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第38课　第二次世界大战后国际格局的演变与世界殖民体系的瓦解
一、 选择题
1 [2025南通海安期中]下图主要反映的是(　　)
A. 两极格局形成 B. 两大阵营内部分化
C. 美苏冷战形势 D. 苏联实行战略收缩
2 [2025常州期中]20世纪50年代末，美国拍摄了一些包含亚裔角色的电影，这些电影中善良的亚裔男女主角通常都由白人演员来扮演，华裔演员则出演对立的反派角色，或是需要西方男性保护的配角。这反映出美国(　　)
A. 社会结构变化 B. 忽视女性权益
C. 实行种族隔离 D. 充斥冷战思维
3 [2025盐城考前指导]右图所示为苏联漫画家叶菲莫夫的作品《力量的对比》。该漫画意在揭示(　　)　
A. 雅尔塔体系正土崩瓦解
B. 欧洲中心地位已经丧失
C. 冷战思维威胁世界和平
D. 美国世界霸主地位动摇 力量的对比
4 [2026镇江一模]美国新闻署在20世纪50年代向全球投放《飘》等电影时，刻意剪辑掉种族歧视镜头，塑造出乌托邦式的美国形象。苏联则要求现实主义文艺作品必须展现“历史必然性”，并把1961年的加加林太空首飞包装成“社会主义新人”的完美标本。美苏的上述举措(　　)
A. 客观推动了战后科技的发展
B. 造成世界局势全面紧张
C. 加深了意识形态领域的对抗
D. 有利于文艺多元化发展
5 [2025苏州期初]20世纪50—70年代，部分非洲国家追随西方国家走资本主义道路，同时也有近半数的非洲国家效仿“东方国家”走“社会主义发展道路”，因此被标上“激进国家”“温和国家”或“保守国家”等具有政治色彩的名号或标签。这些名号或标签源于(　　)
A. 世界殖民体系的崩溃 B. 新兴民族国家的独立
C. 美苏对非洲施加影响 D. 多极力量不断地成长
6 [2026常州期中]1960年为“非洲年”，有17个非洲国家获得独立，同年有16个非洲国家加入联合国。美国总统艾森豪威尔在联合国发表演讲时，也把重点放在非洲问题上，提出一项包含五点建议的计划，以保护新兴的非洲国家，“使其独立和主权免受威胁和外部压力”。这主要是为了(　　)
A. 适应世界多极化趋势
B. 迎合美国的黑人选民
C. 维护第二次世界大战后的国际秩序
D. 争夺冷战的中间地带
7 [2026南通一模]美国联邦政府官员在1961年11月向肯尼迪总统提交的备忘录中指出，“美国作为东南亚条约组织的成员，对南越负有义务”，因此，“把南越丢给共产主义不仅会使东南亚条约组织名存实亡，而且会瓦解美国在其他地区承诺的可信性”。这一思想(　　)
A. 推动印度支那问题政治解决
B. 试图扩大马歇尔计划的实施范围
C. 体现出美国称霸世界的野心
D. 引发了资本主义阵营内部的分化
8 [2025苏州期末]1960年，在莫斯科举办的东方学家联合大会上，非洲研究从东方学中分离出来，从而改变了持续已久的观念——欧洲人将非洲当作东方的一部分，东方人将非洲当作西方的一部分。该观念的转变(　　)
A. 有助于国际关系缓和 B. 瓦解了世界殖民体系
C. 源于非洲的独立运动 D. 冲击了美苏两极格局
9 [2025苏州三模]1961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行，标志着不结盟运动正式形成，第三世界以独立的政治力量登上历史舞台。这表明两极格局具有(　　)
A. 不对称性 B. 不完全性 C. 非对抗性 D. 非竞争性
10 [2025镇江开学质量监测]20世纪六七十年代，美国与日本在彩色电视机、钢铁、汽车等产品上不断发生经济摩擦，与欧洲之间也发生过“冻鸡战”“小麦战”等。针对日本产品不断扩张占领美国市场的情况，甚至有媒体称之为“80年代的珍珠港事件”。上述材料表明(　　)
A. 日本积极发展外向型经济
B. 美国经济霸主地位受到挑战
C. 布雷顿森林体系趋于瓦解
D. 资本主义国家逐步减少干预
11 [2025徐州定向打靶]第二次世界大战本来是因争夺或维护殖民地而引起的，但一场大厮杀之后，交战的结果令交战双方始料不及，即使是战争的胜利者也不得不为“日不落”殖民帝国安排“葬礼”。这说明(　　)
