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专题02 综合性学习
本套 2026 届上海初中一模语文综合性学习题，整体呈现①情境化任务主导，紧贴校园生活与时代热点；②图文 / 表格转换成高频，强化信息提取与逻辑表达；③设问形式多元创新，突出语文实践与思辨运用三大趋势，全面考查信息筛选、概括归纳、创意表达、文化理解与思辨探究能力。
一、情境化任务主导，紧贴校园生活与时代热点
综合性学习全面采用真实任务、主题活动、校园场景命题，将语言运用、名著阅读、文化探究、实用交际深度融合，摒弃孤立知识点考查。
以读书节、文化遗产代言、啄木鸟用字调查、AI 时代阅读、古诗苑漫步、传统文化润心为核心主题，贴近学生学习生活。
结合课外阅读调研、公众号制作、辩论赛、考察规划、邀请函、新闻导语、推荐语等真实语文任务，让考查落地实践。
紧扣AI 阅读、规范用字、文化传承、红色经典、诗意审美等时代议题，贴合上海中考素养导向，既考能力又显价值引领。
二、图文 / 表格转换成高频，强化信息提取与逻辑表达
多套试题引入表格数据、资料卡片、活动流程、对话材料等图文结合题型，成为综合性学习的核心考查亮点，打破纯文字答题模式。
材料搭配课外阅读统计表、文化遗产分类、律诗格律说明、名著探究卡，要求读图、读表、读文结合，精准提炼结论。
考查要点：从数据中概括特点、依据资料判断正误、按逻辑排序流程、结合图文补全内容。
图文结合将信息捕捉、数据分析、逻辑判断、语言转换融为一体，倒逼学生读懂材料、用对信息、规范表达。
三、设问形式多元创新，突出语文实践与思辨运用
试题突破传统问答形式，任务驱动、开放探究、实用表达并重，强化知识迁移、思维深度与综合运用。
信息处理类：读表析结论、根据资料判断、梳理活动流程，考查筛选与概括。
名著探究类：制作推荐卡、规划阅读进度、辨析主题理解，强调整本书深度阅读。
实用表达类：拟写推荐语、邀请函、辩论词、新闻导语、演讲主题，贴近生活运用。
思辨探究类：讨论碎片化阅读、AI 阅读利弊、传统与现代关系，考查理性思考。
这类设问不局限于单一考点，侧重考查语文综合素养、实践能力、思维品质，引导学生在真实任务中 “学语文、用语文”。
（2026·上海静安·一模）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。
【现状调研，发现问题】
初三学生课外阅读情况调查表
阅读内容偏好 占比 主要阅读媒介 占比 阅读主要障碍 占比
网络玄幻小说 42% 手机/平板 78% 学业负担重，没时间 67%
经典文学名著 23% 纸质书 19% 不知读什么好 18%
流行文学 28% 电子阅读器 3% 读不进去 17%
其他 7%
1．根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（ ）（ ）
A．阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。
B．娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。
C．选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。
D．大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。
E．阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。
F．学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。
【经验分享，方法指津】
2．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。
【重温经典，推荐好书】
3．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。
【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅 一句话推荐：_________ 适合的你： 想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 ________ 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：________ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4）______感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。
【观点陈述，深化认识】
4．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。
（2026·上海浦东新·一模）根据要求，完成下面小题
某校将开展“我为文化遗产代言”主题活动，旨在引导同学们通过考察、学习、体验，深入理解文化遗产价值，增强文化自信，守护历史根脉，激活文化使命，自觉成为文化遗产的传承者与弘扬者。
任务一：理解文化遗产分类
在准备阶段，小浦同学查阅了相关资料，了解到文化遗产按形态可分为物质文化遗产（具有实体形态的遗产，如建筑、文物）与非物质文化遗产（依赖人口传心授的技艺、习俗等）。
5．请判断以下选项中，不属于物质文化遗产的是（ ）
A．按照《经典常谈》记载复原的古代礼仪表演
B．上海市爱国主义教育基地的张闻天故居
C．《红星照耀中国》中提及的延安宝塔山
D．《水浒传》故事发生地相关的古城镇遗址
任务二：规划考察流程
6．为高效完成某纪念馆考察任务，需遵循“认知一规划一实践一总结”的科学流程。请从以下选项中选出最恰当的任务排序（ ）
A．①记录建筑细节 ②查阅建筑背景资料 ③制定考察路线 ④整理考察成果
B．①查阅建筑背景资料 ②制定考察路线 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
C．①制定考察路线 ②查阅建筑背景资料 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
D．①整理考察成果 ②制定考察路线 ③查阅建筑背景资料 ④记录建筑细节
任务三：制作读书资料卡片
7．《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。
专题名称 ①______
关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③____，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师
核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。
传承意义 ④_____
任务四：撰写推荐语
8．初中语文教材中收录了诸多非物质文化遗产相关内容，它们是中华文化的鲜活载体。请从下列选项中任选一项，撰写一段推荐语。字数80字左右。
篇目名称 非物质文化遗产
A 《社戏》 戏曲
B 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓
C 《核舟记》 核舟雕刻技艺
D 《腊八粥》 腊八节习俗
（2026·上海长宁·一模）阅读下面材料，完成小题
小新参与了学校组织的“啄木鸟”规范用字调查活动。活动前他查阅了《中华人民共和国国家通用语言文字法》（见资料夹）。
资料夹：《中华人民共和国国家通用语言文字法》（部分） 第十五条 下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字： （一）广播、电影、电视用语用字； （二）网络文艺节目、网络剧、网络电影等网络视听节目以及网络游戏等网络出版物用语用字； （三）公共场所的设施用字； （四）招牌、广告用字； （五）企业事业组织名称； （六）在境内销售的商品的名称、包装、说明； （七）法律、行政法规规定的其他情形。 …… 第十九条 本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或者使用繁体字、异体字： （一）文物古迹； （二）姓氏中的异体字； （三）书法、篆刻等艺术作品； （四）题词和招牌的手书字； （五）出版、教学、研究中需要使用的； （六）经国务院有关部门批准的特殊情形。
9．（1）根据上述资料，下列符合国家通用语言文字规定使用的一项是( )
A．篆刻作品：美意延年 B．某餐馆菜单：鸡旦面
C．某眼镜广告：一明惊人 D．某停车场标识：仃车请付费
（2）小新在调查中发现有一家餐饮店的店名存在不规范使用国家通用语言文字的情况，他准备向店主反映问题。下列沟通内容的语序安排最合理的一项是( )
