资源简介

学校 课题 北师大版英语必修三 U9L1 Active Learning
年级 高一 学科 英语
教材分析 课文为必修三第九单元“人与自我”主题 Learning 的第一篇阅读课，标题为 Active Learning，作者首先指出了大多数人对于大脑学习的错误认知，顺势提出了 active learning 的概念，并给出了五条如何在学习中扮演一个积极主动角色的建议。主题在于帮助读者从被动学习者转换为主动学习者。此外，本文的形式与七选五题型的文章格式非常类似，因此教师在教授时可以顺势留意对于七选五题型的解读和策略教学。
学情分析 Students’ prior knowledge and abilities: they have already been quite familiar with what a argumentation consists of and how it develops; they are taught skimming and scanning skills before, but may have not mastered them yet. Learners’ characteristics and dispositions: students at this age have just entered senior high school for no more than a year, thus they are not quite familiar with the teachers and study environment, which probably makes them shy and hesitate to speak in class. Because there are still two years for college entrance examination, some students have not realized the importance of hard work. Besides, their depth, breadth and persistence of attention may not be enough.
教学目标 To read and talk about active learning To read for general understanding To identify the main theme of each paragraph and label them with subheadings To present a suggestion about active learning To practise verb+verb-ing/infinitive structures To complete a summary of the text
教学重难点 Keys: How to lead students to undetand and talk about active learning by using what they learnt. How to equip students with skimming and scanning skills. Difficulties: How to inspire students to understand the importance of active learning and present their suggestions. Possible problems: Students might find the subtle meanings and ideas of the topic difficult to understand and explain.
教学准备 ppt 课件、教师学生平板（触屏蓝牙笔）、智慧课堂
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 时长
3.评价体现
Warming up 教师直接通过标题提 问：What is active learning 从字面意思理解， active 意为活跃的，积极主动的， 反义词为 passive，消极的。那 么，积极主动的学习应该是什么样子的？教师展示三张相应的图片并请学生描 述，使学生对于本篇主题有了初步的认知和理解。既然有active learning， 也必然会有passive learning。接下来教师给出一张金字塔型图 表，将 active learning 和passive learning 的学习结果进行对比，并很明显地得出 active learning 需 教师提问并展示图片，引导学生对比active learning和 passive learning 学生通过已有知识猜测标题含义，并通过描述所给图片了解其具体含义 1. 教师通过智慧课堂连接教师平板和电脑大屏，将 ppt 投送到每个学生的平板上，并使用蓝牙笔触屏点击和书写。 2.学生能够清楚看到教学展示内容 3.学生能否清晰描述图片 ， 总 结 active learning的含义和好处；教师引入环节是否自然，能否激发学生学习兴趣。 4 mins
要更高的参与度，也会带来更好的学习成果。 说到这里， 教师询问学生：Are you active learners or passive learners 并告诉学生 we can turn from passive learners to active learners。
