资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 4 A busy week Lesson 4 Complete a reply letter 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课时内容归属于“人与自我”主题范畴下的“日常生活与作息安排”子主题，并有机融合了“人与社会”主题范畴中的“书信交往与社交礼仪”子主题（如写回信、约定见面）。学生在“描述自己及他人日常活动与周末安排”这一真实语境中，通过听音跟读、角色问答、完成笔记、书写回信等任务，能够听、说、认读含有“th”发音的核心词汇（如father, other, than, there, they等）的音、形、义；能够理解并运用时间表达法（如on Wednesday, on Saturdays and Sundays, at 5:30等）及日常活动短语（如have swimming lessons, get up early, go to school, have dinner等）；能够在模拟询问和介绍日常作息及周末活动的对话中运用句型“What time do you usually get up ” “What do you usually do on... ” “We can meet at... on...”进行问答与信息交流，感知良好习惯与时间管理对健康生活的重要性；能够在学习过程中积极思考、乐于分享，培养用英语描述日常活动、合理安排时间以及礼貌回信约定见面的能力，初步了解中外名人的自律故事（如鲁迅刻“早”），增强自我管理与社交沟通意识，为后续学习更复杂的时间表达、活动计划安排及跨文化比较打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 4 A busy week P49—51的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该课时由多个板块构成，主题聚焦于“日常活动安排与书信交往”，并融入语音意识培养、习惯养成教育与社交礼仪实践。首先，“Develop”部分通过听读和跟读活动引入“th”的发音及代表性单词（father, other, than, there, they），并通过句子“My father wears a leather jacket on Father’s Day.”在语境中呈现目标词汇，强化音义关联。接着，“Explore”部分以图文结合的形式介绍鲁迅先生幼时刻“早”字的故事，学生思考“The early bird gets the worm.”的含义，并回答自己的习惯及周末起床时间，渗透自我管理与勤奋学习的价值观。“Apply”部分围绕“完成一封回信”这一真实任务展开：先是阅读教材第44—45页并完成笔记，记录周三Hongliang和Junpeng有游泳课、周六Huimin的日常活动（需阅读第46页C部分获取信息）；然后根据笔记内容，按照书信格式（Greeting, Opening, End of the body, Closing）和语言提示（如使用“on”“at”“in”表达时间、添加星期几、询问见面的日期时间地点等）完成回信。最后在“Self-assessment”环节，学生反思自己在谈论课后活动、询问日常安排以及“th”发音等方面的掌握情况。整个语篇内容丰富，形式多样，将语音学习、文化故事、书信写作和真实交际自然融合，贴近学生的日常生活与社交需求。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习本课时内容，学生能够听、说、认读含有“th”发音的核心词汇（father, other, than, there, they等），理解并运用时间表达法（如on Wednesday, on Saturdays and Sundays, at 5:30等）以及日常活动短语（have swimming lessons, get up early, go to school等）；能够通过阅读“Explore”板块，了解鲁迅先生珍惜时间、勤奋早起的故事，理解“早起的鸟儿有虫吃”的含义，初步树立时间管理与自律意识；能够在完成回信的任务中，运用所学句型“We can meet at ... on ...”“What do you usually do on ... ”以及询问约定时间地点的表达方式，进行真实且有礼貌的书信交流，培养在真实语境中用英语安排活动、约定见面的能力；能够在互动交流中积极思考、乐于分享，学会合理规划周末时间、养成良好生活习惯，同时增强书面沟通能力和社交礼仪意识，为后续学习更复杂的时间表达、计划安排及书信写作奠定良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该课时采用“语音感知——文化浸润——综合应用”的递进式结构设计。活动一“Listen and say”与“Read and say”通过听读、跟读和认读，学生感知“th”的发音（清辅音与浊辅音的区别），建立音形联系，并在语境句子中理解词义。活动二“Explore”通过图文介绍鲁迅刻“早”的故事，拓展文化视野和品格教育，同时以提问方式（“What habits do you have ” “What time do you usually get up on Saturdays and Sundays ”），学生联系自身实际，为后续讨论日常活动提供话题背景。