资源简介

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Unit 5 Farms and us
Part B Read and write-Part C教学设计
单元 Unit 5 课时 第6课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过歌曲、趣味游戏（Whac-A-Mole）热身，激活学生已学的农场相关词汇，营造轻松的课堂氛围，自然导入本节课“农场探秘”的主题，激发学生的学习兴趣和参与积极性。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是配图短文，主题为“单元综合实践与检测”。Read and write通过短文介绍Mike介绍了王先生的农场。王先生在农场里很忙。他把西红柿放进箱子里。地里还有新鲜的胡萝卜，四季豆和土豆。农场还有大桶用来装牛奶。鸡舍里养了很多鸡，下了很多蛋。今年是个丰收年，王先生收获了很多东西。 【意义和价值】语篇通过阅读和写作训练让学生了解农场的功能，认识到食物来源于农场，培养学生节约粮食的意识，同时引导学生乐于用英语交流农场相关话题，培养积极的语言表达态度和合作学习的意识。 【方式和方法】本语篇是配图故事，主要涉及动物类核心词汇和蔬菜类核心词汇carrot, tomato, potato, mouse, can, box, egg和核心句型These are carrots. Those are green beans and potatoes.What are these There are boxes of eggs too.It’s a busy day on the farm.。语篇文体为说明文，内容结构清晰，先总述农场的忙碌场景，再分述农场里的蔬菜、物品，语言简洁易懂，以简单句为主，贴合四年级学生的语言水平；课件中配有农场相关图片、趣味游戏界面、表格等素材，辅助学生理解语篇内容，降低阅读难度，同时增强课堂趣味性。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 在本课时主题图或者素材的帮助下，学生能够读懂关于Mr Wang农场的短文，理解carrot, green bean, potato, tomato, can, box, egg等词汇的含义及用法；能够圈出短文中提到的农场物品，完成阅读任务。（学习理解） 在看、听、读、说等活动中学习、理解短文内容，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，使学生能够用简单的英语描述农场里的物品，能模仿短文句式进行简单表达。（应用实践） 通过情景模拟、小组合作、画一画写一写等活动提升学生听说读写技能。通过“农场探秘”话题牵引下的情景设置和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步判断农场物品并思考表达自己心中的农场场景，发展口语和书面表达技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 carrot, tomato, potato, mouse, can, box, egg 【核心句型】 1.These are carrots. 2.Those are green beans and potatoes. 3.What are these 4.There are boxes of eggs too. 5.It’s a busy day on the farm.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握核心词汇carrot, tomato, potato, mouse, can, box, egg的认读、理解及运用。 2.学生能够掌握核心句型的用法，能运用These are.../Those are.../What are these 等句型描述农场物品。 3.学生能够读懂Mr Wang农场的短文，完成圈画、问答等阅读任务，提取关键信息。 【难点】 1.学生能够名词复数形式（tomatoes, potatoes, carrots）的正确发音和运用。 2.学生能够灵活运用核心句型进行口语表达和书面仿写，能清晰描述自己心中的农场场景。 3.学生能够理解语篇传递的意义，树立节约粮食的意识，并能简单表达对农场的认识。
学情分析 四年级下册学生已具备一定的英语基础，能够认读简单的英语词汇，掌握基本的英语句型，之前已学习过部分农场相关的动物、蔬菜词汇，为本节课的学习奠定了基础。学生好奇心强，喜欢趣味游戏、情景互动和小组合作类活动，对农场主题充满兴趣，但在名词复数发音、灵活运用句型进行表达方面仍有不足，且书面表达能力较弱，需要通过分层引导和反复练习逐步提升。同时，学生对“食物来源于农场”的认知较为浅显，需结合语篇和活动渗透节约粮食的教育。
教学工具 PPT、农场相关图片、单词卡片、趣味游戏道具、练习单、美术作业本
