资源简介

Unit5 Education Lesson 3 Understanding教学设计
教学基本信息
单元名称 选择性必修第二册Unit5 Education
学科 英语 学段 高中 年级 高二
课时安排 1 课时(45min) 课型 读思课
主题意义 主题语境引领下的阅读教学， 英语学习活动观 本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与AI双师教学相融合，通过创设真实 、有趣的语境， 引导学生构建一种科学的认知方式： 即以批判性的眼光看待信息，以实证的方法探寻答案，以开放的心态拥抱新知，最终成为一个具有理性思维和科学精神的终身学习者。 2. 基于新课标下的核心素养目标， 本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新 ”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位， 引导学生积极参与符合其认知的 、层层递进 、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。
教材分析 【What】文章开头介绍了获取知识和认识世界的正确方式（首先，需要提出问题；其次，通过观察周围的世界并研究相关事实以寻找答案； 最后， 思考可能的答案并逐个验证，以找到正确答案） 。然后阐述了弗朗西斯 ·培根 、伽利略等伟人如何运用这个方法勇敢地走出了传统思想的影响， 找到了构建当今文明的知识王国的过程和大无畏的精神。 【Why 】通过学习本课， 学习人类掌握知识 、 获得理解的方法， 明白人类文明的来之不易， 赞扬科学家 、 思想家在科学实验中探索真理 。 作者也希望学生通过历史案例的学习， 学习伟大科学家 、 思想家们学习知识 、 了解世界的科学路径与追求真理 、 推动人类进步的不屈不挠的精神 。 【How】本文是一篇议论文， 可分成三部分 。第一段首先呈现“获取知识和认识世界的两种方式 ”，第二 、三段通过三位伟人的例子来论证第一段中提出方法的正确性。最后两段，作者表明观点： 虽然我们对周围世界的认识在不断地增长和变化，但不可能知道所有的事情，也就是说世界总是充满问题的 。因此追求知识和认识世界为全人类的发展作出贡献。
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学情分析 What I know 学生在初中学习过与本单元主题语境--教育相关的话题， 高中必修 一 、 二 、 三也学过与 “ 人与社会 ”主题相关的内容 。 学生在之前的学习中积累了一些与话题相关的词汇与表达， 如precious knowledge, thinking process, puzzled, confused, abstract concept等 2.What I want to know 1. 本课有一部分单词， 对于学生来说比较困难， 例如analysis, inefficient, primitive, assumption and civilization。 2.学生对于这篇文章的体裁及写作方法的理解还比较困难，分不清议论文和说明文的文体类型及写作方法。 What I learned 通过丰富多样的活动， 提高学生课堂的参与 。加之学生对智慧课堂觉得新鲜有趣， 有助学生更好的达成了教学目标 。
教学目标 By the end of this class, students will be able to: 1. Sort out and compare the ways scientists and the public acquired knowledge in the past and present. 2.Analyze the contributions of Bacon and Galileo and their impact on modern science . 3.Use a quadrant chart to compare knowledge-acquisition methods across different eras . 4.Collaborate in groups to complete a "WeChat Official Account " task, offering constructive suggestions . 5.Reflect on their own learning habits and develop a scientific attitude toward inquiry.
