资源简介

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Unit 4 My hometown
Part B Let's talk & Write and talk
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 4课时
语篇研读 本课时语篇围绕“What makes different parts of the world special （世界不同地区的特色是什么）”展开，聚焦世界多国的自然与人文特色认知及英语表达，是地域特色介绍类主题的拓展延伸。 主题和内容： Let’s talk：以Sarah、Mike、Oliver三位学生的对话为载体，依次介绍澳大利亚、印度、意大利三个国家的代表性特色：澳大利亚以宜人天气、绝美海滩、袋鼠考拉等野生动物闻名；印度以多彩文化、丰富有趣的节日为特色；意大利以美食和足球为标志性符号，搭建“国家—特色”的对应认知体系，同时配套听力任务强化语篇理解。 Write and talk：依托核心句型的问答逻辑，补充澳大利亚、意大利、印度、美国的特色信息卡，引导学生结合语境完成对话创编、特色描述，将词汇与句型运用到具体的国家特色介绍中，实现从输入到输出的语言转化。 意义与价值： 文化认知：帮助学生了解世界不同国家的地理风貌、人文特色与文化符号，感知世界文化的多样性与丰富性，拓宽国际文化视野；同时在中外文化对比中，深化对本土文化的认同，培养尊重多元文化的包容意识。 2. 语言能力：以“世界各国特色”为生活化主题，激活学生对不同国家特色的已有认知，通过听、说、认读核心词汇，掌握介绍地区特色的核心句型，提升用英语询问、描述国家特色的口语交际与简单书面表达能力。 3. 情感态度：引导学生发现世界各国的独特魅力，培养主动探索世界文化的兴趣；同时在对话交流中，提升跨文化沟通意识，为后续跨文化交际奠定基础。 方式与方法： 本语篇是典型的世界地域特色介绍类主题语篇，以“对话输入+句型操练+信息输出”为核心，贴合小学五年级学生的认知特点与语言水平。 涉及的核心词汇：Australia, India, Italy, kangaroo, koala, beach, festival, food, football, weather等，涵盖自然景观、人文特色、文化符号等国家特色描述维度。核心交流句式：询问特色： What makes ... special / What's ... famous for 回答特色： The good weather and beautiful beaches. / It's famous for ... 补充特色： It has ... / Australia also has many wild animals. 句式结构简单、逻辑清晰，便于学生模仿与替换运用。 学生在描述特色时，将接触到反意疑问句（ you come from Australia, don't you ）、名词复数（ beaches, festivals ）的正确使用，以及 be famous for 等固定搭配的用法，在语境中自然习得语法知识。通过听力圈选、信息卡补充、对话创编等活动，能让学生在模拟与真实情境中理解语言意义，实现词汇与句型的灵活运用，逐步发展综合语言运用能力。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 能够在“介绍世界国家特色”的图片情境中，听、说、认读Australia, kangaroo, koala, beach, festival, football等核心词汇，理解并认读What makes ... special / It's famous for ... / It has ...等核心句型；能结合图片中澳大利亚、印度、意大利的特色元素，理解语篇大意，听懂并判断不同国家特色的简单信息，建立“国家—特色—图片”的对应认知。（学习理解） 能够在图片创设的真实或模拟情境中，通过看图问答、句型替换、角色扮演等活动，运用核心句型进行简单的国家特色问答与介绍；能完成信息卡填空、图片词汇匹配等基础练习，培养用英语介绍国家/地区特色的基础交际能力。（应用实践） 3. 通过小组合作、结合图片绘制“国家特色思维导图”与展示等活动，操练并巩固核心语言知识；能迁移运用所学句型完成3-5句英语表达，介绍自己家乡或中国其他地区的特色；初步感知世界与中国不同地域的自然、人文之美，激发热爱家乡、热爱祖国的情感，乐于在生活中用英语分享各地特色。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 核心词汇 famous, hometown, kangaroo, koala, beach, festival, special 核心句型 1. 反意疑问句：You come from Australia, don't you 2. 询问特色：What makes ... special 3. 回答特色：It's famous for ... / It has ...