①指出具体问题 ②说明不良影响 ③提出可行建议 ④肯定初衷 ⑤礼貌表明身份
A．①③⑤②④ B．④①③⑤② C．⑤①③②④ D．⑤④①②③
10．小新还发现，一些宣传语对文学经典存在误读。请根据书籍内容，简要分析下面这则宣传语的问题。
某书店广告：《朝花夕拾》——一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅
11．活动结束后，老师要求小新结合本次活动经历在班会课上进行一次演讲。小新对演讲稿的写作有些困惑，请补全对话帮他解惑。
小新：通过本次活动，我认识到“规范用字，是商家的责任，也是最好的招牌”。小宁，你觉得如果把这一认识作为我演讲的主题合适吗？
你：你的认识很有价值！不过，考虑到听众是咱班同学，如果把主题聚焦到我们自己身上会更有针对性。建议你可以将演讲主题调整为“（1）_____”。
小新：有道理！那开头怎么吸引大家注意呢？
你：可以结合你调查中发现的现象提出一个问题，引起大家的思考，例如：（2）_____？也可以（3）_____。
（2026·上海杨浦·一模）学校田心文学社开展以“AI时代的阅读”为主题的讨论会。请你参与并完成以下任务。
文学社准备发函邀请校长作为嘉宾参加本次讨论会。
12．下列对邀请函的写作要求表述错误的一项是（ ）
A．要体现对对方的尊敬，根据身份，选择恰当的称呼。
B．应在邀请函中写明活动的时间、地点、主题等内容。
C．如请对方发言，应在邀请函中说明以便对方做准备。
D．用语要热情洋溢，要用真情打动对方前来参加活动。
小张和小王阅读《童年》后在讨论会现场演示，让大家体验AI阅读的特点，引发了热议。
13．小张把作品的相关简介同时展示给AI和同学们，结果AI更快速地找到了表述错误的一项是（ ）
A．它是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙3到10岁期间的童年生活。
B．阿廖沙的外祖父是开染坊的，他吝啬、专横、暴虐。两个舅舅也粗野、市侩。
C．在充满着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦和丑恶。
D．小说的基调严肃、低沉。在压抑的氛围中让人们无法看到战胜悲剧命运的希望。
14．你受邀参与讨论，请在横线处填上恰当的内容，使发言完整。
小王问AI：在恶劣环境中，善良的品质是软弱还是真正的勇气？
AI答：这是属于读者道德层面上的问题，AI无法完成这类思辨性的任务。
同学1：在阅读速度上，AI技术远超人类。它能助力我们快速了解作品内容。
你：AI回答小王的内容恰恰暴露了AI阅读的弊端：__________________
同学2：AI技术是否改变了我们的阅读方式，要辩证看待。
……
最后，校长对本次讨论会作总结。校长意味深长地说：“AI能告诉你关于《童年》的一切事实，但它无法替你完成一次通向内心的旅程，而那个旅程，正是阅读无比珍贵的原因。”
15．下列对校长结语的理解，错误的一项是（ ）
A．AI能够搜集、整理出全面、详尽的作品信息和相关资料。
B．人们不能因为有了AI的助力，就简化了阅读原著的过程。
C．AI生成的答案是人类反思的镜子、思考的起点，而非终点。
D．在阅读过程中获得的精神上的满足才是真正有意义的收获。
16．校报拟刊登一则消息来报道此次活动。请你为这则消息写一段导语。（80字左右）
（2026·上海青浦·一模）阅读材料，完成小题
班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。
17．同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（ ）
A．《石壕吏》（杜甫） B．《赤壁》（杜牧）
C．《饮酒（其五）》（陶渊明） D．《黄鹤楼》（崔颢）
18．为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（ ）
寻南溪常山道人隐居唐·刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 ______’______。 ______，______。 溪花与禅意，相对亦忘言。 关于律诗律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
①春草闭闲门 ②随山到水源 ③白云依静渚 ④过雨看松色
A．①③②④ B．④③①② C．③①④② D．④①③②
19．同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。
“柳”意象分析
①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。
②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。
③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。
④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。
（1）______；（2）______；（3）______。
20．“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。
小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：______？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。______。 手推车（节选）在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年
（2026·上海崇明·一模）根据要求，完成小题。
传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动。请你结合材料完成以下题目。
【材料一】
颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在历史典籍《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景，这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。
【材料二】
中国的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕等。这些古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。
21．小文同学发现材料一部分内容被墨水弄脏了，下列诗句不适合填入其中的是（ ）
A．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
C．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
22．材料二主要介绍______。小明同学为了更好介绍除夕的起源，将查到的有关材料进行有序组合，下列句子排序正确的一项是（ ）
①后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。
②后来除夕功能逐渐演变，主要发展成为“辞旧迎新”的象征。
③除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期。
④古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。
A．③①②④ B．③④②① C．③④①② D．④③②①
23．结合以上两则材料，学校设计了一系列的主题活动，请选出不适合的两项活动______、______。
A．色彩手作工坊：学习古代颜料制作的具体方法，并用其完成一幅传统中国画。
B．“我眼中的颜色”摄影展：鼓励学生拍摄校园内或生活中有丰富色彩的画面。
C．“字有道理”解字讲座：邀请语文老师或专家讲解汉字演变，现场演示甲骨文拓印。
D．诗词密室逃脱：在教室设置以诗词为线索的解谜关卡，团队协作破译“文学密码”。
E.节日“微剧场”：分组演绎春节守岁、端午祭屈原、中秋赏月等片段，并阐释文化寓意。
F.美食（西餐）制作工坊：制作蛋糕、咖啡、布丁等美味食物，了解饮食背后的故事。
24．有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右）
诗句一：
雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……
