资源简介

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第三单元 音画自然
第五课时 《江河恋》
课题 《江河恋》 单元 3 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 本单元以 “音画自然”为主题，引导学生在音乐中感受自然之美、体悟家国情怀。《江河恋》作为单元收官演唱课，承接前面自然主题作品的欣赏经验，聚焦演唱表现与情感升华，是落实 “音乐与自然”“音乐与文化” 的核心课时，起到整合单元知识、提升演唱能力、深化文化理解的关键作用。《江河恋》由周立荣作词、李杰作曲，是央视《远方的家 江河万里行》主题歌。歌曲为C 大调、4/4 拍、中速，采用二段体（A+A1+B + 尾声）结构：A 乐段：中低音区，叙事舒缓，讲述江河历史与民族精神；A1 乐段：音域升高、舒展开阔，描绘长江黄河壮阔景象；B 乐段：高音区、节奏紧凑，含三连音难点，情感推向高潮；尾声：渐慢处理，反复咏唱，情感悠长收尾。作品旋律优美、民族韵味浓郁，将自然景观与家国情怀高度融合，适合八年级学生开展演唱、赏析与合作表演。
学情分析 八年级学生已具备基本的视唱、模唱能力，能把握简单歌曲的情绪与节奏；对长江黄河、民族音乐有初步认知，喜欢互动式、体验式学习。但在高音控制、三连音节奏、弱起小节、气息支撑上仍有困难；对歌曲深层家国情怀的理解需要引导，适合通过分段学唱、提问互动、领唱齐唱合作突破难点。
核心素养目标 审美感知目标：感受《江河恋》旋律起伏、节奏变化与情感层次，体会歌曲壮阔深情的意境，提升对抒情类民族音乐的审美判断与感知能力。艺术表现目标：通过视唱、模唱、填词唱掌握歌曲演唱技巧，运用领唱、齐唱形式演绎作品，精准传递歌曲的叙事感与家国情怀。创意实践目标：结合歌曲情感与结构，尝试优化领唱齐唱分工，可融入简单情感表达设计，提升音乐表现的创意与协作能力。文化理解目标：了解《江河恋》创作背景及与民族音乐的关联，知晓江河承载的中华文明，激发对民族音乐与家国文化的认同与热爱。
重难点 重点：分段学唱 A、A1、B 乐段及尾声，把握各段落情绪与演唱特点；用领唱、齐唱完整表现歌曲。难点：B 乐段三连音节奏准确、高音区气息稳定；弱起小节轻柔衔接；尾声渐慢处理；将情感自然融入演唱。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 1. 大屏幕展示长江、黄河高清图片，温柔引导：“同学们，请看这两幅画面，它们是我们国家最最重要的两条河流 —— 长江和黄河。谁能试着用一个词来形容长江的特点？”继续引导：“那黄河又带给你怎样的感受？用一个词说说它的气势吧！”2. 衔接过渡：“自古以来，无数诗人歌颂江河，音乐家们也用音符描绘江河的神韵。现在，让我们来听一段非常熟悉的音乐片段，感受一下音乐是如何表现黄河的。（播放《保卫黄河》）今天，我们就一起来学习一首献给母亲河的深情赞歌 ——《江河恋》。” 1. 观察图片，积极举手回答：长江 —— 秀美、蜿蜒、博大；黄河 —— 雄浑、奔腾、厚重。2. 认真聆听歌曲片段，思考回答：歌曲所蕴含的情绪。 用视觉画面唤醒生活经验，再用听觉片段快速入境，自然引出课题，激发学习兴趣，为整节课营造深情、庄重的学习氛围。
二、新课教学 1.了解音乐背后的故事、认识词曲作者播放音乐背后的故事视频，讲述歌曲是如何诞生的。出示作者卡片，亲切讲解：“同学们，这首好听的歌曲，词作者是周立荣老师，他的作品情感真挚，充满家国情怀；曲作者是李杰老师，旋律优美，既有民族韵味又有现代气息。”提问：“从两位老师的创作风格来看，你猜这首歌会带给我们怎样的感觉？”学生回答后总结：说得真好！这首歌深情、大气、优美，还带着浓浓的民族味道。 1.观看视频，了解歌曲背后的故事，懂的歌曲背后是作者辛苦的创作，认真聆听作者介绍，了解创作背景。 了解作品出处与创作者，建立对歌曲风格的初步认知，为学唱做好情感铺垫。
