资源简介

Unit5 Looking into nature
Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
（1）语言能力
学生能识别并理解由 I think, I believe, I guess 引导的宾语从句在表达观点时的用法。
掌握 boiling, endless, carry out 等核心词汇、短语的含义及用法，能正确进行词形变化和句式搭配。
能运用所学词汇、句型改写简单句，并在谈论自然秘密、解释可能性的语境中完成口头和书面表达。
（2）思维品质
通过探讨自然秘密，培养逻辑思维和对自然现象的探究、推理能力。
结合王文采先生的事迹，引导学生形成不畏艰难、潜心钻研的思维品质。
（3）文化意识
学习科学家无私奉献、淡泊名利的高尚品格，树立正确的价值观。
增强对自然的热爱与保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。
（4）学习能力
学会通过例句、语境归纳词汇和语法规律，提升自主学习能力。
通过小组合作讨论，锻炼合作探究和语言输出能力。
通过本课时学习，学生能够：
2.教学重难点
（1）教学重点
I think/believe/guess 引导的宾语从句的识别、结构及运用。
本课时核心词汇、短语的理解与灵活使用。
（2）教学难点
在真实语境中准确运用宾语从句表达观点和解释自然现象的可能性。
结合语境区分易混词汇（hardly/hard, instead/instead of）和句式（so + 助动词 + 主语 /so + 主语 + 助动词）。
3.教学方法与教学准备
（1）教学方法
任务型教学法、情境教学法、合作探究法、讲练结合法
（2）教学准备
多媒体课件（PPT）、教材、相关自然现象图片 / 短视频、课堂练习单
4.教学过程（45 分钟）
Step 1 复习导入，激活情境（5 分钟）
回顾上节课内容：以提问形式引导学生复述王文采先生的事迹，如 “Who is Wang Wencai What did he do for nature ”，巩固旧知。
情境导入：展示亚马孙沸腾的河流、极光等自然神秘现象的图片 / 短视频，提问 “There are many secrets in nature. Do you know any of them What makes you curious ”，引导学生自由发言，引出本节课主题。
呈现学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
Step 2 语言点精讲，讲练结合（20 分钟）
核心词汇与短语讲解：结合教材例句，逐一讲解 boiling, endless, all the way, carry out, fall ill, lose sight, wealth, hardly, belong to, pass away, instead, softly 等词汇 / 短语，重点说明：
boiling 与 boiled 的区别（进行时 / 完成时作定语）；
hardly 的否定含义，不可与 not 连用；
instead 与 instead of 的用法差异（副词 / 介词短语，接词形式不同）；
belong to 后接人称代词宾格，无被动形式。每讲解 1-2 个知识点，搭配 1-2 道即时小练习（如填空、单选），让学生快速巩固。
语法重点：宾语从句（I think/believe/guess）
呈现例句，引导学生观察句子结构，自主总结：引导词 that 可省略，从句用陈述语序，主句为一般现在时，从句时态依语境而定。
专项练习：句型改写（将简单句改为宾语从句），如 “The river is boiling hot. → I think the river is boiling hot.”，学生独立完成后同桌互查，教师点评纠错。
重点句式拓展：讲解 so + 助动词 / 情态动词 /be 动词 + 主语（…… 也一样）的倒装结构，区分与 so + 主语 + 助动词（的确如此）的用法，结合例句让学生理解。
Step 3 合作探究，语言应用（15 分钟）
小组讨论任务：将学生分成 4 人小组，围绕 “Secrets of nature” 展开讨论，要求：
分享一个自己知道的自然秘密；
运用 I think/believe/guess 表达观点，用 Perhaps/It’s possible that/There’s a chance that 等表达可能性解释；
参照评价标准（积极参与、表达流畅、错误少）完成小组交流。
成果展示：邀请 2-3 个小组代表发言，教师对学生的表达进行点评，纠正语言错误，肯定亮点。
句式巩固：针对学生表达中的问题，再次强调重点句式的用法，强化记忆。
Step 4 课堂总结，布置作业（5 分钟）
课堂总结：与学生一起回顾本节课的核心词汇、短语和语法点，通过提问 “What words/phrases did we learn today How to use object clauses to express opinions ” 梳理知识框架。
分层作业布置：
基础作业：完成教材配套练习，熟记核心词汇和短语；
提升作业：用英语写一篇介绍自然秘密的短文（不少于 70 词），运用本节课所学词汇和宾语从句；
拓展作业：归纳表示观点和可能性的句式，制作思维导图。
五、板书设计
U5 Looking into nature (Developing ideas 2)
核心词汇 / 短语boiling (滚热的) & boiled (煮熟的)；endless (无数的)；carry out (实施 / 进行)fall ill (生病)；lose sight (失明)；wealth (财富) → wealthy (形容词)hardly (几乎不) ≠ hard (努力地 / 坚硬的)；belong to (属于)；pass away (去世)instead (副词) /instead of (介词短语，接 doing/n.)
语法重点：宾语从句I think/believe/guess (that) + 陈述语序（that 可省）例：I think the boiling river is a wonder of nature.
重点句式so + 助动词 / 情态动词 + 主语（…… 也一样）例：Tina loves nature, and so do I.
六、教学反思
本节课的教学目标是否达成？学生对宾语从句和核心词汇的掌握情况如何？
小组讨论的任务设计是否合理？学生的参与度和语言输出效果如何？
易混知识点（如 hardly/hard, instead/instead of）的讲解是否清晰？是否需要后续专项巩固？
课堂时间分配是否合理？哪个环节需要调整时长？

展开更多......

收起↑