资源简介

必修一 Unit 2 Lesson 2 Rules of the Game
Period 2：Expressing emotions
一、课例背景
根据普通高中英语课程标准（2020 年修订）中的实施建议，教师在教学过程中应关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标，围绕主题语境整体设计学习活动，在教学活动中拓展主题意义，使每个课时的设计都能为达成单元整体目标服务。（《普通高中高中英语课程标准（2017 年版 2020 修订）》）本课例尝试在此背景下，探索如何在具体听说课教学中体现单元整体设计，实现单元教学目标。
二、教学设计
1. 单元整体分析
第二单元 Sports and Fitness 的单元大观念为：认识运动精神和运动与健康的关系；积极、科学地参与运动促进健康，尊重运动精神。包含有以下三个单元小观念是：1.了解运动类别，尊重运动规则；2.科学运动有利于促进健康；3.认识运动精神和运动员的品质。
本单元的单元主题为运动与健康。单元整体教学设计， 始终坚持以单元大观念为核心设计理念，以“认识运动与健康 ”到“建构正确的运动健康观 ”为设计主线，深层次地挖掘单元各语篇、课时间的内在联系， 依据单元小观念，整合单元教学内容，调整单元各语篇、课时的授课顺序，建构关联，使单元内容结构化、系统化；并以主题为引领，以语篇为依托，通过层层递进的教学活动，引导学生深层次、多角度地探究主题意义， 正确认识运动与健康，构建正确的运动健康观，积极科学地参与体育锻炼，确保英语学科核心素养落地课堂，充分发挥英语学科的育人功能，落实立德树人的根本任务。
2. 本课时教学内容分析
[What]北师大版高中英语教材必修一第二单元的主题为运动与健康，学生在学习完本单元
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后能够认识运动精神和运动与健康的关系（认知），积极、科学地参与运动促进健康，尊重运动精神（行为选择），即本单元的大观念。本课是本单元的第二课，为了让学生在学习中形成单元大观念，本课关注运动规则，帮助学生认识、认同运动规则（认知运动精神），并最终形成本课的小观念——尊重运动规则。
本课属于学生在普通高中英语课程中学习的三大主题语境之一“人与社会 ”下主题群“文学、艺术与体育 ”中的“体育精神 ”子话题，学生通过认知规则的基本形式、了解规则的重要意义，树立规则意识。本课为听说课， 第一部分的听力材料由一则通知和两个对话组成，涉及网球、拳击和公益长跑的比赛规则（观赛及参赛）和建议，第二部分的听力材料为一个对话，对话中两位说话人针对一场足球比赛结果表达了各自的感受。
[How]本课为音频形式的语篇，第一部分包括一则广播通知和两则人物对话：其中广播通知使用祈使句表达要求，使用被动语态“be reminded to do”和祈使句，向观众友情提示网球赛场的观赛规则；第一则对话为熟人聊天介绍拳击比赛规则，使用了情态动词“can’t ”和动词“prohibit ”；第二则对话为第一次参加公益长跑的参赛者在报名时与工作人员的对话，工作人员热心告知了关于长跑运动安全的注意事项，使用祈使句表达建议。三则音频运用祈使句、被动语态和情态动词介绍规则和运动建议，在介绍赛事规则时使用“can”, “prohibit ”体现了规则的严肃性和强制性，而在建议中则使用“Remember to do”, “should ”等相对缓和语气的祈使句和情态动词，体现提供建议的礼貌恰当语气。
[Why]本课时听力材料通过不同情境下常见体育比赛项目的参赛（观赛）规则的广播和对话，帮助学生了解体育规则的基本形式和种类，启发学生探讨比赛规则的必要性和重要意义，倡导学生了解规则、尊重规则、遵守规则。
3. 学情分析
本课教学对象为高一新生，对于第一部分的学习，大部分学生对常见的运动比赛如排球、篮球等规则有基本的认知，能够用中文描述部分比赛规则，并了解祈使句和情态动词的基本功能。但大多数学生对运动规则的认知是零散的， 对规则的适用情境（规则的种类有哪些、适用对象有谁）、规则的意义以及规则的常用表达方式，缺乏准确的和结构化的认知。同时，他们对于描述体育赛事规则所使用的常见词汇（如 serve, court, bounce）并不熟悉。
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4. 教学目标
本课结束时，学生能够：
1) 通过谈论具体运动项目（网球、排球、篮球、拳击等） 比赛规则，辨别运动规则的不同种类和适用对象。
2) 运用提示信息和关键词，识别广播公告中运动规则的适用情境。
3) 运用表格听取并梳理有关网球、拳击和公益长跑的比赛（观赛）规则和参赛建议，并依据具体情境分析判断遵守或采纳以上规则和建议的重要意义。
4) 基于表格，比较分析比赛规则和建议用词和句式的特点（情态动词，祈使句，被动语态）。
5) 运用所学语言，利用视频信息，介绍常见运动项目（足球）的比赛规则。
5. 教学步骤
教学目标 教学活动与步骤 评价要点 时间与 互动模式
1.谈 论 有 关排球、篮球、拳击和网球的规则，辨别规则的不同种类和适用对象。 Step 1 Look at the picture on Page 34, describe the picture and identify the situation. 学生能够用自己的语言简要描述图片信息（图片背景和人物动作），并推测人物参与的活动。 GW/CW 5’
Step 2 Work in groups of four, discuss four rules and match them with four sports. 学生能够正确配对每条规则所对应的比赛项目。
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Step 3 Share the answers, talk about new words and identify the types of rules (rules for players /audiences). 学生能够用英文说出所列规则的适用对象和种类。
设计意图： （1）创设情境，引入主题，激活学生已有语言知识。 （2）预教听力词汇，引导学生说出规则的基本内容和适用对象，为后面听力提供语言和结构支撑。
