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《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。会写“锤、凿”2个生字。
2.理解古诗，体会石灰历经艰辛却不改其本色的形象。
3.联系诗人的生平资料，体会诗人远大的志向和高尚的节操。
教学重点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。会写“锤、凿”2个生字。
2.理解古诗，体会石灰历经艰辛却不改其本色的形象。
教学难点：
联系诗人生平资料，体会诗人的品质及高尚的情操。
教学过程：
一、联系生活解诗题。
1.咱们这节课要学的诗是明代诗人于谦写的《石灰吟》（板书课题，齐读）理解诗题。
2.诗人于谦，你对他有哪些了解？（出示简介，指名读）
3.于谦为什么要赞颂普普通通的石灰呢？现在就让我们一起去诗中寻找答案吧。
二、抑扬顿挫读诗文。
1.读准字音。重点强调“锤、凿、焚”3个生字和“粉骨碎身”的读音。 指导书写“锤、凿”。
2.读出节奏。孩子们，古诗不仅要读正确，还要读出节奏。这首诗是七言绝句，停顿的节奏一般是？
3.读好韵味。可以引导学生抓住“千锤万凿”“烈火焚烧”可以重读，再抓住“若等闲”可以读得平稳，读出从容之易。第三句语调可昂扬一些，最后一句可以读得坚定有力。
三、移情造境品诗意。
1.师：同学们，相传这首诗是于谦经过石灰窑，看到石灰制作过程写下的。
你们想看一看石灰的制作过程吗？
2.你能找出诗中描写石灰制作过程的词语吗？（出示标注）
3.读一读这三个词，你体会到了什么？请你把自己当作石灰，想象这三个词背后经历的磨难和感受，选择其中一个词语，以石灰的口吻说一说。（出示）
师：现在让我们走进石灰的世界，来一次心灵的对话。
石灰，你原本是深山里的一块巨大的石灰石，在变成小块运出深山之前你要经历了什么磨难？
（1）千锤万凿
生说，师点拨：锤子、凿子可是重重地狠狠地砸在你身上，一下两下，无数下，每砸一次就是钻心的痛！带着这种感受再读这个词语。
过渡：千锤万凿只是痛的开始，接下来你又要经受怎样的煎熬？
（2） 烈火焚烧
生说经历、感受
师点拨：这烈火，足足有1200度，要焚烧整整七天呀。该有多痛苦啊！想象一下那种感受，再读这个词。
过渡：然而，这样的磨难还没有结束，你还要面临的折磨是？
（3）粉骨碎身生说经历、感受
师：骨头粉碎，身体消亡，这是何等的痛苦。来，把这种痛苦融入朗读，一起读这个词。
（4）要留清白在人间
同学们，面对这种种磨难，石灰石是什么态度呢？理解“若等闲、浑不怕”。
1.为什么石灰石经历这些磨难依然毫不畏惧？它为的是什么？一—（一起读）要留清白在人间。
2.此时此刻，你感受到石灰怎样的品质？
3.难怪于谦看到这样的石灰忍不住发出赞叹。让我们带着对石灰的敬佩、赞美再来读这首诗。
4.相信此时你对这首诗一定有了更深的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思？
四、知人论世悟诗情
师：同学们，石灰石是青色，石灰粉是白色的。如果把诗中“清白”换成“青白”可以吗？（这里一语双关，既指石灰青白之色，又指人高尚的节操）
要留下高尚节操的是谁？可见，“要留清白在人间”不仅是石灰的信念，更是于谦的志向。（板书：清白）于谦借石灰表达自己持身清白的志向，这样的表现手法叫做托物言志。（板书）
1.少年抒怀。
知道这首诗是于谦多少岁写的吗？猜一猜。（12岁）
为什么于谦小小年纪就立下这么大的志向呢？这要感谢一个人。（出示文天祥和诗句）正是在文天祥的影响下，少年于谦写下了这首诗。此时，你就是12岁的于谦，请高声地吟诵这首诗。
过渡：少年于谦立下志向后发奋苦读，23岁高中进士，入朝为官。为官后的于谦是如何做的呢？我们来看两个小故事。
2.为官清正
出示：他为官清正，爱民如子，曾惩治贪官，赈济灾荒，为数百蒙受冤狱的人平反，有“于青天”的清誉。他每次进京办事，从不带任何礼品给高官。有人劝他带点当地士产，他笑着举起衣袖说：“带有清风！”
从这两个小故事中，你看到了一个怎样的于谦？
师：面对物欲横流的官场，他坚持两袖清风。是因为他心里有一盏明灯——出示全诗。一起读。
过波；于谦为官不仅清正廉明、爱民如子，在国家危难之时，更是挺身而出。
3.精忠报国
公元1449年，蒙古瓦刺部入侵，明英宗亲征被俘。就在众大臣想要议和，举国南迁时，于谦一语定乾坤，并亲自指挥北京保卫战。我们来看当时的一掰。
这场战斗于谦力挽狂澜，为大明王朝续命二百多年！于谦是一个文官，当他穿上铠甲、走上战场，誓死保家卫国时，激励他的正是少年时的誓言——PPT出示全诗。
京师保卫战，你又看到了一个怎样的于谦？
过渡：可这样一位清正廉明、精忠报国的人最终却含冤而死。
4.临刑陈词
1457年：明英宗复位，于谦因曾反对明英宗复辟被诬陷为谋反罪，最终被处死刑。临刑前夜，于谦在狱中重写《石灰吟》。
回首自己的一生，于谦无怨无悔，因为他真正做到了—一出示：要留清白在人间。让我们带着对于谦的赞叹、敬佩一起再读这首诗。（配乐齐读）
五、涵咏真谛铸诗魂
1.让我们再来看这三个词，（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身）对比石灰的一生与于谦的一生，你有什么发现？
是的，石灰的一生，就是于谦一生的真实写照。他一生历经磨难，即使面对死亡，清白之志也从未改变。
学到这，你对清白有了怎样的理解？出示：清白是
2.出示明史的评价（出示：忠心义烈，与日月争光）。
3.背诵古诗。
4.真正的英雄又怎会被历史误解？于谦就义后，明朝有三任皇帝为其平反，明神宗朱翊钧改其谥号为“忠肃”，世人称其为“于忠肃公”。在今天，北京、杭州都设有于谦纪念祠堂，供后人凭吊景仰。
总结：
师：同学们，这节课我们共读一首诗——《石灰吟》。我们认识了一位民族英雄—于谦。我们更读懂了一个词，那就是—清白。清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂。希望《石灰吟》这首诗激励我们：立清白之志，做奋斗少年！
六．作业布置：
★基础题：为古诗设计"诗画邮票"（画面+诗句+精神标签）。
★★提升题：用托物言志手法写小诗《口罩吟》《粉笔吟》等 。
★★★挑战题：制作《于谦人物档案》，结合《明朝那些事儿》拓展阅读。
板书设计：
石灰吟
托物言志
千锤万凿 爱民如子
烈火焚烧 清白 清正廉洁
粉骨碎身 精忠爱国

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