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【广州专版】2026年八年级下册期末仿真模拟卷B卷 答题卡
试卷类型：B
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
1. [A][B][C][D] 2. [A][B][C][D]16. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
3.答：
4.答：
5.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
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19.答：
20.答：
21.答：
22.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【广州专版】2026年八年级下册期末仿真模拟卷B卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、语段阅读(共2题；共4分)
阅读下面的文字，完成各题。
“格物致知”出自《礼记·大学》，其充分体现了古代先贤对于事物的积极____和对于真理的不懈追寻。“格”强调的是推究，“格物”也就是指作为认识主体的人积极主动地去推究事物的道理。“知”强调的是人的认知、知觉以及由此得到的知识。丁肇中在接受《瞭望》周刊____的“情系中华”征文特别荣誉奖时谈道：“科学发展的历史告诉我们，新的知识____通过实地实验而得到，不是由自我检讨哲理的清谈就可求到的。”
1．（2分）下列依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是( )
A．探察 给予 只能 B．洞察 授予 只要
C．探察 授予 只能 D．洞察 给予 只要
2．（2分）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．“知”强调的是人的知觉、认知以及由此得到的知识。
B．“知”提高了人的认知、知觉以及由此得到的知识。
C．人的认知、知觉以及由此得到的知识是“知”强调的。
D．“知”强调的是人的认知、知觉以及知识。
【答案】1．C
2．A
【解析】（1）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查对词语的辨析和运用能力。①“探察”与“洞察”都有观察、了解的意思，但“探察”更侧重于主动去探究、考察，强调过程；“洞察”则更侧重于深入、透彻地了解，强调结果。结合语境，“古代先贤对于事物的积极____”，这里强调的是先贤们主动去探究事物的态度，所以“探察”更合适。②“给予”与“授予”都有给予的意思，但“授予”更正式、更庄重，常用于授予奖项、称号等场合；“给予”则更通用，可用于各种给予的场合。结合语境，“丁肇中在接受《瞭望》周刊____的‘情系中华’征文特别荣誉奖”，这里是一个正式的颁奖场合，所以“授予”更合适。③“只能”表示唯一的可能性或条件；“只要”表示充分的条件，即有了这个条件就会产生相应的结果。结合语境，“新的知识____通过实地实验而得到”，这里强调的是实地实验是获得新知识的唯一途径，所以“只能”更合适。故答案为：C
2．本题考查对病句的辨析和修改能力。原句：“‘知’强调的是人的认知、知觉以及由此得到的知识。”这句话的主要问题在于语序不当，“认知”和“知觉”的顺序应该调整，因为“知觉”是更基础的感觉，而“认知”是在“知觉”基础上形成的更高层次的认识。故答案为：A
二、积累与运用(共2题；共10分)
积累与运用
3．（6分）部分同学认为《经典常谈》一书理论性知识太多，无从读起，请你根据下面三位同学的阅读需求，为他们推荐《经典常谈》中适合他们阅读的篇目。
《经典常谈》篇目 阅读需求 推荐篇目
《说文解字》第一《周易》第二《尚书》第三《诗经》第四“三礼”第五“春秋三传”第六“四书”第七《战国策》第八《史记》《汉书》第九 诸子第十辞赋第十一 诗第十二 文第十三 小广看完《自从遇见你》节目，想对汉字有更进一步的了解。 　 　
小南想了解春秋战国各学派的情况，领会这个思想解放、思想发达的时代的魅力。 　 　
小邕对纵横家苏秦、张仪等人的故事很感兴趣。 　 　
4．（4分）朱自清先生在《经典常谈》一书的序言中希望“读者把它当作一只船，航到经典的海里去”，请结合你阅读《经典常谈》的体验，说说你对朱自清先生这句话的理解和感悟。
【答案】3．《说文解字》第一；诸子第十；《战国策》第八
4．示例：“一只船”指的是通过阅读《经典常谈》带领我们走进经典的海洋看到更为广阔的风景，更加深刻地理解古代经典。例如，书中以“先民的生活画卷”解读《诗经》，让我明白《关雎》不仅是诗句，更是古人对自然与情感的质朴表达；又以“历史的镜子”形容《史记》，使我理解《鸿门宴》中人物的权谋与抉择。阅读后，我不再畏惧经典的距离感，反而主动查阅《论语》中“三人行必有我师”的深意，并尝试用书中方法分析《战国策》的策士智慧。经典如海，而此书恰是轻舟，载我拨开迷雾，驶向更深的思考与探索。
【解析】（1）本题考查学生对《经典常谈》篇目内容的掌握及阅读需求与篇目匹配的能力，核心是明确各篇目核心内容，结合需求精准匹配。解题需牢记该书各篇目侧重的知识领域，分析阅读需求的核心指向，对应筛选合适篇目。易错点是对篇目内容记忆模糊，导致需求与篇目不匹配。拓展迁移可用于各类书籍篇目推荐题，重点培养“需求分析—内容匹配”的逻辑，积累书籍篇目核心信息。
（2）本题考查学生对名著序言语句的理解、感悟及结合阅读体验表达的能力，核心是解读比喻义，关联书籍内容与自身阅读收获。解题需先拆解语句比喻内涵，再结合自身阅读《经典常谈》的体验，举例佐证理解，体现书籍的引导作用。易错点是理解片面、缺乏具体阅读体验支撑，或感悟脱离语句内涵。拓展迁移可用于各类名著序言、主旨句解读题，培养“解读含义—结合体验—佐证表达”的能力。
3．第1空，《经典常谈》中，《说文解字》第一专门介绍中国第一部字书《说文解字》及其编纂者许慎，系统讲解汉字的造字法（象形、指事、会意、形声等）、部首分类及文字学基础。因此，小广要深入认识汉字，应从《说文解字》第一入手，这是最直接、最系统的选择。
第2空，《经典常谈》中，“诸子第十”篇目正是概述儒、墨、道、法、名、阴阳等各家学说及其代表思想家，并分析他们产生的社会背景、思想特点与相互影响。该篇能帮小南系统掌握“百家争鸣”的盛况，因此推荐诸子第十。
第3空，《经典常谈》中，《战国策》第八专门介绍战国时期的纵横家及其策谋故事，包括苏秦、张仪等人如何通过合纵、连横之术影响列国关系。所以，小邕要读苏秦、张仪的故事，应直接选《战国策》第八。
故答案为：《说文解字》第一。诸子第十。《战国策》第八。
4．首先，要理解朱自清“船”与“海”的比喻内涵：“船”指《经典常谈》这本书，“海”指浩瀚的古代经典世界，整句话强调该书是引导读者进入经典的工具，能帮助跨越“读不懂、不敢读”的障碍，驶向更广阔的文化天地。
其次，结合自身阅读体验，回忆从“畏难”到“愿读、会读”的转变过程，比如通过书中对《诗经》的“先民生活画卷”式解读，发现《关雎》不仅是诗句，更是古人对自然与情感的质朴表达；或通过“历史的镜子”讲《史记》，理解《鸿门宴》中人物的权谋与抉择，这些具体体验能印证“船”的导航作用。
最后，总结感悟：经典如海，深邃迷人却易让人望而却步，而《经典常谈》恰如轻舟，载我拨开概念与文字的迷雾，获得阅读方法与兴趣，进而主动探索原典、深入思考，真正实现了“航到经典的海里去”的目的。