Activate and Share 教师请大家 思考谁是班里的 active learner，运用书本第一 个活动所给 的词组组成完整句子。通过随机选 人选中的同 学会被请起 来分享他们 的观点。分 享完毕后教 师做简单总 结，将话题引到 use our brain to learn 上，从而引出 Do our brains learn by themselves的问题。 教师引导学生思 考，带领学生梳理所给词组的含义并给出 structure供学生参考 学生朗读所给词 组，根据教师提供句式思考并回答班里的 active learner 。 1. 随机选人功能。 2. 随机选人十分公平，也让课堂气氛更活跃，学生更专注。 3. 学生能否运用所给支架准确回答问题、分享观点 3 mins
Read and Explore: 1. Read and Answer 为了回答问 题，学生阅 读第一段内容，得出 active learning 的定义并对下 文内容作出 预测——五 条建议（运 用倒计时功能）。 教师引导学生阅读文章首段并回答问题，对下文作出预测。 学生阅读文章首段并回答问题，对下文作出预测。 1. 倒计时功能。 2. 能准确把握课堂时间。 3. 学生能否在文中找出答案并作出合情合理的预测。 3 mins
Read and Explore: 2. Read and Match 速读下文并给每段选出正确标题。 教师布置任务，引导学生。 学生速读 下文并将 标题与对 应选段连线。 1. 智慧课堂大屏 ppt 展示功能。 2. 内容展现明了清晰。 3. 学生能否通过速读总结每段的大意。 3 mins
Read and Explore: 3. Read and Identify 速读后进入细读环节， 学生和同桌一起研读每一条建议， 找出 what,why,ho w，教师以第一条建议为例先带学生理解任务。 在对答案时教师使用课本功能，用蓝牙笔圈画出关键信 息，同时也给出图文并茂的表格对信息进行梳理。 教师以第 一条建议 为例先带 学生理解 任务。在 对答案时 教师使用课本功 能，用蓝 牙笔圈画 出关键信 息，同时 也给出图 文并茂的 表格对信 息进行梳理。 学生和同桌一起研读每一条建议，找出 what,why ,how。 1.课本功能，蓝牙笔圈画。 2.这样展示内容就和学生课本一致，可以帮助学生在文中同步勾画关键信 息，方便后续掌握复习。 3.学生能否参照教师举例引导，与同伴合作找出每一条建议的关键信息。 10 mins
Read and Explore: 4. Judge and Correct 通读全文完 毕，为了进 一步理解文 章大意，书 本给出一系 教师给出 判断题， 布置任务 并核对答案。 学生根据 对文本的 理解判断 正误，并 对错误的 1. 智慧课堂大屏 ppt 展示功能。 2. 内容展现明了清晰。 3.学生能否根据对文本的理解判断正误，并对错误 4 mins
列判断正误题深化记 忆。 地方做出修改。 的地方做出修改。
Read and Explore: 5. Think and Vote 那么，之前 都是学生接 收作者的观 点，学生们 自己的观点又是什么 呢？教师采 取投票的形 式请学生们 选出自己认 为最有效的 一条建议并 说出原因。 教师采取投票的形式请学生们选出自己认为最有效的一条建议并说出原 因。 学生用投票的形式选出自己认为最有效的一条建议并说出原因。 1.投票功能 2.可以即时展现投票结果、不同选项的人数占比，清晰可观。 3.学生能否用投票的形式选出自己认为最有效的一条建议并说出原因。 3 mins
Express Yourself 小组活动则 让学生们提 出更多的建 议，分析自 己学习方面 的优劣势并 思考未来应 该做何改进 （通过主观 题形式上传 并展示）。 教师布置任务，引导学生进行小组活动并将结果上传，最后进行一定点 评。 学生们提 出更多的 建议，分 析自己学 习方面的 优劣势并 思考未来 应该做何 改进（通 过主观题 形式上传并展 示）。 1.主观题拍照上传功能。 2.可以将优秀作答清楚地展现给全班，方便学生们欣赏、学习。 3.学生能否通过小组合作提出更多的建议，分析自己学习方面的优劣势并思考未来应该做何改进（通过主观题形式上传并展 示）。 10 mins
作业设计 1.Retell the text (introduce the five suggestions) to others. 2.Finish Unit 9 Lesson 1 in the exercise book. 3. (optional) Make your individualized future learning plan and explain how you can use this to become a more active learner.
板书设计
教学反思 开头的导入时间过长，应适当舍弃一部分内容。此外，上课时也并未涉及到对于七选五阅读类型的相关判断解析。细读环节的指令过于复杂未进行简化，表格信息也应用简短词组梳理而不是整句照搬。最主要的是细读时间也过长，没有为最后的输出展示环节——也就是亮点环节留出充足时间，也就是说课程环节不全出现了缺失。同时，评课教师也对我提出了一定的鼓励，如授课更加自然、有松弛感，与学生交流融 洽、课程设计完整等。

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