教学重难点 【重点】 1. 听、说、认读Australia, kangaroo, koala, beach, festival等核心词汇，掌握发音与词义。 2. 熟练运用核心句型： What makes ... special It's famous for ... It has ... 进行国家特色问答。 【难点】 掌握 beach 等名词的复数变化，准确朗读反意疑问句 you come from Australia, don't you 。 脱离课本，用所学句型连贯介绍家乡或其他国家特色。
学情分析 五年级学生已具备一定英语基础，能听懂并认读简单的国家特色类词汇，掌握初步的对话交际能力，对袋鼠、足球等直观的世界特色图片内容兴趣浓厚，乐于通过图片信息获取知识、参与互动。但学生对澳大利亚、印度等国家的文化背景了解较为片面，对 be famous for 等固定搭配的辨析与灵活运用能力不足，且在脱离图片模板、结合自身经验进行完整的国家/家乡特色英语描述时，容易出现词汇匮乏、句式单一的问题，语言输出的逻辑性与流畅度有待通过图片情境支架进一步提升。
教学工具 PPT、核心词汇/句型卡片、教学语篇音频/视频素材
教学方法 情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读对话内容，获取澳大利亚、意大利等国家特色信息；掌握对话中核心词汇与核心句型；理解反意疑问句用法，能听懂并判断对话中家乡/国家特色相关信息。（学习理解） 1. 开展Quick response快答游戏：教师快速展示澳大利亚、印度、意大利等国家的特色图片（袋鼠、节日、披萨/足球），提问“Guess! What country is it What makes it special ”，学生起立抢答国家名称及特色。 2. 词汇预热+主题引入：结合图片依次呈现核心词汇 special kangaroo koala festival ，标注音标领读，学生跟读；教师总结并引出本课主题“Today we’ll talk about what makes different countries special.”。 听力感知，提取信息。播放对话背景音频，告知学生“Sarah, Mike and Oliver are talking about countries.”，让学生带着问题听音频，完成Listen and circle任务。 引导学生阅读Let’s talk, 结合课件表格完成Read and fill in the blanks，梳理澳大利亚、印度、意大利的核心特色信息。 句型操练，问答互动:以澳大利亚为范例，教师提问“What makes Australia special ”，引导学生用“It has...”“It’s famous for...”回答； 依次以印度、意大利为对象，组织学生两人一组开展问答练习。 对话学习，听读模仿。呈现完整对话文本，播放对话音频，学生逐句听读、跟说，教师标注重点词汇 wild， interesting 并领读，讲解词义； 开展Read and act活动：学生先分角色朗读对话，注意语音语调；再小组合作进行分角色表演，教师引导学生模仿人物语气，让演绎更生动。 巩固填空，夯实基础：出示对话挖空练习，学生结合所学独立完成填空，重点考查反意疑问句、核心词汇及固定搭配； 9.语言点精讲，梳理总结：系统讲解本课三大核心语言点：反意疑问句的用法、询问特色句型“What makes ... special ”的结构及答法、 come from / be famous for 等固定搭配。 观察学生快答的反应与答案准确性，即时点评纠错，检验国家特色基础认知。 关注词汇认读发音，及时纠正偏差，随机抽读检验掌握效果。 查看听力圈选完成情况，统计正确率，错误集中处复听音频强化。 巡视表格填空，检查各国特色信息梳理的完整度，个别指导信息遗漏的学生。 观察句型问答参与度，倾听表达规范性，即时纠正句型使用错误。 关注听读模仿的语音语调，及时点评纠错。 评价分角色读演的流畅度、语气贴合度，表扬优秀小组，指导表达不流畅的学生。 重点核查核心语法、词汇及搭配的填写正确率，集中讲解共性错误。
【设计意图】通过快答游戏、图片结合等趣味形式激活学生已有认知，自然导入主题并夯实词汇基础；借助听力、阅读任务引导学生感知语篇、提取核心信息，再以范例引领、小组互动落实句型操练，通过听读模仿、分角色读演深化对话理解与语音语调掌握；依托挖空练习巩固语言知识，最后系统精讲核心语言点，层层递进引导学生掌握本课重点，培养学生的英语听说读写能力与合作交流能力，同时渗透跨文化认知。