活动三“Apply”包含阅读笔记、完成回信和自我评价三项任务：阅读笔记任务培养从文本中提取关键信息（时间、人物、活动）的能力；书写回信任务中，学生综合运用本课的核心词汇、时间表达法和书信格式，结合真实情境（约定见面日期与餐厅）进行有意义的书面输出；自我评价任务中，学生反思学习过程，明确自身优势与不足。整个学习过程注重听说领先、读写跟进，活动设计由易到难，从语音学习到文化感知，再到书信写作中的综合语言运用，学生在模拟或真实的回信任务中逐步提升综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生在本册书前期已系统学习多个辅音字母及字母组合的发音（如“sh”“ch”等），对拼读规律有一定感知。本课时首次集中学习“th”的发音，学生容易混淆清辅音/θ/（如thank, birthday）和浊辅音/ /（如father, there, they），尤其对舌尖轻触上齿、气流从齿缝送出的发音方法感到陌生，需要教师通过示范口型、触觉感知（手背感受气流）等方式重点突破。此外，学生对句子朗读中的连读（如“father wears a leather jacket”中“r”与“w”的衔接）和语调变化（陈述句降调、疑问句升调）把握不足，需要在本课的听读模仿和跟读活动中进一步强化。 词汇基础：学生在之前单元中已掌握部分日常活动动词（如get up, have lessons, go to school等）以及时间表达（如on Monday, at 7 o’clock），为本课学习更丰富的活动短语（have swimming lessons, write a letter, meet at a restaurant）和书信常用语（Dear..., How are you See you soon. Best wishes等）奠定了基础。但对含有“th”的核心词汇（father, other, than, there, they等）的音、形、义尚需巩固，特别是“father”与“other”中“th”的发音相同但拼写易混。对“leather jacket”等短语中的“th”发音也需重点练习；对书信中询问时间地点的句型（“We can meet at ... on ...”“Which day would you like ”）较为陌生，需要通过范例和仿写加以掌握。 语法基础：学生已初步掌握一般现在时第三人称单数动词加“-s”或“-es”的规则（如have→has，但本课中“have swimming lessons”在主语为第三人称复数时仍用“have”，需注意区别），并能运用“What do you usually do on... ”进行提问。对介词“on”用于星期几（on Wednesday, on Saturdays）、“at”用于具体时间点（at 5:00）和地点（at Sunshine Restaurant）有初步认知，但对“in”用于上午/下午/晚上（in the morning）的用法偶尔混淆。在描述他人日常活动（如Huimin通常周末做什么）时，学生能够模仿例句进行简单表达，但在动词第三人称单数的快速口答中容易遗漏（如说“He get up”而非“He gets up”），需要在本课的口语问答和书写任务中重点纠正。 二、学习与生活经验 四年级学生对“日常作息安排”“周末活动”“课后兴趣班”等话题具有丰富而真实的生活经验（如参加游泳课、与朋友约定见面地点等），能够结合自身实际谈论自己或同伴在某一天做什么，对“合理安排时间”和“养成良好习惯”有初步的感性认识。他们对鲁迅刻“早”的故事可能略有耳闻（部分学生通过语文课外阅读了解过），对“早起的鸟儿有虫吃”这句谚语感到亲切且有教育意义，乐于分享自己的早起习惯或周末起床时间。学生对“写回信”这一任务感到新鲜且有一定挑战性，之前可能学过简单的英文书信格式（如“Dear...”“Yours...”），但缺乏在真实语境中独立完成完整回信（包含询问日期、约定餐厅等）的实践机会，需要教师提供清晰的结构支架和语言提示。学生对“th”发音的学习可能因母语（汉语中没有齿间摩擦音）而产生迁移困难，但通过有趣的绕口令、跟读游戏和小组竞赛能够有效激发练习兴趣。整体上，学生乐于参与同伴问答、角色扮演和自评反思等活动，为本课“完成笔记—书写回信—自我评估”的任务链顺利实施提供了良好的情感基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察课文图片、听录音、模仿跟读等方式，感知描述日常活动（如 have swimming lessons, get up early, go to school, write a letter）和时间表达（如 on Wednesday, on Saturdays and Sundays, at Sunshine Restaurant）两类交际场景的核心信息，注意字母组合“th”的两种发音（清辅音/θ/与浊辅音/ /）在单词中的区别（如 father, other, than, there, they 中“th”发浊辅音，而 birthday, thanks 中“th”发清辅音），以及不同活动与星期之间的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解“Apply”板块中的笔记和回信任务，梳理不同人物在不同时间的活动（如周三 Hongliang 和 Junpeng 有游泳课、周六 Huimin 的日常活动需从第46页 C 部分获取），感知合理安排课后时间与周末活动的重要性；能够理解“Explore”板块中鲁迅刻“早”的故事和谚语“The early bird gets the worm.”