资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 程洁 课名 Your Life Is What You Make It
学科 英语 章节 Unit 1 Lesson 3 教材版本 北师大2019版
课时 第 1 课时 课型 阅读课 年级 高一
二、设计思想 《普通高中英语课程标准》（2017）指出“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动， 使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度。” 本课的教学设计注重学生对文本的理解、分析和应用， 引导学生独立思考，培养学生逻辑性、批判性和创新性的思维品质。小组合作活动上着重设计了让学生自主学习，合作探究的环节。学生在团结合作的前提下完成学习任务。在语言和思维的支撑下，完成对现实问题的解决，使其成长为有文明素养和身心健康的人。
三、学习者特征（学情分析） 学生来自合肥市第十一中学高一（9）班，为年级重点班，共 42 人，整体外向，大胆开朗，思维活跃，刚入高一，他们还处在适应高中学习方法的阶段，学习热情很高，刻苦努力，学生具备一定的词汇和语法基础，有能力获取篇章基本信息，能够对
关键信息进行提炼与归纳，但是对相关功能用语和表达建议的句式还不太熟练，运用英语连贯地描述事件，阐释意义和批判评价的能力有待提高。
四、教学内容与任务 本节课是北师大新版高中英语教材必修一的第一单元 Life Choices 第三课 Your Life Is What You Make It 的第一课时，本课充分拓展了单元主题“人与自我 ”，通过支教老师张天的人生选择，引导学生思考如何通过自己的选择和努力实现自身价值。为了培养学生创新性思维能力， 课堂教学活动需要借助多媒体提供丰富具体的思维素材，运用多样化的互动活动丰富学生的情感经验，增强学生的志愿服务意识。借助学生平板的使用，让畅言智慧课堂活动练习可以人人参与，拓展了学生参与课堂互动的机会，丰富了学生的活动体验，通过循序渐进、由浅入深的互动练习帮助学生突破本课的教学重难点。 1.What 主题意义： 该文本讲述了大学生张天毕业后选择去贵州支教的故事，展现了他积极的生活态度与他所具有的社会责任感，属于“人与自我 ”主题。其主题意义在于通过张天支教的故事，让学生了解如何通过人生的选择实现个人价值。 主要内容： 该文本讲述了大学毕业生张天只身一人来到贵州支教的故事。他怀揣美好的愿望来到学校，却发现学校和他想象的完全不一样。学校很小， 设施很差。工作环境和生活条件都非常艰苦。张天知难而上， 为孩子们开设新课程、举办活动， 帮助孩子们在学业上取得了很大的进步，此外，张天也给小村庄带来了巨大的变化，帮助村民招商引资，得到了村民的喜爱。 2.How 文体结构： 该文是一篇人物报道，结构清晰。主要由三部分构成：第一部分讲述了张天一天的生活，让读者感到他辛苦的支教生活，吸引读者了解他选择这种生活方式的原因。第二部分介绍了张天支教的原因，让读者感到他是一名怀揣梦想的青年。第三部分介绍了他的工作和生活环境，与他的梦想形成强烈对比。第四部分讲述了他不畏艰难，
开拓进取，改变学校、学生、村庄的事迹。作为一篇记叙文，作者清晰地描述了支教的背景（起因）、过程中的矛盾（经过）和后期的发展（高潮），并通过系列事件的描写，展现了张天的人物性格。 语言修辞： 作者在多处采用对比手法来表现张天的转变，以及他给学校、学生、村庄带来的变化。比如支教前张天的兴奋和体验艰苦支教生活后的退缩念头之间的对比， 张天来到前后学校环境的对比，学生学习情况的对比等。此外， 作者通过描述张天内心的情感变化， 帮助读者感受张天逐渐爱上这种生活方式的过程，如 eager, exciting, enjoyed, satisfied 等词。在描写过程中，作者使用由-ed/-ing 构成的形容词生动的描写情景、事物，表现人物的情感。 3.Why 写作意图： 作者希望学生通过学习这篇文章了解支教生活，了解张天作为一名教师，如何通过自己的努力为偏远地区的教育事业做出贡献，从而实现自身价值。作者希望学生能够认真思考应该选择什么样的生活方式去度过自己的一生。此外， 作者也希望学生通过学习这篇课文，能够了解记叙文的行文思路和结构特点，学会如何讲述一个人的生活方式。
五、教学目标 在本课结束时，高一（9）班的学生能够： 1.获取张天支教的事实性信息，如（支教起因、支教环境、生活和工作条件、遇到的困难以及解决方式等）； 2.描述并阐释张天的支教经历以及为山区小学所做的贡献，分析判断张天思想和情感变化的原因。 3.梳理记叙文的文本结构，发现并赏析记叙文的写作特点和语言特点。 4.评价张天的选择和实现自身价值的意义，讨论对志愿者工作的认知和实现自身价值的意义。
六、教学策略设计 1.导入环节：情景导入和背景介绍。 2.阅读理解：分段阅读、任务导向和小组讨论。 3.词汇与句型教学:词汇讲解和句型练习。 4.探究与拓展:支教过程探究和课外拓展。 5.情感态度与价值观培养:情感共鸣和价值观引导。
6.写作与表达方面:写作训练和口头表达。 7.作业布置：要求学生对采访环节进行总结并整理成文，鼓励学生思考张天可能从这次经历中学到了什么，以此巩固学习成果并深化理解，并促进了学生的反思和创造性思维。 8.技术融合：使用智慧课堂设备（如电子白板、智学网系统等） 来展示教学内容，进行单词复习、随机选人、聚焦、互动问答和即时反馈等， 利用多媒体资源丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。 通过以上教学策略的设计和实施，可以让学生在轻松有趣的互动学习中掌握知识技能，帮助学生从主人翁身上学习吃苦耐劳、追求梦想的优秀品质， 希望学生能够认真思考应该选择什么样的生活方式去度过自己的一生。