故答案为：“一只船”指的是通过阅读《经典常谈》带领我们走进经典的海洋看到更为广阔的风景，更加深刻地理解古代经典。例如，书中以“先民的生活画卷”解读《诗经》，让我明白《关雎》不仅是诗句，更是古人对自然与情感的质朴表达；又以“历史的镜子”形容《史记》，使我理解《鸿门宴》中人物的权谋与抉择。阅读后，我不再畏惧经典的距离感，反而主动查阅《论语》中“三人行必有我师”的深意，并尝试用书中方法分析《战国策》的策士智慧。经典如海，而此书恰是轻舟，载我拨开迷雾，驶向更深的思考与探索。
三、默写(共1题；共6分)
5．（6分）【第三站：上虞文化地标】下面是小语为上虞各文化地标撰写的讲解词，请你选用合适的古诗文，帮她把讲解词补充完整。
丁宅乡 丁宅乡位于上虞东部，依山傍水，男女老少都过着和乐的日子，正如《桃花源记》中所描述的“　 　，并怡然自乐”。
梁湖（福仙寺） 梁湖兰芎山上的福仙寺是一座佛寺，亦是一所书院。寺院远离尘嚣，清幽宁静，读书于此，真是“　 　，但余钟磬音”。（常建《题破山寺后禅院》）
下管镇 下管镇紧依浙东抗日根据地核心区域梁弄，时过境迁，但革命精神传承依旧，一如陆游《卜算子·咏梅》中的“　 　，只有香如故”。
丰惠镇 东汉孟尝廉洁奉公，在丰惠为官期间，致力于建设“　 　。　 　，讲信修睦”的和谐社会。（《大道之行也》）
上虞城区 越来越多的新上虞人阔别朋友，远离故乡，他们互相宽慰：“　 　，天涯若比邻。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
【答案】黄发垂髫；万籁此都寂；零落成泥碾作尘；天下为公；选贤与能；海内存知己
【解析】注意易写错的字： 髫 ， 籁 ， 碾 。
故答案为： 黄发垂髫 、万籁此都寂 、零落成泥碾作尘 、天下为公、选贤与能 、海内存知己
本题考查学生对古诗文名句的识记、理解和运用能力，为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
四、文言文阅读(共5题；共14分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
【乙】
明日，宿旦子冈①。甫②行数里，见四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵③美矣。偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣④衣；门有豆棚瓜架又有树数株郁郁然；儿女啼笑，鸡犬鸣吠。余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也。
【注】①旦子冈：地名。②甫：刚。③洵：确实。④浣：洗。
6．（4分）解释下列加点词语在文中的意思。
便要还家 要：　 　
无论魏晋 无论：　 　
偶舍骑步行 舍：　 　
余顾而慕之 顾：　 　
7．（4分）把文中画线的句子翻译成现代汉语。
①自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
②见四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田间。
8．（2分）请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。
门有豆棚瓜架又有树数株郁郁然
9．（2分）结合【甲】【乙】两文，说说桃源中的人和江北农家在生活上有什么共同特点？
10．（2分）【甲】文写桃花源人“皆叹惋”，【乙】文写作者“自恨不如远甚”，二者分别表达了怎样的情感？
【答案】6．同“邀”，邀请；不要说，更不必说；舍弃，放弃；看，回头看
7．①他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方，没
有再出去过。
②看见田野里禾苗绿油油的，老人小孩都在田里劳作。
8．门有豆棚瓜架/又有树数株/郁郁然
9．生活环境优美宁静，人们安居乐业，自给自足，家庭和睦，生活安定
10．桃花源人“皆叹惋”是为外界战乱频繁、朝代更迭、百姓苦难而感叹惋惜；作者“自恨不如远甚”是对自己不如农家生活安宁快乐而遗憾羡慕，表达了对田园生活的向往。
【解析】（1）本题考查文言实词释义能力，涵盖通假字、古今异义、普通实词。解题需结合课内积累与语境推断，通假字要记固定释义，古今异义区分古今含义，实词联系上下文判断。易错点为望文生义、混淆古今义。拓展迁移：归类识记通假字、古今异义词，课外文言文可迁移课内释义。
（2）本题考查文言句子翻译能力，侧重直译为主、字字落实。解题需抓关键词释义，补全省略成分，调整特殊句式语序，保证语句通顺。易错点为漏译关键词、语序不当、曲解句意。拓展迁移：积累课内重点句翻译，掌握省略句、状语后置句翻译技巧。
（3）本题考查文言文断句能力，依托语法结构与语意停顿。解题可按主谓、动宾划分，依据虚词、句式断开，遵循不割裂语意原则。易错点为随意拆分完整短语、误判句子结构。拓展迁移：借助语感与语法知识，多练习短句断句，提升语句节奏把握能力。
（4）本题考查文言文内容理解与概括能力，需对比两文提取共性。解题先逐段梳理内容，圈画环境、生活状态相关语句，再归纳整合共同点。易错点为概括片面、遗漏关键信息、表述不凝练。拓展迁移：掌握对比阅读答题思路，学会由文本细节提炼核心特征。
（5）本题考查文言情感主旨把握能力，需结合语境揣摩人物情感。解题联系上下文背景，分析人物行为与心理，区分惋惜、羡慕等不同情感内涵。易错点为脱离文本主观臆断、情感解读偏差。拓展迁移：立足文本情节与背景，规范情感主旨类答题语言。
参考译文：
【甲】
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”
【乙】
第二天，我住宿在旦子冈。刚走了几里地，看见田间禾苗油然茂盛，男女老少都在田间耕作。大概是江北的习俗，女人也参加农业生产；比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江北的习俗的确好得多。偶然间我放弃骑马开始步行，路过一农家，这家男主人正在挑粪浇灌园子，女主人从井里打水洗衣，门口有豆棚瓜架，还有几棵郁郁葱葱的树木；孩子们嬉戏欢笑，鸡鸣狗叫。我看着他们，心里十分羡慕，觉得这一家子中，万物都怡然自得，我自恨比他们差得远呢！
6．第1空，“要”，同“邀”，邀请。句意：村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。
第2空，“无论”，不要说，更不必说。句意：更不必说魏晋两朝了。
第3空，“舍”，舍弃，放弃。句意：偶然间我放弃骑马开始步行。
第4空，“顾”，看，回头看。句意：我看着他们，心里十分羡慕。
故答案为：同“邀”，邀请。不要说，更不必说。舍弃，放弃。看，回头看。
7．①云：说；先世：祖先；妻子：妻子和儿女；邑人：同乡的人；绝境：与人世隔绝的地方。
②油油然“”油然茂盛的样子；耘：耕作。这是部分倒装句，翻译时要按“老幼男女俱于田间耘”的句式翻译即可。
故答案为：
8．句意：门口有豆棚瓜架，还有几棵郁郁葱葱的树木。
“门有豆棚瓜架”，完整的主谓宾句，主语“门”，谓语“有”，宾语“豆棚瓜架”，因此可以在这里进行断句；
“又有树数株”，紧接着上文，又有”表示递进关系，表达了一个相对完整的意思，可以在这里进行断句；
“郁郁然”，这是对前面“树数株”的进一步描述，郁郁然”作为一个形容词短语，也具有一定的独立性，可以在这里进行断句。
故答案为：门有豆棚瓜架又有树数株郁郁然。
