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Unit 4 My hometown
Part A Let's learn & Write and say
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 2课时
语篇研读 本课时语篇围绕“What’s ... famous for？介绍家乡/地区特色”展开，聚焦中国不同地区的自然与人文特色认知及英语表达。 主题和内容： Let’s learn：以北京、山东、海南、新疆四个典型地区为载体，依次介绍各地代表性特色，北京以京剧、北京烤鸭闻名，山东因孔子、泰山著称，海南拥有美丽海滩与宜人气候，新疆兼具壮美沙漠与辽阔草原，搭建“地点—特色”的对应认知体系。 Write and say：依托核心句型的问答逻辑，引导学生结合图片与语境完成句式填充、对话创编，将词汇与句型运用到具体的地区特色描述中，实现从输入到输出的语言转化。 意义与价值： 1. 文化认知：帮助学生了解中国不同地域的地理风貌、人文瑰宝与地方特色，感知祖国的地域多样性与文化丰富性，增强对祖国各地的认同感、归属感与民族自豪感。 2. 语言能力：以“家乡/地区特色”为生活化主题，激活学生对地方特色的已有认知，通过听、说、认读核心词汇，掌握介绍地区特色的核心句型，提升用英语询问、描述地区特色的口语交际与简单书面表达能力。 3. 情感态度：引导学生发现身边及祖国各地的美，培养热爱家乡、热爱祖国的真挚情感；同时通过了解不同地区的特色，培养学生的地域文化视野，激发主动探索祖国各地特色的兴趣。 方式与方法： 本语篇是典型的地域特色介绍类主题语篇，以词汇学习+句型操练为核心，贴合小学五年级学生的认知特点与语言水平。 涉及的核心词汇：Beijing opera, beaches, Mount Taishan, deserts, grassland, weather等，涵盖人文景观、自然景观、气候等地区特色描述维度；核心交流句式：询问特色What's ... famous for ，回答特色It's famous for ...，补充景观It has ...，句式结构简单、逻辑清晰，便于学生模仿与替换运用。 学生在描述地区特色时，将接触到固定搭配be famous for的用法，以及名词复数（beaches/deserts/grasslands）的正确使用，语篇以图片为辅助、以问答为线索，语言输入直观易懂，通过游戏、小组合作、角色扮演等活动，能让学生在模拟与真实情境中理解语言意义，实现词汇与句型的灵活运用，逐步发展综合语言运用能力。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够在“介绍家乡”的主题情境下，听、说、认读Beijing opera, beaches, Mount Taishan, deserts, grassland等核心词汇和What's ... famous for /It's famous for .../It has ...核心句型；能结合图片理解语篇大意，听懂并判断不同地区特色的简单信息，建立“地点—特色”的对应认知。（学习理解） 2.能够在真实或模拟的情境中，通过看图说话、句型替换、角色扮演等活动，运用核心句型进行简单的地区特色问答与介绍；能完成基础的句式填充、词汇匹配练习，培养用英语介绍地区/家乡特色的基础交际能力。（应用实践） 3.通过小组合作、思维导图绘制与展示等活动，操练并掌握核心语言知识；能运用所学句型完成3-5句英语表达，介绍自己家乡的特色；初步感知中国不同地域的自然与人文之美，建立对家乡和祖国的热爱之情，乐于在生活中用英语分享地区特色。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Beijing opera, beaches, Mount Taishan, deserts, grassland 【核心句型】 1.What's ... famous for 2./It's famous for ... 3. It has ...