的含义，初步树立珍惜时间、勤奋自律的意识。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读含有“th”发音的核心词汇（father, other, than, there, they），掌握时间与活动的表达方式（如 on Wednesday, have swimming lessons, get up early, meet at a restaurant）以及书信常用语（如 Dear..., How are you See you soon. Best wishes, Yours），整合“人物—星期—活动—时间/地点”的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型“What do you usually do on... ” “We can meet at ... on ... or ...”“Which day would you like ” “Shall we go to... ” 进行角色扮演、同伴问答或书写回信，完成描述自己或他人周末活动、约定见面日期与地点等简单交际任务，做到语音语调基本正确（尤其是“th”的咬舌音清晰）、表达顺畅有礼；能够阐释珍惜时间、养成早起等良好习惯对个人成长的重要性，并结合鲁迅的故事说明“早”的意义。 3. 内化与运用：能够提取笔记、回信提示和自评表中的关键信息（人物、星期、活动、时间、地点等），完成信息填空、书写完整回信以及与同伴讨论课后活动等任务，将核心词汇、书信格式与日常表达内化为自己的语言能力。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合不同人物的周末安排（如 Huimin 通常周末做什么，自己与同伴的周末活动），对比分析其异同，推理活动安排与个人兴趣、家庭习惯之间的可能关联，论证合理规划周末时间对于平衡学习、休息和社交的重要性。 2. 想象与创造：能够结合自己的实际生活，创编新的回信内容或约定见面的对话（如选择不同的见面日期、地点或餐厅，加入自己喜欢的课后活动或周末安排），并与同伴合作表演或交换书信，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述日常活动、礼貌地提出建议、表达对合理安排时间的看法。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常生活中养成珍惜时间、主动管理作息的健康生活态度（如向鲁迅学习不迟到、早到校），增强自律意识和勤奋精神；同时在书信交往中养成礼貌回应、认真约定、尊重他人时间的社交习惯。 2. 学习习惯：培养用英语描述日常活动、询问他人周末安排、书写简单回信的语言运用能力，提升在真实情境中乐于表达、积极交流的情感态度；养成认真观察笔记信息、准确模仿“th”发音（注意舌尖轻触上齿的气流感）、主动完成自评与反思的良好学习习惯。
教学重点 1. 语音知识：能够准确发出“th”的清辅音 /θ/（如 thanks, birthday）与浊辅音 / /（如 father, there, they），并在单词和句子朗读中正确区分。 2. 核心词汇与句型： （1）掌握含有“th”的单词（father, other, than, there, they）的音、形、义； （2）掌握描述日常活动的短语（have swimming lessons, get up, go to school, write a letter, meet at a restaurant）以及时间与星期表达（on Wednesday, on Saturdays and Sundays, at Sunshine Restaurant）； （3）掌握书信常用语（Dear..., How are you See you soon. Best wishes, Yours）以及约定见面的句型（“We can meet at ... on ... or ...”“Which day would you like ”“Shall we go to... ”）。 3. 语篇理解与书信写作：能够从笔记和阅读材料中提取关键信息（人物、星期、活动），并按照正确的书信格式完成一封回信，内容包括询问见面日期、时间、地点以及提出建议。 4. 文化意识与习惯养成：理解鲁迅刻“早”的故事及“The early bird gets the worm.”的含义，初步树立珍惜时间、养成良好习惯（如早起）的意识。