9．由【甲】文“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”可知，桃花源自然环境优美、布局有序；由“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”可知，人们在此从事农耕，自食其力；再由“黄发垂髫，并怡然自乐”可知，老人小孩都安适快乐，呈现出家庭和睦、生活安定的景象。
由【乙】文“门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然”可知，江北农家居住环境清幽、富有生机；由“丈夫抱儿妇浣衣于溪侧”可知，男耕女织，家务劳作井然有序，家庭关系融洽；由“园有蔬，圃有姜韭，鸡豚狗彘，无不备”可知，生活物资自给自足，衣食无忧。
故答案为：活环境优美宁静，人们安居乐业，自给自足，家庭和睦，生活安定。
10．由【甲】文中渔人向桃花源人介绍“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，以及后来“村中闻有此人，咸来问讯”的情节可知，桃花源人长期与外界隔绝，听闻外界历经战乱、朝代更迭、民不聊生的现实后，内心充满震动，因此“皆叹惋”表达的是对外界战乱频繁、百姓深陷苦难的感叹与惋惜。
由【乙】文作者对江北农家“丈夫抱儿妇浣衣于溪侧”“园有蔬，圃有姜韭，鸡豚狗彘，无不备”“其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣衣”的生活描写可知，这里环境清幽、家庭和睦、自给自足、生活安宁。作者身处其中，反观自身奔波劳碌、难得如此恬淡闲适，因而发出“自恨不如远甚”的感慨，表达的是对自己无法过上这般安宁田园生活的遗憾与羡慕，以及对田园生活的深切向往。
故答案为：桃花源人“皆叹惋”是为外界战乱频繁、朝代更迭、百姓苦难而感叹惋惜；作者“自恨不如远甚”是对自己不如农家生活安宁快乐而遗憾羡慕，表达了对田园生活的向往。
五、诗歌鉴赏(共3题；共6分)
在中国传统文化中，月亮这一意象常常成为人类思想感情的载体。以下列三组诗句为例，说说古诗中的月亮都表现出哪些审美意蕴。
11．（2分）明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
12．（2分）举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
13．（2分）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
【答案】11．渲染清幽、悠闲的气氛，抒发旷达的情怀
12．寄托思乡之情，抒发思乡怀人之感
13．渲染凄清的气氛，抒发孤苦的情怀。
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
11．意象作用：明月、青松、清泉共同构成一幅清新淡雅、宁静空灵的山间夜景。月亮意蕴：这里的月亮明亮、洁净、清幽，衬托出诗人远离尘俗、内心平和、悠然自得的心境。情感：表达对田园山水的喜爱与淡泊旷达的人生态度。
故答案为： 渲染清幽、悠闲的气氛，抒发旷达的情怀
12．意象作用：明月高悬，普照天下，容易让游子联想到家人共赏同一轮月。月亮意蕴：月亮是团圆、思念的象征，是连接游子与故乡的情感纽带。情感：直接抒发漂泊在外、思念家乡、思念亲人的深情。
故答案为： 寄托思乡之情，抒发思乡怀人之感
13．意象作用：月落、霜天、乌啼、江枫、渔火，组合成萧瑟、凄清、冷寂的秋夜图。月亮意蕴：月亮已落，夜色更浓，烘托出诗人落第、漂泊、孤独、忧愁的心境。情感：抒发羁旅漂泊的孤寂、惆怅与愁苦。
故答案为： 渲染凄清的气氛，抒发孤苦的情怀。
六、现代文阅读(共8题；共30分)
阅读下面的材料，完成下题。
【材料一】
主题 内容要点
水生生物与环境的关系 1.水生生物是生态系统的重要组成部分，它们与环境之间存在着复杂的关系。2．水生生物通过食物链、营养盐循环和气体交换等方式与环境进行物质和能量的交换。3．环境因素，如温度、盐度、溶解氧、光照和水质等，直接影响水生生物的生长、发育和繁殖。4．水生生物通过适应和调节来应对环境的压力，如通过调节生理机能或改变行为来适应水温的变化。5．环境污染，如微塑料污染，会干扰水生生物的正常生理过程，导致生物体损伤、生长受阻、繁殖能力下降，甚至死亡。6．保护水生生物多样性对于维持生态系统的稳定性和生态服务功能至关重要，因此需要采取措施减少污染，保护水生生物及其生存环境
微塑料污染对水生生物的影响 1.微塑料是指直径小于5毫米的塑料颗粒，它们在水中长期存在，会对水生生物造成严重威胁。2．水生生物可能通过摄食、呼吸或皮肤接触等方式摄入微塑料，导致消化道损伤、营养不良和体内毒素积累。3．微塑料可能携带病原体和重金属等有害物质，通过食物链传递，对整个生态系统造成负面影响。4．微塑料污染对浮游生物和底栖生物等关键生物群体有显著影响，进而影响整个生态系统的功能。5．研究表明，微塑料污染可能导致水生生物的遗传多样性降低，影响种群的遗传结构和生态适应性
(摘编自网络)
【材料二】《2025年全球风险报告》显示，在过去的20年里，环境风险的影响强度和频率均有所恶化，未来十年的环境风险更加令人担忧，其中包括极端天气和污染。有研究表明，气候变暖和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁，对生态系统和人类健康产生了重大影响。
一方面，气候变化加速了微塑料传播。洋流改变、气温上升和极端天气等因素，增加了微塑料在未受影响地区的浓度。气候变暖让微塑料随冰川融化进入海洋系统中，并在干旱条件下影响土壤微塑料分布，飓风等极端天气事件进一步分散了微塑料，使其对环境影响更加复杂化。在洪水等自然灾害驱动的事件中，食物和水源受到微塑料的污染，引起了人们对水安全和食品安全的关切。
另一方面，微塑料污染作为一种环境风险，加剧了温室效应。微塑料是以碳为主要框架的聚合物基材料。在降解过程中，它们会释放出二氧化碳和甲烷等温室气体。此外，微塑料可以进入植物组织，触发植物细胞的氧化应激，对光合作用、代谢、基因表达和其他生长情况产生不利影响。植物在封存和利用大气二氧化碳方面的能力的降低间接影响了全球碳循环，加剧了全球温室效应。
微塑料污染与气候变暖之间存在相互强化的关系，它加快了生物多样性丧失，加剧生态系统崩溃，增加人类患病风险。虽然光催化和微生物降解技术在实验规模上展示了一定前景，但对于解决微塑料污染问题，其成效和潜在环境问题仍不确定。因此，源头控制似乎是更长久有效的治理措施，“无塑生活”应广泛推广。
(摘编自《微塑料污染与气候变暖风险叠加，升级全球环境风险》，“中国绿发会”)
【材料三】为进一步贯彻“绿水青山就是金山银山”理念，某县教育局联合生态环境局发布《无塑开学季倡议书》，向广大师生、家长发出呼吁，希望减少塑料制品的使用，从点滴做起，为生态环境保护贡献力量。
倡议内容如下：
一、自带环保袋和餐具。开学期间，购物时请自带环保袋，减少塑料袋的使用；午餐时使用自带的可重复使用的餐具，避免使用一次性塑料餐具。二、选择无塑包装的学习用品。在购买文具、书籍等学习用品时，尽量选择无塑包装或可降解包装的产品，支持环保品牌，推动绿色消费。三、创新环保行动，践行绿色生活。鼓励同学们发挥创意，利用废旧物品制作学习工具或装饰品，变废为宝，减少资源浪费，培养环保意识。……
(摘编自《自带餐具、选择无塑包装……昌江发布〈无塑开学季倡议书〉》，“北青网”)
14．（4分）微塑料、温室效应和气候变化之间是如何互相影响的？请结合【材料二】的内容分析。
15．（4分）请结合【材料一】和【材料二】的内容，为【材料三】中的倡议书再补充三条建议。
16．（4分）下列对材料有关内容的表述，正确的一项是(　　)
A．环境会直接影响水生生物的生长、发育和繁殖，而环境污染会导致其生长受阻、丧失繁殖能力，甚至死亡。