2初听全曲 整体感知温柔提示：“现在请大家轻轻闭上眼睛，我们完整听一遍《江河恋》，感受它的情绪变化。” 提问：“整首歌听下来，情绪是一成不变的吗？是怎样变化的？”学生回答后总结：非常准确！歌曲前面舒缓叙事，后面越来越激昂，推向高潮。再次提问：“旋律有什么明显变化呢？”学生回答后总结：大家耳朵真灵！前面旋律偏低，后面逐渐走高，越来越有力量。明确音乐要素：歌曲是 C 大调、4/4 拍，中速进行。 2.闭眼完整聆听，全身心感受音乐。积极回答：情绪从舒缓变激昂；旋律从低变高，越来越有力量。 整体感知音乐要素与情绪层次，让学生先 “听懂音乐”，再 “学唱音乐”，符合认知规律。
发声准备练习亲切引导：“唱歌前，我们要先让嗓子‘热热身’，这样声音才会更优美、更通畅。”带领母音练习：mi—ma—mi，要求：打开喉咙、气息连贯、声音柔和。提示：“嘴巴轻轻张开，像含着一颗小糖果，声音要连贯哦。” 带领跳音练习：lu—lu—lu，要求：轻巧、有弹性，像小皮球轻轻落地。提示：“腹部轻轻用力，声音短而轻巧，不要喊哦。” 3.跟随教师认真做发声练习，调整口型与气息。 用柔和、连贯的声音唱母音；用轻巧、弹性的声音唱跳音。 放松声带、巩固气息支撑，规范歌唱状态，为后续学唱扫清音准、气息障碍。
4.分析歌曲结构出示歌曲结构图谱，清晰讲解：“我们可以把歌曲分成四个部分：A 乐段、A1 乐段、B 乐段和尾声。”逐一说明：A 段 —— 叙事抒情；A1 段 —— 舒展开阔；B 段 —— 激昂高潮；尾声 —— 悠长收尾。提问：“为什么作曲家要这样安排结构呢？”学生回答后总结：大家说得特别好！情绪层层递进，旋律逐步升高，情感越来越强烈，非常动人。 4.观察图谱，理解 A—A1—B— 尾声的结构。思考回答：情绪不一样、旋律不一样、情感越来越深。 用清晰的结构梳理，让学唱 “有路径、有逻辑”，帮助学生快速把握歌曲框架，降低学唱难度。
5.学唱 A 乐段 —— 视唱旋律教师范唱 A 段旋律，提问：“同学们仔细听，A 乐段大多在什么音区？为什么作曲家这样写？”学生回答后总结：太聪明啦！A 段在中低音区，像一位长者在讲述千年故事，沉稳又深情。教唱唱名，强调 4/4 拍强弱规律：强 — 弱 — 次强 — 弱。提问：“在中低音区演唱，我们的气息应该怎样控制呢？”学生回答后总结：完全正确！气息要下沉、平稳、连贯，声音柔和不使劲。带领分句视唱，及时纠正音准与节奏。 5.仔细聆听范唱，回答：中低音区，像讲故事一样。回答：气息要平稳、下沉、慢慢送。跟随教师分句视唱，把握强弱规律与音准。 从旋律入手，抓住 A 段 “叙事、平稳、中低音” 特点，夯实音准与节奏，落实 “视唱” 学习方法。
6.学唱 A 乐段 —— 填词演唱温柔提示：“大家看，第一小节是弱起小节，我们要轻轻进入，不要突然大声哦。”分句带唱歌词：“走过千年烽烟不见一抹沧桑……”提问：“歌词写的是江河的千年历史，我们怎样唱才能体现这种厚重感？”学生回答后总结：说得太棒了！速度稍慢、声音柔和、气息平稳，像在诉说一段久远的故事。带领完整齐唱 A 段，纠正咬字、气息与弱起衔接。 6.注意弱起小节，轻柔开口演唱。回答：慢一点、轻一点、稳一点。填词齐唱 A 段，体会历史厚重的叙事情感。 落实 “填词唱”，把旋律、歌词、情感三者结合，让演唱不只 “唱对”，更要 “唱懂”。
7.学唱 A1 乐段 —— 对比视唱分别范唱 A 段与 A1 段，提问：“仔细对比，A1 乐段和 A 乐段相比，有什么明显变化？”学生回答后总结：观察得真仔细！A1 段音域更高、旋律更舒展、情绪更激昂。带领视唱 A1 段旋律，重点练习高音句。组织分组演唱：男生唱 “长江” 句，女生唱 “黄河” 句，感受不同意象的情感。提问：“音变高了，情绪更激昂，我们的气息和音色要怎么调整？”学生回答后总结：非常好！气息更饱满、口腔更打开、音色更明亮，唱出江河的壮阔。 7.对比聆听，回答：音更高、更舒展、更有气势。视唱 A1 段旋律，分组合作演唱。回答：气息要更足，声音要更亮、更开阔。 用 “对比学习法” 突出 A1 段特点，降低学唱难度；分组演唱提升参与度，增强演唱层次感。
8.学唱 B 乐段 —— 三连音难点出示三连音节奏，专项练习：“同学们，B 段有一个小难点 —— 三连音，三个音时值一样长，我们跟着老师手打节拍读一读。”提问：“三连音让音乐变得怎么样？有什么作用呢？” 学生回答后总结：太对啦！三连音让音乐更有动感，像江河波浪一样起伏激荡。教唱高音句，温柔提醒：“唱高音时，气息下沉、喉咙放松，轻轻唱，不要喊哦。”分段合练：第一段深情诉说，第二段激昂赞美，气息保持稳定。 8.手打节拍，练习三连音节奏，做到均匀准确。回答：更有动感、更流畅、像江河在流动。跟随教师练习高音，平稳气息，不喊唱。分段合练 B 乐段，把握情绪变化。 逐个击破 “三连音、高音” 两大难点，用耐心引导保护学生歌唱自信，落实教学难点突破。