诗句二：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
（2026·上海奉贤·一模）阅读下面材料，完成小题
读完上述材料，小贤和小语有了这样的对话：
小贤：我想起在《人民日报》上读到的一段话：技术让创作变得平常， 那些能够经受时间考验的， 似曾相识、营养匮乏的仿造， 带着情感温度、沟通彼此心灵的作品，能让我们感知到生活的质地，触碰到创造的本源。
小语：说得真好！ 在信息飞速发展的今天，技术在一定程度上也可以帮助我们更好阅读。让我们试着用“AI伴读”的形式，开启《童年》《朝花夕拾》《西游记》等名著的品读之旅吧！
25．联系上下文，以下选项中最适合填在上面横线上的一项是（ ）
A．虽然……不是……而是……可是
B．但是……不仅……而且……然而
C．但是……不是……而是……但是
D．因为……不是……而是……所以
26．不同的文学作品往往需要运用不同的阅读方法。小贤请AI为几部名著推荐了阅读方法，其中推荐有误的一项是（ ）
A．《西游记》——推荐“精读与跳读结合”，精读关键情节，跳读重复性战斗场面。
B．《昆虫记》——推荐“资料查找法”，遇到专业性强的概念术语时，能准确把握其含义。
C．《艾青诗选》——推荐“快速泛读法”，以最短时间通读所有诗作。
D．《红星照耀中国》——推荐“专题探究法”，围绕“关于长征”等专题进行探究阅读。
27．小贤计划阅读《朝花夕拾》，他请AI生成了四份“两周阅读进度规划单”。以下选项中，规划步骤最符合本书特点，能更好有效阅读的一项是（ ）
A．
A．匀速推进单
计划 严格按照目录顺序，每日精读一篇（共10篇）。
任务 通读全文、概括段落大意、摘抄优美词句。
目标 连续10天完成全书，剩余时间复习摘抄笔记。
B．
B．分层任务单
整体感知 快速通读全书，标记感兴趣的篇目与存疑处。
专题精读 1.围绕“温馨回忆”主题，精读文本，对感人细节进行批注。
2.围绕“理性批判”主题，精读文本，圈划议论性语句，梳理观点。
整合输出 选择一主题，整理笔记，完成一篇阅读心得。
C．
C．自由探索单
无需固定进度，凭兴趣每日任选一篇阅读。
阅读后，利用AI生成该篇的“背景故事”与“读后感”以辅助理解。
读完全书即可，不作笔记或任务要求
D．
D．考点速成单
第1-5天 集中背诵AI梳理的“名著考点”（如人物形象、主题思想、名句赏析）。
第6-10天 对照考点，在书中定位原文并简单标记。
第11-14天 完成历年相关考题，巩固应试知识。
28．小贤阅读《童年》时，请AI用一句话概括《童年》这本书的主题。AI的回答是“这是一部在黑暗中寻找光明的成长史诗”。你是否认同这一回答？请根据个人阅读实际，谈谈你的理解。
29．根据小贤使用“AI伴读”形式阅读名著的整个过程，并结合生活实际，你可以得到哪些启示？请写出两点。
（1）______________
（2）_____________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
专题02 综合性学习
本套 2026 届上海初中一模语文综合性学习题，整体呈现①情境化任务主导，紧贴校园生活与时代热点；②图文 / 表格转换成高频，强化信息提取与逻辑表达；③设问形式多元创新，突出语文实践与思辨运用三大趋势，全面考查信息筛选、概括归纳、创意表达、文化理解与思辨探究能力。
一、情境化任务主导，紧贴校园生活与时代热点
综合性学习全面采用真实任务、主题活动、校园场景命题，将语言运用、名著阅读、文化探究、实用交际深度融合，摒弃孤立知识点考查。
以读书节、文化遗产代言、啄木鸟用字调查、AI 时代阅读、古诗苑漫步、传统文化润心为核心主题，贴近学生学习生活。
结合课外阅读调研、公众号制作、辩论赛、考察规划、邀请函、新闻导语、推荐语等真实语文任务，让考查落地实践。
紧扣AI 阅读、规范用字、文化传承、红色经典、诗意审美等时代议题，贴合上海中考素养导向，既考能力又显价值引领。
二、图文 / 表格转换成高频，强化信息提取与逻辑表达
多套试题引入表格数据、资料卡片、活动流程、对话材料等图文结合题型，成为综合性学习的核心考查亮点，打破纯文字答题模式。
材料搭配课外阅读统计表、文化遗产分类、律诗格律说明、名著探究卡，要求读图、读表、读文结合，精准提炼结论。
考查要点：从数据中概括特点、依据资料判断正误、按逻辑排序流程、结合图文补全内容。
图文结合将信息捕捉、数据分析、逻辑判断、语言转换融为一体，倒逼学生读懂材料、用对信息、规范表达。
三、设问形式多元创新，突出语文实践与思辨运用
试题突破传统问答形式，任务驱动、开放探究、实用表达并重，强化知识迁移、思维深度与综合运用。
信息处理类：读表析结论、根据资料判断、梳理活动流程，考查筛选与概括。
名著探究类：制作推荐卡、规划阅读进度、辨析主题理解，强调整本书深度阅读。
实用表达类：拟写推荐语、邀请函、辩论词、新闻导语、演讲主题，贴近生活运用。
思辨探究类：讨论碎片化阅读、AI 阅读利弊、传统与现代关系，考查理性思考。
这类设问不局限于单一考点，侧重考查语文综合素养、实践能力、思维品质，引导学生在真实任务中 “学语文、用语文”。
（2026·上海静安·一模）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。
【现状调研，发现问题】
初三学生课外阅读情况调查表
阅读内容偏好 占比 主要阅读媒介 占比 阅读主要障碍 占比
网络玄幻小说 42% 手机/平板 78% 学业负担重，没时间 67%
经典文学名著 23% 纸质书 19% 不知读什么好 18%
流行文学 28% 电子阅读器 3% 读不进去 17%
其他 7%
1．根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（ ）（ ）
A．阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。
B．娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。
C．选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。
D．大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。
E．阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。
F．学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。
【经验分享，方法指津】
2．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。
【重温经典，推荐好书】
3．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。
【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅 一句话推荐：_________ 适合的你： 想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你 正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你 ________ 推荐理由： 双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。 成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：________ 散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。 阅读小贴士： 可先读《从百草园到三味书屋》和（4）______感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。 遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。 经典摘句： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” ——书中那份深沉的怀念，至今动人。
【观点陈述，深化认识】
4．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。
【答案】1．BE 2．可以制作人物关系思维导图，按“主要人物——重要事件——关联人物”梳理，比如以宋江为核心，梳理他与晁盖、李逵等人的交集，同时标注人物绰号和典型情节，这样人物关系会更清晰。 3． 示例：重温温暖与深刻的记忆，读懂鲁迅的温柔与锋芒 示例：渴望在文字中寻找童年共鸣、读懂成长困惑的你 示例：如何在复杂的世界里保持清醒与温度 《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》） 4．示例：信息时代，碎片化阅读弊大于利。它让我们的注意力变得分散，难以进行深度思考；所获取的信息零散且缺乏体系，无法构建完整的知识框架；长期沉浸在碎片化内容中，会削弱我们对复杂文本的理解与耐心，最终导致思维的浅薄化。