教学重难点 【重点】 1. 能听、说、认读Beijing opera, beaches, Mount Taishan, deserts, grassland等核心词汇，掌握其发音与词义。 2. 熟练理解并运用核心交际句型：询问地区特色What's ... famous for ，回答地区特色It's famous for ...，补充描述景观It has ...。 3. 能结合语篇内容，提取北京、山东、海南、新疆四个地区的标志性特色信息，完成简单的信息匹配与判断。 【难点】 理解并正确运用固定搭配be famous for，区分其与**It has ...**的用法场景（前者表“因……闻名”，后者表“拥有……景观/特色”）。 掌握beach/desert/grassland等名词的复数形式变化与正确使用，能根据语境灵活搭配词汇。 能够脱离课本语篇，结合自身真实生活经验，用所学句型连贯、准确地介绍自己的家乡，而非机械模仿课本句式。
学情分析 五年级学生已具备一定的英语听说读写基础，能理解简单的对话语篇，也掌握了基础的地点、事物类词汇，具备初步的英语交际表达能力。学生对“家乡”这一贴近生活的主题兴趣较高，易于激活已有生活经验参与课堂互动，但在英语固定搭配的灵活运用（如be famous for）、完整的情境化语言输出方面仍存在不足；同时，学生对中国不同地域的特色文化了解有限，且个体间的口语表达能力差异明显，部分学生在脱离课本模板后，难以流畅用英语介绍自己的家乡，需要教师通过语言支架、各种活动引导学习。
教学工具 PPT、核心词汇/句型卡片、教学语篇音频/视频素材
教学方法 情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够在“介绍家乡”的主题情境下，听、说、认读Beijing opera, beaches, Mount Taishan, deserts, grassland等核心词汇和What's ... famous for /It's famous for .../It has ...核心句型；能结合图片理解语篇大意，听懂并判断不同地区特色的简单信息，建立“地点—特色”的对应认知。（学习理解） 1. 热身导入，图片快答+话题引入教师快速展示北京、山东、海南、新疆的代表性景观图片，学生起立抢答地点名称，开展Quick response快答游戏； 呈现中国地图，教师引导说出“Each place has its famous things.”，自然引出“用英语介绍地区特色”的课堂主题。 词汇教学：结合各地图片，依次呈现 Beijing opera, Mount Taishan, beaches, deserts, grassland 核心词汇，标注音标领读，学生跟读2遍，教师纠正重点单词（ opera/ p r / 、 desert/ dez t/ ）发音； 句型教学：以北京为范例，用“What’s Beijing famous for ”引出答句“It’s famous for Beijing opera and Beijing duck.”，拆解询问/回答句型结构；再以海南、新疆为例，讲解补充句型“It has...”，说明其用于描述自然/人文景观的用法，结合课件填空练习巩固句型。 3. 听读模仿：播放教材“Let's learn”音频，学生逐句听读、跟说，教师指导语音语调，要求学生模仿音频的停顿与重读。 即时口头表扬（“Fast and right!”“Good job!”），对反应稍慢的学生给予鼓励（“Try again, you can do it!”）。 观察学生词汇认读的准确性，及时叫停纠正发音错误。 观察学生对句型结构的理解程度，看是否能准确匹配“询问-回答”的句型逻辑；巡视学生填空练习的完成情况，及时发现句型搭配、名词使用的错误并集体订正。 关注学生语音语调的模仿效果，检查是否能做到正确的停顿、重读，及时纠正平铺直叙、发音问题。
【设计意图】以图片快答激活学生已有地理认知，自然引出英语介绍地区特色的主题；图文结合教授核心词汇，音形义结合并纠正难词发音，夯实基础；以典型地区为范例拆解核心句型，搭配填空练习助学生理解运用；最后通过音频听读模仿，规范语音语调、培养语感，为后续口语表达做好铺垫。