教学重难点 教学重点 1.梳理文本结构， 理解知识获取的步骤与历史演变； 。 2. 分析科学家与大众在知识获取上的差异。教学难点 1. 理解并归纳整个课文的主旨 、逻辑信息结构和观点。 2. 将文本观点迁移至现实学习情境， 提出合理建议。
教学资源 课件PPT， 黑板 、AI平板。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
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学习理解 Activate and Share： Watch an AI-generated video featuring a dialogue with Galileo to introduce the topic. 通过AI制作生成的伽利略对话视频， 创设真实的历史情境，快速吸引学生兴趣，自然引出“知识获取 ”的主题。 2min
Q: If we need to use one or two words to describe the traits of scientists in the process of acquiring knowledge, which words would you choose Students share answers; teacher guides them to keywords like curious, brave, persistent 提出的开放性思考题旨在激 活学生已 有的背 景知识， 并引导他们提炼科学家的核心品质， 为后续文本阅读做 好认知和 情感上 的铺垫。 3min
Students watch a short video, think about two questions and later share the answers in the class. Q1: What question does the astronaut try to answer Q2: How does the astronaut find the answer to the question Students talk freely about how scientists solve problems and find truth step by step according to what they know.(To start with, ... Then, .... Afterthat, ....) 学生能通过观看视频， 找到视频 宇航员正 在证实 的问题， 并总结宇航员解答疑问的方式 。学生能在视频内容的启发下， 结合自身认识，谈论科学家们获取知识的方法或途径。 3min
Read and explore: 1. Students read paragraph 1 and find out what the modern scientists do step by step to solve problems. And students should pay attention to the use of linking words which can help make their expression clearer and more logical. 2. Students read paragraph 2-3 to find out what the scientists (Francis Bacon and Galileo Galilei) and the most people in the 17th century did to acquire knowledge. Then Students share their answers and evidence found in the text in class. 3. Students read the first three paragraphs again to find out what the most people today usually do to acquire knowledge. Then students make comments on their ways 分段阅读并完成任务， 逐个逐层提取并梳理信息， 并利用象限图呈现信息， 并启发学生进行信息对比 （当代科学家VS当代大多数人 、 17世纪的科学家VS17 世纪大多数人、17 世纪大多数人VS当代大多数人）， 加深对前三段内容的理解。 15min
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4.Students read paragraph 4 and analyse what the author mainly wants to convey in this paragraph and explore the connection between the 4th paragraph and the previous paragraphs. Then students share their understanding and explain the evidence. 精 读 第 4 段，链 接 前 文，分析段落写作意图， 为理解全文中心思想作铺垫 。 5min
应用实践 Retell : retell the key information of the article according to the hints on the blackboard 通过回顾， 总结本堂课的重点， 形成板书设计， 对课文主题进一步升华 。 5min
Summarize the gist: Q:What ’s the main idea of the text A. Introduction to some great educators in the world. B. Analysis of the causes of knowledge and understanding. C. Introduction to how human acquire knowledge and understanding. D. Analysis of the method of how to solve the world ’s problems. 选择题用于快速检测学生对文章主旨的整体把握情况 2min
Group work You are editors of the WeChat Official Account “ XinKan ” . It is a platform where you help solve students ’ problems. Please choose one to reply. Analyze his/her problems, possible consequences and offer suggestions. “微信公众号编辑 ”的角色扮演任务， 则创设了一个贴近学生生活的真实情境， 促使他们将课文中学到的关于“知识获取方式 ”的见解，迁移应用到解决实际学习困境中， 实现从输入到输出的转化， 培养其解决问题的能力。 10min
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迁移创新 作业内容 作业设计意图 /
本节课作业二选一， 为分层作业， 难度有所区别 。基础一般的同学可以选择作业一， 基础较好的同学可以选择作业二。
Level 1： (1) Finish activities 5, 6, 8 and 9 in the text book. (2) Use the mindmap tool to structure the passage and summarize the gist of the passage. Level 2: Search for some information of “ Socratic method ”and introduce the method to the class . 为了满足不同能力的学生的需求， 特将作业设置为了分层作业， level 1 比level 2 的层次要求更低一些， 这样可以供不同层次的学生巩固所学， 迁移并应用所学知识 。另外， 为了让布置作业更高效， 采用了屏幕推送功能。
板书设计 U5L3 Understa nding
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教学反思 1. 本课时利用了智慧课堂的技术手段，是为了提高教学的效率 。因此进行教学设计时，要让技术服务于教学， 不能本末倒置。 2. 对于课后网络资源的使用，教师要做好引导工作 。网络资源非常丰富，学生们往往会迷失搜索的方向和目标 。所以， 教师可以给学生一定的搜索关键词， 从而提高学生搜索信息的效率。 3.课后的反思， 也可以利用信息手段， 给学生们课后再做个问卷星调查， 从而帮助教师更加全面地认识自己的教学效果， 并给予改进。
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