【解析】1．本题考查图文转换。
A.由“网络玄幻小说占比42%，经典文学名著仅占23%”可知，学生的阅读内容是以网络玄幻小说为主，经典文学名著占比不高，并非“以经典名著为主，网络文学为辅”，结构也并不合理。
C.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%，不知读什么好仅占18%”可知，学生面临的主要阅读障碍是时间不足，而非选择困难。
D.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%”可知，大多数学生因学业压力没有充足的课外阅读时间，并未形成良好习惯。
F.由“读不进去的占比为17%”可知，认为“读不进去”的学生不到两成，并非“超过一半”，也不能得出“学生普遍缺乏阅读兴趣”的结论。
故选BE。
2．本题考查意见建议。
由“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住”可知，该同学的核心痛点是人物数量多、关联复杂导致记忆困难，需要借助可视化工具梳理人物脉络。据此可建议：可以制作人物关系思维导图，以核心人物为节点，梳理其绰号、典型情节与关联人物，通过可视化的关联让人物关系清晰化。
3．本题考查推荐词及提炼概括等。
由“双重鲁迅，真实可感；成长之书，跨越时空；散文典范，文质兼美”可知，这本书既有鲁迅的温情回忆，也有深刻的现实批判。据此可以概括出：一句话推荐可以写“在温暖回忆与冷峻批判中，读懂最真实的鲁迅”。
由“想了解教科书外的鲁迅……对‘童年与成年’‘学校与家庭’有思考的你”可知，这是在面向有同类阅读需求的读者。据此可以概括出：适合的你可以补充“怀念童年、反思成长的你”。
由“书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响”可知，这本书能引发我们对当下生活的思考。据此可以概括出：可以填写“如何在世俗中坚守自我，在成长中保留初心”。
由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。
4．本题考查辩论词。
先明确立场，再从信息获取效率、知识广度等角度立论，结合碎片化阅读的具体优势或弊端，用简洁逻辑支撑观点，最后总结强化立场。
示例1：我方认为信息时代碎片化阅读利大于弊。碎片化阅读适配了当代人快节奏的生活，能利用通勤、排队等碎片时间获取信息，大幅提升了信息获取的效率。它也拓宽了知识接触面，让我们能轻松触及多元领域的内容，比如通过公众号短文了解科技前沿、通过短视频学习生活技巧，这些零散的积累也能逐步构建起个人的知识网络。同时，碎片化阅读降低了阅读门槛，让更多人养成了日常阅读的习惯，推动了全民阅读的普及。
示例2：我方认为信息时代碎片化阅读弊大于利。碎片化阅读获取的信息零散且缺乏体系，难以形成深度的知识沉淀，比如我们刷到的热点短文往往只讲结论，没有完整的论证过程，长期依赖会削弱我们的深度思考能力。它也容易让注意力变得分散，频繁切换内容会让我们难以专注于复杂文本。此外，碎片化内容多为娱乐化、情绪化的浅层次表达，缺乏思想深度，长期沉浸其中会导致思维的浅薄化，无法支撑我们对复杂问题的理解与判断。
（2026·上海浦东新·一模）根据要求，完成下面小题
某校将开展“我为文化遗产代言”主题活动，旨在引导同学们通过考察、学习、体验，深入理解文化遗产价值，增强文化自信，守护历史根脉，激活文化使命，自觉成为文化遗产的传承者与弘扬者。
任务一：理解文化遗产分类
在准备阶段，小浦同学查阅了相关资料，了解到文化遗产按形态可分为物质文化遗产（具有实体形态的遗产，如建筑、文物）与非物质文化遗产（依赖人口传心授的技艺、习俗等）。
5．请判断以下选项中，不属于物质文化遗产的是（ ）
A．按照《经典常谈》记载复原的古代礼仪表演
B．上海市爱国主义教育基地的张闻天故居
C．《红星照耀中国》中提及的延安宝塔山
D．《水浒传》故事发生地相关的古城镇遗址
任务二：规划考察流程
6．为高效完成某纪念馆考察任务，需遵循“认知一规划一实践一总结”的科学流程。请从以下选项中选出最恰当的任务排序（ ）
A．①记录建筑细节 ②查阅建筑背景资料 ③制定考察路线 ④整理考察成果
B．①查阅建筑背景资料 ②制定考察路线 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
C．①制定考察路线 ②查阅建筑背景资料 ③记录建筑细节 ④整理考察成果
D．①整理考察成果 ②制定考察路线 ③查阅建筑背景资料 ④记录建筑细节
任务三：制作读书资料卡片
7．《红星照耀中国》是本次主题活动的必读书目。小浦同学选择了他喜欢的专题进行探究，并邀请你一起制作资料卡片。
专题名称 ①______
关键节点梳理 ②______会议（重要转折点）→奇袭皎平渡，巧渡金沙江（成功跳出包围圈）→强渡③____，飞夺泸定桥（粉碎了敌人消灭红军的计划）→翻雪山，过草地（险中取胜，取得了战略主动地位）→胜利会师
核心价值 承载“革命理想高于天”的精神，印证红军“不怕牺牲、团结奋斗”的英雄事迹。
传承意义 ④_____
任务四：撰写推荐语
8．初中语文教材中收录了诸多非物质文化遗产相关内容，它们是中华文化的鲜活载体。请从下列选项中任选一项，撰写一段推荐语。字数80字左右。
篇目名称 非物质文化遗产
A 《社戏》 戏曲
B 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓
C 《核舟记》 核舟雕刻技艺
D 《腊八粥》 腊八节习俗
【答案】5．A 6．B 7． 长征精神（或“长征历程”）\红军长征路线 遵义 大渡河 长征精神是中华民族自强不息的集中体现，激励我们在新时代坚定信念、攻坚克难，为实现民族复兴凝聚精神力量。 8．（选择B《安塞腰鼓》示例）
推荐《安塞腰鼓》，它展现了黄土高原上豪迈奔放的民间艺术。鼓声如雷，舞步似涛，充满原始生命力与集体激情。这不仅是非遗技艺，更是中华民族不屈不挠、奋发向上的精神象征。让我们在铿锵鼓点中，感受中华文化的磅礴力量！
【解析】5．本题考查文化常识。
作答时首先明确物质文化遗产需具备实体形态，例如建筑、遗址等实物。
A.古代礼仪表演是依靠人演示的行为艺术，属非物质文化遗产；不符合要求；
B.张闻天故居是实体建筑，符合要求；
C.延安宝塔山是实体历史遗迹，符合要求；
D.古城镇遗址是实体遗址，符合要求；
故选A。
6．本题考查活动设计。
这是制定考查任务的流程，认知，指的是在考察之前查阅建筑背景资料，初步了解考察对象的特点；规划，指的是制定考查路线，明确考查工作的步骤；实践，指的是亲自考查纪念馆的建筑，实地记录考察细节；总结，指的是整理成果。正确顺序是：①查阅建筑背景资料→②制定考察路线→③记录建筑细节→④整理考察成果；
故选B。
7．本题考查制作读书资料卡片。
第一空，结合“关键节点梳理”可知，“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“翻雪山，过草地”“胜利会师”这些是介绍红军长征的关键节点。卡片内容描述红军长征历程，专题名称应与“长征”有关。可填，长征精神。
第二空，红军长征的过程，在红军的第五次反围剿中，蒋介石对红军实行严密的经济封锁，让这次持续一年的战役成了消耗战。红军在作战中死伤严重。在瑞金举行的军事会议过后，红军从江西撤出，决定把主力转移到一个新的根据地去。在长征中生死攸关的转折点，遵义会议纠正错误指挥，确立正确领导，为长征胜利奠定基础。在党的领导下，四渡赤水打乱敌人追剿计划，掌握作战主动权。奇袭皎平渡，巧渡金沙江等战役让红军摆脱国民党大军围追堵截，成功跳出敌人包围圈。强渡大渡河，飞夺泸定桥等战役让红军突破敌人最后一道天然屏障，粉碎敌人消灭红军的企图。红军在渡过大渡河之后，向北翻过大雪山，损伤严重。进入藏边界的大草地后，红军遭遇到了许多困难。在荒无人烟的大草地中，红军找不到食物，许多人在一望无际的水草中失足，陷入了沼泽地中。但红军经受住考验，到达了甘肃边境；最后红军在吴起镇会师，这标志着长征取得阶段性胜利；红一、二、四方面军在会宁胜利会师，长征全面胜利结束。
第二空，结合“重要转折点”“会议”可知，该会议是发生在“奇袭皎平渡，巧渡金沙江”这些事件之前，故可填：遵义会议。
第三空，结合“强渡”“飞夺泸定桥”“粉碎了敌人消灭红军的计划”可知，这是强渡大渡河。强渡大渡河是飞夺泸定桥前的关键战役。