七、信息资源与教学环境设计 信息资源设计： 1.教材资源：北师大新版高中英语教材必修一的第一单元 Life Choices 第三课Your Life Is What You Make It。本课充分拓展了单元主题“人与自我 ”，通过支教老师张天的人生选择，引导学生思考如何通过自己的选择和努力实现自身价值。 2.辅助资源:视频资源、图片资源、网络资源、文献资源。 3.信息整合：将教材资源与辅助资源进行有机结合，形成完整的教学资源库。借助多媒体提供丰富具体的思维素材，运用多样化的互动活动丰富学生的情感经验，增强学生的志愿服务意识。借助学生平板的使用， 让畅言智慧课堂活动练习可以人人参与，拓展了学生参与课堂互动的机会，丰富了学生的活动体验，通过循序渐进、由浅入深的互动练习帮助学生突破本课的教学重难点。 教学环境设计： 1.技术支持:利用希沃白板、畅言智慧课堂平板等设备播放视频，展示图片和课件，提高课堂教学的直观性和互动性。利用智学网的作业端， 提前布置好作业，实现课前课后的个性化学习。 2.互动环节:小组讨论、角色扮演、自我评价和作业布置。 3.育人价值：鼓励学生思考自己的世界观、人生观、价值观，帮助他们从主人翁身上学到吃苦耐劳、追求梦想的优秀品质， 希望学生能够认真思考应该选择什么样的生活方式去度过自己的一生。
八、教学过程
教学环节 起止时间 （“-”） （按照 完整视 频的时 间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
Step1 Warming-up 00’05”-03’ 36 1.让学生查看图片引出本课话题； 2.学生可能难以获取图片信息，教师给予恰当的关键词提醒,并用关键词回答问题。 1.Greet students. （选中图片-右键-打开超链接，可对照起止时间，查看相对应的教学环节视频片段） 2.Then introduce the topic by showing several pictures and questions. Guess the topic by showing several pictures. And answer the following questions. 1. What can we do for them 2.What do you think of the school 3.What would it be like to be a volunteer teacher there 1.Multi- media(插入 图片,导入话题) 2.IFLYTEK techniques (使 用 播 放图片、自由讨论、点赞功能， 活跃课堂气氛)
Step 2 Predicting ( Reading strategy) 03’38”-05’ 29” 1.看文中的 两幅图片，让 学生思考问 题,预测文本 内容； 2.邀请班级 的语言博士 给大家讲解 如何预测文 本的阅读策 略，培养学生 自主学习的 能力。 1. Ask students to look at the two pictures and predict what the text will talk about. 2.The Look at the pictures and try to figure the question: What do you think the article will talk about IFLYTEK techniques (使用展示图片、滑屏功能，实现师生互动、
language doctor will show to the class the specific methods of skimming. 人机互动的课堂效果)
Step 3 Reading (Skimming) 05’43”-11’ 05” 1.快速阅读，根据图片、标题和开头的语句，分析文章体裁并找出文章结构； 2.学 生 可 能无法快速获取文本的框架信息，教师帮助学生理清线索。 1.Ask Ss to predict the text according to the reading strategy and get the genre. 2.Ss analyze the structure of the passage in four groups. Use reading strategies to predict the text, figure out the type and structure of the whole text. 1.Multi- media(插 入音频， 为阅 读任务做铺垫) 2.IFLYTEK techniques （使用全班 作答、小组 作答、学生上台作答、表扬功能等 多种互动形 式，辅助学 生完成阅读目标）
Step4 Reading (to read between the lines) 1.精 读 课 文回答问题并找到所在文中的段落位置； 1. Ask Ss to answer questions by careful reading.: a. What did Zhang Tian’s parents want 1.Read and answer five detailed questions. Then check answers with the teacher. 1.Multi- media(插 入音频， 缓解阅读压力)
11’10-”24’03” 2.在 规 定 时间内学生可能无法完成阅读任务，鼓励小组合作学习。 him to do b. What did his friends do c. Where did he work as a volunteer teacher d. Why did he choose to go there e. What did he decide to do after a year 2. Show the mind map and Ss fill the table by taking photos. with the pad 2.Work together to fill the mind map in groups then share them on the pad. 2.IFLYTEK techniques （使用小组作答、拍照上传、数据分析、表扬点赞功能，为课堂生成结果和评价展示学生成果服务）