9.学唱尾声 —— 渐慢情感处理范唱尾声，提问：“大家仔细听，最后一句和前面相比，有什么不一样的处理？”学生回答后总结：听得真认真！尾声做了渐慢（rit.）处理，速度慢慢放慢。引导：“渐慢能让情感更悠长、更深情，表达我们对祖国、对江河深深的眷恋。”带领演唱尾声：渐慢、渐弱，最后一个音延长唱足，完美收尾。 9.聆听范唱，回答：速度变慢了、更长了、更深情了。理解渐慢的情感作用。完整演唱尾声，做到渐慢渐弱、悠长深情。 抓住尾声 “渐慢、抒情、余韵” 特点，完成全曲情感收束，提升音乐表现力与完整性。
全曲串联 + 领唱齐唱合作再次带领学生明确歌曲结构，歌曲整体结构为二段体。明确表演分工：A 段 —— 领唱（突出叙事）；A1 段 —— 领唱 + 齐唱（增强气势）；B 段 —— 全体齐唱（高潮爆发）；尾声 —— 领唱 + 齐唱（深情收尾）。提问：“谁知道，领唱和齐唱分别有什么作用呢？”学生回答后总结：领唱细腻讲故事，齐唱宏大显气势，配合起来特别动人。播放伴奏，带领完整演唱 2 遍，及时纠正衔接、情绪、力度问题。 10.巩固歌曲结构，通过整体演唱明白二段体的结构是怎样的。明确自己的演唱角色：领唱 / 齐唱。回答：领唱突出情感，齐唱更有气势、更壮观。按分工合作演唱，完整表现全曲。 整合全曲学习成果，落实 “领唱 + 齐唱” 表演要求，在合作中提升艺术表现与团队协作能力。
认识反复记号 完整顺唱出示反复记号，清晰讲解演唱顺序：A→A1→B→A→A1→B→B→尾声。带领学生按记号顺序完整演唱一遍，巩固结构记忆。鼓励：“大家太棒了！已经能完整、准确地唱完整首歌啦！” 11.认识反复记号，理解演唱顺序。按记号完整顺唱全曲，巩固乐谱阅读能力。 规范乐谱识读习惯，提升音乐素养，让演唱更规范、更完整。
四、课堂拓展 1. 播放《长江之歌》《黄河颂》片段，对比欣赏，提问：“这两首歌和《江河恋》有什么相同的地方吗？”2. 学生回答后总结：大家说得很完整！它们都在歌颂母亲河，都充满深情与豪迈，都表达对祖国的热爱。3. 讲解江河文化：“长江黄河是我们的母亲河，孕育了五千年中华文明，是中华民族的根和魂。”简单互动：“你还知道哪些河流？它们和你的家乡有关系吗？” 1. 认真聆听对比，回答：都赞美江河、都很深情、都有家国情怀。2.理解母亲河的文化意义。3. 自由分享自己知道的河流。 拓展江河主题音乐与文化知识，将音乐学习与文化理解结合，升华家国情怀。
五、课堂评价 1. 组织小组依次上台展示，明确评价维度：音准节奏、情感表达、声音表现、合作精神。2. 引导互评：“请你给表演小组点一个亮点，再真诚提出一个小小的改进建议。”3. 教师总评：表扬演唱认真、合作默契的小组，鼓励全体学生继续热爱音乐、勇敢歌唱。 1. 小组有序上台展示，自信表演。认真聆听，客观互评：点赞优点，提出合理建议。3. 接受评价，互相学习，共同进步。 以评促学、以评促练，检验学习效果，增强学生歌唱自信与表现欲。
六、课堂总结 1. 知识回顾：“今天我们学会了《江河恋》，知道它是 A—A1—B— 尾声结构，掌握了弱起、三连音、渐慢等技巧，还能用领唱齐唱合作表演。”2. 情感升华：“江河是大地的血脉，是祖国的骄傲，《江河恋》唱的是江河，更是我们浓浓的家国情怀。”3. 结束仪式：“最后，让我们再次满怀深情，完整演唱《江河恋》，结束今天的音乐之旅！” 1. 回顾本节课知识与技能收获。理解歌曲深层情感，激发爱国情怀。3. 全体起立，满怀深情完整演唱歌曲。 梳理知识、升华情感、圆满收尾，让学生带着收获与感动结束课堂。
板书设计 江河恋C 大调 4/4 拍 中速曲式：二段体A+BA —— A1 —— B —— 尾声（叙事舒缓）（舒展开阔）（激昂高潮）（渐慢悠长）难点：弱起、三连音、高音、气息表演：领唱 + 齐唱主题：爱江河 爱祖国 家国情怀
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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