第四空，在长征中，红军战士克服了常人难以想象的困难，奇迹般地走过了这段长长的荒蛮之地。在红军战士看来，有坚定不移的信念，没有什么是办不到的。长征体现红军“不怕牺牲、团结奋斗”的品质，以及“革命理想高于天”的革命精神。这启示我们面对困境与挫折也不能失去信心。传承意义需结合“革命理想高于天”的精神，强调对青少年的教育价值，进行填写。
示例：
激励后人坚定理想信念，发扬不怕困难、团结奋斗的精神，守护红色文化根脉。
8．本题考查拟写推荐语。
结合题干要求从备选选项中任选一项，撰写一段推荐语，字数80字左右即可。
示例：
《社戏》藏着江南戏曲的温柔韵味，那水乡戏台的锣鼓和婉转唱腔，是民间戏曲的鲜活缩影。它承载着乡土文化的温情，诚邀你品味水乡间的戏曲之美，感受传统文化的鲜活魅力。
安塞腰鼓是黄土高原的生命呐喊，骤雨般的鼓点、旋风般的舞姿，尽显陕北人民的豪迈与刚健。这项非遗融力量与激情于一身，让我们在鼓点中感受黄土大地的磅礴气势，传承这份热血与豪迈。
核舟雕刻以微雕显匠心，方寸核舟之上，尽显中国传统雕刻的精妙。《核舟记》为我们定格了这门非遗的神奇，让我们领略微雕艺术的极致魅力，感受古代工匠的精湛技艺与文化底蕴。
腊八节熬粥祈福的习俗，藏着中国人的团圆期许。一碗腊八粥，传承着千年的民俗温情。这一非遗让传统节日有了烟火滋味，邀你品味腊八习俗，感受中华传统节日里的文化暖意。
（2026·上海长宁·一模）阅读下面材料，完成小题
小新参与了学校组织的“啄木鸟”规范用字调查活动。活动前他查阅了《中华人民共和国国家通用语言文字法》（见资料夹）。
资料夹：《中华人民共和国国家通用语言文字法》（部分） 第十五条 下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字： （一）广播、电影、电视用语用字； （二）网络文艺节目、网络剧、网络电影等网络视听节目以及网络游戏等网络出版物用语用字； （三）公共场所的设施用字； （四）招牌、广告用字； （五）企业事业组织名称； （六）在境内销售的商品的名称、包装、说明； （七）法律、行政法规规定的其他情形。 …… 第十九条 本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或者使用繁体字、异体字： （一）文物古迹； （二）姓氏中的异体字； （三）书法、篆刻等艺术作品； （四）题词和招牌的手书字； （五）出版、教学、研究中需要使用的； （六）经国务院有关部门批准的特殊情形。
9．（1）根据上述资料，下列符合国家通用语言文字规定使用的一项是( )
A．篆刻作品：美意延年 B．某餐馆菜单：鸡旦面
C．某眼镜广告：一明惊人 D．某停车场标识：仃车请付费
（2）小新在调查中发现有一家餐饮店的店名存在不规范使用国家通用语言文字的情况，他准备向店主反映问题。下列沟通内容的语序安排最合理的一项是( )
①指出具体问题 ②说明不良影响 ③提出可行建议 ④肯定初衷 ⑤礼貌表明身份
A．①③⑤②④ B．④①③⑤② C．⑤①③②④ D．⑤④①②③
10．小新还发现，一些宣传语对文学经典存在误读。请根据书籍内容，简要分析下面这则宣传语的问题。
某书店广告：《朝花夕拾》——一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅
11．活动结束后，老师要求小新结合本次活动经历在班会课上进行一次演讲。小新对演讲稿的写作有些困惑，请补全对话帮他解惑。
小新：通过本次活动，我认识到“规范用字，是商家的责任，也是最好的招牌”。小宁，你觉得如果把这一认识作为我演讲的主题合适吗？
你：你的认识很有价值！不过，考虑到听众是咱班同学，如果把主题聚焦到我们自己身上会更有针对性。建议你可以将演讲主题调整为“（1）_____”。
小新：有道理！那开头怎么吸引大家注意呢？
你：可以结合你调查中发现的现象提出一个问题，引起大家的思考，例如：（2）_____？也可以（3）_____。
【答案】9． A D 10．示例：《朝花夕拾》不仅仅是一本童年趣事录，它还包含了鲁迅对社会、人生、人性的深刻思考和批判。宣传语只强调了“童年趣事录”和“少年鲁迅”，忽略了书籍的其他重要价值。宣传语没有全面、准确地反映《朝花夕拾》的内容和价值，存在误读。 11． 规范用字，从我们做起 示例：同学们，你们在平时的学习生活中有没有发现过不规范用字的现象呢？ 示例：讲述一个因不规范用字引发的小故事。
【解析】9．（1）本题考查语言文字运用。
A.“篆刻作品：美意延年”，篆刻属于书法、篆刻等艺术作品，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条“书法、篆刻等艺术作品”可以保留或者使用繁体字、异体字，该项符合规定。
B.“某餐馆菜单：鸡旦面”，“旦”是错别字，正确的是“蛋”，不符合国家通用语言文字规范使用要求。
C.“某眼镜广告：一明惊人”，“明”是错别字，正确的是“鸣”，不符合规定。
D.“某停车场标识：仃车请付费”，“仃”是错别字，正确的是“停”，不符合规定。
故选A。
（2）本题考查语言表达。
在与店主沟通时，首先要礼貌表明身份，让店主知道来意，所以⑤应排在首位；接着肯定店主取店名的初衷，让店主更容易接受后续的意见，即④；然后指出具体问题，让店主清楚哪里不规范，即①；再说明不良影响，让店主认识到问题的严重性，即②；最后提出可行建议，帮助店主解决问题，即③。所以最合理的语序安排是⑤④①②③；
故选D。
10．本题考查宣传标语鉴赏。
《朝花夕拾》是现代文学家鲁迅的散文集，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。由此可知，文中虽然有对童年生活的回忆，如《从百草园到三味书屋》等，但它不仅仅是“一本童年趣事录”。书中还包含了作者对师长的怀念、对社会的批判、对人生的思考等多方面内容，如《藤野先生》表达了对藤野先生的感激和怀念以及对祖国的热爱；《二十四孝图》批判了封建孝道的虚伪和残酷等。所以“一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅”这种宣传语将其简化为“少年鲁迅的趣事”，忽略了作品的复杂性与批判性，易误导读者对经典深意的理解，不能全面准确地反映书籍的内容和价值。
11．本题考查补写句子。
第（1）空：根据对话情境，老师要求结合活动经历在班会课上演讲，且考虑到听众是班级同学，主题应聚焦到同学们自身，强调规范用字与同学们的关系，所以可以围绕同学们自身规范用字来拟定主题。示例：规范用字，是我们每个人的责任。
第（2）空：根据题干“可以结合你调查中发现的现象提出一个问题，引起大家的思考”可知，需要结合调查中发现的现象提出一个问题，能够引起同学们的思考，吸引大家的注意力，让同学们参与到对规范用字的讨论中来。示例：为什么我们常常看到街头的广告牌上出现错别字，却很少主动指出或纠正？
第（3）空：此处需要思考除了提出问题引发大家思考以外，还需探索其他方式引起大家关注，开放性题目，言之有理即可。
示例：展示一些因不规范用字引发歧义或搞笑的图片。
（2026·上海杨浦·一模）学校田心文学社开展以“AI时代的阅读”为主题的讨论会。请你参与并完成以下任务。
文学社准备发函邀请校长作为嘉宾参加本次讨论会。
12．下列对邀请函的写作要求表述错误的一项是（ ）
A．要体现对对方的尊敬，根据身份，选择恰当的称呼。
B．应在邀请函中写明活动的时间、地点、主题等内容。
C．如请对方发言，应在邀请函中说明以便对方做准备。
D．用语要热情洋溢，要用真情打动对方前来参加活动。
小张和小王阅读《童年》后在讨论会现场演示，让大家体验AI阅读的特点，引发了热议。
13．小张把作品的相关简介同时展示给AI和同学们，结果AI更快速地找到了表述错误的一项是（ ）
A．它是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙3到10岁期间的童年生活。
B．阿廖沙的外祖父是开染坊的，他吝啬、专横、暴虐。两个舅舅也粗野、市侩。
C．在充满着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦和丑恶。
D．小说的基调严肃、低沉。在压抑的氛围中让人们无法看到战胜悲剧命运的希望。
14．你受邀参与讨论，请在横线处填上恰当的内容，使发言完整。
小王问AI：在恶劣环境中，善良的品质是软弱还是真正的勇气？
AI答：这是属于读者道德层面上的问题，AI无法完成这类思辨性的任务。
同学1：在阅读速度上，AI技术远超人类。它能助力我们快速了解作品内容。
你：AI回答小王的内容恰恰暴露了AI阅读的弊端：__________________
同学2：AI技术是否改变了我们的阅读方式，要辩证看待。
……
最后，校长对本次讨论会作总结。校长意味深长地说：“AI能告诉你关于《童年》的一切事实，但它无法替你完成一次通向内心的旅程，而那个旅程，正是阅读无比珍贵的原因。”
15．下列对校长结语的理解，错误的一项是（ ）