B．微塑料是指直径小于5毫米的塑料颗粒，大于5毫米的则不会通过呼吸和皮肤接触等方式进入生物体内。
C．研究发现，极端天气和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁，对生态系统和人类健康产生了重大影响。
D．相关部门发布《无塑开学季倡议书》是为了向老师、学生和家长倡导“绿水青山就是金山银山”的理念。
【答案】14．①气候变化加速微塑料的传播。洋流改变、气温上升和极端天气等因素，增加微塑料在未受影响区域的浓度，气候变暖、干旱及飓风等让微塑料对环境影响更加复杂化。②微塑料污染加剧了温室效应。微塑料在降解过程中释放温室气体，微塑料可以进入植物组织，触发植物细胞的氧化应激，降低植物封存和利用大气二氧化碳的能力，间接影响全球碳循环，加剧温室效应。
15．示例：①做好垃圾分类，妥善处理生活中产生的塑料废弃物，避免其进入水环境中。②积极参与各方组织的垃圾清理活动，对草地、树林中的塑料垃圾进行清理。③向身边人宣传“无塑生活”理念，鼓励更多人加入环保行动，从源头减少塑料垃圾的产生。
16．D
【解析】（1）本题考查文本信息提取与逻辑梳理。从材料二提取双向影响：
气候变化→微塑料：气候变暖、洋流改变、极端天气等加速微塑料传播，使其分布更广、影响更复杂。
微塑料→温室效应/气候变化：微塑料降解释放温室气体；还会损害植物光合能力，削弱碳封存，加剧温室效应。
（2）本题考查文本信息整合与实践应用。结合材料一（保护水生生物、减少污染）和材料二（源头控制、无塑生活），补充可操作建议：做好垃圾分类，避免塑料垃圾进入水环境。参与塑料垃圾清理活动，减少环境中的微塑料来源。宣传“无塑生活”理念，带动身边人减少塑料使用。
（3）本题考查文本信息辨析。逐一核对材料：
A：材料一提到“繁殖能力下降”，并非“丧失繁殖能力”，表述绝对化，错误。
B：材料未提及“大于5毫米的塑料不会进入生物体内”，无中生有，错误。
C：材料二是“气候变暖和微塑料污染”构成双重威胁，不是“极端天气”，偷换概念，错误。
14．本题考查文本信息提取与逻辑梳理。
根据【材料二】，微塑料、温室效应和气候变化之间是相互强化、双向影响的关系，可分为两个层面：
①气候变化（含温室效应）加速微塑料传播。洋流改变、气温上升、极端天气（飓风、洪水等）会增加微塑料在未受污染区域的浓度；气候变暖使冰川融化，微塑料随之进入海洋系统；干旱会改变土壤中微塑料的分布；极端天气会进一步分散微塑料，让其污染范围更广、影响更复杂，甚至污染食物和水源。
②微塑料污染加剧温室效应（进而推动气候变化）。微塑料以碳为主要框架，降解时会释放二氧化碳、甲烷等温室气体，直接加剧温室效应；微塑料进入植物组织后，会触发植物细胞氧化应激，损害光合作用、碳封存能力，间接影响全球碳循环，进一步加剧温室效应；温室效应增强又会推动气候变暖、极端天气增多，形成“气候变暖→微塑料扩散→温室效应加剧→气候进一步变暖”的循环。
故答案为：①气候变化加速微塑料的传播。洋流改变、气温上升和极端天气等因素，增加微塑料在未受影响区域的浓度，气候变暖、干旱及飓风等让微塑料对环境影响更加复杂化。②微塑料污染加剧了温室效应。微塑料在降解过程中释放温室气体，微塑料可以进入植物组织，触发植物细胞的氧化应激，降低植物封存和利用大气二氧化碳的能力，间接影响全球碳循环，加剧温室效应。
15．本题考查文本信息整合与实践应用。
我们需要结合材料一（水生生物保护）和材料二（微塑料与气候变暖的危害），为《无塑开学季倡议书》补充3条可落地的建议，既要贴合学生场景，又要紧扣材料核心问题。
补充建议示例
①做好塑料垃圾分类与回收。不随意丢弃塑料文具、包装袋等，将塑料垃圾投放到专用回收箱，避免其随雨水进入水环境，从源头减少微塑料污染（呼应材料一“减少污染，保护水生生物”）。
②参与校园/社区水域清洁行动。主动清理河流、湖泊岸边的塑料垃圾，防止塑料垃圾进入水体后分解为微塑料，威胁水生生物生存（呼应材料一“微塑料污染对水生生物造成严重威胁”）。
③拒绝购买含微塑料的日化用品。选购不含微珠的牙膏、洗面奶等产品，减少生活污水中微塑料的排放，降低其通过水循环进入生态系统的风险（呼应材料二“微塑料污染加剧温室效应、危害生态”）。
④开展“无塑课堂”实践。课堂上尽量使用电子设备或可重复书写的笔记本，减少一次性塑料笔、塑料便利贴的使用，降低校园塑料垃圾总量（贴合学生生活场景）。
⑤向家人科普微塑料危害。把课堂上学到的微塑料与气候变暖知识分享给家人，带动家庭一起减少一次性塑料制品使用，扩大“无塑生活”的影响范围（呼应材料二“源头控制是长久有效的治理措施”）。
故答案为：示例：①做好垃圾分类，妥善处理生活中产生的塑料废弃物，避免其进入水环境中。②积极参与各方组织的垃圾清理活动，对草地、树林中的塑料垃圾进行清理。③向身边人宣传“无塑生活”理念，鼓励更多人加入环保行动，从源头减少塑料垃圾的产生。
16．本题考查文本信息辨析。
A.材料一原文：“环境污染，如微塑料污染，会干扰水生生物的正常生理过程，导致生物体损伤、生长受阻、繁殖能力下降，甚至死亡。”选项将“繁殖能力下降”偷换为“丧失繁殖能力”，表述绝对化，与原文不符。结论：错误；
B.材料二仅说明“微塑料是指直径小于5毫米的塑料颗粒”，并未提及“大于5毫米的塑料不会进入生物体内”，属于无中生有。结论：错误；
C.材料二原文：“气候变暖和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁”，选项将“气候变暖”偷换为“极端天气”，概念混淆。结论：错误；
故答案为：D。
阅读下面文字，回答下题。
一瓢乡愁
葛 鑫
①邻居家小院里种了棵葫芦，一根长长的藤蔓，牵着一群大大小小的“葫芦娃”，煞是可爱。
② 千里之外的故乡，也曾吊挂着这样大大小小的葫芦。到了秋天，葫芦由青绿变成金黄，老去的葫芦掂在手里已没有了分量，母亲便左挑右选，找几个模样周正的，摘下来，对半剖开，挖去瓤和籽，再风干几天，做成瓢，分给亲邻。
③ 锅碗瓢盆，这里的瓢指的就是葫芦瓢，在那个物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品。那时候，有大瓢、小瓢，水瓢、面瓢，各种各样的瓢。
④小时候，放了学在外面疯玩，追逐打闹，跑得一头大汗，渴了就“呼哧呼哧” 地跑回家，拿起水瓢，从门后的大水缸里舀上半瓢水，“咕咚咕咚”灌下去，那感觉特别过瘾。身处孔孟之乡，后来上学读到《论语》里记述的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，竟因为和颜回过着同样的生活而沾沾自喜，箪食瓢饮过后，便会拿出书认真学习，期待有一天成为书里的人。
⑤ 要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，因为生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇。母亲每每见我茶饭不思、病恹恹的样子，便会拿起小面瓢，去面瓮挖上一小瓢面，切上点葱花，再打上俩鸡蛋，加点水，一搅和，倒在锅里用油一煎，香甜松软的鸡蛋饼就做好了。那时家里有大大小小三个瓢，大瓢舀水，小瓢挖面，还有一个盛粮食。母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡。小弟一边从瓢里抓玉米，一边嘴里发出声响，唤鸡过来。小鸡们啄食一会儿，便抬头看一眼小弟手中的瓢，那场景至今还浮现在我脑海里。
