填入回目中的人物，正确的一项是（ ）
回目名：九纹龙剪径赤松林， 火烧瓦罐寺
施恩重霸孟州道， 醉打蒋门神
A．宋江 黑旋风 B．鲁智深 武松 C．吴用 武松 D．鲁智深 花荣
16．课后小嘉和小文继续进行了讨论，请你参与其中，补全对话。
小嘉：小文，今天课上老师讲的内容真有意思！我把金圣叹和别林斯基的观点联系着看，发现他们真是英雄所见略同。
小文：没错。金圣叹对《水浒传》百看不厌是因为（1）_______，而别林斯基的（2）“□□□□□□________”
理论正好解释了《水浒传》人物形象塑造如此成功的原因。（第一空用自己的话回答，第二空用原文回答）
小嘉：那请你结合材料三中绰号为“（3）_______”的林冲的具体表现或小说中该人物的相关情节。运用这一理论分析其身上的“熟悉”和“陌生”，好吗？
小文：好！（4）_______（80字左右）
小嘉：你分析得太透彻了！经过这么一分析，我明白了：典型人物的塑造，就是要达到共性与个性的统一。
（2026·上海普陀·一模）阅读下面材料，完成小题。
小语是学校“未来小说家养成社团”团长，平素酷爱《水浒传》，最近组织团员们学习《水浒传》的叙事艺术，请你一起参加。
任务一 巧塑人物我来品
17．《水浒传》塑造的英雄形象丰满、个性突出。小语请AI生成了四首打油诗，请你将人物与情节配对。
（1）林冲_______（2）武松_______（3）宋江_______（4）李逵_______
A．义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。
B．沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。
C．遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。
D．景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅袋。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。
18．《水浒传》的回目标题遣词用字颇具匠心。结合补充材料中三处“大闹”，分析鲁智深的形象特点。
——补充材料——
第四回赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山 【核心事件】鲁智深醉酒打砸寺庙，推翻金刚像，搅乱佛堂秩序。
第五回小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村 【核心事件】鲁智深假扮新娘，痛打小霸王周通，击退桃花山匪徒。
第六回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林 【核心事件】鲁智深一路尾随，及时现身野猪林救好友林冲，震慑恶公差。
任务二巧设情节我来掌
19．《水浒传》叙事巧设情节，“智取生辰纲”是最具代表性的章节之一。作者以杨志押运生辰纲为明线，以晁盖、吴用等好汉智取生辰纲为暗线，双线交织展开情节。以下对暗线顺序的还原，正确的一项是（ ）
①察知内部矛盾，分化瓦解敌方
②预测必经之路，确定在黄泥岗
③智用合议计谋，协作完成智取
④探生辰纲消息，众人商议对策
⑤利用酷热天气，巧妙守株待兔
A．④①⑤③② B．④②⑤①③ C．①⑤②④③ D．②①③④⑤
20．《水浒传》采取“链式结构”讲故事：单个英雄人物有自己的独立篇章，又都是故事链上的一环，由这一位自然引出下一位，逐步发展到水泊梁山大聚义。
（1）以下不属于链式结构优点的两项分别是_______和_______。
A．环环相扣的情节推进 B．清晰分明的叙事线索
C．全知全能的叙事视角 D．先分后合的整体结构
E．独立成篇的英雄故事 F．自由松散的叙事方式
（2）《水浒传》的链式结构优点突出，但不适用于《孤独之旅》中杜小康放鸭的故事，请简述理由。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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