A．AI能够搜集、整理出全面、详尽的作品信息和相关资料。
B．人们不能因为有了AI的助力，就简化了阅读原著的过程。
C．AI生成的答案是人类反思的镜子、思考的起点，而非终点。
D．在阅读过程中获得的精神上的满足才是真正有意义的收获。
16．校报拟刊登一则消息来报道此次活动。请你为这则消息写一段导语。（80字左右）
【答案】12．D 13．D 14．AI只能处理事实性信息，无法进行深层的思辨与价值判断，也不能替代人类对文本的情感体验和道德思考。 15．C 16．为探讨AI时代阅读的变革与价值，我校田心文学社近日举办“AI时代的阅读”主题讨论会。活动中，师生围绕AI阅读的特点、利弊等展开热议，校长受邀出席并作总结，强调阅读中内心体验的独特价值，本次活动为师生搭建了交流平台，取得圆满成功
【解析】12．本题考查邀请函。
邀请函属于实用应用文，写作核心要求是格式规范、内容明确、语言得体恭敬，并非以“热情洋溢、真情打动”为核心要求。
A.称呼需根据对方身份选用（如“尊敬的校长”），体现尊敬，表述正确；
B.必须明确活动时间、地点、主题，让受邀者清晰知晓活动信息，表述正确；
C.若需对方发言，提前说明能让对方做好准备，是邀请函的常规注意事项，表述正确；
D.邀请函用语需简洁庄重、礼貌得体，无需过度热情洋溢，更不必刻意用“真情打动”，此表述违背实用文的写作原则，错误；
故选D。
13．本题考查内容理解。
D.《童年》的基调虽有严肃、低沉的一面，也饱含对光明、正义的追求，阿廖沙在苦难中始终保持对美好生活的向往，外祖母的善良、小茨冈的乐观等形象，都让作品在压抑氛围中透出战胜悲剧命运的希望，并非“无法看到希望”。
故选D。
14．本题考查情景对话。
围绕“AI时代的阅读”讨论会，结合AI无法回答《童年》相关思辨性问题、AI阅读速度快的背景展开发言，需紧扣AI阅读的弊端作答。前文AI明确表示“无法完成这类思辨性的任务”，答题需直接呼应这一核心，点出AI阅读在深层阅读层面的缺陷，而非浅层的信息检索。突出AI只能处理客观事实性信息，缺乏对文本的深度思考、情感体悟和思辨分析能力，无法完成阅读中的主观感悟与价值思考。
示例：它只能检索和输出客观的事实性信息，却无法对文本进行深层的思辨分析，也无法产生情感共鸣和价值思考，更不能体会阅读背后的人文温度与思想力量。
15．本题考查结束语。
C.校长的话未提及AI答案是“人类反思的镜子、思考的起点”，仅指出AI无法替代人类自身的阅读体验与内心感悟，该表述属于无中生有，且与校长强调“AI无法替你完成内心旅程”的核心不符；
故选C。
16．本题考查消息导语。
需紧扣田心文学社“AI时代的阅读”讨论会核心事件，交代清活动主体、主题、参与人员、核心环节，语言简洁凝练，符合80字左右篇幅要求，导语需开门见山，概括活动核心信息。
示例：为探讨AI时代阅读的新特点与新思考，我校田心文学社开展以“AI时代的阅读”为主题的讨论会。师生现场体验AI阅读、热议其优劣，校长受邀参与并作总结，为同学们解读了阅读的本质与价值。
（2026·上海青浦·一模）阅读材料，完成小题
班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。
17．同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（ ）
A．《石壕吏》（杜甫） B．《赤壁》（杜牧）
C．《饮酒（其五）》（陶渊明） D．《黄鹤楼》（崔颢）
18．为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（ ）
寻南溪常山道人隐居唐·刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 ______’______。 ______，______。 溪花与禅意，相对亦忘言。 关于律诗律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
①春草闭闲门 ②随山到水源 ③白云依静渚 ④过雨看松色
A．①③②④ B．④③①② C．③①④② D．④①③②
19．同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。
“柳”意象分析
①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。
②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。
③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。
④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。
（1）______；（2）______；（3）______。
20．“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。
小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：______？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。______。 手推车（节选）在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年
【答案】17．D 18．C 19． 探究意象的起源与发展演变 归纳意象的多元内涵 结合音形与文化背景分析意象 20． 这首诗抒发了怎样的情感？ 示例：“手推车”这一意象，以单调尖锐的声响，体现北国人民的悲哀，表达诗人对苦难人民的同情。
【解析】17．本题考查诗歌主题。
A.《石壕吏》是杜甫的叙事诗，聚焦安史之乱中官吏抓丁的战乱民生，与思乡无关。
B.《赤壁》是杜牧的咏史诗，借赤壁之战怀古抒怀，与思乡无关。
C.《饮酒（其五）》是陶渊明的田园诗，表达隐居悠然的隐逸情怀，与思乡无关。
D.《黄鹤楼》是崔颢的思乡诗。诗中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直接抒发羁旅思乡之情，符合主题。
故选D。
18．本题考查排序。
格律的颔联、颈联应是对仗句。“白云依静渚”（③）与“春草闭闲门”（①），“白云”对“春草”、“静渚”对“闲门”，对仗工整，且符合“诗人寻访道人途中，先见白云绕洲渚，再遇春草掩柴门”的场景逻辑。“过雨看松色”（④）与“随山到水源”（②），“过雨”对“随山”、“松色”对“水源”，对仗工整，且承接“春草闭闲门”，继续写寻访途中雨后观松、沿山寻源的过程。所以，空缺的颔联为③①，颈联为④②，整体顺序为：③①④②
故选C。
19．本题考查启示。
由第①段“‘柳’作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的‘昔我往矣，杨柳依依’。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻”可知，这段文字清晰呈现了“柳”意象从《诗经》起源，到六朝推广，再到唐代内涵深化的完整发展脉络。这启发我们，开展意象探究时，可以梳理意象在不同历史阶段的演变轨迹；
由第②段“经典诗词作品中‘柳’意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之美，以及借物喻人”可知，这段文字直接归纳了“柳”意象的多元情感与功能，涵盖了离别、思乡、赞春、喻人等不同表达方向。这启发我们，开展意象探究时，可以系统归纳意象的多重内涵与具体指向；
由第③段“在读音上，‘柳’与‘留’谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征……此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格”可知，这段文字从读音谐音、形态特点、自然属性三个角度，解释了“柳”意象承载不同寓意的原因。这启发我们，开展意象探究时，可以结合音形特征与文化背景解读意象成因。
20．本题考查情景对话。
第一空：结合前文“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”，以及后文“分析意象、语言、句式等有助于解答”，小文的问题应聚焦“情感”。
示例：“这首诗抒发了怎样的情感？”（或“诗人是如何抒发情感的？”）
第二空：结合艾青《手推车》（节选），可从“意象”“语言”“句式”任选一点分析。
意象角度：“手推车”是核心意象，它“以唯一的轮子”发出“阴暗的天穹痉挛的尖音”，单调尖锐的声响与缓慢移动的形态，承载着北国人民的苦难，既表达诗人对底层人民的深切同情，也暗含对民族命运的忧虑。
