资源简介

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 Unit 5 Looking into nature Read for writing: Plants for life
日期 课时 1 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标摘录 与分析 课标摘录 一、语言能力学段目标（三级） 感知与积累：能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 习得与构建：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容。 二、思维品质学段目标（三级） 观察与辨析：能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 归纳与推断：能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断。 三、学习能力学段目标（三级） 合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 四、文化意识学段目标（三级） 感悟与内化：有正确的价值观和积极向上的情感态度。
课标分解 1. 能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征。 2. 能使用目标语言讲述一个自然探索者的故事。 3. 能在学习语篇过程中体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。
语篇 研读 本单元主题为：自然探索。该主题属于“人与自然”&“人与社会”主题范畴下“自然生态&宇宙探索&历史、社会与文化”主题群，涉及子主题内容为“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。 What：文本主要讲述了植物学家王文采院士的生平事迹与精神品质。 Why: 文本旨在使学生能够体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。 How：文本为人物记叙文，应用比喻及委婉语等修辞手法，结构上采取总分的形式。
学情 分析 1.已有基础：七八年级前期积累了自然、动植物、科学相关基础词汇，具备简单的英语语篇阅读和口语表达能力。 2.未知：缺乏用英语梳理自然探索成就、分析探索精神的语篇组织能力。 3.存在困难：掌握自然探索主题词汇和固定搭配，并在口语、书面表达中灵活运用。 4.兴趣点：对科学家的探索故事感兴趣，易被探索者的坚持、勇敢等品质感染，有话可说。 5.学习策略：读为写铺路，总结框架，迁移应用。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 梳理王文采院士的成就、面临的困难及其品质。 2. 理解篇章结构、使用的修辞手法和标题含义。 3. 体会并学习科学家勇于探索的科学精神。
评价任务 评价标准
1. 梳理文章中王文采院士的成就、面临的困难及其品质。（目标1） 能准确流畅复述思维导图，分三档：A/B/C
2. 理解篇章结构和标题含义（目标2） 能准确回答相应问题，分三档：A/B/C
3. 体会并学习科学家勇于探索的科学精神。（目标3） 能对王文采院士的事迹和精神进行相应评价，分三档：A/B/C
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Pre- reading Step1. Lead-in Listen and read the words Use sharp eyes to check Step2. Warm-up Look at the photos on the right and read the words below them. Then answer the questions. Use the words and expressions to help you. 1). What do you think the person’s job might be 2). How would you describe the person 学生能积极听读单词，声音洪亮，自信大方。 学生能根据提示回答相关问题。
设计意图 通过听读单词和回答问题，引出本节课的话题，激活学生相关图示。
While- reading Step3. Global reading Read the passage globally and answer the question: What’s the structure of the passage Step4. Close reading Read each paragraph carefully and answer the following questions: Para. 1: 1. What was Wang Wencai interested in Para. 2: 1. What’s the topic sentence of this paragraph 2. What did Professor Wang achieve 3. What difficulties did he meet 4. How did he deal with these difficulties Para. 3: 1. What’s the topic sentence of this paragraph 2. What award did he receive 3. How did he treat his reward and achievements Para. 4: 1. What does Beethoven’s Pastoral Symphony tell about Wang Wencai Read the passage carefully and complete the diagram: 学生能通过泛读提取文章的结构信息，能在精读过程中，利用问题链和思维导图提取细节信息。
设计意图 学习文章结构和细节信息，利用问题链和思维导图梳理文章中王文采院士的成就、面临的困难及其品质。
Post- reading Step4. Further thinking 1. What does the writer mean by “made plants his life” 2. What does “quite about” mean Which expression in the passage has a similar meaning 3. Why does the writer mention the seasons in the last paragraph Step5. Think and share 1. What does the title of the passage mean 2. What words will you use to describe Wang Wencai 学生能通过回答相关问题理解文章中使用的隐喻等修辞手法，能能够对王文采做出相应评价。
设计意图 回答相关问题，理解文章中使用的隐喻等修辞手法和标题含义，体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。
Summary Write the mind-map of by yourself. 学生能够自己总结文章内容，完成思维导图。
设计意图 锻炼学生自己总结所学内容和完成思维导图的能力。
Homework 巩固性：完成课后的思维导图，并据此口头复述王文采的故事。 拓展性：用“I think/I believe that Wang Wencai is … because…”句式写出你对他的两点评价。 探究性：采访一位家人或朋友，了解他们眼中“探索精神”最重要的品质是什么，并记录下来。

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