⑥ 母亲还曾多次讲过姥姥拿着小瓢去外村讨饭的故事。母亲自幼聪慧，却生不逢时，整个青少年时期几乎都是在挨饿中度过的。姥姥、姥爷勒紧裤腰带，拼着老命供着家中这个“女秀才”读书。母亲说那时最怕过春天，青黄不接的日子，家里什么吃的都没有。在外地求学的她每次回家，姥姥都会拿着小瓢，提前去很远的外村讨饭。因为姥姥娘家亲戚多，姥姥怕让亲戚看到，总是要绕很远的路，才能讨上一小瓢地瓜面什么的回来……饿得两眼发花的母亲，总会如男孩子般爬到树上，去撸臭椿叶子，拌上点儿姥姥讨回来的地瓜面，放锅里煮了吃。过年的时候，姥姥让母亲和面包几个饺子，母亲拿着面瓢从面缸底挖半天，才挖上小半瓢面，勉强包几个饺子，一人仅够分一两个。
⑦后来，生活富裕了，当母亲领着我们姐弟拿着一瓢大米、一瓢玉米去排队做爆米花的时候，母亲说，总感觉那些大米、玉米都在笑，像一颗颗笑容背后的牙齿。
⑧粮食，在挨过饿的母亲眼里，是多么珍贵的存在。这盛满瓢的粮食，可以喂饱她的孩子们，想着小瓢随时可以挖取的满缸的粮食，想着孩子们可以四野玩耍、满心的喜悦，母亲总是很满足。
⑨几十年过去了，家里已经有了瓷的、塑料的、不锈钢的各种器皿，但我家至今还保留着过去的那两个瓢。年代久远，老瓢却依然不减与生俱来的乡野气质，它金黄暗褐的色泽，与故乡泥土的颜色并无二致，也与乡间生灵老去的面容相同，布满沧桑、斑驳的时光印痕。老瓢上面有母亲用线缝过的痕迹。我至今还记得母亲当年缝老瓢的情景，她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来。
⑩远远地，我好像嗅到了老瓢散发出的气息，夹杂着泥土与草木的芳香。老瓢还在，母亲却走了。叶落归根，人终归还是要回到养育他的泥土里，而老瓢张着大嘴，召唤着远离故乡的人们，变成了一瓢浓得化不开的乡愁。
(选自《山西晚报》，有删改)
17．（2分）全文围绕葫芦瓢展开叙事，请用简洁的语言概括文中的事件，完成填空。
①　 　→小时候，“我”疯玩后用瓢痛快喝水，后以古人“箪食瓢饮”为志认真学习→ ②　 　→每天，母亲都会喊小弟用瓢挖玉米、高粱喂鸡→母亲讲姥姥拿小瓢去外村讨饭的故事→现在，“我”家保留的两个老瓢变成了化不开的乡愁
18．（4分）请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。
19．（4分）作者在叙事的过程中，使用了描写的表达方式。请结合本文内容，分析这种表达方式的作用。
20．（4分）本文以《一瓢乡愁》为题有什么作用 请从内容和结构两方面简要分析。
21．（4分）“瓢”承载着姥姥、母亲、“我”乃至故乡人深厚而复杂的情感，请再品读文章，品味“瓢”承载的情感。
【答案】17．每年秋天，母亲挑选葫芦做成瓢分送亲邻；小学时代，“我” 若生病，母亲便用瓢挖面做鸡蛋饼给“我”吃
18．运用拟人、比喻的修辞手法，用“笑”将大米、玉米人格化， 把大米、玉米比作“一颗颗笑容背后的牙齿”，形象地描绘出大米、玉米的形态，表现出母亲因生活富裕、儿女衣食无忧而喜悦、满足的心情。
19．示例：文章第④段使用了描写的表达方式，通过对“我”放学后喝水时动作、声音的细致描写，使读者产生身临其境的感觉， 增强了文章的感染力和吸引力。
20．示例：①内容上：“一瓢乡愁”概括文章的主要内容，揭示文章主题。文章主要回忆与葫芦瓢相关的往事，把无形的乡愁具象化，表现出作者对故乡温馨生活的眷恋、对乡情回归的渴望和对今日美好生活的珍惜；“一瓢乡愁”富有文学色彩，能够引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣。②结构上：“瓢”作为叙事线索，“乡愁”作为感情线索，串联起主要事件，蕴含深厚情感，具有打动人心的力量。
21．示例：①物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品，人们对它格外喜爱和珍惜；②姥姥常拿小瓢为子女讨饭，“瓢”承载着那段艰苦岁月的记忆及母亲对儿女深沉的爱；③母亲做瓢，常与瓢为伴，“瓢”见证了母亲操持家庭的艰辛和对儿女的爱； ④“瓢”寄托着“我”对母亲的思念，承载着“我”对童年生活的美好回忆；⑤沧桑斑驳的老瓢，承载着远离故乡的人们的乡愁。
【解析】（1）本题考查考生的提取信息能力、概括能力、表达能力。解答过程中，我们一要在审视题干、明确答题指向（四幅图景）的基础上，通读全文，围绕描写对象进行概括。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查表达方式。表达方式主要有五种：记叙、描写、议论、抒情和说明 。
（4）本题考查标题的作用。标题的作用一般有概括文章的主要内容，线索作用，奠定文章的感情基调，提示文章主旨，设置悬念，引起读者的阅读兴趣，交代故事发生的环境、背景等。
（5）本题考查文章内容的理解和分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
17． 本题考查内容的梳理。
文章围绕葫芦瓢展开，按行文顺序，在“小时候，‘我’疯玩后用瓢痛快喝水”之前，写秋天母亲制作瓢并分瓢；在“每天，母亲都会喊小弟用瓢挖玉米、高粱喂鸡”之前，是小学时母亲用瓢为生病的“我”做鸡蛋饼。故答案为：①秋天，母亲将老去的葫芦做成瓢分给亲邻；②小学时，母亲用小面瓢挖面给生病的“我”做鸡蛋饼 。
故答案为：每年秋天，母亲挑选葫芦做成瓢分送亲邻；小学时代，“我” 若生病，母亲便用瓢挖面做鸡蛋饼给“我”吃。
18．本题考查从修辞手法角度赏析句子。本题考查从修辞手法角度赏析句子。判断句子使用的修辞手法，“笑” 是人的动作，赋予大米、玉米，这是拟人；“像一颗颗笑容背后的牙齿” 将大米、玉米比作牙齿，属于比喻。结合文章内容，此时生活富裕，母亲看到粮食时内心喜悦满足，通过这两种修辞手法，生动形象地将这种情感展现出来。故答案为：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。将大米、玉米赋予 “笑” 的人的动作，是拟人；把大米、玉米比作笑容背后的牙齿，是比喻。生动形象地写出了生活富裕后，母亲看到粮食时的喜悦与满足之情。
故答案为：运用拟人、比喻的修辞手法，用“笑”将大米、玉米人格化， 把大米、玉米比作“一颗颗笑容背后的牙齿”，形象地描绘出大米、玉米的形态，表现出母亲因生活富裕、儿女衣食无忧而喜悦、满足的心情。
19．本题考查表达方式。需要从文中找出例子，比如动作描写、细节描写，说明这些描写如何增强文章的生动性表达情感。
示例：第⑨段“她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来”，通过扎孔、穿线、缝等动词，描写了母亲缝补老瓢的细节，母亲没有扔掉已经开裂的老瓢而是缝补它体现出她的节俭与对老瓢珍爱；这个句子生动再现往日生活场景，增强画面感，使情感更真实动人。
故答案为：文章第④段使用了描写的表达方式，通过对“我”放学后喝水时动作、声音的细致描写，使读者产生身临其境的感觉， 增强了文章的感染力和吸引力。
20．本题考查标题的作用。从内容看，标题点明文章思念故乡和母亲的主旨，“瓢”是情感寄托；从结构看，“瓢”贯穿全文，将相关回忆串联，使文章结构紧凑有条理。故答案为：内容上：点明主旨，“瓢”象征故乡生活，饱含“我”对故乡和母亲的思念。结构上：“瓢”是线索，串联与瓢相关的回忆和故事，使文章结构紧凑。
故答案为：①内容上：“一瓢乡愁”概括文章的主要内容，揭示文章主题。文章主要回忆与葫芦瓢相关的往事，把无形的乡愁具象化，表现出作者对故乡温馨生活的眷恋、对乡情回归的渴望和对今日美好生活的珍惜；“一瓢乡愁”富有文学色彩，能够引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣。②结构上：“瓢”作为叙事线索，“乡愁”作为感情线索，串联起主要事件，蕴含深厚情感，具有打动人心的力量。