语言角度：“痉挛的尖音”中“痉挛”一词，生动写出手推车声响的刺耳与扭曲，凸显北国人民悲哀的沉重感；“寒冷与静寂”则以环境烘托苦难氛围，强化情感表达。
句式角度：“从这一个山脚/到那一个山脚”的重复句式，模拟手推车缓慢前行的节奏，让“北国人民的悲哀”在反复中更具绵延感，增强了诗歌的感染力。
（2026·上海崇明·一模）根据要求，完成小题。
传统文化不是褪色的旧纸，而是流动的江河。为了激发同学们对传统文化的兴趣，学校开展“传统文化润我心”的主题活动。请你结合材料完成以下题目。
【材料一】
颜色本身就是一种语言，有着自己独特的表达方式。在历史典籍《红楼梦》中就有大量的描写颜色的词语出现，据专家统计，在前八十回的叙述中就出现了700多次，大约三百多种颜色。这些颜色词不仅丰富了文本的描写，也反映了当时社会的审美和文化背景，这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵。
【材料二】
中国的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、除夕等。这些古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。
21．小文同学发现材料一部分内容被墨水弄脏了，下列诗句不适合填入其中的是（ ）
A．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ B．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
C．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
22．材料二主要介绍______。小明同学为了更好介绍除夕的起源，将查到的有关材料进行有序组合，下列句子排序正确的一项是（ ）
①后又称除夕的前一天为小除，即小年夜；除夕为大除，即大年夜。
②后来除夕功能逐渐演变，主要发展成为“辞旧迎新”的象征。
③除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期。
④古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。
A．③①②④ B．③④②① C．③④①② D．④③②①
23．结合以上两则材料，学校设计了一系列的主题活动，请选出不适合的两项活动______、______。
A．色彩手作工坊：学习古代颜料制作的具体方法，并用其完成一幅传统中国画。
B．“我眼中的颜色”摄影展：鼓励学生拍摄校园内或生活中有丰富色彩的画面。
C．“字有道理”解字讲座：邀请语文老师或专家讲解汉字演变，现场演示甲骨文拓印。
D．诗词密室逃脱：在教室设置以诗词为线索的解谜关卡，团队协作破译“文学密码”。
E.节日“微剧场”：分组演绎春节守岁、端午祭屈原、中秋赏月等片段，并阐释文化寓意。
F.美食（西餐）制作工坊：制作蛋糕、咖啡、布丁等美味食物，了解饮食背后的故事。
24．有人说，读艾青的诗就如读一部用意象和色彩写就的民族心灵史。如《火把》中“火把的烈焰，赶走了黑夜……”一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望。请你参考此例，简析下列诗句中色彩与意象的组合关系。（任选一句，80字左右）
诗句一：
雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……
诗句二：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
【答案】21．B 22．C 23． B F 24．示例：诗句一中“雪”的白色与“中国的土地”的黄褐色（隐含）组合，白色的雪象征着寒冷、压迫与苦难，覆盖在土地上，生动展现了旧中国被苦难封锁的沉郁景象，表达了诗人对祖国和人民深深的悲悯与关切之情。
【解析】21．本题考查诗句的理解和分析。
根据材料一“这些色彩词语在古诗中也蕴含着文化韵味。如‘等闲识得东风面，万紫千红总是春。’通过这些颜色词，读者可以更深入地理解这些优秀传统文化的艺术魅力和文化内涵”可知，横线处需填入包含色彩词的诗句，以此印证古诗中色彩词的文化韵味。
A.根据诗句“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”可知，句中出现“赤”“橙”“黄”“绿”“青”“蓝”“紫”等色彩词，符合材料语境要求；
B.根据诗句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞？”可知，句中仅描绘江天、云雾、星河、船帆的景象，未出现任何色彩词，不符合材料语境要求；
C.根据诗句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”可知，句中出现“黑”“金”两个色彩词，符合材料语境要求；
D.根据诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”可知，句中出现“红”“绿”“蓝”等色彩词，符合材料语境要求；
故选B。
22．本题考查句子排序。
需联系题干语境：强调根据“小明同学为了更好介绍除夕的起源”，前文题干核心是梳理除夕起源与发展的逻辑脉络，需按照“起源溯源—原始习俗—名称演变—功能演变”的顺序梳理语句。
衔接题干：③“除夕起源于古代的逐除习俗，最早可以追溯到先秦时期”直接点明除夕的起源与溯源，适合作为首句；④承接③，具体阐释古代逐除习俗的具体做法，即“用击鼓的方法来驱逐‘疫疬之鬼’”，是对起源的具体补充；①承接④，介绍除夕的名称演变，区分小除与大除的概念，在习俗基础上进一步阐释相关称谓；②承接①，说明除夕功能的后续演变，点明其“辞旧迎新”的象征意义，完成对除夕发展脉络的梳理。
验证顺序：③→④→①→②，既贴合题干“介绍除夕的起源”的核心需求，又遵循“溯源—习俗—名称—功能”的时间与逻辑发展脉络，语意连贯。
故选C。
23．本题考查活动设计与活动主题、材料内容的匹配判断。
活动需紧扣“传统文化润我心”的主题，且与材料一中的传统色彩文化、材料二中的传统节日文化相关联。
A.色彩手作工坊围绕古代颜料制作、传统中国画展开，与材料一中的传统色彩文化相契合，符合活动主题；
B.“我眼中的颜色”摄影展仅要求拍摄有丰富色彩的画面，未限定为传统色彩，也未关联传统文化内涵，与材料内容和活动主题均无直接关联，不符合要求；
C.“字有道理”解字讲座讲解汉字演变、演示甲骨文拓印，汉字是中华传统文化的核心载体，符合“传统文化润我心”的活动主题；
D.诗词密室逃脱以诗词为解谜线索，古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成，符合活动主题；
E.节日“微剧场”演绎春节、端午、中秋等传统节日相关片段并阐释文化寓意，与材料二中的传统节日文化相契合，符合活动主题；
F.美食（西餐）制作工坊围绕西餐制作展开，西餐属于西方饮食文化，并非中华传统文化，与活动主题相悖，不符合要求；
故选BF。
24．本题考查诗歌中色彩与意象的组合关系赏析。
明确核心要求：题干给出《火把》的赏析范例，要求任选一句简析色彩与意象的组合关系，字数控制在80字左右，需先精准识别诗句中的色彩词与核心意象，再分析二者组合的象征意义，最后点明诗句表达的情感主旨。
根据题干“《火把》中‘火把的烈焰，赶走了黑夜……’一句，以火把的颜色象征革命的炽热与力量，希望与光明，抗争和胜利。作者把‘赤红’的火焰与‘漆黑'的夜色交织在一起，表达了作者驱逐黑暗，争取胜利的美好愿望”可知，答题需遵循“识别色彩与意象+分析色彩象征义+阐释组合效果+点明情感主旨”的固定逻辑。
①选诗句一时，根据诗句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”可知，核心意象为“雪”和“中国的土地”，显性色彩为“雪”的白色，“中国的土地”可结合常识提炼出隐含的黄褐色；白色在诗歌中常象征寒冷、苦难与压迫，二者组合勾勒出白雪封疆的悲凉画面，由此可解读出诗人对祖国和人民的悲悯之情。
②选诗句二时，根据诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，核心意象为“土地”，无显性色彩可提炼隐含的黄褐色，这一色彩是祖国大地的代表色，象征着土地的厚重、沧桑与坚实；将这一色彩与诗人“爱得深沉”的情感相融，可解读出诗人对祖国土地的挚爱与家国情怀。
答题时需紧扣“色彩-意象-象征义-情感”的内在关联，精准匹配二者的对应关系，结合诗句语境解读色彩的象征内涵，确保情感表达与诗歌主旨高度契合，同时控制语言篇幅，做到简洁流畅、要点明晰。
示例一（选诗句一）：诗句一中以“雪”的白色搭配“中国的土地”这一核心意象，白色是寒冷与苦难的象征，漫天白雪覆盖大地，勾勒出旧中国被寒冷与苦难层层封锁的凄惨图景，淋漓尽致地抒发了诗人对受难的祖国和人民的无限同情与深切忧虑。