2.能够在真实或模拟的情境中，通过看图说话、句型替换、角色扮演等活动，运用核心句型进行简单的地区特色问答与介绍；能完成基础的句式填充、词汇匹配练习，培养用英语介绍地区/家乡特色的基础交际能力。（应用实践） 趣味操练——多形式巩固词汇+句型 1：Bomb game（炸弹游戏）练词汇 流程：展示核心词汇卡片，部分卡片附“炸弹”标识，学生看到无炸弹卡片大声认读词汇，看到炸弹卡片保持沉默，教师随机切换卡片，提升游戏节奏。 2：What’s missing （缺词游戏）记词汇 流程：快速展示5个核心词汇图片后随机隐藏1张，学生抢答缺失的词汇。 3：Pair work（结对对话）练句型 流程：学生两人一组，结合课件中北京、山东、海南、新疆的素材，用“What's ... famous for / It's famous for... / It has...”进行问答练习，教师巡视指导。 观察学生词汇认读的准确性与反应速度；留意学生课堂专注力，对因分心出现的认读失误及时提醒，用游戏节奏调动全员参与。 观察学生词汇短时记忆与快速识别能力，检查是否能准确抢答缺失词汇 巡视观察学生句型运用的规范性，检查问答逻辑是否通顺，及时纠正句型搭配错误；关注学生对话的流畅度，对表达卡顿的学生适时点拨，鼓励灵活结合地区素材表达。
【设计意图】设计趣味操练活动，以炸弹游戏、缺词游戏激发兴趣，强化核心词汇的认读与记忆；再通过结对对话，让学生结合地区素材运用核心句型开展问答，在互动实践中巩固句型用法，实现词汇与句型的融合运用，提升口语表达能力。
3.通过小组合作、思维导图绘制与展示等活动，操练并掌握核心语言知识；能运用所学句型完成3-5句英语表达，介绍自己家乡的特色；初步感知中国不同地域的自然与人文之美，建立对家乡和祖国的热爱之情，乐于在生活中用英语分享地区特色。（迁移创新） 综合应用——小组合作+对话创编与展示 小组填图：4人一组，选择一个城市（课件范例/自主选择），结合“Famous sights/Famous people/Food/Weather”四个维度，完成信息填图，梳理地区特色； 对话创编：小组根据填图内容，创编3-5句英语对话，包含“特色询问-特色回答-食物/天气补充”。 上台展示：每组推选1对代表上台展示对话，其他学生认真倾听。 4.师生共同梳理课堂核心知识：回顾核心词汇、3个核心句型及用法，结合板书建立“地点—特色”的对应认知； 5.情感升华：教师引导学生说出“Our country is big and beautiful. We love our hometown.”，激发学生对家乡/祖国的热爱。 观察学生小组分工与合作状态，查看是否能围绕四个维度完整梳理地区特色信息。 观察核心句型的运用准确性，及时纠正句型搭配、语法错误；留意学生表达的逻辑性，引导其让对话更贴合语境。 观察学生展示时的语言流畅度与语音语调，对表达错误的地方做好记录并点评；关注学生的表达自信度，及时用鼓励性语言给予肯定。 通过师生共同回顾，检测学生对本节课核心词汇、句型的整体掌握程度，巩固学习成果。 关注学生的情感表达状态，引导其建立对家乡和祖国的热爱之情。
【设计意图】通过小组合作填图、对话创编与展示活动，让学生在实践中整合运用词汇、句型，梳理并表达地区特色，提升综合语言运用与合作能力；通过上台展示增强学生表达自信，最后以主题句引导情感升华，在语言学习中渗透家国情怀，激发对家乡和祖国的热爱。
课堂练习 单项选择。 ( ) 1. Hainan has beautiful ________ and good weather. A. beaches B. mountains C. forests ( ) 2.Xinjiang ________ beautiful deserts and grasslands. A. have B. has C. is ( ) 3. Shandong is famous ________ Confucius and Mount Taishan. A. for B. of C. with ( ) 4. —What's Sichuan famous for —It's famous for ________. A. pandas and hot pot B. panda and hot pot C. pandas and hot pots
课后作业 基础：听读模仿：听读课本词汇句型至少3遍，注意语音语调。 提高：思维导图：用思维导图梳理自己家乡的特色. 拓展：与你的家人或朋友，根据你梳理的思维导图,用英语介绍家乡特色。
板书设计
教学反思 本次授课围绕“家乡特色介绍”展开，通过情境创设、趣味操练和小组合作，层层递进落实教学目标，学生能基本运用核心词汇句型交流，也在学习中感知了家国情怀，课堂参与度较高。但存在对基础薄弱学生关注不足、小组合作进度不均、部分学生难以灵活运用句型介绍家乡的问题。后续将优化分层指导，合理把控课堂时间，增加生活化练习，强化知识迁移运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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