资源简介

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Unit 5 School Activities
Period 4 Hit it big&Wrap up&Let’s explore课时设计
一、教学设计说明
本单元主题为“School activities”，属于“人与社会”的主题范畴，涉及“团队活动与 集体生活，参与意识与集体精神”。本单元学习内容旨在引导学生认识不同的学校活动，感 受校园生活的丰富多彩，培养积极参与集体活动的意识。 本单元围绕“School activities”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、 配图故事、韵句、日常对话、海报等。 本单元的六个语篇从不同角度谈论学校活动。各语篇与单元主题之间、各语篇之间 相互关联，构成四个子主题，即“认识并体验多样的学校活动”“在学校活动中解决问 题”“在学校活动中拓宽眼界”“分享对学校活动的喜好”。各语篇围绕子主题展开，既相对 独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受学校活动的乐趣，培养积极参与集体活动的意识。 Hit it big本板块基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过提供真实的情境和任务，引导学生综合运用语言技能和其他课程所学知识完成项目活动。本单元的综合项目实践活动是制作海报，介绍自己最喜欢的学校活动。引导学生感受学校活动的乐趣和意义，表达对校园生活的热爱。 Wrap up本板块是本单元所学重点内容的总结与检测。本板块用游戏的形式展开评价，学生可以以小组为单位开展活动，寓“评”于乐。 Let’s explore本板块的设计定位于跨学科主题学习活动，通过展示广西壮族自治区一所小学的特色活动，引导学生了解少数民族的文化传统，体会学校活动在传承文化方面的作用，加强学科间的关联；通过开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。
二、语篇研读
【What】 话题：My favourite school activity & Special school activity 语篇：壮族女孩 Lili 介绍学校 \\ 三月三（San Yue San）\\ 特色活动 内容要点： 介绍民族节日与校园特色活动 描述活动内容：吃五色糯米饭、唱歌、跳竹竿舞 表达活动意义：学习民族文化、感受快乐 核心语言： 词汇：school activities, special, five-colour rice, Bamboo Pole Dance, culture 句型： My favourite school activity is… There is / There are… We… 文化内容：了解壮族 “三月三” 非遗文化，尊重民族文化多样性。 【Why】 语言能力：综合运用本单元词汇与句型，完成海报制作 + 口头介绍。 文化意识：了解我国少数民族特色校园活动，增强文化自信。 思维品质：用思维导图梳理信息，提升归纳、表达、创作能力。 情感态度：乐于参与校园活动，愿意分享自己喜欢的校园生活。 【How】 结构：复习旧知 → 小组选择主题 → 思维导图构思 → 制作海报 → 展示介绍 → 拓展阅读民族文化 → 总结输出。 方式：任务驱动、小组合作、视听结合、表达输出。 语言特点：句式简单、实用性强，贴合学生真实表达需求。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能借助思维导图思考自己最喜欢的学校活动，并制作海报。 2.能运用所学语言向全班介绍自己最喜欢的学校活动。 3.能通过介绍最喜欢的学校活动，表达积极参与学校活动的意愿。
四、教学重难点
【重点】 综合运用本单元核心句型介绍校园活动；完成海报制作与展示。 【难点】 连贯、清晰地进行口头表达；合理运用句型丰富内容。
五、教学过程
环节一：Work in groups. Choose your favourite school activity.