示例二（选诗句二）：诗句二中“土地”隐含着厚重的黄褐色，这一色彩是华夏大地的本色，象征着祖国土地的深沉与绵长。诗人将这份色彩意象与自己对土地的深情相融，以含泪的追问，抒发了对祖国土地真挚而浓烈的热爱，尽显深沉的家国情怀。
（2026·上海奉贤·一模）阅读下面材料，完成小题
读完上述材料，小贤和小语有了这样的对话：
小贤：我想起在《人民日报》上读到的一段话：技术让创作变得平常， 那些能够经受时间考验的， 似曾相识、营养匮乏的仿造， 带着情感温度、沟通彼此心灵的作品，能让我们感知到生活的质地，触碰到创造的本源。
小语：说得真好！ 在信息飞速发展的今天，技术在一定程度上也可以帮助我们更好阅读。让我们试着用“AI伴读”的形式，开启《童年》《朝花夕拾》《西游记》等名著的品读之旅吧！
25．联系上下文，以下选项中最适合填在上面横线上的一项是（ ）
A．虽然……不是……而是……可是
B．但是……不仅……而且……然而
C．但是……不是……而是……但是
D．因为……不是……而是……所以
26．不同的文学作品往往需要运用不同的阅读方法。小贤请AI为几部名著推荐了阅读方法，其中推荐有误的一项是（ ）
A．《西游记》——推荐“精读与跳读结合”，精读关键情节，跳读重复性战斗场面。
B．《昆虫记》——推荐“资料查找法”，遇到专业性强的概念术语时，能准确把握其含义。
C．《艾青诗选》——推荐“快速泛读法”，以最短时间通读所有诗作。
D．《红星照耀中国》——推荐“专题探究法”，围绕“关于长征”等专题进行探究阅读。
27．小贤计划阅读《朝花夕拾》，他请AI生成了四份“两周阅读进度规划单”。以下选项中，规划步骤最符合本书特点，能更好有效阅读的一项是（ ）
A．
A．匀速推进单
计划 严格按照目录顺序，每日精读一篇（共10篇）。
任务 通读全文、概括段落大意、摘抄优美词句。
目标 连续10天完成全书，剩余时间复习摘抄笔记。
B．
B．分层任务单
整体感知 快速通读全书，标记感兴趣的篇目与存疑处。
专题精读 1.围绕“温馨回忆”主题，精读文本，对感人细节进行批注。
2.围绕“理性批判”主题，精读文本，圈划议论性语句，梳理观点。
整合输出 选择一主题，整理笔记，完成一篇阅读心得。
C．
C．自由探索单
无需固定进度，凭兴趣每日任选一篇阅读。
阅读后，利用AI生成该篇的“背景故事”与“读后感”以辅助理解。
读完全书即可，不作笔记或任务要求
D．
D．考点速成单
第1-5天 集中背诵AI梳理的“名著考点”（如人物形象、主题思想、名句赏析）。
第6-10天 对照考点，在书中定位原文并简单标记。
第11-14天 完成历年相关考题，巩固应试知识。
28．小贤阅读《童年》时，请AI用一句话概括《童年》这本书的主题。AI的回答是“这是一部在黑暗中寻找光明的成长史诗”。你是否认同这一回答？请根据个人阅读实际，谈谈你的理解。
29．根据小贤使用“AI伴读”形式阅读名著的整个过程，并结合生活实际，你可以得到哪些启示？请写出两点。
（1）______________
（2）_____________
【答案】25．C 26．C 27．B 28．认同。《童年》讲述阿廖沙在外祖父家的成长经历，外祖父的贪婪残暴、两个舅舅的自私争斗、生活的贫困苦难，构成了阿廖沙成长环境中的“黑暗”；但外祖母的善良慈祥、小茨冈的乐观勇敢、“好事情”的正直博学，以及阿廖沙自身对知识的渴望、对正义的追求，是他在黑暗中寻找的“光明”。阿廖沙在苦难中没有沉沦，反而逐渐养成坚强、正直、勇敢的品格，最终摆脱黑暗环境，开启新的人生，这正是一部“在黑暗中寻找光明的成长史诗”。 29． AI技术可以作为阅读的辅助工具，帮助我们梳理考点、查找背景资料、规划阅读进度，提高阅读效率，但不能过度依赖，需保持自主思考与深度解读的能力（或：合理使用AI能提升阅读效率，但仍需保持对文本的独立理解与批判性思维。意对即可） 阅读名著的核心价值是理解内涵、涵养心灵、提升素养，技术应服务于这一核心，而非沦为应试的工具，我们应合理利用AI技术，兼顾效率与深度。
【解析】25．本题考查关联词语。
第一空：前文“技术让创作变得平常”与后文“那些能够经受时间考验的”形成转折，应用“但是”衔接，突出真正有价值的作品不会被技术消解；
第二、三空：“似曾相识、营养匮乏的仿造”与“带着情感温度、沟通彼此心灵的作品”是对比关系，应用“不是……而是……”明确否定前者、肯定后者，强调作品的本质差异；
第四空：前文论述创作与作品，后文转向技术帮助我们更好阅读，话题转换，应用“但是”衔接，自然转折到AI伴读的讨论；
故选C。
26．本题考查阅读策略与方法。
C.《艾青诗选》是诗歌集，诗歌的核心是意象、情感与语言的深度体验，“快速泛读法”会忽略诗歌的内涵与美感，无法真正理解艾青诗歌的艺术价值，本书更适合采用“精读与批注法”，重点品读关键诗作，体会其情感与思想；
故选C。
27．本题考查阅读策略与方法。
《朝花夕拾》是回忆性散文集，兼具“温馨的回忆”与“理性的批判”双重主题，应先整体感知，快速通读，建立对全书的初步印象；然后围绕两大主题精读，兼顾情感体验与理性思考，符合文本内涵；最后整合输出，通过写作深化理解，实现从读到思的提升。
A.匀速推进单过于机械，忽略了文本的情感与思想深度；
C.自由探索单缺乏系统性，难以全面把握全书；
D.考点速成侧重应试，偏离了阅读名著的价值；
故选B。
28．本题考查名著内容与主旨。
作答时，先认同“这是一部在黑暗中寻找光明的成长史诗”这一概括，然后结合原著情节分析，言之成理即可。
《童年》的“黑暗”体现在阿廖沙的成长环境：家庭环境压抑与暴力，外祖父专横、贪婪且残暴，动辄打骂家人，将家业衰败的怨气发泄在阿廖沙和外祖母身上；两个舅舅米哈伊尔和雅科夫自私、粗野，为争夺家产大打出手，甚至怂恿阿廖沙去偷东西。这种充满暴力与算计的家庭氛围，是阿廖沙童年最直接的黑暗；社会底层贫困冷漠，阿廖沙一家生活在社会底层，靠外祖父的染坊勉强维生，时常陷入饥饿与贫困。周围的邻居、街坊也多是麻木、势利的小市民，他们对他人的苦难漠不关心，构成了冰冷的社会环境；童年的创伤与孤独，阿廖沙自幼丧父，寄人篱下，在家庭的争吵与暴力中长大，缺少稳定的关爱与安全感。他常常独自躲在角落，感受着童年的孤独与无助。
在这片“黑暗”中，“光明”的力量从未消失，主要来自外祖母的爱与温暖：她善良、慈祥、勇敢，用故事和歌谣为阿廖沙打开了精神世界的大门，在他被外祖父打骂时保护他，在他迷茫时引导他，用无私的爱温暖了他的童年。伙伴与友人也对阿廖沙造成影响：小茨冈的乐观、勇敢与善良，让阿廖沙感受到了友谊的美好；“好事情”的博学、正直与对知识的执着，让阿廖沙对科学与真理产生了向往。同时，阿廖沙在苦难中没有沉沦，他始终保持着对知识的渴望，偷偷读书，观察生活，对不公的现象充满愤怒与反抗。他在黑暗中坚守着善良与正直，逐渐养成了坚强、勇敢、有同情心的品格。阿廖沙的成长，是在“黑暗”中寻找“光明”的过程。他从一个懵懂、脆弱的孩子，逐渐成长为一个有思想、有担当的少年。他摆脱了外祖父家的黑暗环境，走向了更广阔的世界，开启了新的人生。这一过程，不仅是个人的成长，更是对人性光辉的礼赞，因此可以被称为“成长史诗”。
29．本题考查谈认识与看法。
先梳理小贤的行为：首先是生成阅读方法推荐，请AI为《西游记》《昆虫记》《艾青诗选》《红星照耀中国》等名著推荐阅读方法；然后生成阅读进度规划，请AI生成《朝花夕拾》的“两周阅读进度规划单”，并对比选择最优方案；然后概括名著主题，请AI用一句话概括《童年》的主题，并对AI的回答进行独立判断与分析。基于这一过程，我们可以得到以下两点启示：
AI是高效的辅助工具，但深度阅读仍需自主思考。从过程看，小贤请AI推荐阅读方法、生成规划单、概括主题，AI快速提供了多种方案和初步解读，大大提升了信息获取和规划的效率。例如，AI生成的《朝花夕拾》分层任务单，清晰地设计了整体感知—专题精读—整合输出的步骤，为小贤的深度阅读提供了清晰的框架。由此可知，AI可以作为我们的“阅读助手”，帮助我们梳理思路、查找资料、规划进度，但它无法替代我们对文本的沉浸式体验与独立思考。如果过度依赖AI生成的读后感或考点，就会失去与文本对话的机会，无法真正涵养心灵、提升素养。
技术应服务于阅读的核心价值，而非沦为应试的工具。从过程看，在AI生成的四份《朝花夕拾》规划单中，“考点速成单”将阅读简化为背诵考点和刷题，但阅读名著的核心是理解内涵、深化思考，而非应试。我们应理性看待AI的作用，将其作为深化理解的工具，而非机械刷题的手段。在使用AI时，要主动选择那些能引导我们深度思考、丰富体验的方案，警惕将阅读异化为应试训练。只有让技术服务于理解内涵、涵养心灵的核心目标，才能真正发挥AI的价值，实现阅读的意义。据此分析作答即可。
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