21．本题考查文章主旨的理解。结合第③段“锅碗瓢盆，这里的瓢指的就是葫芦瓢，在那个物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品”，第④段“身处孔孟之乡，后来上学读到《论语》里记述 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐’，竟因为和颜回过着同样的生活而沾沾自喜，箪食瓢饮过后，便会拿出书认真学习，期待有一天成为书里的人”可知，物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品，人们对它格外喜爱和珍惜；结合第⑥段“母亲还曾多次讲过姥姥拿着小瓢去邻村讨饭的故事”“外地求学的她每次回家，姥姥都会拿着小瓢，提前去很远的外村讨饭”可知，母亲小的时候，姥姥常拿小瓢为子女讨饭；结合第⑤段“要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇。母亲每每见我茶饭不思、病恹恹的样子，便会拿起小面瓢，去面瓮挖上一小瓢面切上点葱花，再打上俩鸡蛋，加点水，一搅和，倒在锅里用油一煎，香甜松软的鸡蛋饼就做好了”可知，我小学时代生病时，母亲会为我做鸡蛋饼；“瓢”承载着对那段艰苦岁月的记忆及母亲对儿女深沉的爱；结合第②段“老去的葫芦掂在手里已没有了分量，母亲便左挑右选，找几个模样周正的，摘下来，对半剖开，挖去瓤和籽，再风干几天，做成瓢，分给亲邻”，第⑤段“那时家里有大大小小三个瓢，大瓢舀水，小瓢挖面，还有一个盛粮食。母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡”，第⑧段“这盛满瓢的粮食，可以喂饱她的孩子们，想着小瓢随时可以挖取的满缸的粮食，想着孩子们可以四野玩耍、满心的喜悦，母亲总是很满足”，第⑨段“我至今还记得母亲当年缝老瓢的情景，她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来”可知，母亲做瓢，常与瓢为伴，“瓢”见证了母亲操持家庭的艰辛和对儿女的爱；结合第④段“小时候，放了学在外面疯玩，追逐打闹，跑得一头大汗，渴了就‘呼哧呼哧’地跑回家，拿起水瓢，从门后的大水缸里舀上半瓢水，‘咕咚咕咚’灌下去，那感觉特别过瘾”，第⑤段“要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇”“母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡。小弟一边从瓢里抓玉米，一边嘴里发出声响，唤鸡过来。小鸡们啄食一会儿，便抬头看一眼小弟手中的瓢，那场景至今还浮现在我脑海里”可知，“瓢”承载着“我”对童年生活的美好回忆；结合第⑩段“远远地，我好像嗅到了老瓢散发出的气息，夹杂着泥土与草木的芳香。老瓢还在，母亲却走了”可知，“瓢”寄托着“我”对母亲的思念；结合第⑨段“年代久远，老瓢却依然不減与生俱来的乡野气质，它金黄暗褐的色泽，与故乡泥土的颜色并无一致，也与乡间生灵老去的面容相同，布满沧桑、斑驳的时光印痕”，第⑩段“叶落归根，人终归还是要回到养育他的泥土里，而老瓢张着大嘴，召唤着远离故乡的人们，变成了一瓢浓得化不开的乡愁”可知，沧桑斑驳的老瓢，承载着远离故乡的人们的乡愁。
故答案为：示例：①物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品，人们对它格外喜爱和珍惜；②姥姥常拿小瓢为子女讨饭，“瓢”承载着那段艰苦岁月的记忆及母亲对儿女深沉的爱；③母亲做瓢，常与瓢为伴，“瓢”见证了母亲操持家庭的艰辛和对儿女的爱； ④“瓢”寄托着“我”对母亲的思念，承载着“我”对童年生活的美好回忆；⑤沧桑斑驳的老瓢，承载着远离故乡的人们的乡愁。
七、写作题(共1题；共50分)
22．（50分） 阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。
伞
早上，我问伞：
“你喜欢太阳晒
还是喜欢雨淋？”
伞笑了，它说：
“我考虑的不是这些。”
我追问它：
“你考虑些什么？”
伞说：
“我想的是——
雨天，不让大家衣服淋湿；
晴天，我是大家头上的云。”
一九七八年
诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合小说内容，说一说他（她）为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。
备选人物：江姐（《红岩》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
【答案】江姐：诗歌里的“伞”，雨天护人不湿衣，晴天化云予清凉，一心为他人奉献。江姐恰似这“伞”，在《红岩》中，面对敌人酷刑，她坚守信仰护同志；为革命胜利，甘付热血，用无畏与牺牲，为战友、为党撑起希望之“伞”。
保尔·柯察金：诗中“伞”不计自身日晒雨淋，只为护人、予人清凉。保尔亦如此，《钢铁是怎样炼成的》里，他为革命浴血奋战，为建设不畏艰辛，哪怕伤病缠身，仍以钢铁意志，为国家、为人民遮风挡雨，奉献一切。
【解析】本题考查名著人物。诗歌中的“伞”，有着纯粹而动人的精神内核：它不在乎自身将承受日晒或雨淋的境遇，满心满眼都是对他人的护佑雨天，要牢牢为人们挡住浇落的雨水，不让衣衫沾湿半分；晴天，又甘愿化作头顶的云，默默投下一片清凉。这种全然利他、无私奉献的姿态，成为一种温暖的精神象征。关联江姐：《红岩》里的江姐，恰似这样一把“伞”。在渣滓洞暗无天日的监狱中，敌人的酷刑如暴雨倾盆，竹签钉入指尖的剧痛钻心蚀骨，可江姐咬着牙，把所有苦难独自承接，像伞面稳稳拦住风雨。她死守党的机密，守护着狱友们的信念与革命的火种，不让敌人的阴谋“淋湿”哪怕一丝希望。临刑前，她从容整理衣衫、微笑告别同志，以生命为坚实的“伞骨”，为身后的信仰撑起一片永远晴朗的天空。她用无畏的牺牲，将“伞”那种极致的奉献精神，浇筑在革命的热血里，让后来者永远记得，曾有这样一个人，如伞般为理想遮风挡雨，燃烧自己照亮前路。关联保尔·柯察金：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，亦如诗中的“伞”。他为革命事业奔赴疆场，枪林弹雨里浴血奋战，像伞在暴风骤雨中牢牢站稳，为守护祖国与人民的安宁扛住冲击；投身国家建设时，他拖着伤病累累的身躯，在严寒与艰苦中筑路、劳作，哪怕身体被病痛反复“日晒雨淋”，也从未停下脚步。他用钢铁般的意志，化作最坚实的“伞面”，为人民遮拦生活的苦难，为理想的明天撑起希望。从青春到暮年，保尔以一生践行“予人荫庇”的奉献，让“伞”的精神，在为理想奋斗的漫漫长路上，熠熠生辉，永远指引后来者奔赴热爱，无畏向前。
故答案为：江姐：诗歌里的“伞”，雨天护人不湿衣，晴天化云予清凉，一心为他人奉献。江姐恰似这“伞”，在《红岩》中，面对敌人酷刑，她坚守信仰护同志；为革命胜利，甘付热血，用无畏与牺牲，为战友、为党撑起希望之“伞”。保尔·柯察金：诗中“伞”不计自身日晒雨淋，只为护人、予人清凉。保尔亦如此，《钢铁是怎样炼成的》里，他为革命浴血奋战，为建设不畏艰辛，哪怕伤病缠身，仍以钢铁意志，为国家、为人民遮风挡雨，奉献一切
本题考查学生对课外阅读的掌握情况，对名著的了解。培养学生的大语文观。以考促读。做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。
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【广州专版】2026年八年级下册期末仿真模拟卷B卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、语段阅读(共2题；共4分)