教学活动 活动层次 效果评价
教师出示活动图片，提出问题：What are your favourite school activities 让同学们复习活动词组 出示课本活动1的图片，提出问题“What are their favourite school activities ”，请学生根据孩子们手中的照片判断他们最喜欢的学校活动。 B. 请学生四人一组交流各自最喜欢的学校活动。 C. 请部分学生在全班进行分享。 学习与理解 鼓励学生说明原因。
设计意图：引导学生思考自己最喜欢的学校活动，帮助学生复习本单元核心语言知识。
环节二：Think about the activity and write.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生分小组讨论可以从哪些角度介绍学校活动。 B. 请部分学生在全班进行分享，请其他学生进行补充。 C. 请学生根据自己最喜欢的学校活动完成活动 2 的思维导图。 学习与理解 教师可以根据课堂实际讨论情况，对活动2的思维导图做适当的扩充。
设计意图：借助思维导图，引导学生从多个角度思考和描述自己最喜欢的学校活动，为后续的活动做准备。
环节三：Make a poster. Draw pictures or use photos.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示不同的海报样式，请学生思考哪种样式适合介绍自己最喜欢的学校活动。 B. 请学生结合活动 2 的思维导图，完成海报的制作。 学习与理解 评价学生能否有效运用思维导图梳理信息，完成内容构思。
设计意图：请学生自主设计并完成海报制作，锻炼学生的思维能力、表达能力和创新能力。
环节四：Make a poster. Draw pictures or use photos.
教学活动 活动层次 效果评价
A.同学们根据自己最喜欢的活动完成海报 B. 请学生两人一组，展示、介绍各自的海报。教师提醒学生交流时使用句式“My favourite school activity is…”“There is / are…”。教师也可以补充更多句式，丰富学生的表达。 C. 请部分学生向全班展示、介绍自己的海报。 学习与理解 教师根据学生的表现给予适当评价。
设计意图：引导学生向全班展示、介绍自己的海报，实现单元核心语言的应用实践和迁移创新。
环节五：Wrap up
教学活动 活动层次 效果评价
A.教师说明游戏规则：学生两人一组，每人制作一个代表自己的纸团放在起点，然后用石头剪刀布的方式决定顺序。双方依次抽取写有数字 1—3 的卡片，走相应格子数并完成格子上的任务，如果能完成则下一轮可以直接继续抽取卡片往前走，如果未能完成则需 重新完成任务再抽取卡片往前走。以此循环继续游戏，学生每完成一个任务，则可在摊位图上按数字大小顺次连接圆点，最先完成摊位图圆点连线的学生获胜。 B. 请学生两人一组开始游戏，教师观察、记录游戏过程中学生的易错点。 学习与理解 教师观察学生游戏过程，发现学生的易错点，在游戏后和学生共同找到应对方法，从而做到在复习、评价过程中发现问题，并时解决问题。
设计意图：组织学生以小组为单位开展游戏活动，引导学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。
环节六：check it
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生根据学生用书中的评价内容评估自己的学习表现。 B. 请学生将本单元自己已熟练掌握的知识点和技能以及还未熟练掌握的内容简单整理、记录到单元学习自评单中。 学习与理解 评价学生的自我反思与归纳梳理能力，能否准确区分已掌握与待提升内容。
设计意图：借助自评单引导学生主动反思和自我评价，及时查漏补缺。
环节七：Read and answer.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示标题“A special school activity”和活动 1 的三幅配图，请学生根据提示问题进行小组讨论，预测短文内容。 提示问题：What can you see Where is the girl from What’s the school activity How is it special B. 教师带领学生阅读语篇，借助图片、上下文理解生词含义，验证自己的预测。 C. 请学生两人一组讨论活动 1 的两个问题。 D. 全班核对答案。 学习与理解 教师可以适时补充关于传统节日“三月三”的视频资料，帮助学生更直观 地了解该节日和人们的庆祝活动。
设计意图：引导学生阅读短文，了解与传统节日“三月三”以及 Lili 就读学校为此举办的特色活动相关的信息，加深对少数民族文化的认识，体会学校活动在传承文化方面的作用。
环节八：Work in pairs. Think and share.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生两人一组讨论活动 2 的问题。 B. 请部分学生在全班进行分享。 C.教室补充一些special activities. 作为拓展 学习与理解 评价学生分享时的语言准确性、表达流利度与仪态大方程度。
设计意图：引导学生介绍自己学校的特色活动，进一步感受学校活动的丰富多彩，培养积极参加学校活动的意识。
六、课堂小结
七、作业设计
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