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岭南版《中国古代美术巡礼（三）》教学设计（第9课）
课题 中国古代美术巡礼（三） 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 图像识读：能识别元、明、清不同时期文人画的风格特征。美术表现：理解画家如何运用笔墨技巧（如浓淡、干湿、虚实）进行艺术表现。审美判断：能对不同画家的作品进行比较和评价，形成自己的审美观点。创意实践：理解“外师造化，中得心源”的创作理念，激发个人艺术创作的灵感。文化理解：认识文人画与当时社会文化、哲学思想的内在联系
教学内容分析 本课聚焦元、明、清文人画，是中国古代美术高峰。以赵孟頫、元四家、董其昌、徐渭、四僧、扬州八怪为主线，讲解文人画 “尚意趣、重笔墨、诗书画印结合” 的特点，引导学生读懂作品意境与情感，提升欣赏与评述能力21世纪教育网独家资源
学情分析 八年级学生有一定美术欣赏基础，但对文人画笔墨语言、精神内涵、时代背景较陌生，需用对比、故事、任务驱动降低理解难度，激发对传统绘画的兴趣。
教学重点 认识元明清文人画特征，了解代表画家与作品，理解 “以画抒情、诗书画印一体”。
教学难点 读懂笔墨背后的情感与时代精神，能用专业语言进行欣赏评述。
教学方法 欣赏法、讲授法、小组讨论法、对比分析法、任务驱动法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 视频导入：当AI遇上赵孟頫引出课题：中国古代美术巡礼（三）—— 元明清文人画。过渡语：这种重精神、重情感、重笔墨的绘画，就是中国美术史上璀璨的文人画，今天我们一起走进它的世界。 观察视频，初步感受文人画 “重意境、轻写实” 的特点。 激发好奇，快速进入主题，建立初步审美感知。
环节二：新课讲授 呈现活动一：欣赏与评述：元、明、清时期的美术作品展现了怎样的时代风貌与审美特征？1.欣赏这幅画和我们平时画的风景有什么不一样 2.何为文人画：讲解定义：士大夫写意画，不求形似，但求神似，诗书画印合一，表达文人志趣与人格。21世纪教育网独家资源3.元代文人画——成熟高峰①结合视频介绍赵孟頫：主张 “古意”“书画同源”，代表作《鹊华秋色图》。②结合视频介绍元四家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙，结合作品讲风格：黄公望《富春山居图》：平淡天真、披麻皴、三远法。倪瓒《容膝斋图》：一河两岸、极简枯淡。吴镇《渔父图》：气象萧疏、寄情江湖。王蒙《青卞隐居图》：繁复浑厚、解索皴。布置任务一：查阅资料，谈谈元代黄公望提出的“三远”与北宋郭熙提出的“三远”有什么相同点与不同点。布置任务二：欣赏《渔父图》《容膝斋图》《青卞隐居图》，说说作品分别带给你怎样的感受。你更喜欢哪一幅？为什么？③对比郭熙与黄公望 “三远法” 差异。④知识点小结4.明代文人画 —— 流派多样①明朝作品赏析董其昌 “南北宗论”，推崇南宗文人画。陈洪绶人物画 “高古奇骇”，徐渭《水墨葡萄图》狂放寄情。②结合视频解析徐渭的《水墨葡萄图》布置任务三：观察《水墨葡萄图》，说说画家是如何利用墨的虚实、浓淡及画面的疏密关系表现自己的情感的。③明代文人画知识点小结清代文人画 —— 个性革新①清代作品赏析②结合视频解析四僧：石涛 “搜尽奇峰打草稿”，八大山人 “白眼向人” 孤傲愤世。扬州八怪：郑燮、金农，借物言志，个性鲜明。③清代文人画知识点小结过渡语：了解了文人画的发展与特点，现在我们以小组为单位，深入解读作品，学会欣赏与评述。 认真听讲，观察作品，观看视频，对比风格差异，记录关键知识点，跟随教师分析作品情感。 系统梳理知识，建立时代 — 风格 — 情感的关联，落实图像识读与文化理解。
环节三：课堂实践 布置任务：（三选一）4人小组分组讨论任务（5分钟讨论）:理解作品背后的深意①如何理解石涛所说的“搜尽奇峰打草稿”。②观察《荷石水禽图》中的野鸭造型，你有怎样的感受？画家为什么要这样表现？③这幅画带给你怎样的感受 画家是如何借景抒情的 21世纪教育网独家资源巡视引导，提示从笔墨、造型、意境、情感四方面评述。过渡语：每个小组都有独到见解，接下来我们一起分享交流，碰撞审美观点。 小组讨论，整理观点，推选代表准备发言，尝试用规范语言评述作品。 培养合作探究与审美判断能力，落实 “欣赏 评述” 核心素养。
环节四：讨论交流 1.邀请小组代表发言，分享赏析结果。2.引导互评：你同意他的观点吗？作品最打动你的是什么？3.总结提升：文人画是人格的写照、精神的抒发。过渡语课堂时间有限，但传统艺术魅力无穷，课后我们可以继续探索。 展示观点，倾听互评，补充想法，提升评述能力。 提供表达平台，强化审美判断，深化文化理解。
拓展 课后写200字短文，赏析一幅元明清文人画，说说如何借景抒情。 记录任务，分享收获，感受传统美术的文化力量。 巩固知识，延伸学习，升华文化自信与家国情怀。
课堂小结 回顾文人画发展、特点、代表人物与精神内核，弘扬中华优秀传统文化。升华文化自信与家国情怀。
教学反思 1.学生对故事化背景兴趣高，可增加画家生平小故事增强吸引力。2.部分学生对笔墨术语理解薄弱，下次可增加简单笔墨体验环节。3.评述表达能力需持续训练，可提供评述句式支架辅助表达。21世纪教育网独家资源
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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