Step5 Reading (to read beyond the lines) 1.带着阅读技巧，精读课文，获取文本隐藏的信息并完成思维 1. Ask students to finish the mind map. Read and think then finish the mind map. IFLYTEK Techniques (使用全班 作答、拍照 上传、表扬
24’04”-32’ 08” 导图； 2.学生难以 提取文本的 隐含信息，教 师提出高阶 问题，用设 问、反问等多 种形式提问， 带领学生共 同思考与探 究。 How did Zhang Tian feel at different times Inspired ↓ Eager ↓ Disappointe d ↓ Excited ↓ Satisfied 1. Why did Zhang Tian choose to stay in the village when he saw the school and living conditions there Find some clues from the text. 2. How do you understand the title “Your life is what you make it” 点赞、讨论板、加入点评、数据分析功能，更好地帮助教师在课堂中监督评价学生的任务完 成情况)
2. Ss talk in groups about what they can learn from Zhang Tian.
Step6 Summing-up (to recall the main idea) 32’10”-35’ 22” 1.完成练习，回顾所学内容; 2.学 生 对 新词汇短语的用法还不够熟悉，教师布置课后练习，帮助学生巩固词法知识。 1.Ask Ss to fill in the gaps about a summary of the passage. 2.Then analyze the words and phrases of the passage. 1. Fill in the gaps about information of the passage. 2.Think about how to use the words and phrases. IFLYTEK techniques (使用大板作答功能，展示学生人机互动操控全过程，培养学生的自主操作能 力)
Step7 Role playing (to prepare for a talk show) 35’25”-41’ 03” 通过角色扮演，回顾本课重点，情感升华, 激发学生思考志愿者工作的意义和他们应该承担的社会责任，深化主题意义，加强道德浸润。 Let Ss share stories of their voluntary teacher and voice their gtatitude to Zhang Tian’s contribution to their village.. Imagine that Zhang Tian (
to
in
)is invited participate a talk show. Zhang Tian's students and several villagers have also come to the scene to show their gratitude to him. Raise questions about his experience, future plan or anything they are eager to know. FLYTEK techniques (使用全班讨论、加入点评、点赞功能，让学生互评，训练学生的表达能力,引导学生表达他们对志愿者工作的看法)
Step8 Self- assessment and Assignment 41’08 ”- 44’57” 拓展话题内容，畅所欲言，自我检测知识掌握情况，巩固课上所 学, 完成 平板作 业，并按时提交。 1.Share what Ss have learnt from this lesson on the pad. 1.Interview a successful person you admire. 2. Organize your group discussion into a short passage and share it online with your classmates. 3.Then hand them in on the pad. FLYTEK techniques（使用讨论板、智慧课堂作业端功 能，利用系统的大数据分析功 能，直观展示学生对本堂课内容的掌握情况）
2.Finish the tasks on mini pad.
九、教学流程图
(
Warming-
up
) (
Summary
and
role
play
) (
Predicting
) (
Self
-
assessment
) (
Assignment
) (
Reading
strategy
) (
Reading for
genre
and
structure
) (
Reading for
detailed
information
) (
Reading for
appreciation
and
thought
)

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