2. 运用提示信息和关键词，识别广播公告中规则的使用情境。 Step 4 Listen to an announcement about tennis rules and identify the situation where the rules are announced. 1. When and where is it announced 2. Who is it talking to 学 生 能 够 利 用 关 键 词 （如audiences, game, match, tips等）判断出广播公告中规则的适用对象和使用情境。 IW/CW 5’
设计意图：培养学生利用关键词等信息获取听力材料基本情境的能力。
3.运 用 表 格听取并梳理有关网球、拳击和公益长跑的比赛（观赛）规则和参赛建议，基于具体情境分析判断遵守或采纳以上规则和建议的原因和重要意义。 Step 5 Listen to the announcement and two conversations one by one, complete the rules in the tables, and talk about reasons why there are rules for audiences, rules for players and tips for sports beginners. 学生能够补全所缺信息，并根据听力内容，用关键词记录。 IW/GW 10’
Step 6 Work in groups of four, discuss 学生能够参与互动，谈论不同情境中违反规则的可能后果，讨论
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possible consequences in one of three given situations. 比赛规则和运动建议的意义。
设计意图： （1）培养学生从听力材料中获取关键信息和记笔记的能力。 （2）引导学生基于具体情境的启发，进行分析判断。
4. 基 于 表格，归纳总结比赛规则和建议用词和句式的共同特点（情态动词，祈使句，被动语态），比较分析规则用语和建议用语的区别。 Step 7 Read the rules again and underline sentence patterns and typical words used in the rules and tips. 学生能够梳理出规则和建议的句式结构和关键词汇。 IW/GW 10’
Step 8 Compare the underlined parts, and summarize the types of sentence patterns and words used. 学生能够通过比较，总结出具体句式类型和词汇类型（情态动词，被动语态，祈使句）。
Step 9 Compare the language used in rules for boxers and language used in tips for runners for their difference. 学生能够说出规则用语和建议用语在用词（情态动词等）方面的不同，并分析原因。
设计意图：梳理描述规则和建议的框架和语言，为小组输出活动奠定基础。
5. 运 用 所学语言，利用视频信息，介绍常见运动项目（足球） 的比赛规则。 Step 10 Watch a video about football, take notes and share notes with group members. 学生能够获取视频中的关键信息，并用关键词等形式记录。 IW/GW 15’
Step 11 Work out rules of football in groups of four, and share their rules with the class. 学生能够在组内分享笔记，并根据此前学过的规则用语写出三至四条句式用词恰当的足球比赛规则，派出小组代表在班级内宣读所写规则。
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Step 12 Work in groups of four, add what they have learnt (how people should behave in sports and why people should behave in this way) in their unit poster to call on fellow students to take part in sports in a proper way. 学生能够小组分工，共同在单元海报中添加本课时的学习内容，在海报中呼吁同学们在积极参与体育运动的过程中尊重规则、遵守规则。
设计意图：引导学生基于听力内容的语言和结构知识，进行创造性的输出。
作业布置：Group work: Introduce rules of a sport. 1. Look for information online or from other sources. 2. List the rules of the sport with the language learnt. 3. Search for the reasons for the rules listed. 评价要点：学生能用所学语言介绍一种运动项目的比赛（观赛）规则，并解释其意义。
三、课后反思
在本课时的学习中，大多数学生能够根据听力内容获取细节信息，补全广播和对话中的具体赛事规则和参赛建议，通过自主思考和课堂讨论，学习到：1，不同的比赛项目有不同的规则；2.不论是运动员还是观众，所有比赛的参与者都要遵守规则；3.规则的意义和遵守规则的重要性 4.规则介绍的句式和词汇特点。对于规则是什么， 为什么要有规则，如何介绍规则形成了结构化的知识体系。课堂活动丰富， 难度适宜，大多数学生能够积极参与小组讨论。其中， 在讨论遵守规则意义的环节，学生以小组为单位，选择真实生活中可能存在的情境，讨论具体情境中运动员或观众可能面临的问题，把抽象的概念变成具象化，使得学生能够联系生活实际，运用课堂所学，通过小组合作，对实际生活中可能存在的违反规则现象进行批判性的思考，最终生成本课的小观念：认识规则，尊重规则，遵守规则，完成本课的单元目标。但遗憾的是，因时间有限，在授课过程中，只挑选了个别同学进行成果展示，在之后的教学中应给予更多学生展示自己的机会。
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