资源简介

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 Unit 5 Looking into nature Read for writing: Plants for life
日期 课时 1 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标摘录 与分析 课标摘录 一、语言能力学段目标（三级） 感知与积累：能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 习得与构建：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容。 二、思维品质学段目标（三级） 观察与辨析：能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 归纳与推断：能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断。 三、学习能力学段目标（三级） 合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 四、文化意识学段目标（三级） 感悟与内化：有正确的价值观和积极向上的情感态度。
课标分解 1. 能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。 2. 能使用目标语言讲述一个自然探索者的故事。 3. 能在学习语篇过程中体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。
语篇 研读 本单元主题为：自然探索。该主题属于“人与自然”&“人与社会”主题范畴下“自然生态&宇宙探索&历史、社会与文化”主题群，涉及子主题内容为“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。 What： 文本主要讲述了植物学家王文采院士的生平事迹与精神品质。 Why: 文本旨在使学生能够体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。 How：文本为人物记叙文，应用比喻及委婉语等修辞手法，结构上采取总分的形式。
学情 分析 1.已有基础：七八年级前期积累了自然、动植物、科学相关基础词汇，具备简单的英语语篇阅读和口语表达能力。 2.未知：缺乏用英语梳理自然探索成就、分析探索精神的语篇组织能力。 3.存在困难：掌握自然探索主题词汇和固定搭配，并在口语、书面表达中灵活运用。 4.兴趣点：对科学家的探索故事感兴趣，易被探索者的坚持、勇敢等品质感染，有话可说。 5.学习策略：读为写铺路，总结框架，迁移应用。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.梳理王文采院士的成就、面临的困难及其品质。 2.理解标题含义和篇章结构。 3.体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。
评价任务 评价标准
1. 梳理文章中王文采院士的成就、面临的困难及其品质。（目标1） 能准确流畅复述思维导图，分三档：A/B/C
2. 理解标题含义和篇章结构（目标2） 能准确回答相应问题，分三档：A/B/C
3. 体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神。（目标3） 能对王文采院士的事迹和精神进行相应评价，分三档：A/B/C
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Review 学生能根据提示回答相关问题。
设计意图 通过回顾上节课所学，激起学生已有的知识。
Language point endless / endl s/ adj.无数的，无限的 词根：-less 表示：没有......的 1. The meeting seemed _________. 这个会议好像没完没了。 2. I love this country. People here seemed to have ________ energy. 我爱这个国家，这里的人们似乎有用不完的精力。 3. He _______ _________ at that time. 当时他感觉绝望。 4. It ________________________. 这使他很无助。 5. 大家认为这个建议没有用，但是事实证明它很有益。 Everyone thought that the advice is _________, but it is actually __________. anybody / eni b di/ pron.任何人 1. Did ______________ hear of such a thing 有人听说过这样的事吗 （疑问句） 2. He didn’t want to team up with _________________. 他不想与任何人合作。（否定句） 3. If ______________ comes, ask him to wait. 要是有人来，让他先等着。（条件句） 4. ________________ can see that it’s wrong. 随便哪个人都可以看 出这是错的。（肯定句） —Tommy, is there ___ in the classroom now —No. All the students are having a P.E. lesson on the playground. A.everybody B.somebody C.anybody D.nobody 学生能够学会语法点并在练习中学会应用。
设计意图 学习语言点为后续写作奠定知识基础。
Writing Step 1: Think of a story about a nature explorer and complete the table. Step 2: Write the story with the help of the table. Step 3: Check. Step 4: Share your story with the class and evaluate others’ stories. 学生能通过写作框架和老师搭建的支架完成写作并检查完善。
设计意图 根据搭建的支架分布写作，体会科学家勇于探索、无私奉献的科学精神，完成写作，实现语言输出。
Homework 巩固性：优化作文。 拓展性：网上搜集你感兴趣的自然探索家的资料并写一篇作文。

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