A. 欧洲丧失世界中心地位
B. 世界殖民体系逐渐瓦解
C. 帝国主义实力被大幅削弱
D. 亚非拉民族意识开始觉醒
12 [2025南通崇川9月调研]1964年，法国出台对非洲关系的《让讷内报告》，把推广法语、法国文化和发展援助政策紧密结合，通过与军事、金融、经济、教育等领域的合作，打造语言文化共同体，并派遣大量管理、技术等人才直接参与非洲国家管理，推广法国模式。法国意图(　　)
A. 发挥欧洲共同体作用
B. 适应经济全球化趋势
C. 维持对非洲的影响力
D. 保护非洲文化多样性
13 [2025苏州九校决胜大联考]下表所示为1987年部分亚洲与拉美国家的国民生产总值分布表。表中数据分布的基本特点主要源于这些国家(　　)
1987年部分亚洲与拉美国家的国民生产总值分布表
国家 农业(%) 工业(%) 制造业(%) 服务业(%)
韩国 11 43 30 46
新加坡 1 38 29 62
巴西 11 38 28 51
墨西哥 9 34 25 57
阿根廷 13 43 31 44
A. 摆脱了西方殖民统治 B. 农业发展停滞不前
C. 现代化建设进程推进 D. 第三产业占据主导
14 [2025扬州期中]1987—1997年，新兴市场国家已占世界经济增长额的三分之二。按购买力平价计算，1997年，新兴市场国家占世界经济的44%。新兴市场国家的成功主要得益于(　　)
A. 民主革命任务的完成
B. 摆脱西方殖民主义的影响
C. 国际经济新秩序的建立
D. 采取适合国情的经济模式
15 [2025南通四模]1990—2014年，制造业在非洲国内生产总值中所占比重从12.8%降至9.8%，许多国家的粮食和工业制成品从外部大量进口。非洲国家出口商品的统计资料显示，其中一种产品出口占总出口量在50%以上的就有21个国家，出口产品几乎是清一色的农、矿初级原料产品。这说明非洲国家(　　)
A. 粮食安全得到充分保障
B. 积极构建国际贸易新秩序
C. 工业发展依赖国际资本
D. 尚未形成独立的经济体系
二、非选择题
16 [2025苏北七市第二次调研]阅读材料，完成下列要求。
材料　1961年独立后，坦桑尼亚的历史教育演变经历了多个阶段。下表所示的内容是根据20世纪六七十年代坦桑尼亚中学历史教育改革的内容而整理的。
1964年前 沿用殖民时期的历史教材和教学大纲，七年级和八年级的课程大纲主要是“非洲人如何被施加影响的历史，而非本地原住居民的历史”
20世纪 60年代末 被广泛使用的教材在意识形态上都是民族主义倾向，在地理范围上都是以非洲为中心
20世纪70年代 中期 《欧洲如何使非洲欠发达》一书进入坦桑尼亚中学历史课程，被大多数学校采用。它从非洲在世界体系中的地位角度解释了非洲正式独立后第一个十年经济不景气的原因
1976年 初级历史教学大纲的关键目标是让学生理解和欣赏殖民入侵之前东非人所取得的进步。高中历史教学大纲的目标包括促进和鼓励发展对非洲传统的自豪感，以便学生能够自信地面对各种挑战
　　——摘编自[坦桑尼亚]优素福·拉维等《后殖民时期坦桑尼亚的历史教育》
(1) 据材料，概括坦桑尼亚20世纪60年代历史教育改革的主要内容，并结合所学知识指出改革背景。
(2) 据材料并结合所学知识，说明坦桑尼亚历史教育改革的意义。
1 C　解析：理清地图所示的信息，当时世界范围内存在大量美国和苏联的军事基地、以北约和华约为代表的军事集团和各种体现地缘政治的地区冲突，这符合自20世纪40年代至1991年的美苏冷战形势，故选C项。
2 D　解析：据材料并结合所学知识可知，20世纪50年代正值冷战时期，这一时期美国电影中白人演员扮演善良的亚裔角色，华裔演员则扮演反派或需要保护的角色，反映了当时美国社会对亚裔，特别是与共产主义相关联的国家的刻板印象和敌意，表明美国与苏联的对立延伸到了文化领域，由此可知，当时美国充斥着冷战思维，故选D项。
3 C　解析：理清漫画中的重点信息“原子弹恐吓”，这代表着美国的军事威胁手段，而漫画是由苏联漫画家创作的，当时正处于美苏冷战时期，体现出冷战思维对世界和平构成了威胁，故选C项。