教学方法 情境教学法、游戏教学法、任务型教学法、小组合作学习法、听读训练法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在本课时主题图或者素材的帮助下，学生能够读懂关于Mr Wang农场的短文，理解carrot, green bean, potato, tomato, can, box, egg等词汇的含义及用法；能够圈出短文中提到的农场物品，完成阅读任务。（学习理解） 1.学生观看视频，跟唱儿歌at the farm，然后通过打地鼠小游戏复习本单元学过的部分核心词汇。 2.学生仔细观察主情境图，在老师呈现的问题链牵引下学习和理解课文内容： This is Mr Wang’s farm. Let’s have a look! Circle what you see on Mr Wang’s farm. 3.学生听录音，模仿正确的语音语调逐句朗读课文内容，然后老师单独点部分学生单独跟读课文重难点句子。 6.学生自主朗读课文，可以单独练习朗读，也可以自由组合练习朗读。 通过歌曲活跃课堂气氛，通过复习学过的动物和蔬菜类词汇单复数形式激活旧知。 教师观察学生是否积极主动参与学习。 教师通过问题链引导学生整体感知课文内容。
【设计意图】本阶段通过热身游戏激活学生已有的知识储备，激发学习兴趣；通过多轮听读训练和分层阅读任务，帮助学生逐步理解短文内容，掌握核心词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，贴合学习理解目标。
2. 在看、听、读、说等活动中学习、理解短文内容，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，使学生能够用简单的英语描述农场里的物品，能模仿短文句式进行简单表达。（应用实践） 7.学生根据老师出示的农场蔬菜、动物图片，学习运用These are.../Those are.../What are these 等核心句型进行口语表达。 8.学生两人小组进行情景模拟，分别扮演“游客”和“农场主”，运用核心句型交流农场里的物品，每组进行展示。 9.学生两人小组根据图片开展“食物与农场”匹配活动，将食物与农场来源进行匹配，并用英语简单表达。 教师观察学生是否能够在游戏中巩固知识点。
【设计意图】本阶段通过句型练习、情景模拟、仿写等多样化的活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升听说读写综合技能，实现从“理解”到“应用”的转化，贴合应用实践目标。
3.通过情景模拟、小组合作、画一画写一写等活动提升学生听说读写技能。通过“农场探秘”话题牵引下的情景设置和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步判断农场物品并思考表达自己心中的农场场景，发展口语和书面表达技能。（迁移创新） 10.学生思考“自己心中的农场是什么样子的”，大胆想象，说出农场里的动物、蔬菜和活动。 11.学生四人一组在美术作业本上设计自己喜欢的农场，画出农场里的动物和农作物，并结合核心句型，写2-3句话描述自己的农场。 12.学生看图，在老师和情境图片、音频等资源的带领下学习朗读、理解绘本故事，体会故事传达的内涵。 教师为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和表达欲望；通过分享交流，让学生互相学习、拓宽思路，同时深化节约粮食的意识。
【设计意图】通过农场设计和书面描述，培养学生的创新能力和语言综合运用能力；通过节约粮食教育，渗透情感态度与价值观，实现知识学习与品德教育的结合，贴合迁移创新目标。
课堂练习 Look, draw and write
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write部分的内容。 提高：在美术作业本上设计一个你喜欢的农场，并简单写一写农场上的动物和农作物。 拓展：在课外书上面读一读“水稻之父——袁隆平”的故事，感受粮食的来之不易，和家人一起养成节约粮食的好习惯。
板书设计
教学反思 本节课结合课件内容，围绕“农场探秘”主题，设计了趣味游戏、情景互动、小组合作等多种活动，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成阅读、仿写等任务，达成了预设的教学目标。通过热身游戏激活学情，通过分层任务引导学生逐步提升，将语言学习与情感教育（节约粮食）相结合，贴合四年级学生的认知特点；小组合作活动有效培养了学生的合作意识和表达能力。部分学生名词复数发音不够准确，书面仿写能力较弱，表达不够流畅；个别内向学生在课堂上参与度不高，缺乏主动表达的勇气。后续教学中，加强名词复数发音的专项训练，设计更多分层仿写任务，逐步提升学生的书面表达能力；关注内向学生，多给予鼓励和引导，创设更宽松的表达环境，激发其参与热情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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