教学难点 1. 语音难点：“th”两种发音（/θ/ 与 / /）的口型与气流控制。学生容易将此音发成 /s/、/z/ 或 /d/，需要教师通过示范口型、触觉感知（手背感受气流）等方法反复纠正；同时在句子连贯朗读（如“My father wears a leather jacket on Father’s Day.”）中保持“th”发音清晰而不与其他音素混淆。 2. 语法与语用难点： （1）介词使用：正确区分并运用“on”+星期/具体日期、“at”+具体时间点/地点、“in”+上午/下午/晚上（如 in the morning），学生在实际造句和书信写作中容易混淆。 （2）动词第三人称单数：在描述他人日常活动（如 “Huimin usually gets up at 7:00.”）时，学生能理解规则但在口语和书面表达中容易遗漏动词的“-s”或“-es”形式，需要在本课反复强化。 3. 综合语言运用难点：能够独立完成一封结构完整、内容连贯、格式正确的回信。学生需要综合运用星期、时间、活动、地点以及礼貌询问与建议等多项语言知识，同时确保语法正确、逻辑清晰、表达得体（如恰当使用“Would you like... ”“Shall we... ”等委婉语气）。这对四年级学生的写作整合能力有较高要求。 4. 文化理解与迁移难点：学生能够理解鲁迅刻“早”的故事，但将“珍惜时间”这一价值观迁移到自身日常行为（如制定作息表、坚持早起）并形成长期习惯，需要后续持续的引导与实践。此外，在书信语境中恰当地表达约定（如选择合适的餐厅），也涉及一定的社交礼仪知识与跨文化意识。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Read and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P50 Read and write 的表格。 T: Now, please read pages 44-46 and write the notes on the table. 学生阅读P44-46的内容，完成表格中欠缺的信息。 能够抓住关键信息补充表格，为回信的信息内容做好准备。
Practice 1 Read and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课文P50的提示 图片。 T: Now, please read the tips and review the parts of a letter. 学生朗读提示，复习信件建的基本格式。 能够朗读提示，复习信件建的基本格式，为回信做好准备。
Practice 2 Read and complete 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please read the table and tips, and complete the letter. 学生根据P50 A部分的信息和B部分的提示，完成回信任务。 能够从笔记和阅读材料中提取关键信息（人物、星期、活动），并按照正确的书信格式完成一封回信，内容包括询问见面日期、时间、地点以及提出建议。
Practice 3 Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T：Now, please look at the pictures, read the words and then try to find the sounds of letters “th”. 学生看图片，说单词，说说字母th的常规发音。 能够借助图片和单词，发现字母th的常规发音。
Practice 4 Let’s blend 教师播放课件，呈现任务要求、课本P49 Read and say的图片和单词。 T：Now, please look at the picture and blend. 学生根据字母th的常规发音，拼读相关单词。 能够根据字母th的常规发音，尝试拼读相关单词。
Practice 5 Look and read aloud 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T：Now, please look at the PPT, look at picture and read the sentence aloud. 学生看图片，读句子，注意th的发音。 能够根据字母th的常规发音，正确朗读包含相关词汇的句子。
Practice 6 Good to know 教师播放课件，呈现图片和题目。 T: Now, please read the passage and answer my questions. 学生阅读语篇，了解鲁迅刻“早”的故事及相关谚语的含义。 能够理解鲁迅刻“早”的故事及相关谚语的含义。
Practice 7 Think and tick 教师播放课件，呈现任务要求和课本P51自我评价的图片。 T：Now, please open your book to page 51, think about it and tick. 学生打开课本P51，回顾自己本单元的表现并评价。 自我检测有助于学生更深入地了解自己的英语新学习能力和需要改进的地方， 促进个人英语学习更好地成长。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P49—51的内容。 2. 朗读P49—51的内容给组长听。 拓展作业： 3. 在豆包上搜索更多关于时间的谚语和朋友分享。
板书设计 Unit 4 A busy week Lesson 4 Complete a reply letter th, [ ] [ ] [ ] father other than there they
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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