4 C　解析：据材料可知，美国在20世纪50年代投放电影时剪掉种族歧视镜头以塑造乌托邦式的美国形象，本质是通过美化自身制度掩盖资本主义社会的固有矛盾；苏联则要求文艺作品展现“历史必然性”，将加加林太空首飞包装为“社会主义新人”的标本，意在凸显社会主义制度的优越性。二者均通过文艺手段强化自身意识形态，这加深了两种意识形态体系的对抗，C项正确。
5 C　解析：据材料并结合所学知识可知，20世纪50—70年代，正值冷战时期，美国和苏联在全球范围内进行激烈的意识形态和地缘政治竞争，而非洲作为新兴力量，成为美苏争夺的焦点之一；美苏两国通过提供经济援助、军事支持、政治影响等手段，试图在非洲地区扩大自己的势力范围，这种外部势力的干预和影响，直接导致了非洲国家在政治制度和外交政策上的分化，进而形成了不同的政治标签，故选C项。
6 D　解析：据材料并结合所学知识可知，1960年正值冷战时期，1960年新独立的非洲国家成为美苏争夺的关键区域，因而美国总统艾森豪威尔提出一项包含五点建议的计划，借此巩固美国在非洲的势力范围，从而争夺冷战的中间地带，故选D项。
7 C　解析：据材料可知，1961年，美国官员认为若“把南越丢给共产主义”，会瓦解东南亚条约组织的可信度，并损害美国在全球承诺的可信性，这本质是为了遏制共产主义扩张、维护美国全球霸权，C项正确。
8 C　解析：理清基本史实，20世纪60年代，非洲国家掀起了民族独立运动的高潮，众多非洲国家获得独立，其国际地位和影响力在不断提升，因此，人们对非洲的认识也发生了重大变化，故选C项。
9 B　解析：据材料可知，第二次世界大战后，随着不结盟运动的兴起，第三世界以独立的政治力量登上历史舞台，这说明第二次世界大战后形成的两极格局并未涵盖所有的政治力量，具有不完全性，故选B项。
10 B　解析：紧扣材料时间“20世纪六七十年代”可知，此时出现世界多极化趋势；据材料可知，这一时期，美国与日本、欧洲在经济领域发生摩擦，且日本产品大量占领美国市场，使得美国的经济霸主地位受到挑战，故选B项。
11 B　解析：材料“即使是战争的胜利者也不得不为‘日不落’殖民帝国安排‘葬礼’”说明第二次世界大战冲击着各殖民帝国，因为经历战争冲击，众多殖民地民族解放运动不断兴起，世界殖民体系逐渐瓦解，故选B项。
12 C　解析：据材料可知，1964年法国出台的《让讷内报告》，把推广法语、法国文化和发展援助政策紧密结合，通过与军事、金融、经济、教育等领域的合作，打造语言文化共同体，并派遣大量管理、技术等人才直接参与非洲国家管理，推广法国模式，由此判断出，法国以发展援助和合作的名义强化对非洲的控制，意在维持对非洲的影响力，故选C项。
13 C　解析：观察表格所示的数据可知，1987年，韩国、巴西等部分亚洲与拉美国家形成了相对合理的经济结构，即以服务业为主的“三、二、一”格局，由此可推断出，这些国家的工业和服务业有了一定的发展，这是第二次世界大战后这些国家注重经济发展、加快现代化进程的体现，故选C项。
14 D　解析：结合所学知识可知，1987—1997年，新兴市场国家的成功主要是因为它们采取了适合本国国情的经济发展模式，从而促进了经济的快速增长，故选D项。
15 D　解析：整体感知材料，1990—2014年，非洲制造业在国内生产总值中的占比下降，粮食和工业制成品从外部大量进口，且出口产品以农、矿初级原料产品为主，这表明非洲国家工业化程度低，严重依赖国外产品与市场，尚未形成完整、独立的经济体系，故选D项。
16 (1) 主要内容：使用新的以非洲为中心的教材；实施民族主义历史教育。改革背景：大多数非洲国家获得独立(世界殖民体系的崩溃)；非洲民族民主意识更为广泛地传播；旧的历史教育具有殖民特性。
(2) 意义：增强国家认同与民族凝聚力；有助于应对全球化的挑战(有利于认识到发展中国家面临的挑战)；提升学生的文化自信(对非洲本土文化的自豪感)；有助于推动新兴民族国家的文化发展。

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