2.运用核心句型进行问答练习，描述不同国家特色；完成信息卡填写，能口头介绍1-2个国家的突出特点；分角色还原对话，能结合图片/实物进行简单场景表达。（应用实践） 基础句型，小组问答：开展Write and talk活动：学生两人/三人一组，用句型“A: What makes ... special B: It has ... C: It’s famous for ...”进行国家特色问答，教师巡视指导，及时纠正句型运用错误。 2.语法单选，检测掌握：出示4道单项选择题，考查反意疑问句、 want to do sth. 固定搭配、特殊疑问词及谓语动词用法，学生独立完成后，教师核对答案并讲解错题，强化语法知识。 巡视小组问答全程，观察学生句型运用的准确性与交流参与度，及时纠正问答中的句式错误。 查看学生单选作答情况，统计答题正确率，针对错题集中讲解，检验学生对核心语法、固定搭配的掌握效果。
【设计意图】通过小组合作开展句型问答实践，让学生在互动中熟练运用核心句型，强化语言输出能力；借助语法单选检测学生对反意疑问句、固定搭配等知识点的掌握情况，针对错题讲解巩固，夯实语法基础，实现从知识输入到能力运用的转化。
3.小组合作制作“旅行推荐卡”，用英语介绍目标国家；开展“小导游”展示，综合语言能力介绍国家特色；提升跨文化交际能力。（迁移创新） 小组合作，制作旅行推荐卡： 4人一组，自选一个感兴趣的国家，结合课件模板完成旅行推荐卡制作，填写国家名称、3项核心特色及推荐语； 每组推选一名“小导游”，结合推荐卡用课件给定的表达框架进行口头介绍，开展Show time展示活动。 3.教师带领学生梳理本课核心内容：回顾澳大利亚、印度、意大利的标志性特色，巩固“国家—特色”的对应认知，反意疑问句的问答结构、询问/描述国家特色的核心句型（What makes ... special / It's famous for ... / It has ...）。 观察小组合作制作推荐卡的参与度与分工情况，检查特色信息填写的准确性、表达框架的运用规范性； 评价“小导游”口头介绍的流畅度与语言准确性，及时给予指导。 关注学生课堂回顾的回应情况，检验学生对“国家—特色”对应认知及核心句型、反意疑问句结构的掌握熟练度，对薄弱点即时强化。
【设计意图】通过小组合作制作旅行推荐卡并开展“小导游”展示，让学生在真实任务情境中综合运用本课核心语言知识，提升语言综合输出与合作交流能力；教师带领梳理本课核心内容，系统巩固“国家—特色”对应认知及核心句型、反意疑问句用法，形成完整的知识体系，实现知识的内化与巩固。
课堂练习 单项选择。 ( ) 1. He comes from Canada, ______ he A. do B. don't C. does D. doesn't ( ) 2.I want ______ to the USA this summer holiday. A. go B. going C. to go D. goes ( ) 3. —______ makes Australia special —The beautiful beaches. A. What B. Where C. Who D. How ( ) 4. Food and football ______ Italy special. A. make B. makes C. making D. to make
课后作业 基础：听读模仿：听读课本对话至少3遍，注意语音语调。 提高：句子书写：用英语写3句话介绍自己感兴趣的国家。 拓展：与你的家人或朋友，用今天所学的句型,用英语谈论感兴趣的国家。
板书设计
教学反思 本次教学围绕“介绍国家特色”展开，通过快答游戏、听读模仿、小组合作等多样活动，层层递进落实词汇、句型及语法教学，整体贴合五年级学生认知特点，多数学生能掌握核心语言并完成基础问答与表达，小组制作旅行推荐卡的环节有效调动了学生的合作与表达积极性，实现了从知识输入到能力输出的转化。但教学中也存在不足，部分学生对多音节词汇发音仍不标准，反意疑问句的实际运用仍有偏差，且小组展示时少数基础薄弱学生参与度较低，语言输出不够流畅。后续教学中需加强词汇发音的针对性操练，设计更多分层练习强化语法句型运用，同时关注学困生，通过搭建更细致的语言支架、增加个别指导，提升其表达信心与能力，让不同层次学生都能在课堂中获得提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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