阅读下面的文字，完成各题。
“格物致知”出自《礼记·大学》，其充分体现了古代先贤对于事物的积极____和对于真理的不懈追寻。“格”强调的是推究，“格物”也就是指作为认识主体的人积极主动地去推究事物的道理。“知”强调的是人的认知、知觉以及由此得到的知识。丁肇中在接受《瞭望》周刊____的“情系中华”征文特别荣誉奖时谈道：“科学发展的历史告诉我们，新的知识____通过实地实验而得到，不是由自我检讨哲理的清谈就可求到的。”
1．（2分）下列依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是( )
A．探察 给予 只能 B．洞察 授予 只要
C．探察 授予 只能 D．洞察 给予 只要
2．（2分）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．“知”强调的是人的知觉、认知以及由此得到的知识。
B．“知”提高了人的认知、知觉以及由此得到的知识。
C．人的认知、知觉以及由此得到的知识是“知”强调的。
D．“知”强调的是人的认知、知觉以及知识。
二、积累与运用(共2题；共10分)
积累与运用
3．（6分）部分同学认为《经典常谈》一书理论性知识太多，无从读起，请你根据下面三位同学的阅读需求，为他们推荐《经典常谈》中适合他们阅读的篇目。
《经典常谈》篇目 阅读需求 推荐篇目
《说文解字》第一《周易》第二《尚书》第三《诗经》第四“三礼”第五“春秋三传”第六“四书”第七《战国策》第八《史记》《汉书》第九 诸子第十辞赋第十一 诗第十二 文第十三 小广看完《自从遇见你》节目，想对汉字有更进一步的了解。 　 　
小南想了解春秋战国各学派的情况，领会这个思想解放、思想发达的时代的魅力。 　 　
小邕对纵横家苏秦、张仪等人的故事很感兴趣。 　 　
4．（4分）朱自清先生在《经典常谈》一书的序言中希望“读者把它当作一只船，航到经典的海里去”，请结合你阅读《经典常谈》的体验，说说你对朱自清先生这句话的理解和感悟。
三、默写(共1题；共6分)
5．（6分）【第三站：上虞文化地标】下面是小语为上虞各文化地标撰写的讲解词，请你选用合适的古诗文，帮她把讲解词补充完整。
丁宅乡 丁宅乡位于上虞东部，依山傍水，男女老少都过着和乐的日子，正如《桃花源记》中所描述的“　 　，并怡然自乐”。
梁湖（福仙寺） 梁湖兰芎山上的福仙寺是一座佛寺，亦是一所书院。寺院远离尘嚣，清幽宁静，读书于此，真是“　 　，但余钟磬音”。（常建《题破山寺后禅院》）
下管镇 下管镇紧依浙东抗日根据地核心区域梁弄，时过境迁，但革命精神传承依旧，一如陆游《卜算子·咏梅》中的“　 　，只有香如故”。
丰惠镇 东汉孟尝廉洁奉公，在丰惠为官期间，致力于建设“　 　。　 　，讲信修睦”的和谐社会。（《大道之行也》）
上虞城区 越来越多的新上虞人阔别朋友，远离故乡，他们互相宽慰：“　 　，天涯若比邻。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
四、文言文阅读(共5题；共14分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
【乙】
明日，宿旦子冈①。甫②行数里，见四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵③美矣。偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣④衣；门有豆棚瓜架又有树数株郁郁然；儿女啼笑，鸡犬鸣吠。余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也。
【注】①旦子冈：地名。②甫：刚。③洵：确实。④浣：洗。
6．（4分）解释下列加点词语在文中的意思。
便要还家 要：　 　
无论魏晋 无论：　 　
偶舍骑步行 舍：　 　
余顾而慕之 顾：　 　
7．（4分）把文中画线的句子翻译成现代汉语。
①自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
②见四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田间。
8．（2分）请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。
门有豆棚瓜架又有树数株郁郁然
9．（2分）结合【甲】【乙】两文，说说桃源中的人和江北农家在生活上有什么共同特点？
10．（2分）【甲】文写桃花源人“皆叹惋”，【乙】文写作者“自恨不如远甚”，二者分别表达了
怎样的情感？
五、诗歌鉴赏(共3题；共6分)
在中国传统文化中，月亮这一意象常常成为人类思想感情的载体。以下列三组诗句为例，说说古诗中的月亮都表现出哪些审美意蕴。
11．（2分）明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
12．（2分）举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
13．（2分）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
六、现代文阅读(共8题；共30分)
阅读下面的材料，完成下题。
【材料一】
主题 内容要点
水生生物与环境的关系 1.水生生物是生态系统的重要组成部分，它们与环境之间存在着复杂的关系。2．水生生物通过食物链、营养盐循环和气体交换等方式与环境进行物质和能量的交换。3．环境因素，如温度、盐度、溶解氧、光照和水质等，直接影响水生生物的生长、发育和繁殖。4．水生生物通过适应和调节来应对环境的压力，如通过调节生理机能或改变行为来适应水温的变化。5．环境污染，如微塑料污染，会干扰水生生物的正常生理过程，导致生物体损伤、生长受阻、繁殖能力下降，甚至死亡。6．保护水生生物多样性对于维持生态系统的稳定性和生态服务功能至关重要，因此需要采取措施减少污染，保护水生生物及其生存环境
微塑料污染对水生生物的影响 1.微塑料是指直径小于5毫米的塑料颗粒，它们在水中长期存在，会对水生生物造成严重威胁。2．水生生物可能通过摄食、呼吸或皮肤接触等方式摄入微塑料，导致消化道损伤、营养不良和体内毒素积累。3．微塑料可能携带病原体和重金属等有害物质，通过食物链传递，对整个生态系统造成负面影响。4．微塑料污染对浮游生物和底栖生物等关键生物群体有显著影响，进而影响整个生态系统的功能。5．研究表明，微塑料污染可能导致水生生物的遗传多样性降低，影响种群的遗传结构和生态适应性
(摘编自网络)
【材料二】《2025年全球风险报告》显示，在过去的20年里，环境风险的影响强度和频率均有所恶化，未来十年的环境风险更加令人担忧，其中包括极端天气和污染。有研究表明，气候变暖和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁，对生态系统和人类健康产生了重大影响。
一方面，气候变化加速了微塑料传播。洋流改变、气温上升和极端天气等因素，增加了微塑料在未受影响地区的浓度。气候变暖让微塑料随冰川融化进入海洋系统中，并在干旱条件下影响土壤微塑料分布，飓风等极端天气事件进一步分散了微塑料，使其对环境影响更加复杂化。在洪水等自然灾害驱动的事件中，食物和水源受到微塑料的污染，引起了人们对水安全和食品安全的关切。
另一方面，微塑料污染作为一种环境风险，加剧了温室效应。微塑料是以碳为主要框架的聚合物基材料。在降解过程中，它们会释放出二氧化碳和甲烷等温室气体。此外，微塑料可以进入植物组织，触发植物细胞的氧化应激，对光合作用、代谢、基因表达和其他生长情况产生不利影响。植物在封存和利用大气二氧化碳方面的能力的降低间接影响了全球碳循环，加剧了全球温室效应。
微塑料污染与气候变暖之间存在相互强化的关系，它加快了生物多样性丧失，加剧生态系统崩溃，增加人类患病风险。虽然光催化和微生物降解技术在实验规模上展示了一定前景，但对于解决微塑料污染问题，其成效和潜在环境问题仍不确定。因此，源头控制似乎是更长久有效的治理措施，“无塑生活”应广泛推广。
(摘编自《微塑料污染与气候变暖风险叠加，升级全球环境风险》，“中国绿发会”)
【材料三】为进一步贯彻“绿水青山就是金山银山”理念，某县教育局联合生态环境局发布《无塑开学季倡议书》，向广大师生、家长发出呼吁，希望减少塑料制品的使用，从点滴做起，为生态环境保护贡献力量。
倡议内容如下：
一、自带环保袋和餐具。开学期间，购物时请自带环保袋，减少塑料袋的使用；午餐时使用自带的可重复使用的餐具，避免使用一次性塑料餐具。二、选择无塑包装的学习用品。在购买文具、书籍等学习用品时，尽量选择无塑包装或可降解包装的产品，支持环保品牌，推动绿色消费。三、创新环保行动，践行绿色生活。鼓励同学们发挥创意，利用废旧物品制作学习工具或装饰品，变废为宝，减少资源浪费，培养环保意识。……
(摘编自《自带餐具、选择无塑包装……昌江发布〈无塑开学季倡议书〉》，“北青网”)
14．（4分）微塑料、温室效应和气候变化之间是如何互相影响的？请结合【材料二】的内容分析。
15．（4分）请结合【材料一】和【材料二】的内容，为【材料三】中的倡议书再补充三条建议。
16．（4分）下列对材料有关内容的表述，正确的一项是(　　)
A．环境会直接影响水生生物的生长、发育和繁殖，而环境污染会导致其生长受阻、丧失繁殖能力，甚至死亡。
B．微塑料是指直径小于5毫米的塑料颗粒，大于5毫米的则不会通过呼吸和皮肤接触等方式进入生物体内。
C．研究发现，极端天气和微塑料污染的趋同构成了双重环境威胁，对生态系统和人类健康产生了重大影响。
D．相关部门发布《无塑开学季倡议书》是为了向老师、学生和家长倡导“绿水青山就是金山银山”的理念。
阅读下面文字，回答下题。
一瓢乡愁
葛 鑫
①邻居家小院里种了棵葫芦，一根长长的藤蔓，牵着一群大大小小的“葫芦娃”，煞是可爱。
② 千里之外的故乡，也曾吊挂着这样大大小小的葫芦。到了秋天，葫芦由青绿变成金黄，老去的葫芦掂在手里已没有了分量，母亲便左挑右选，找几个模样周正的，摘下来，对半剖开，挖去瓤和籽，再风干几天，做成瓢，分给亲邻。
③ 锅碗瓢盆，这里的瓢指的就是葫芦瓢，在那个物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品。那时候，有大瓢、小瓢，水瓢、面瓢，各种各样的瓢。
④小时候，放了学在外面疯玩，追逐打闹，跑得一头大汗，渴了就“呼哧呼哧” 地跑回家，拿起水瓢，从门后的大水缸里舀上半瓢水，“咕咚咕咚”灌下去，那感觉特别过瘾。身处孔孟之乡，后来上学读到《论语》里记述的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，竟因为和颜回过着同样的生活而沾沾自喜，箪食瓢饮过后，便会拿出书认真学习，期待有一天成为书里的人。
⑤ 要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，因为生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇。母亲每每见我茶饭不思、病恹恹的样子，便会拿起小面瓢，去面瓮挖上一小瓢面，切上点葱花，再打上俩鸡蛋，加点水，一搅和，倒在锅里用油一煎，香甜松软的鸡蛋饼就做好了。那时家里有大大小小三个瓢，大瓢舀水，小瓢挖面，还有一个盛粮食。母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡。小弟一边从瓢里抓玉米，一边嘴里发出声响，唤鸡过来。小鸡们啄食一会儿，便抬头看一眼小弟手中的瓢，那场景至今还浮现在我脑海里。
⑥ 母亲还曾多次讲过姥姥拿着小瓢去外村讨饭的故事。母亲自幼聪慧，却生不逢时，整个青少年时期几乎都是在挨饿中度过的。姥姥、姥爷勒紧裤腰带，拼着老命供着家中这个“女秀才”读书。母亲说那时最怕过春天，青黄不接的日子，家里什么吃的都没有。在外地求学的她每次回家，姥姥都会拿着小瓢，提前去很远的外村讨饭。因为姥姥娘家亲戚多，姥姥怕让亲戚看到，总是要绕很远的路，才能讨上一小瓢地瓜面什么的回来……饿得两眼发花的母亲，总会如男孩子般爬到树上，去撸臭椿叶子，拌上点儿姥姥讨回来的地瓜面，放锅里煮了吃。过年的时候，姥姥让母亲和面包几个饺子，母亲拿着面瓢从面缸底挖半天，才挖上小半瓢面，勉强包几个饺子，一人仅够分一两个。
⑦后来，生活富裕了，当母亲领着我们姐弟拿着一瓢大米、一瓢玉米去排队做爆米花的时候，母亲说，总感觉那些大米、玉米都在笑，像一颗颗笑容背后的牙齿。
⑧粮食，在挨过饿的母亲眼里，是多么珍贵的存在。这盛满瓢的粮食，可以喂饱她的孩子们，想着小瓢随时可以挖取的满缸的粮食，想着孩子们可以四野玩耍、满心的喜悦，母亲总是很满足。
⑨几十年过去了，家里已经有了瓷的、塑料的、不锈钢的各种器皿，但我家至今还保留着过去的那两个瓢。年代久远，老瓢却依然不减与生俱来的乡野气质，它金黄暗褐的色泽，与故乡泥土的颜色并无二致，也与乡间生灵老去的面容相同，布满沧桑、斑驳的时光印痕。老瓢上面有母亲用线缝过的痕迹。我至今还记得母亲当年缝老瓢的情景，她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来。
⑩远远地，我好像嗅到了老瓢散发出的气息，夹杂着泥土与草木的芳香。老瓢还在，母亲却走了。叶落归根，人终归还是要回到养育他的泥土里，而老瓢张着大嘴，召唤着远离故乡的人们，变成了一瓢浓得化不开的乡愁。
(选自《山西晚报》，有删改)
17．（2分）全文围绕葫芦瓢展开叙事，请用简洁的语言概括文中的事件，完成填空。
①　 　→小时候，“我”疯玩后用瓢痛快喝水，后以古人“箪食瓢饮”为志认真学习→ ②　 　→每天，母亲都会喊小弟用瓢挖玉米、高粱喂鸡→母亲讲姥姥拿小瓢去外村讨饭的故事→现在，“我”家保留的两个老瓢变成了化不开的乡愁
18．（4分）请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。
19．（4分）作者在叙事的过程中，使用了描写的表达方式。请结合本文内容，分析这种表达方式的作用。
20．（4分）本文以《一瓢乡愁》为题有什么作用 请从内容和结构两方面简要分析。
21．（4分）“瓢”承载着姥姥、母亲、“我”乃至故乡人深厚而复杂的情感，请再品读文章，品味“瓢”承载的情感。
七、写作题(共1题；共50分)
22．（50分） 阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。
伞
早上，我问伞：
“你喜欢太阳晒
还是喜欢雨淋？”
伞笑了，它说：
“我考虑的不是这些。”
我追问它：
“你考虑些什么？”
伞说：
“我想的是——
雨天，不让大家衣服淋湿；
晴天，我是大家头上的云。”
一九七八年
诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合小说内容，说一说他（她）为什么带给你这样的阅读感受。400字左右。
备选人物：江姐（《红岩》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
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